語文教案10篇[通用]
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
![語文教案10篇[通用]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
【教學過程】
一、習作分析
師：同學們，上節(jié)課我們完成了習作“味道好極了”，說說看，你寫了什么？
學生交流。
大家都用自己手上的筆有滋有味地寫下了自己最喜愛的一種美食，欣賞你們的作品真是一種享受。
這次我們的習作選材很豐富，（媒體：圖片）有寫到傳統(tǒng)美食的，也有寫到洋快餐的，有些風味小吃的，也有寫各地菜肴的。在寫法上，有從色、香、味幾個方面介紹的，也有寫自己品嘗美食經(jīng)歷的。
大多數(shù)同學的習作都能符合要求，可以稱作為“較好”，出現(xiàn)了幾篇佳作，看了你們的文章就讓人饞涎欲滴，老師打了個“好”，也有個別同學的習作還存在一定問題，需要好好修改。
二、集體修改習作
1.師：老師征得兩位同學的同意，把他們的作文打印了出來，都寫得不錯，咱們一起來讀一讀，對照著寫作要求，評一評，改一改，相互取長補短。（媒體：寫作要求）
2.師：拿到文章以后，認真地讀一讀，你喜歡哪一篇？為什么？
片皮鴨（媒體出示）
臭豆腐（媒體出示）
學生交流。
3.師：接著老師還要向大家介紹從你們的習作中擷取的幾個精彩片斷，他們把美食的外形、味道等都寫得特別具體，咱們一起來欣賞一下。（小作者讀）
�。�1）黃魚
�。�2）方糕
�。�3）八寶飯
4.師：看大家聽得津津有味，他們的寫法值得我們好好借鑒一下。欣賞了幾個精彩片斷，下面我們還有一個任務，就是幫助一位同學來修改一下他的習作。認真地讀讀這篇《寧波湯團》，發(fā)現(xiàn)問題改一改，可以做些記號。一組同學重點看一下文章是不是存在語病，如果有，幫他改好。另一組的同學，重點品品文章中描寫味道有沒有寫具體，如果沒有，想想怎么改？
學生獨立思考、交流。
師：經(jīng)過這么一改，寧波湯團的味道也名副其實了。其實呀，好文章就是改出來的.！
5.師：最后，老師還要向大家介紹一篇文章，這位小作者很有創(chuàng)意，他從一個獨特的角度，寫出了一種特殊的味道，外婆生日那天，全家人到飯店吃飯，美味的魚翅上桌，大家都品嘗起來。 而小作者卻把他的那份魚翅讓給了年邁、牙齒不太好的外婆，雖然他最后并沒有品嘗到這美味，但付出了愛心，得到了長輩們的夸獎，這樣的人生體驗對他來說也同樣是──味道好極了。
語文教案 篇2
教學目標：
1.提高學生識字的興趣
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整
教學重點：
主動認字，有興趣識字
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電
第一課時
課時目標：
1、提高學生識字的興趣。
2.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學過程：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》
二、我會認
1.小女孩會認什么字(生答)
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)
3.你們會認嗎誰會認(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)
4.請3位同學當眾大聲認
5.6個學習小組開火車認
6.小朋友們認的對，讀的準�？墒�，你們知道嗎這8個字里藏著秘密呢聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)
7.為什么這些字里都有個“木”字呢請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有“木”的原因)
9.全班再認讀一遍
第二課時
課時目標：
1、朗讀短語，逐步形成積累的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
教學過程：
一、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)
1.小男孩讀什么(出兒童電影院)
2.你會讀嗎你是怎樣會讀的(引導學生說。)
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎(引導學生留心觀察周圍的事物。)
4.標牌該怎樣讀呢誰會讀(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項任務。)
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的'是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)
二、比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說。)
2.大家說得好，還能不能寫好呢請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)
第三課時
口語交際
課時目標：
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。
�。�、學會傾聽別人的回答。
教學過程：
1、出示圖畫，讀句子。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙的向他走來……..
誰知道“……..“這個符號表示什么？
2、接下來，我們就合作把這個故事講下去。
3、小組合作編故事。
4、小組展示：接龍編故事。
5、動筆畫一畫，把自己講的故事畫下來。
語文教案 篇3
[教學目的]
1. 知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；
2. 過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)。
[教學重點]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學設想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
[課時安排] 一課時
[知識鏈接]
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
[教學過程]
一．導入新課
1．搶答成語：
展示課件一：
學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2．導入新課:
剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二
二．初讀感知（6分鐘）-——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，檢查一下朗讀的情況。
1．學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù
其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du
墮而折（shé）其髀 跛b
2．范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？
三．再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過）數(shù)月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關系：理清人物之間的關系。
請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創(chuàng)造性的復述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。
（1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文；
�。�2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文；
�。�3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文；
�。�4）展示課件九 請女生對照“相�！� 的圖片進行復述課文；
四．研讀質疑（15分鐘）——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1． 教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。
2．合作研討，全班交流。
學生可能研討的角度：
�。�1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）
討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。
�。�2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）
討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
�。ǎ常┰凇叭獭笨磥�，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？
討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的'地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。
�。常|疑或激疑：
�。�1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？
點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{(diào)低。
點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
�。ㄈ缬袑W生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
（目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。
3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
六．積累（3分鐘）——背課文，積成語
1． 背讀課文。
2． 積累成語。
請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。
板書設計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
�。ǖ湥� （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
語文教案 篇4
學習目標
1、識記相關常識和生字詞。
2、掌握重要句子的含義。
3、學習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神。
重難點
1、掌握重要句子的含義。2、學習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神。
學 習 過 程
說 明
預習板塊
1、 給黑體字注音：
祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）
2、 寫人物傳記一般是按照時間順序來寫的，文章卻從大教學做禮拜的場景寫起，為什么？
探究板塊
閱讀文章最后7節(jié)：
1、選文中寫人們對年薪很低的數(shù)學教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？
2、根據(jù)選文“教學之余……寶書�！眱�(nèi)容，說說實現(xiàn)科學上的創(chuàng)新應包含哪幾點？
3、選文中，寫學生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？
4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習。
�、偎鶎懙氖虑椋�
�、趯W生和教授同伽利略對實驗的不同態(tài)度：
�、蹖嶒灣晒Φ囊饬x：
5、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話回答）
6、伽利略用實驗所證明的理論是：
7、這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個描寫的例子，并說說其作用。
檢測板塊
1、文章主要寫了伽利略的哪兩個發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？
2、從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗。
延伸板塊
《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長植物，而是肥力不夠，因為沙漠土壤中缺乏植物賴以生存的氮。不過，令人擔憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導致生長在沙漠里的植物越來越少。
2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗點，通過精密測量儀器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的.。研究發(fā)現(xiàn)，不管有沒有陽光照耀沙漠，當土壤溫度達到40℃至50℃的高溫時，土壤中的氮會以氣體形式從土壤中迅速釋放出來。而在沙漠中，地表溫度達到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來越高，土壤中的氮也將越來越少，沙漠會變得越來越荒涼和貧瘠。
3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因，他們在干旱地區(qū)種植實驗田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。
4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮氣會在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區(qū)很少會有雷雨天氣，也就很少會有氮再返回到土地中。正是因為干旱地區(qū)氮的流失是不可逆轉的，我們花再大的代價，比如不計成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。
5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！
1、文章認為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：________________________。
2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？________________________ 。
3、第4段主要說明了什么？寫法上有何特點？答： 。
4、第5段中畫線句在語言方面有什么特點？答：
語文教案 篇5
一、教材依據(jù)
語文s版教材小學二年級上冊第11課《小貓刮胡子》
二、設計思想
這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們?nèi)魏我患挛锒加幸欢ǖ挠锰�，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實踐課標精神，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點，處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創(chuàng)設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。第二課時的教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。
三、教學目標
（一）知識與技能目標：
1、學習積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，并學會運用。
2、理解重點句：“你的胡子好比一把尺子�！弊寣W生知道貓胡子的用途。
（二）過程與方法目標：
1、利用自制卡片搞小競賽學習生字詞。
2、利用課件片段與插圖學文明理。
3、以小組合作的方式，采用設疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。
四、教學重點
1、理解：“你的胡子好比一把尺子�！辈⒚靼渍n文道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點
初步感知以物喻人，以事喻理。
六、教具預備
課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖
七、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，指導復述。
師：（出示小花貓圖片）“同學們，還記得上節(jié)課老師給你們講了關于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學著主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）
學生自由回答，教師指導復述。（要求學生說出完整的'一句話）
師：“說得真好，表示你們都很認真聽課了。我們今天就繼續(xù)學習第11課《小貓刮胡子》�！保ò遒N小花貓圖片，并板書課題）
（二）在寓教于樂中積累和運用詞語。（復習生字詞）
師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠�！保ǔ鍪纠鲜笤~卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”
教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學。
�。ㄔ趶土暽衷~的同時，讓學生學習積累詞語。）
（三）復習課文內(nèi)容，指導看圖說話。（復習課文1－3自然段）
1、復習前3自然段的內(nèi)容：（出示課文第一張圖片）“同學們，還記得這幅圖畫的是什么嗎？”（畫的是小花貓一眨不眨地看著主人刮胡子。）
板書：一眨不眨地看著
2、你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調(diào)皮、愛美……）
3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。
（四）營造和諧氣氛，引導學生讀、說、感悟。（學習課文第4—8自然段）
1、設疑：“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會想些什么？又會做些什么呢？接下來我們就繼續(xù)學習課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學生自由朗讀課文4—8自然段）
2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子�！保ㄟ呑x邊劃）
3、檢查匯報，指名劃答案。
4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）
�。�1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？
�。�2）理解“老長老長”，練習口頭說話。（要求學生聯(lián)系生活實際說話）
�。�3）細讀細節(jié)描寫，想象說話。
小花貓怎樣刮胡子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮胡子。）
（出示課文沒胡子小貓圖）胡
子刮干凈了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什么呢？（作照鏡子狀想象說話）
板書：刮得干干凈凈
5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”
�。�1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導讀句子。
�。�2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）
（3）指名練讀句子。
師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心里會是什么感覺？
�。ㄐ奶�、擔心、生氣……）
6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什么呢？能找出貓媽媽說的話嗎？（學生邊讀邊劃）
�。�1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。
（2）指名學生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。）
�。�3）說說你讀懂了什么？(指名匯報)
（4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”
�、俳柚俺咦印闭f明貓胡子的作用。
②假設：假如沒了胡子怎么辦？
�、垩a充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領的聯(lián)系。
（5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應該學主人刮胡子，不能別人做什么就學什么。那么，生活、學習中還有哪些這樣的例子呢?（學生舉例匯報）
教師結合匯報并板書：做事要動腦，不要盲目學人
�。▽W生齊讀，默記板書道理）
�。�6）指導用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。
7、貓媽媽的話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）
小組內(nèi)討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名匯報）
�。ㄎ澹�、總結表揚，布置作業(yè)。
師：真是一群懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學們在這節(jié)課中都表現(xiàn)得很好，給自己熱烈的掌聲表揚一下吧�。◣熒恼疲�
師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽，好嗎？
（如有時間，要指名檢查學生誦讀喜歡的句子、段落，指導有感情朗讀。）
八、板書：
小貓刮胡子
（有胡子的小貓圖）（沒胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）
一眨不眨地看著刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫
“胡子好比一把尺子”
做事要動腦，不要盲目學人
九、教學反思：
本節(jié)課中，我把教學重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、共享的學習方式，使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。
首先讓學生進入游戲中，利用學生愛玩的心理，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學會運用，并學會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導學生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創(chuàng)設情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學過程，我?guī)缀鯖]有對課文內(nèi)容進行分析，講解，僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學生成為課堂教學的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng)造，同時，很好地練習了學生的口語表達能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨特體驗。
而且整節(jié)課中，我都用兒童化的語言，去親近學生，鼓勵學生，給予學生許多人文的關懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。
語文教案 篇6
一、復習導入
1、談談牛郎和老牛的親密關系。（照看周到、善解人意）
2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。
二、學習第三段
1、一天晚上，牛郎走進牛棚......
指名說說，其他同學補充。
2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說的話。
三、學習第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
�。�1）牛郎是怎么找到織女的？
（2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。
�。�3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話。
注意”找到“的過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會兒......”
3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。
指名分角色說說。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的`詞句--第5自然段“機會難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學習第五段
1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習用“原來”造句
1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實情況）
2、聯(lián)系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。
�。�1）新學期：有同學轉入、轉出。這位新同學是誰呀？......
�。�2）上課時：有同學遲到，詢問原因。***今天怎么遲到啦？
�。�3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟。......
3、注意細節(jié)，寫具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）
�。�1）結合數(shù)學中的應用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？
�。�2）聯(lián)系“新學期”。***原來是***小學的學生，現(xiàn)在轉到了我們班，與我們一起學習、生活。
六、作業(yè)
1、預習《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。
板書設計：
20牛郎織女（一）
心眼好，能吃苦
牛郎<中有橫向雙箭頭>織女
心地善良，留在人間
<向上箭頭>
老牛（眉開眼笑）
語文教案 篇7
教學目的要求：
1、了解環(huán)境污染的原因及其危害
2、學習課文把抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧
3、培養(yǎng)綠色信念，倡導環(huán)境保護，學習雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發(fā)出的保護環(huán)境的吶喊的精神。
一、課文導入
我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當時的朝廷沒有想出好的應付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數(shù)增長，而財富以算術級數(shù)增長，他的觀點得到了大家的認同，引起了世界的關注�？刂迫丝谑潜匦枰龅氖�，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的問題，當時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠在大洋彼岸的科學家雷切爾？
卡森1962出版《寂靜的春天》，結果引出了軒然大波，化學工業(yè)界對《寂靜的春天》及其作者進行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進行人身攻擊。“為什么一個沒有結婚的老處女會如此關心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。
當然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。
二、課文內(nèi)容解讀
第一部分：①—⑧介紹說明人類對環(huán)境的破壞：
�、俑攀錾锱c環(huán)境的關系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環(huán)境的影響較小。
②人類對環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。
�、壑亟榻B漫長的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無法適應。
�、芙榻B了人類的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。
�、萑祟悂聿患斑m應這些化學藥品。
�、藓喗檫@些化學藥品被利用于人類對自然的戰(zhàn)爭。
�、吒鞣N化學藥品被廣泛應用。
�、嗷瘜W藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。
第二部分：⑨小結本文內(nèi)容，指出不進行環(huán)境保護的后果是“我們的一大災禍”，是“打擊整個地球”。
板書：寂靜的春天
第一部分：人類對環(huán)境的破壞
�、偕锏沫h(huán)境的相互作用
�、谖廴究諝�、土地
③化學藥品對人類的.危害
�、苋祟悰]有時間適應世界變化
�、萑祟悇�(chuàng)造化學物質
�、藁瘜W物質被人類使用
⑦這些化學物質的危害
⑧導致惡性循環(huán)
第二部分：⑨小結全文：使用化學藥品，是“打擊整個地球”
三、寫作手法討論
對比手法的運用是課文的一大特色：
漫長歷史中生物對環(huán)境的微弱影響
20世紀中葉人類對環(huán)境的巨大改變（對比）突出人類對環(huán)境的影響。
（在很大的程度上，地球上動植的形體和習性是由環(huán)境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環(huán)境的實際影響較小。//只有在20世紀較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）
濫用化學藥品對自然有污染破壞
眾所周知的核污染（對比）突出化學藥品的危害
（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內(nèi)，最后鉆進人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農(nóng)田、森林或者花園里的化學藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內(nèi)，在一種毒性和死亡的連鎖反應中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）
人對自然環(huán)境適應緩慢
人類發(fā)明制造化學藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應被污染的環(huán)境
�。ㄒ涩F(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發(fā)展進化，種類越變越多，達到一種同其環(huán)境相適應、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國，每年就有約500種新的化學藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應，它們完全超出了生物學經(jīng)驗的范圍。）
課堂練習：口頭作文
設想一下，如果人類不對化學藥品進行控制使用，50年后的地球將是一個什么樣子？
課后練習：寫作訓練
為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。
語文教案 篇8
教學目標：
【知識與技能目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
3．結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
【過程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】
體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。
教學重、難點：
難點：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。
重點：結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。
教學時間：1課時
教學準備：
布置預習作業(yè)：
A．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
B．思考：課文講了一件什么事？
教學過程：
一、導入新課
導語：人世間的親情莫過于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導中，也許體現(xiàn)在默默無聞的奉獻中。然而，今天我們要來感受這樣一對父女，感受父親那無言的愛。板書：無言的父愛
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。
3．自愿朗讀自己喜歡的段落。
三、再讀課文，回答問題。
說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。
四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1．提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。
2．小組交流。
3．全班交流。
重點引導：
�。�1）引導學生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質。通過自由讀課文，從作者敘述的'一個個事例中了解父親的品質，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。
（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。
（3）最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。
五、課堂延伸。
引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。
六、作業(yè)：
回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。
板書設計
19、無言的父愛
小時候生活無定
很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習慣
父親 親手為我制作圣誕禮物
用雙手傳達給我“無言的愛”
把最珍貴的財富給了我
語文教案 篇9
【設計理念】
在小學語文教學中引導學生傳承中華文明是重要內(nèi)容之一。本設計旨在通過走進民間故事，讓學生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學氛圍中盡情思考，自主創(chuàng)造表現(xiàn)，讓學生的'思維和心靈一起飛翔。充分利用課本資源，把課堂變成舞臺，讓學生變成演員，培養(yǎng)學生合作實踐的能力，感受民間傳說的魅力。
【教學目標】
1. 指導學生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會他樂觀、機智和樂于助人的精神品質。
2. 指導學生分角色朗讀課文。
3. 本課要求會認的字有：兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
【重難點、關鍵】
1、 指導學生分角色朗讀課文。
2、 了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。
3、 初步認識劇本的特點。
【課前準備】
1、 教師準備：本課生字、詞語卡片，多媒體課件(圖片、文字)等。
2、 學生準備：關于阿凡提的故事
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、 通讀課文，學習生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學習第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的原因。
【教學過程】
一、 啟發(fā)談話、揭示課題
1、出示阿凡提圖片。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據(jù)你查找的資料說一說。
阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身，他嫉惡如仇， 才智過人，為人們主持公道，伸張正義，為老百姓所愛戴 和
擁護。今天我們就來讀讀阿凡提的一個故事 。
2、板書課題，齊讀。引導質疑：本文與我們平時所學的課文有什么不同?
【教師小結】
1、劇本
通過分幕分場來組合故事情節(jié)，通過人物對話或唱詞來推動故事情節(jié)，刻畫人物。
阿凡提是學生非常熟悉的一個形象，但本課的體裁是劇本，對于學生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學生進行簡單的介紹，讓學生有所認識。
2、讀劇本的方法
讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但是需明白是誰說的。
課前揭示本節(jié)課全新的學習內(nèi)容和任務，既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生心中有數(shù)，體現(xiàn)以人為本的理念。啟發(fā)學生自主質疑，有利于培養(yǎng)學生的`發(fā)散思維和探究精神。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，認識各人物
2、出示文中生字詞，認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私
3、認識文中人物
阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗讀課文，集體評議。
5、 說說文中主要講了一個什么故事?
【設計意圖】[
遵循學生的認知規(guī)律，既從正確的認讀字詞句開始，又從整體入手，初步了解故事情節(jié)，意在為進入文本鋪平通道。
三、學習第一幕內(nèi)容，了解故事發(fā)生的起因
1、小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容
2、說一說：這一幕主要講了什么內(nèi)容?
3、出示自學要求：
請同學們認真閱讀劇本，畫出相關的語句，并與同桌交流：劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯(lián)系文中的有關語句說一說。
4、學生根據(jù)要求自學，教師巡視指導。
5、組織全班交流，分析人物的動作、語言，體會人物的品質。
出示：我從 _____(語言或動作) 中認識了____ (具有的品質)的___ (人物)。
【設計意圖】
“教是為了不教”，在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每一個學生的學習積極性。厚積而薄發(fā)，學生的語言也變得生動具體。
重點點撥：
阿凡提：聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。
l 如果你能等三天再判，我們就相信你是公正無私的!
l 那就由小人替他償還債務!
喀孜：貪贓枉法
l 喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時樂開了花。
l 他裝模作樣的看了看狀紙。
l 有理，有理!不多，不多!夠便宜的了!
l 還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來!
店主：陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋
l 小人狀告阿地力欠債不還!
l 悄悄掏出一個布包，遞了過去。
l 小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百銀元也不多呀!
商人：無辜、無奈、老實
l 小人冤枉啊!
l 今天，他竟然開口要二百塊銀元。
6、小組合作，練習分角色有感情朗讀第一幕內(nèi)容。
第二課時
【教學目標】
1、讀懂課文第二幕內(nèi)容，理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習按劇本演一演。
【教學過程】
一、“巧”字入手，品讀語言的精妙
1、引入：通過上節(jié)課的學習，我們明白了阿凡提已經(jīng)胸有成竹，準備將計就計，那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節(jié)課就讓我們學習第二幕的內(nèi)容。
二、學習第二幕內(nèi)容，體會阿凡提的品質。
1、小組練習朗讀課文。
2、研究討論：你們覺得哪兒最能體現(xiàn)阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報交流，隨機板書。
l 阿凡提氣喘吁吁：如果今天不把麥種炒熟，明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種，所以我來晚了。
l 既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎?
l 相信大人一定會做出公正的判決。
4、質疑：你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?
喀孜：忍不住大笑——面紅耳赤——踱來踱去 猶豫再三 無可奈何
5、練習有感情的朗讀課文
【設計意圖】
深入剖析人物語言，尊重學生的獨特感悟，在此基礎上進行全班交流，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
三、自由組合，排演劇本
1、組織談話：大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個自然段。
3、學生揣摩人物，自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個人一組排演該劇，設立導演、旁白及劇中人。
3、 學生表演，集體評議。
【設計意圖】
充分利用課堂這個小舞臺，發(fā)揮學生創(chuàng)造力、想象力，通過角色轉換，增強語言表現(xiàn)力，深入剖析人物品質。學生對課文中的'內(nèi)容很容易了解，再加上表演的形式，學生一定會興趣盎然地弄懂課文的內(nèi)容。
四、總結全文，感受民間故事的魅力
走進民間故事，你會發(fā)現(xiàn)一個知識的海洋，真善美的境界……她會告訴你什么是幸福，幸福是如何得來的;什么是善良，善良會給你帶來什么;什么是智慧，智慧能創(chuàng)造怎樣的生活……)
五、布置作業(yè)
1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽。
【板書設計】
阿凡提的故事
(劇本)
炒熟的麥種不能出苗——煮熟的雞也不會下蛋
聰明機智 樂于助人 伸張正義
語文教案 篇10
教學目標
知識與能力
了解作者相關知識。
過程與方法
1. 體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。
2. 運用藝術上的巧合，續(xù)寫本故事。
情感、態(tài)度和價值觀
認識人性中的丑。
1. 體會本文精彩的語言描寫。
2. 從人物性格品主題。 認識人性中的丑。
自主、合作、探究
教學準備
熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。
教學過程
一、研讀課文。
1. 快速瀏覽全文。
2. 思考：本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。
討論后明確：
1)運用巧合的手法。
2)意料之外、情理之中。
3)尾聲都即高潮。
3. 激發(fā)想象。
當薩沙再送燭臺時，你認為醫(yī)師想說什么？寫出來好，還是不寫出來好？
小組討論。
明確：“天哪！我剛剛送走你前面送的！” “天哪！你怎么又來了！”
“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應的表達。
當然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應過于強烈，以致抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時也給讀者想象的自由和趣味。
4. 燭臺再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？
明確：合理。
一方面，就文章而言，作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺被當作古董收購準備了條件。
其次，薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦�，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。
二、延伸。
發(fā)揮想象，如果你是作者，燭臺還能再送下去嗎？
小組討論，將本組的探討結果寫出來。
提示：
1. 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉送的過程中引起反思，會改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。
2. 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環(huán)形結構，尾聲即高潮的巧妙構思，結局是主題的總結性深化，結局引人遐想，趣味良多，不應再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度，讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無須再作交代。三十醫(yī)師或許意識到了燭臺的價值，有了新的想法而不再送走了。
三、知識拓展。
1. 契訶夫的幽默之源。
2. “契訶夫式的答非所問”。
四、學以致用。
請結合課文的結尾再續(xù)寫一段話，想想醫(yī)師會怎么處理這件藝術品。
1. 充分發(fā)揮想象，體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。
2. 想象應合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。
五、品味詞句，體會本文的寫作風格。
1. “原來是這么一個玩意兒！”他大笑道，“啊，見他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒！妙極了！迷人��！你是從哪兒弄來這么一個可愛的東西的？”
2. “大夫！”他上氣不接下氣地開口說，“您想想我的`高興勁吧！說來也是您走運，我們總算個您的大燭臺配成了對！……媽媽快活極了�！沂悄赣H的獨根苗�！攘宋业拿�。……”
3.薩沙由于滿心感激而發(fā)抖，把一個大燭臺放在醫(yī)師面前。
4. 化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。
教師引導，學生討論后歸納文章寫作風格：
�、僬Z言明快，樸素平淡，發(fā)人深省。
�、谇楣�(jié)生動，結構緊湊，短小精悍。
六、小結。
通過這兩節(jié)課的學習，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風格質樸，語言精練，篇幅簡短，情節(jié)簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學們有機會，應多讀讀契訶夫的作品。
七、布置作業(yè)。
運用藝術上的巧合，仿寫一篇小小說
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