（集合）語文教案5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鶴雀樓憑欄遠眺時的的感受，前兩句寫景后兩句議論。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。
教學這首詩�？梢圆捎茫骸白x、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學法，引導學生披文入情，用心感受詩的意境和作者的情感。
1、讀。
在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生輕聲朗讀，要求讀準字音并逐步做到流利地讀。
2、查。
讓學生把詩讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩句中，看能不能說得通。說不同的就要找個相近的意思想一想�！叭绨兹找郎奖M”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽*著山完畢了”這說不通，改為“太陽*山消失了”，“太陽*著山下去了”就說得通了要啟發(fā)和鼓勵學生把字典里同聯(lián)系上下文結合起來解釋古詩的字義。
3、連。
要求學生在理解字義的基礎上，用白話把詩句的意思連起來說。有的詩句直譯不好說，老師應予點撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學生用白話式著說一說。
4、畫。
要求學生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學生不要照者插圖畫，要盡量畫得與它不同，，與眾不同。要啟發(fā)學生思考：作者的觀點在哪里？鶴雀樓應畫在什么地方？夕陽山峰黃河應畫在什么地方？想好再畫。
5、想。
學生根據(jù)詩意畫畫，是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開想象。老師的描述要有利于豐富學生的想象。老師可要求學生全身放松，兩眼微閉，在悠揚的音樂聲中，隨著老師的描述再次進入意境。老師的描述應從舒緩到昂揚：“一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無邊無際的感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時間的流逝，無際無窮，我強烈地感覺到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進取，最大限度的獲取成就。”這樣的描述，學生不一定能句句聽得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是領悟，讓學生根據(jù)老師描述展開想象后，可啟發(fā)學生：“從詩意的想象中你看到了什么？體會到什么？”對學生的體會，不要局限與對“登得高才能看得遠”的道理的認識，要讓學生初步體會到作者積極向上的情感。
7、疑。
疑就是質疑。對古詩的質疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學生再今后讀書中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學生一個懸念。
8、背。
背是語言積累，應指導學生在反復的誦讀中把詩背下來。
簡評：
古詩“八部”教學法具有以下三個鮮明特點：
1、符合詩歌的教學特點。詩寫的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說話，讀詩就要透過字面意思，從理解意象入境，去體會作者的`感受。
2、突出學生的主體作用。學生通過自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫一畫、想一想、悟一悟等高層次的思維活動中，*自己積極主動的努力，深入詩的意境，感受作者的情感。
3、培養(yǎng)學生的想象力。寫詩要想象，讀詩也要想象。教者兩次引導學生想象。一是借畫想象，通過引導學生把詩意畫面化，更好地把握意象入境；二是借語言想象，老師通過對待詩意的生動的描敘，讓學生憑借豐富的語言想象，使學生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對待中情感的感受更真切。
語文教案 篇2
教學要求：
1.進一步掌握aabb式的重疊詞。
2.借助拼音拼讀故事，培養(yǎng)學生語感，積累語言。
3.學唱歌，續(xù)編歌詞。
重點難點：
續(xù)編歌詞
教學準備：
詞語卡片，媒體課件
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┤f花筒——aabb重疊詞
1.出示卡片（清清楚楚快快樂樂）：生認讀詞語并說出詞語特征。
2.大家齊收集：
說出自己熟悉的這類詞語。
3.了解如何判斷這類詞
1）師出示：清清楚楚——清楚
2）引導學生練習
高興——高高興興上下——上上下下
……
4.比較句子
1)出示:
花兒開了。
花兒張開了笑臉。
下雪了,樹兒都白了。
下雪了，樹兒都披上了銀光閃閃的長裙。
2）生說出兩句的異同。
3）師引導學生：第二句是用擬人手法把植物當人來寫，生動具體。
4）生練習把句子說生動具體：
小樹在晃動。（小樹在點頭）
桃花開了。（挑花露出了笑臉。）
……
5.讀讀背背
1)出示帶有拼音的古詩<<古朗月行>>
小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
2）生借助拼音自讀
3）師范讀
4）生，讀背。
第二課時
�。ㄈ┐笪枧_
1.出示歌曲
2.生聽錄音歌曲
3.師生唱歌曲。
4.引導學生續(xù)編歌詞。
一只小花貓，喵，出門找魚兒，喵，喵喵，叼著魚兒回了家。
一只小黃狗，汪，出門找骨頭，汪，汪汪，咬著骨頭回了家。
一只大白鵝，哦，出門去玩耍，哦，哦哦，池塘戲水不回家。
……
5.展示學生續(xù)編的'歌詞。
6.生開心地唱自己編寫的歌兒。
語文教案 篇3
一、談話導入
同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認讀生字，讀通課文。
1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。
地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的腳印
雨痕 刨根問底 煤炭 寶藏
2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。
三、朗讀感悟
1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”
2、指導學習“巖”
出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。
3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。
5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）
8、多媒體出示礦物質。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）
10、多媒體出示魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的`原因。
13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
16、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
板書設計
19最大的“書”
字 雨痕 波痕 礦石
巖石畫 找寶
畫 樹葉 貝殼 小魚
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準備：
1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
二、學情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?
2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍蕚涞幕A上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭顚W生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
�、谱寣W生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
�、艑W習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來�！币龑W生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆�。”這兩句話意思有什么不同?學生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
�、艑W習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的'叫有什么兩樣。”
�、菃枌W生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，�！�
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
語文教案 篇5
(一)教學點
1.細節(jié)描寫在人物形象塑造人物個性體現(xiàn)上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物狀態(tài)和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
(二)訓練點
1.訓練掌握以典型細節(jié)刻畫人物的。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
(三)德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養(yǎng)學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”�！叭浴贝砹俗运未矫鞔俣嗄觊g白話小說創(chuàng)作的.成就。
“三言”內(nèi)容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現(xiàn)人民的美好情操及追求的�！抖攀锱涟賹毾洹愤x自《警世通言》，是“三言”中最優(yōu)秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文，整體感知
請學生初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節(jié)提綱
請學生根據(jù)自己的理解編寫出小說的情節(jié)提綱
參考示例：
�、俣攀镉麖牧记橥独罟�(開端)
�、诙攀锘I贖資癡戀李公子(發(fā)展)
③李公子為千金背棄杜十娘(再發(fā)展)
�、芏攀锱督瓚嵔^李公子(高潮結局)
2.研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句
師生共同研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句，看看哪些典型細節(jié)表現(xiàn)了人物的什么性格特征。
參考示例：
杜十娘：
杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑;假托借銀備車船——這些細節(jié)一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致，突出表現(xiàn)了杜十娘的機智。
李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱;面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現(xiàn)了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節(jié)表現(xiàn)了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現(xiàn)了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲：
貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語—&mdash 高中學習方法;怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意：
在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，展開故事情節(jié)的特點，它體現(xiàn)了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優(yōu)秀的篇章，認真體會上述特點。
五、布置作業(yè)
課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。
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