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有關(guān)《兩小兒辯日》教案4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩小兒辯日》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
《兩小兒辯日》：
1．掌握下列加粗的字的讀音：
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時日 懿德
2．掌握下列古今詞義的詞語：
湯 古義：熱水 及其日中如探湯
今義：菜湯
3．掌握下列一詞多義的詞語：
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅(qū)如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4．掌握下列虛詞：
以 介詞，把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動詞 認(rèn)為 我以日始出時去人近
5．掌握下列省略句的翻譯：
�、偈÷灾髡Z，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語；孔子問他們爭論的原因。
�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞：一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)。
�、凼÷誀钫Z。例：而日中時（去人）遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語：而太陽正午時離太遠(yuǎn)。
《樂羊子妻》：
1． 1．掌握下列一詞多義：
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2． 2．掌握下列虛詞的用法：
其：代詞，指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3．掌握判斷句……者，……也：
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。
4．掌握下列被動句：
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
能力目標(biāo)
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標(biāo)
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：
第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的`精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學(xué)習(xí)的品德。
教學(xué)建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠(yuǎn)近的問題，說明客觀事物是錯綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)
可分為兩部分：
第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。
第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：
第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。
《樂羊子妻》寫作特點
文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個從品德，一個從學(xué)業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)
可分為三部分：
第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。
第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。
《兩小兒辯日》寫作特點
這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構(gòu)成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達(dá)了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強(qiáng)了感染力。
教法建議
加強(qiáng)誦讀，可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。
《兩小兒辯日》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學(xué)習(xí)積累重點詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語文感興趣，我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學(xué)時重點應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。
【課前準(zhǔn)備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù);
2.反復(fù)朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺賽。
二.重點研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答;
第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透，預(yù)測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側(cè)重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開始：
(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學(xué)號，讀本組所負(fù)責(zé)的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機(jī)會，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標(biāo)點，讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標(biāo)點，讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背全文。
(3)老師統(tǒng)計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內(nèi)延伸。
聯(lián)系實際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況，告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字?jǐn)?shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實際。
(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對方的賽題。
專家點評：
這一教學(xué)設(shè)計滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的'新理念。它目標(biāo)明確，重點突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗。
《兩小兒辯日》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
�。病⒘私庀嚓P(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標(biāo)
�。�、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。薄⑦@則故事生動活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
２、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
�。�、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
１、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。
２、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
�。闭n時
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
１、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
�。病⒍嗝襟w課件
【師生互動活動設(shè)計】
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
２、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的.程度。
３、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.
�。�、在對故事內(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
�。�、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
１、文學(xué)常識及字詞讀音。
�。病⑹熳x理解文章。
�。场⒎治龉适滤詈牡览�。
�。�、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。
�。怠⒗斫庹莆照n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
�。�、解題
�、� 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？
�。病⒋蠹艺n前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）
�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。�、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
�。�、解析課文
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問題”）
⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
�。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
�。�、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
�。�、探討：（多媒體出示問題）
�、� 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、� 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。
�。场⒃俅卫首x課文，背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。薄⑹熳x背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。
�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
《兩小兒辯日》教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實錄】
一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺?
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)
師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?
師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)
師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點研讀
師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))
師：到底是什么問題呢?
生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。
師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠(yuǎn)。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)
師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。
生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：
1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;
3.善于表達(dá)的你，可坐上時空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;
4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑。《課標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的`文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。
【對評析的評析】
這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。
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