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四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿14篇（精品）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇1
一、與文本對(duì)話，我喜憂參半
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
捧讀課文，我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國(guó)小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長(zhǎng)此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢？這確實(shí)令人擔(dān)憂。
在與文本對(duì)話之后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在閱讀中感悟，在交流中升華
葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，學(xué)法遷移。
1、出示世界地圖，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國(guó)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國(guó)的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2、出示連接語，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。
�、俪踝x課文，了解大意。
�、谶呑x邊批，寫下體會(huì)。
③抓住重點(diǎn)，理解課文。
�、芙Y(jié)合實(shí)際，暢談收獲。
我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，了解大意。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2、師生共同交流總結(jié)： 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、 烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
2學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。
3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問題先讀書后交流。
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3、各組匯報(bào)，辯論開始。
�、抛岳砟芰�(qiáng)，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
�、粕罱�(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣�！�
⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰�(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片�！o家里的每一個(gè)人買禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的'旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍。……
4、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。
烏塔說:“中國(guó)的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國(guó)有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂�！钡�是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我�！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J(rèn)識(shí)世界總不完美�！边@句話你是怎樣理解的？
5、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對(duì)烏塔說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。
（四）拓展延伸
1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇2
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標(biāo)：
�。�2）通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�3）通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）針對(duì)古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。
�。�2）收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入語：如果說中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的'《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細(xì)介紹了詩人王安石，對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對(duì)詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。
（二）整體感知，重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
�。�1）糾正字音。如：“泊”的讀音為bó；“間”讀jiàn；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；
�。�2）讓學(xué)生小聲朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
�。�4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀通其文
二、讀品其意
�。�1）自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
（因?yàn)檫@首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思，通過課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。）
�。�2）捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
（3）通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意。
總之，通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞，使學(xué)生深刻體會(huì)詩句的具體含義，為感悟詩情做好準(zhǔn)備。
三、讀悟詩情
請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場(chǎng)景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累，對(duì)詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個(gè)問題：
1、為什么詩人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距？通過這個(gè)問題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字？通過這個(gè)問題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，使學(xué)生完全融入到詩詞所營(yíng)造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴。）
四、讀誦其韻。
（1）帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。請(qǐng)學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄕb讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)詩情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時(shí)此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。）
�。�2）指名學(xué)生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。
（三）總結(jié)
指出教學(xué)重點(diǎn)，做好筆記�；仡櫣旁娝淖x法
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇3
一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》中的一篇主體課文，它是一篇童話，寫的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。
課文共有11個(gè)自然段。第1—3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)七色花的神奇。
技能目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)橹四丝鞓分尽?/p>
2．總結(jié)全文，運(yùn)用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的'構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫。
情感價(jià)值目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。
三、說教法
在教學(xué)實(shí)施過程中，我從
1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；
3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；
4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。
五、說程序
我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇4
一、說教材
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
二、說學(xué)生
本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
五、說教法學(xué)法
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng)，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作。
六、說教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，今天我呈現(xiàn)的是第二課時(shí)。
七、說教學(xué)過程
這一課時(shí)我主要安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課
我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對(duì)于它的腳，你最想知道什么？這樣設(shè)計(jì)，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見后，對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
�。ǘ┳x文感悟
詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。
首先是引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會(huì)。
接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹�，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫畫說說。先請(qǐng)學(xué)生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動(dòng)畫的形式，形象地突破難點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。
最后是獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化。然后齊讀。
（三）拓展延伸
我是這樣對(duì)學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。
學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，（出示課件：詩、書、畫、文）請(qǐng)你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的，是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)本篇課文的掌握，我布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）
2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙�，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
八、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
爬山虎的腳
位置 莖上長(zhǎng)葉柄的反面
樣子：像……像……（細(xì)絲）
特點(diǎn)
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼（牢固）
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇5
一、教材分析：
這篇課文以生動(dòng)形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以“美國(guó)黑色風(fēng)暴”為例，具體說明了“誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會(huì)受到大自然懲罰的道理”，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本課語言簡(jiǎn)潔明了，易讀易懂重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，能夠主動(dòng)積累詞語，通過課文中列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰。”的道理，能夠理解掌握什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。
�。�、能力目標(biāo)：學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，能夠主動(dòng)積累詞語，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：通過課文中事例，喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識(shí)，從而能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境，主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
正確書寫本課的１３個(gè)生字，通過具體事例體會(huì)“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會(huì)受到懲罰”的道理。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
六、教法和學(xué)法：
本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和實(shí)踐的方法來開展學(xué)習(xí)的，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的多方面能力得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
八、教學(xué)時(shí)間：
分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容、分析課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：字、詞教學(xué)。
九、教學(xué)流程：
第一課時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法：
教師播放課件，以強(qiáng)烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)做好鋪墊。教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生談內(nèi)心感受從而揭示課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。
�。ǘ�、新授部分分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，分別是自主讀書知環(huán)保、合作交流議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保。
第一環(huán)節(jié)：自主讀書知環(huán)保：
�。�、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、小組交流合作學(xué)習(xí)，主要與同學(xué)探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題。
�。�、教師檢查學(xué)生的讀書情況。
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，因此，課題上應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。
第二環(huán)節(jié)：合作交流議環(huán)保：
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，主要采用師生合作學(xué)習(xí)的方式來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的。
主要設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：
�。�、自讀課文，查找事例。
�。病⑿〗M交流，得出結(jié)論。
�。场R報(bào)交流結(jié)果。教師主要以黑色風(fēng)暴為例展開學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀。
４、延伸學(xué)習(xí)，加深理解。學(xué)生匯報(bào)自己收集整理有關(guān)破壞生態(tài)平衡的事例，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生準(zhǔn)備表格，以便學(xué)生更好地歸納整理交流結(jié)果，很容易就抓住了本課的重點(diǎn)知識(shí)。小組合作交流不僅鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。
第三環(huán)節(jié)：探究升華做環(huán)保：
�。�、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)專業(yè)名詞很難理解，主要引導(dǎo)學(xué)生在具體事例中體會(huì)其含義，并且播放多媒體課件，直觀形象讓學(xué)生一看即懂，從而來突破本課的難點(diǎn)。隨后教師相機(jī)講解并板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物
生態(tài)平衡：不能破壞
通過小組交流討論和匯報(bào)，舉一些實(shí)例理解這兩個(gè)詞語的意思，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
2、全班交流談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然界中的動(dòng)植物。
學(xué)生能與實(shí)際生活中的.一些現(xiàn)象相聯(lián)系，達(dá)到宣傳教育和實(shí)際應(yīng)用的目的。
第四環(huán)節(jié)：發(fā)出倡議喚環(huán)保：
學(xué)生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識(shí)。能與其他學(xué)科相聯(lián)系，注重知識(shí)的整合。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，注意“從我做起，從身邊做起，”激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。
（三）小結(jié)部分：學(xué)生談收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。
本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)W有所獲，進(jìn)而發(fā)展他們的口語表達(dá)能力，從而加深對(duì)本課知識(shí)的理解和掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：每人寫一份倡議書，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，從我做起。
作業(yè)安排不僅使學(xué)生提高自我環(huán)保意識(shí)，還明確自身承擔(dān)著宣傳環(huán)保知識(shí)的重任。使我們每個(gè)人都能重視環(huán)保，愛護(hù)我們的家園。
十、板書設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容“食物鏈”，幫助學(xué)生理解把握課文的難點(diǎn)，通過對(duì)“食物鏈”的理解來體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞，由淺入深，突出展現(xiàn)了文章的中心思想，，有利于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
十一、教學(xué)預(yù)期達(dá)到的效果：
我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它。利用電腦展示圖片，讓學(xué)生感受地球的美好與破壞后的悲慘，讓學(xué)生從內(nèi)心深處，發(fā)出如果不保護(hù)地球，人類將沒有生存的環(huán)境，破壞大自然，破壞環(huán)境，會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)。圖片直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。學(xué)生能通過自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例，能理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰�！钡牡览怼＿\(yùn)用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，學(xué)生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個(gè)專業(yè)名詞。通過學(xué)習(xí)和開展活動(dòng)能喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識(shí)，能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境，，主動(dòng)宣傳環(huán)保知識(shí)，使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題！
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠(chéng)實(shí)和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向?qū)W生提示了這樣一個(gè)道理：誠(chéng)實(shí)和信任無價(jià)。
本文選取生活中平常的小事，以“誠(chéng)實(shí)和信任”貫穿全文，全文語言樸實(shí)、以小見大、平中見奇，人物“誠(chéng)實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。
本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：
一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)
本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測(cè)前因、想象情境等學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用這些方法，為今后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ)，掃除障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到“誠(chéng)實(shí)、信任”的傳統(tǒng)美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語感能力。
4、學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。
全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫說結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠(chéng)實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。
本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。
2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
3、感情朗讀“打電話”部分。
在我們實(shí)際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚(yáng)公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測(cè)前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等方法，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最完美的境界。
三、教學(xué)過程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）
“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀是語感訓(xùn)練的主要形式，在語文教學(xué)中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀推測(cè)想象填補(bǔ)空缺。培養(yǎng)學(xué)生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。
本課的課題是“誠(chéng)實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請(qǐng)找出這段話中，你認(rèn)為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計(jì)“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語，而我認(rèn)為：學(xué)生通過自主合作的讀→研→寫→說→評(píng)，更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào)，進(jìn)而以“誠(chéng)實(shí)、信任”的'情感來朗讀這一小節(jié)。
然后，我設(shè)計(jì)：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據(jù)全文推測(cè)想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，加深對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”以及車主說的這句話的理解。
最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機(jī)動(dòng)）：
自讀→自寫→討論（品評(píng)自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
2、放手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力
本篇課文語言平實(shí)，脈絡(luò)清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補(bǔ)的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
接著，我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會(huì)，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、觀察、調(diào)控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不僅達(dá)到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”切身體驗(yàn)，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、信息反饋，加強(qiáng)讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。
在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評(píng)、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
4、多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠(chéng)實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：
①這件事過后，你認(rèn)為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠(chéng)實(shí)和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認(rèn)為有，請(qǐng)寫下來，建議：理由要充分。
�、壅�(qǐng)你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真實(shí)的“誠(chéng)實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。
�、茏髡咦菜樾〖t車的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì)發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，你遇到過嗎？也可以寫出來？
�、迣W(xué)后感受。
“課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教育，讓“誠(chéng)實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)�，給學(xué)生以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長(zhǎng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
四、闡述本課的“教學(xué)手段”
本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過程中開展“爭(zhēng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià)；在教第1—2小節(jié)時(shí)，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容；進(jìn)行“電話感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話實(shí)物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運(yùn)用這些直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。
五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”
閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。“教是為了不教”，因此，語文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評(píng)性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知情意發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識(shí)。
六、板書設(shè)計(jì)（機(jī)動(dòng)）
誠(chéng)實(shí)和信任
學(xué)習(xí)體會(huì)：自讀→自寫→討論（品評(píng)自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇7
一、說教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯�，并把事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的`方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�，初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
（設(shè)計(jì)意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文�！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽�。本文主要通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。
5、學(xué)習(xí)方法
（1）“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。
6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
二、說教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的'個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15、貓）
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。
（二）整體感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）
�。ń處熾S機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）
2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)研讀。
�。ㄈ┘�(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng)，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇9
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在
渡口準(zhǔn)備過河。在漫長(zhǎng)的等待中，老人的身體被凍僵了。這時(shí)，終于有幾個(gè)騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請(qǐng)求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動(dòng)。課文告訴我們:一個(gè)真誠(chéng)的眼神、一種友好的態(tài)度會(huì)給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會(huì)，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對(duì)眼神的作用進(jìn)行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對(duì)需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會(huì)難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會(huì)。對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言如何做到既能意會(huì)也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個(gè)故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言，是有難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
在研讀了課文后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長(zhǎng)，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì)。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間，因?yàn)�，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過釋疑體會(huì)人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我并沒有更換這一個(gè)目標(biāo)，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后，提出一些有價(jià)值的問題，所謂“有價(jià)值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。
4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)無私的幫助。眾所周知，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無疑會(huì)使語文課失去了味道。因此，對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過寫話練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進(jìn)入課文。
1、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚(yáng)大家的'時(shí)候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
�。ㄕf明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時(shí)，就課題進(jìn)行了提問，抓住了課文的著眼處，對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用。）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（說明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，這是老人對(duì)杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
�。�1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對(duì)課文中字、詞不理解：無濟(jì)于事、……之狀
對(duì)課文內(nèi)容不理解：“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì)？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候？
�。ㄕf明：四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了問題，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)老人的處境，體會(huì)老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問，引出問題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時(shí)的處境。
�。襟w出示詞語）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
（3）自由說、指名說
�。�4）想象：此時(shí)此刻，老人的眼神是怎樣的？
�。ㄕf明：本文除了有人物語言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長(zhǎng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點(diǎn)，目的一：體會(huì)老人所處的困境，體會(huì)到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。）
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會(huì)眼神與行為的關(guān)系。
就在這時(shí)，羊腸小道上走來一隊(duì)騎者，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí)，他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么，老人對(duì)這兩種眼神的分析對(duì)嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號(hào)劃出。
�。�1）讓我們先來看看前幾個(gè)騎手的行為，請(qǐng)大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個(gè)個(gè)流露著的眼神，他想: 。
，滬教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)說課稿 眼神
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
�。�2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）
于是，便向他提出了幫助的請(qǐng)求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀，讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為。
�。ㄕf明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學(xué)生去體會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會(huì)老人的那段話。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國(guó)第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文后，會(huì)有些什么啟發(fā)呢？請(qǐng)寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）
�。ㄕf明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識(shí)與技能、過程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)人的差異，他對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)內(nèi)涵的把握都是不同的�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些、扎實(shí)些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇10
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第18課是以愛科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
二、教學(xué)目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對(duì)文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語言，或自己的語言復(fù)述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對(duì)人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
四、教學(xué)實(shí)施策略
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊：認(rèn)識(shí)“怪病”
讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的'沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識(shí)。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
17 維生素C的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇11
一、說教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)”在七年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語言特色；
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說教法
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競(jìng)賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)
3、實(shí)踐鞏固法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
三、說學(xué)法
中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)
�。ǘ├首x課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的`一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子2、選擇你最喜歡的語句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成，而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可
這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者
�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美
最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇12
一、說教材
《麻雀》是小學(xué)語文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。
《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
為此，我結(jié)合課文的.特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標(biāo)：
1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>
3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件等。
六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
七、說教法和學(xué)法：
根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。
八、說教學(xué)過程
第一課時(shí)：
1、談話導(dǎo)入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片）
2、整體感知
生欣賞動(dòng)畫師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫，師有感情朗讀課文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過欣賞動(dòng)畫聽老師的朗讀，達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。
2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫它們特點(diǎn)的句子）
4、反饋交流。
小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！保▌�(dòng)畫播放并出示重點(diǎn)句）通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛�，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！边@句話時(shí)，（出示對(duì)比句）教者提出問題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第四——七自然段，進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。（播放關(guān)于母愛主題的畫面）深化主題。
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇13
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第十七課《長(zhǎng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來說課。
一、說教材
《長(zhǎng)城》是本冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
情感目標(biāo)：
了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說方法
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生大部分沒有親眼見過長(zhǎng)城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說過程
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
課始，我展示世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國(guó)女王伊麗莎白在游覽長(zhǎng)城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國(guó)的長(zhǎng)城是最美的！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。并設(shè)疑：長(zhǎng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長(zhǎng)城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹立信心。
3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路
�。ㄈ┚x課文，突出重點(diǎn)
1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍的特點(diǎn)，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對(duì)于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫長(zhǎng)城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象，學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì)想到“不到長(zhǎng)城非好漢”的'詩句或者“孟姜女哭長(zhǎng)城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀。老師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩，配上《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的音樂，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。
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課堂雖然畫上了句號(hào)，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì)有眾多中外朋友來參觀長(zhǎng)城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城？請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說詞。
2、出一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(zhǎng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書設(shè)計(jì)：17長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看：像一條長(zhǎng)龍近看：高大堅(jiān)固聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇14
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�！弊寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
說教材：
《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂團(tuán)，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
說學(xué)情：
學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽中辨別聲音的.特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺。
說教法：
為了課堂活起來，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
說學(xué)法：
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子。”
說教學(xué)要求：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
說教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···）
2、師：同學(xué)們知道得不少，樹林里除了這些小動(dòng)物以外，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現(xiàn)樹林里的小動(dòng)物都叫起來，就是樂隊(duì)。今天我們來學(xué)習(xí)《林中的樂隊(duì)》
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
（1） 五位同學(xué)輪讀課文
要求同學(xué)們認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
（2）出示多音字
一小覺 奏樂 難為情 愛好 結(jié)實(shí) 小爪子
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表揚(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）
唱 叫 吹 聽 喧 嘷
囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩
吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動(dòng)詞的 聲音的詞 ）
師：對(duì)，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽？能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來嗎？
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼
師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們的面前。我們會(huì)用其中的喜歡一個(gè)的詞說句子嗎？
生交流（迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖 針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。）
三、質(zhì)疑問難
師：1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個(gè)別學(xué)生讀課文
學(xué)生評(píng)價(jià)
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）
四、作業(yè)
1 讀課文達(dá)到正確流利。
2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語。
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