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語文二年級上冊《小鷹學(xué)飛》教案
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文二年級上冊《小鷹學(xué)飛》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？
用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不只是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的.要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）
二、學(xué)習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學(xué)習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
自讀課文，四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學(xué)習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學(xué)生扮演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學(xué)習也是沒有止境的。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
�。ǘ喾N形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當堂扮演，學(xué)生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）
六、聯(lián)系實際談體會：
小朋友，你們在學(xué)習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習的最終目標。）
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