實(shí)用的語文教案(9篇)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時,要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

　　學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

　　布置預(yù)習(xí):

　　1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

　　2、了解本課歷史背景。

　　閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

　　了解“城濮之戰(zhàn)”。

　　3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。

　　4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

　　二、教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

　　亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

　　秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

　　然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

　　三、簡介背景

　　秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

　　晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　四、課文分析

　　1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)，由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹，再引出本課。

　　2、 設(shè)計(jì)四個大問題串連全文

　　1)燭之武在什么情況下“退秦師”的？

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點(diǎn)。

　　2)燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？

　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

　　3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

　　i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

　　ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

　　v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撒去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

　　4)秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？

　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

　　說明：以上四個問題，以第三個問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗�是課文的難點(diǎn)，要集中突破。

　　3、 總結(jié)

　　⑴文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的.能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

　　⑵《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會（討論，提問）

　　“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。

　　五、有關(guān)知識總結(jié)

　　（1）、虛詞

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因?yàn)�，連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　�、墼絿�以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)

　�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？ (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　　①今急而求子 (才，連詞，表順承)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　�、廴敉鲟嵍�有利于君 (表順承，連詞)

　�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。 (語氣詞，表陳述)

　�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛� (疑問副詞，為什么)

　　③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)

　　⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　“之”的意義和用法見課后第三題。

　　(2)、詞類活用

　�、贂x軍函陵 (名詞作動詞)

　　②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

　�、坂徶�厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　�、茉絿�以鄙遠(yuǎn)

　　(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)

　　地)

　�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

　�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。

　　(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作

　　疆界。)

　　（3）、通假字

　�、傺捎猛鲟嵰耘汔�？ (陪，通“倍”)

　　②共其乏困 (共，通“供”)

　　③何厭之有？ (厭，通“饜”，滿足)

　�、芮夭�說 (說，通“悅”)

　�、菔�其所與，不知 (知，通“智”)

　　（4）、古今異義：

　�、傩欣钪�往來

　　(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此。

　　(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

　　④亦去之 (去，古義：離開；今義：往，到)

　　（5）、文言句式

　　①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

　�、谪�之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

　　③夫晉，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

　�、苁枪讶酥�過也。 判斷句。

　　（6）重要實(shí)詞：

　　1、貳

　�、佟岸�”的大寫。

　　(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)

　�、诟甭� (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

　　③不專一 (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)

　�、茈x心，背叛

　　(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)

　�、菰�，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過�！墩撜Z·雍也》)

　�、迯膶俣�主 以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　2、鄙

　�、龠呥h(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)

　�、谟顾�，鄙陋。

　　(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�)

　�、劭床黄穑�輕視。

　　(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

　　3、許

　�、贉�(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

　�、诖饝�(yīng)，聽從。 (例：“許之�！�、“許君焦、暇……”)

　�、圪澩�。 (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)

　�、芗s數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！�)

　�、荼硖幩�

　　(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

　　4、闕

　　①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

　　②què 城樓

　�、踧uè 皇宮，引申為朝廷

　�、躴uē 通“缺”

　　⑤jué 挖掘，引申為侵損，削減。

　　5、微

　�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)

　　②衰敗 國勢衰微。

　　③卑賤

　　(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善�！�)

　�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語)

　�、蓦[蔽，不顯露。見微知著(成語)

　�、奕绻麤]有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

　　6、敝

　�、賶�，破舊。

　　(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)

　�、谥t詞 敝人

　�、燮�憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝�！�)

　　④損害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

　　“說”“辭”見課后第三題。

　　六、布置作業(yè)

　　（1） 背誦全文

　�。�2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會作者對自由的向往。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)將“四步預(yù)習(xí)法”的收獲運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　3、激發(fā)同學(xué)對《新月集》的.閱讀興趣，鼓勵同學(xué)積極進(jìn)行課外閱讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》，理解難詞的意思，理解文章的內(nèi)容，體會作者對自由的向往。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：課件。

　　2、同學(xué)準(zhǔn)備：用“四步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。局部同學(xué)填“四步預(yù)習(xí)記錄表”。

　　觀課議課主題：深度預(yù)習(xí)如何促進(jìn)高效的課堂教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　1、 師生交流：你最想從事什么職業(yè)？

　　2、 導(dǎo)入。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)《職業(yè)》：

　　1、 檢查預(yù)習(xí)：指名說說預(yù)習(xí)中的字詞收獲。

　　2、 交流文章的大意。（分層說或總說都可以）

　　3、 默讀課文，找出“我”想當(dāng)小販、園丁和更夫的原因之句，標(biāo)上記號。

　　4、 交流句子，體會這些職業(yè)的自由自在。

　　5、 指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　6、 考慮：作者為什么這樣向往自由？

　�。ㄍ瑢W(xué)結(jié)合課文和課外查到的資料談理解。）

　　三、 自主交流，學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》：

　　1、 師生總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文的方法。

　　2、 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用總結(jié)的方法學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》。

　�。ń處熤攸c(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，引導(dǎo)同學(xué)理解難句）

　　3、 同學(xué)自主交流《責(zé)備》。

　　4、 帶著感情讀文。

　　四、 總結(jié)，優(yōu)秀書目：

　　1、 指名交流學(xué)文后的感受。

　　2、 優(yōu)秀：《新月集》《飛鳥集》。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2．過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3．道德、情感、價值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　�。ū尘耙魳讽懫穑�

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩--《金色花》�！督鹕�花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)�，請同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。

　　老師明確：泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

　�。ǘ�）正課

　　一、初讀詩文，知情節(jié)

　　學(xué)生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來。

　　明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。

　　二、品讀詩文，感悟美

　　請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

　　教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的`地方，朗讀處理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語氣。

　　例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）

　　在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　三、研讀詩文，創(chuàng)造美

　　老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實(shí)際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學(xué)們想不想試一下？那么，我們?nèi)�班同學(xué)一起來做這個游戲。請?jiān)谛〗M內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們，要注意語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

　　四、誦讀詩文，積累美

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。

　　五、小結(jié)

　　如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作業(yè)

　　1． 學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。

　　2． 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1.歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，能根據(jù)部首的表意特點(diǎn)進(jìn)行識記生字。

　　2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。

　　3.辨別形近字，能正確的組詞。

　　4.鞏固感嘆號、問號、句號使用范圍的感知，能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號，能說一句和它們所表達(dá)的語氣相同的話。

　　5.讀一讀，畫一畫，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。

　　6.朗讀、背誦古詩。讀中感悟中國的文化，朗讀中積累詞語。

　　7.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動性，提高學(xué)生的識字能力及識字量。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫字詞積累詞語。

　　2.能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3.能正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，能根據(jù)部首的表意特點(diǎn)進(jìn)行識記生字。

　　2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。

　　3.辨別形近字，能正確的組詞。

　　4.鞏固感嘆號、問號、句號使用范圍的感知，能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號，能說一句和它們所表達(dá)的語氣相同的話。

　　5.讀一讀，畫一畫，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫字詞積累詞語。

　　2.能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3.能正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　相關(guān)的字詞卡、掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、看一看，讀一讀

　　1.出示課文中的三組詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　2.指名用字組詞。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，每組字的共同點(diǎn)。

　　4.指名反饋。

　　5.這些漢字分別與它們的部首有什么關(guān)系呢？

　　6.學(xué)生反饋，教師總結(jié)，知道根據(jù)部首的'表意特點(diǎn)進(jìn)行識記漢字。

　　二、你還認(rèn)識我嗎

　　1.出示文中的三組詞語，學(xué)生以小組為單位，自由讀。

　　2.讀后，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　3.學(xué)生讀一讀。

　　4.拓展練習(xí)。

　　三、比一比，組詞語

　　1.教師出示相應(yīng)的辨析組詞。

　　2.指名認(rèn)讀。

　　3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　4.集體反饋后讀。

　　四、讀一讀，說一說

　　小朋友，今天，你們表現(xiàn)得真不錯。接下來，我們來看這道題。

　　2.學(xué)生自由讀句子，明確要求。

　　3.指名反饋：讀完這些句子，你知道題目要求我們做什么了嗎？

　　4.讀例句，知道例句的句式。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生觀察句子后的標(biāo)點(diǎn)后，學(xué)生練習(xí)說，游戲激勵。

　　五、讀一讀，畫一畫

　　1.學(xué)生讀一讀課文中的幾組詞語。

　　2.動手畫一畫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.作品展示。

　　4.交流感想，談體會。

　　5.教師適當(dāng)小結(jié)，鼓勵學(xué)生多動手畫一畫。

　　教后感

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀、背誦古詩。

　　2.讀一讀，讀中感悟中國的文化，朗讀中積累詞語。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動性，提高學(xué)生的識字能力及識字量。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)古詩

　　(一)復(fù)習(xí)《所見》，導(dǎo)入新課。

　　1.全班齊背古詩。

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩和牧童也關(guān)系。（板書課題）

　　.指導(dǎo)讀好課題。

　　(二)觀察圖，感知詩的意思。

　　1.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　(1)牧童的穿著。

　　(2)牧童在干什么？

　　(3)地點(diǎn)在哪里？你是怎樣判斷出來的？

　　(三)讀通古詩。

　　1.學(xué)生自由讀古詩。

　　2.同桌之間互相檢查讀。

　　3.指名讀，學(xué)生評議。

　　4.學(xué)生讀，教師點(diǎn)評。

　　5.全班齊讀，小組比賽讀。

　　(四)指導(dǎo)背誦

　　1.學(xué)生交流怎樣背誦。

　　2.指名反饋。

　　3.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊想像畫面的內(nèi)容，一邊背誦。

　　4.學(xué)生背誦，學(xué)習(xí)伙伴互相檢查。

　　5.指名背誦。

　　二、讀一讀認(rèn)識對子

　　1.教師出示學(xué)過的反義詞歌，讓學(xué)生讀一讀。

　　2.今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，它們是反義詞嗎？我們讀讀看看。

　　3.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

　　4.全班齊讀課文。

　　5.學(xué)生讀后，反饋。

　　6.教師小結(jié)。

　　三、自主識字

　　1.學(xué)生以小組為單位，自己認(rèn)讀生字。

　　2.小組間反饋認(rèn)讀生字的情況，小組互相學(xué)習(xí)。

　　3.指名反饋。

　　4.以游戲的方式鞏固學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

　　四、布置作業(yè)

　　自己找古詩背誦。

　　教后感

語文教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.教育學(xué)生，既要培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。

　　2.了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。了解發(fā)議論要有針對性。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。

　　4.學(xué)會在論述多方面的道理時，可以有所側(cè)重。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　�。�1）了解“想”和“做”的辯證關(guān)系。

　�。�2）學(xué)習(xí)有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側(cè)重的寫法。

　　2.難點(diǎn)：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　以學(xué)生朗讀－思考－議論－練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查工具書，解釋下列詞語。

　　滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。

　　埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。

　　投機(jī)取巧：指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而*小聰明來取得成功。

　　勞而無功：白費(fèi)力氣，卻沒有功效。

　　2.閱讀課文，編寫閱讀提綱。

　　二、導(dǎo)入

　　這是當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對性；在議論時，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)課我們來整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。

　　三、正課

　　1.自學(xué)課文，要求：

　�。�1）找出本文的中心論點(diǎn)，并簡述理由。完成課后練習(xí)一。

　�。�2）參考課后練習(xí)三的提示，編列課文結(jié)構(gòu)提綱。

　　2.學(xué)生討論下列思考題：

　�。�1）議論文總得對什么發(fā)表意見，本文對什么發(fā)表意見？議論什么？

　　明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚，對“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關(guān)系。

　�。�2）要議論想和做的關(guān)系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。本文的基本觀點(diǎn)是什么？（看課文，在書上找出來。）

　　明確：第5節(jié)“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來�！边@就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。

　�。�3）一些議論文在開頭就提出論點(diǎn)，我們稱之為“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段里才提出來，在這以前都議論些什么？也就是說論點(diǎn)是怎樣提出來的？

　　——在這之前議論了一個問題：

　　為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來？

　　明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　（4）“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫？

　�。ㄇ耙痪涫钦擖c(diǎn)，后一句是設(shè)問，引起后兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。）

　　最后兩段寫了些什么？和論點(diǎn)有什么關(guān)系？

　　——運(yùn)用觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著重練習(xí)學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

　　板書結(jié)構(gòu)簡圖：

　　1要聯(lián)結(jié)→中心論點(diǎn)→2怎樣聯(lián)結(jié)→3

　　明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結(jié)起來的道理，第5段提出中心論點(diǎn)；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。

　�。�5）再想一想，三個方框部分是怎樣講述道理的'？（讀一部分，議論一部分）

　　讀1－4段后議論：先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例“只會空想，不會做事”和“只顧做事，不動腦筋”，接著分析說理。

　　讀第6段后議論：分三層，先說理“想”要從實(shí)際出發(fā)，接近實(shí)際，行動；再舉學(xué)游泳事例；最后再說道理。

　　讀第8段后議論：從正反兩方面連舉幾個事例，邊舉例邊說道理。

　�。�6）這三個部分說道理的方法有什么相同和不同？

　　——都舉例子擺事實(shí)來講明道理。但例子和說道理怎樣配合，寫法并不一樣。明確：舉例說理是議論文常用的說理方法。有開頭先舉例的，有在中間舉例的，有邊舉例邊說理的；有正面的，有反面的，有正反結(jié)合的。根據(jù)需要，寫法富有變化。

　�。�7）“想”和“做”都很重要，但是課文議論的分量并不一樣，而是有所側(cè)重，有的詳，有的略。側(cè)重論哪一方面？從哪些段落可以看出來？

　　——側(cè)重寫“想”。第3、4段略寫“只會空想，不會做事”，詳寫“只顧做事，不動腦筋”。第8段著重寫只知“用功”，不會用思想。

　　為什么著重寫“想”？又為什么最后兩段又著重寫學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)？

　　——文章主要針對青年特別是學(xué)生的思想方法問題�！爸蛔x不想”和“只記不想”是一般學(xué)生學(xué)習(xí)的通病，所以著重寫學(xué)生，著重寫“想”的重要。這樣的文章有的放矢，有針對性。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文針對人們生活中常會遇到的現(xiàn)象，評析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強(qiáng)調(diào)了只有用“想”來指導(dǎo)“做”才會得到進(jìn)步。

　　學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實(shí)際，寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　段落提綱

　　第一部分（1－5段）評述“空想”和“死做”兩種傾向，提出中心論點(diǎn)。

　　第一層（1－2段）概述兩種人的不良傾向。

　　第二層（3－4段）評析兩種人。

　　第三層（5段）歸納上文，提出中心論點(diǎn)。

　　第二部分（6－7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述把想和做聯(lián)結(jié)起來的途徑。

　　第三部分（8段）聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　第四部分（9段）總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　六、作業(yè)

　　課后寫學(xué)習(xí)心得，要求聯(lián)系以往自身實(shí)際，寫真實(shí)感想。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　本文說理脈絡(luò)清晰，論述逐層深入。全文總的思路是：第一步，概括敘述想和做脫節(jié)的事例，提出論題，評析這種作風(fēng)的危害性，提出中心論點(diǎn)。第二步，深入論述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來，以得到進(jìn)步。第三步，簡要總結(jié)全文，針對現(xiàn)實(shí)生活中的主要傾向強(qiáng)調(diào)“想”的重要，深化中心論點(diǎn)。由表及里，由淺入深，邏輯性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的說服力。部分段落也是如此。本節(jié)課著重結(jié)合語段的理解，學(xué)習(xí)改寫，仿寫以加深認(rèn)識。

　　二、正課

　　1.重點(diǎn)理解第8段。

　�。�1）朗讀第8段，分析各句間的關(guān)系。

　�。�2）畫出本節(jié)結(jié)構(gòu)示意圖。

　　學(xué)語文說理

　　舉例小結(jié)

　　學(xué)數(shù)學(xué)說理

　　學(xué)習(xí)

　�。ㄔ敚┡e例說理

　　課外活動舉例說理

　�。�略）

　　明確：通過示意圖明確舉例和說理如何相互配合。這一段從學(xué)習(xí)和課外活動兩方面闡明想和做要緊密聯(lián)結(jié)。詳寫學(xué)習(xí)，略寫課外活動；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“想”重要。講學(xué)習(xí)舉正反兩方面事例，反面舉學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩個事例，邊舉例邊說道理；正面舉有些同學(xué)想出有效方法事例，邊舉例邊說道理。講課外活動，舉開會、演說事例，也是邊舉例邊說道理。

　�。�3）此節(jié)主要聯(lián)系課內(nèi)和課外活動的實(shí)例，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來，特別是要學(xué)會動腦筋。試聯(lián)系自己和同學(xué)們的實(shí)際，為課文另外補(bǔ)充一些事例。

　�。�4）思考第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。

　　明確：第8節(jié)從全文說理的脈絡(luò)看，它側(cè)重于從論述避免“死做”的角度來論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來。

　　從與前文的關(guān)系看，他論述的內(nèi)容與第5節(jié)中的“學(xué)習(xí)也好”“死做”“不會得到進(jìn)步的”的提法緊相扣合。

　　2．學(xué)習(xí)改寫課文。

　　這篇文章的論點(diǎn)是在第5自然段自發(fā)地推出來的。要是把論點(diǎn)放在開頭第一自然段，讓它開門見山，怎樣寫呢？

　　第一，寫出開頭第一段；第二，寫一個改寫的提綱。（可以任意變動文章的材料，也可以加進(jìn)自己的材料。）

　　參考：

　�。ㄒ唬╅_頭

　　想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。

　�。ǘ�）提綱

　　1.開頭：提出中心論點(diǎn)。

　　2.一面想，一面做：

　�。�1）只想不做——空想——空想家

　�。�2）只做不想——死做——牛馬

　�。�3）一面想，一面做——人——不斷進(jìn)步

　　3.“想”指導(dǎo)“做”，“做”驗(yàn)證“想”：

　�。�1）舉學(xué)游泳例子——光想不下水，永遠(yuǎn)不會游泳，想學(xué)又下水，才會得出經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會游泳。

　�。�2）用“想”指導(dǎo)“做”，可以明確“做”的目的意義，找到有效方法，收到良好效果；用“做”驗(yàn)證“想”，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出道理，指導(dǎo)進(jìn)一步去做。

　　4.我們學(xué)生要學(xué)會動腦筋，不光會“用功”，還要會用思想。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文中心論點(diǎn)明確，說理脈絡(luò)清楚。擺事實(shí)，講道理，正反對照等多種論證方法，增強(qiáng)了文章的說服力。本文是這些特色都值得在同學(xué)們的習(xí)作中加以采用。

　　課后以“言和行”為題，擬寫一個作文提綱。

　　提示：

　　1.明確是議論“言與行”的關(guān)系，知道為什么要議論這個關(guān)系；

　　2.弄清楚正確的言行關(guān)系應(yīng)該是怎樣的關(guān)系（說出來就是自己的見解，寫出來就是文章的論點(diǎn)）；

　　3.弄清楚打算怎樣把自己的觀點(diǎn)說清楚（分幾個問題講？分幾層講？）

　　4．確定好打算用哪些材料（理論方面的，事例方面的，正面的，反面的）

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。

　　2）有感情地朗讀課文。

　　3體會文章的表達(dá)特點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。

　　方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵

　　過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲般默默無聞的小星？（學(xué)生自由談）

　　你的選擇體現(xiàn)了生命的價值和人生的定位。（引入課題）

　　二、聽錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談?wù)勀銓υ�文的理解�?/strong>

　　三、為了這個追求，紫羅蘭的命運(yùn)可以分為三個過程。

　�。ㄒ唬�、起初，字羅蘭對生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的.語句）

　　后來因何發(fā)生了變化。

　　思考：對紫羅蘭和玫瑰的描寫有什么特點(diǎn)？帶感情讀出來。

　　四、用自己的語言概括紫羅蘭命運(yùn)的第二階段（執(zhí)著追求）

　　對于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）

　　請學(xué)生帶感情、分角色朗讀這部分。

　�。▽W(xué)生評議分角色朗讀的情況）

　　師啟發(fā)：應(yīng)讀出怎樣的心理變化？

　　對于后文的結(jié)局此處有過暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會伏筆的寫作手法）

　　五、終于，紫羅蘭實(shí)現(xiàn)了愿望，由此她的命運(yùn)也進(jìn)入了第三階段，概括一下。

　　這個結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？

　　帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動的部分，寫上旁批，讀給大家聽。

　�。�既鍛煉讀的能力，又加深對文章的理解）

　　六、深入分析主旨

　　1、作者對紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶

　　2、你對紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學(xué)生暢談，言之有據(jù)即可。對學(xué)生進(jìn)行理想教育）

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲：

　　八、強(qiáng)化練習(xí)作業(yè)：

語文教案 篇7