理想的風(fēng)箏教案錦集五篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《理想的風(fēng)箏》。（讀題）
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）
2、 真是個(gè)好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂(lè)觀幽默。就是這樣一位笑對(duì)人生、積極向上的劉老師30多年來(lái)，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫(xiě)道（出示）：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保ㄖ该x，質(zhì)疑）
3、 同學(xué)們，劉老師是一個(gè)怎樣的人，能夠?yàn)樽髡叻棚w理想的風(fēng)箏呢？文中有許多地方描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？也許是劉老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話，有感受的地方，別忘了批注。
二、 精讀感悟
生默讀，批注，師巡視。
交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬皩�(xiě)板書(shū)”部分
師：同學(xué)們剛才在書(shū)上已留下了自己思考的痕跡�，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)板書(shū)部分哪一細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)了你？
生：“逢到要板書(shū)的時(shí)候……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”（出示）
1、師：你從中體會(huì)到什么？哪些詞句觸動(dòng)你的心靈？
�。ㄉ勼w會(huì)：艱難、堅(jiān)強(qiáng)等）
2、師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？
師：看來(lái)劉老師已走進(jìn)了你的心里，那就請(qǐng)你帶著這種情感讀句子。
3、師：孩子，你的朗讀讓我們?cè)僖淮慰吹搅藙⒗蠋煂?xiě)板書(shū)的情景。
你看，上課了，講著講著劉老師要寫(xiě)板書(shū)了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)”。）
你看，他講到慷慨激昂時(shí)又要寫(xiě)板書(shū)了（指讀——
就這樣，每逢要寫(xiě)板書(shū)時(shí)，劉老師總是用（齊讀——
師：一個(gè)年過(guò)半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次�！保�
師：同學(xué)們，一天好幾個(gè)小時(shí)的站立，無(wú)數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài)等）
4、 師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動(dòng)的心跳。）
5、 小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動(dòng)已觸動(dòng)了你們的心靈，也觸動(dòng)了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長(zhǎng)的呼來(lái)喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示眾。當(dāng)時(shí)多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對(duì)生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學(xué)時(shí)的劉老師，想起了他上課的情景。此時(shí)作者仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）
師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵(lì)著我笑對(duì)命運(yùn)。多少年來(lái)他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保�
（二）“放風(fēng)箏”部分
師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是——?jiǎng)⒗蠋熋磕甏禾旆棚L(fēng)箏的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這當(dāng)中又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？
生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿足的神氣”
1、 你從中感受到什么?（自信、放風(fēng)箏的快樂(lè)、追線端的艱難等）
請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這幾句話想想哪些地方還寫(xiě)出了老師放風(fēng)箏時(shí)的不容易？（生交流）
2、 同學(xué)們，紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動(dòng)線繩跑得好快，一個(gè)四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過(guò)半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說(shuō)）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過(guò)去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來(lái)！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
3、 同學(xué)們，劉老師緊緊抓住線繩，同時(shí)也抓住了什么？面對(duì)這樣的`劉老師你想說(shuō)什么？那就請(qǐng)你有感情地讀讀這段話。（指名讀）
4、 的確，劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧�。R讀）
5、 瞧，風(fēng)箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋……少年。
解詞“漾”：本指液體過(guò)滿而溢出，在這怎么理解？
6、小結(jié)：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。
7、（出示作者照片及資料：）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，20xx年癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對(duì)癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠(yuǎn)的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽(yáng)躺在病床上，他又想起了親愛(ài)的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）抗癌14年來(lái)，蘇叔陽(yáng)幾次三番從癌魔的指間飛過(guò)，依舊笑對(duì)人生，依舊筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說(shuō)“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�
可見(jiàn)，劉老師對(duì)作者的影響是一生的，蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，師恩難忘��！多少年了作者仍感激恩師，因此他在文中寫(xiě)道：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！保R讀）
三、 升華情感
不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！作者對(duì)劉老師的思念綿綿不絕，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
同學(xué)們，劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起在音樂(lè)聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂(lè)）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
理想的風(fēng)箏教案 篇2
一、教材分析
這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；接著寫(xiě)了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)傳授：了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
能力培養(yǎng)：通過(guò)本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力。
價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程：
一）、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾 寫(xiě)板書(shū) 放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。
二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師。
1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么？ （樂(lè)觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀開(kāi)朗）
2、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事后有什么反應(yīng)？
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì) 劉 老師的尊敬。
3、圈出其中寫(xiě)同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了）。
“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。
那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）
誰(shuí)能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來(lái)！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺(jué)如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）
4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？
5、 劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂(lè)觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說(shuō)—
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。
�。A(yù)設(shè)二）、在板書(shū)的動(dòng)作中了 解劉 老師
1、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
�、拧爸豢恐旧虾脦讉�(gè)小時(shí)”
劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來(lái)給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？
（2）出示句子：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他～～～（竭盡全力）。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì) 劉 老師來(lái)說(shuō)卻是——（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書(shū) 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說(shuō)？
如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？
3、指導(dǎo)讀好這段話。
是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀 ！
劉 老師面前的已不是講臺(tái)，而是一座舞臺(tái)，在蘇叔陽(yáng)的眼里， 劉 老師不是在板書(shū)，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅(jiān)強(qiáng)）
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。
5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說(shuō)：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。 ”
（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師
1、就是這樣一位樂(lè)觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的'還是每年春天放風(fēng)箏的情形
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？
�。ń涣鳟�(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
品“漾”， “漾” 字原來(lái)是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？ （內(nèi)心的快樂(lè)，樂(lè)觀，對(duì)生活的熱愛(ài)）
1、 品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。
2、如果說(shuō)放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過(guò)半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。
3、你們看 出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”
從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么？（自信）
看著此 時(shí)的劉 老師，你覺(jué)得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹。
�。ㄋ拖裨诖猴L(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂(lè)觀，頑強(qiáng)地生活著。
他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。
他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂(lè)觀感染著他的學(xué)生。）
5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛(ài)生活的劉老師!(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
三）、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè)讀“不見(jiàn) 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�
2、你們聽(tīng)出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛(ài)）
四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆� 劉 老師您在哪里？我深深的、深深的思念您……”
2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺(jué)如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？
劉 老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
五）、總結(jié)全文，啟迪人生
同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂(lè)觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢(mèng)想成真。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。
理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明… …
六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫(xiě)成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。
板書(shū)： 22、理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂(lè)觀幽默
寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)
放風(fēng)箏 熱愛(ài) 生活
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書(shū)課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的`是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，
體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài);講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放
風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，并通
過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛(ài)，
對(duì)理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教材分析：
本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀
1.出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。
2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書(shū)：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)
你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)
2.生字解決了，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?
板書(shū)：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放、追風(fēng)箏
3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書(shū)總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?
指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)
1.這些外貌描寫(xiě)的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。
總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：樂(lè)觀)
你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)
【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】
3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后，是什么反應(yīng)呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)
同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)
過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。
(預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子，在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。(學(xué)生默讀，邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)
2.【轉(zhuǎn)】
這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)
過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!
3.指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的'旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀?
【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)
(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師
過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?
2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書(shū)：熱愛(ài)生活)
(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z
這句話寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫(xiě)。
“漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)
師：這段話寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫(xiě))，還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫(xiě))從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)
“我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：還不夠，你再來(lái)(生讀)
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書(shū)：自信)
3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫(xiě)作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)
選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
(配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�)
劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)
(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)
2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
過(guò)渡：春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎?(板書(shū)：借景抒情)
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
22.理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默
轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)
放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活
理想的風(fēng)箏教案 篇5
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的'部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求�！�
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
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