科學(xué)教案錦集5篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
【課題】發(fā)展教育和科學(xué)
【課型】新授課
【教學(xué)目標(biāo)】
▲識(shí)記 1、科技創(chuàng)新的重要性
2、 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
3、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)
4、把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
5、深化教育改革
▲理解 1、科技創(chuàng)新的重要性
2、 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
3、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)
4、把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
5、深化教育改革
▲運(yùn)用 1、科技創(chuàng)新的重要性
2、 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
3、把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
【教材分析】
▲重點(diǎn) 1、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
2、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
▲難點(diǎn) 深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
▲教具 投影機(jī)（片）、
▲教法 讀-問(wèn)-導(dǎo)-練
【教學(xué)過(guò)程】
▲導(dǎo)入新課
閱讀下列圖表，分析、討論它所反映的問(wèn)題：
表1：1998年部分國(guó)家科技實(shí)力的名次比較
國(guó)家 分?jǐn)?shù) 名次 科技貢獻(xiàn)率
美國(guó) 100 1 66%
日本 89.3 2 58%
法國(guó) 69.35 4 54%
中國(guó) 58.57 13 －
表2：部分國(guó)家符合科學(xué)素養(yǎng)條件的人口比例
國(guó)家（地區(qū)） 美國(guó) 歐盟 中國(guó)
占總?cè)丝诘谋壤?6.9 4.4 0.3
提示：圖表反映出科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用；同時(shí)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平還存在較大的差距，科技人才占全國(guó)人口的比重也較小。
認(rèn)識(shí)：當(dāng)前要建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，就必須高度重視科技實(shí)力的提高和科技人才的培養(yǎng)。為此，我國(guó)要大力發(fā)展科學(xué)、教育和文化事業(yè)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。
▲學(xué)習(xí)新課
◆讀
1、 學(xué)生快速閱讀教材P123－126，要求：時(shí)間為3分鐘，尋找本課的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)體系。
2、提問(wèn)學(xué)生，歸納本課的知識(shí)體系。
◆問(wèn)
1、學(xué)生再細(xì)讀課文5分鐘，思考有關(guān)思考題。
2、投影出示思考題：
1)發(fā)展科學(xué)技術(shù)有什么重要性？
2)如何理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力？
3)發(fā)展教育事業(yè)有什么重要性？
4)為什么要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)忣的戰(zhàn)略地位？
5)我國(guó)教育的現(xiàn)狀如何？
6)發(fā)展教育事業(yè)的具體要求是什么？
7）我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略？
3、教師提問(wèn)，學(xué)生依次回答，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，讓其再讀再思考，讓已會(huì)的學(xué)生糾正，實(shí)在難懂的問(wèn)題，由教師點(diǎn)拔。
4、由學(xué)生提問(wèn)，師生共同解決。
◆導(dǎo)
1、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的決定力量，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中表現(xiàn)和主要標(biāo)志，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人們生活方式的改變和思想觀念的變化產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，科技進(jìn)步和創(chuàng)新，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的決定性因素。
2、發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要性
1）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中表現(xiàn)和主要標(biāo)志；
2）科技進(jìn)步和創(chuàng)新，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的決定性因素；
3）世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)；
4）科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
3、要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
因?yàn)椋?dāng)今世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)�？茖W(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的作用。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，是關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的'全局。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大成就，但當(dāng)前仍不能適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求，制約了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。所以，必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。通過(guò)大力發(fā)展教育事來(lái)，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
〖創(chuàng)新問(wèn)題〗
選擇： 我國(guó)之所以重視教育科學(xué)文化建設(shè)，是因?yàn)樗海?）
A、是物質(zhì)文明建設(shè)的首要條件
B、是提高公民道德建設(shè)水平重要因素
C、是公民應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則
D、決定著精神文明的性質(zhì)和發(fā)展方向
答案：B
〖課堂小結(jié)〗
著重理解：①教育和科技的地位；懂得為什么要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；②認(rèn)清科技與教育之間的關(guān)系：國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)�？萍嫉母�(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的培養(yǎng)，靠的是教育。③要聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，如何改變思想觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三、發(fā)展教育與科學(xué)
1、 實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的科技創(chuàng)新
�、趴茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力
�、瓶茖W(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)
2、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育
�、虐呀逃旁趦�(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
⑵深化教育改革
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手和親身經(jīng)歷來(lái)研究身邊的科學(xué)，然后把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)拿到日常生活實(shí)際中尋找例子。整個(gè)過(guò)程順暢、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。
第十三課：樂(lè)聲與噪聲
標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解噪聲的危害和防治方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解樂(lè)音和噪聲對(duì)人們的影響
2．通過(guò)觀察，知道防治噪聲的常用方法
3．會(huì)用不同的材料做隔音效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
4．懂得減少噪聲，應(yīng)從我做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖
第13課“樂(lè)音與噪聲”是“振動(dòng)與聲音”這一單元的第三課。本課是在學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生”和“聲音傳播”基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)樂(lè)音與噪聲，認(rèn)識(shí)樂(lè)音與噪聲，本課先從你喜歡什么聲音入手，以學(xué)生對(duì)聲音的不同感受來(lái)引入樂(lè)音與噪聲的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生用比較學(xué)習(xí)方式，不同探究樂(lè)音與噪聲的特點(diǎn)影響和防治。
本課是區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解樂(lè)音和噪聲對(duì)人們的'影響。主要包括觀察，比較樂(lè)音和噪聲特點(diǎn)，知道不同聲音對(duì)人們的影響，并采取一些方法防治噪聲。
在“樂(lè)音與噪聲”一課中，教材并沒(méi)有直接給出樂(lè)音與噪聲的定義，而是從你喜歡什么聲音來(lái)引入，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)自己喜歡和不喜歡聲音的原因，從而進(jìn)一步討論區(qū)分樂(lè)音與噪聲的標(biāo)準(zhǔn)。
教材一開(kāi)始就打破了傳統(tǒng)的教法，沒(méi)有以下定義形式來(lái)得出樂(lè)音與噪聲的區(qū)別，而是以你喜歡什么聲音來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已喜歡的聲音和不喜歡的聲音及理由，從學(xué)生討論中區(qū)分樂(lè)音和噪聲的標(biāo)準(zhǔn)，教材以討論形式，引導(dǎo)學(xué)生交流有什么聲音使自己印象很深，讓學(xué)生在交流時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)事物的表達(dá)能力，并知道不同聲音會(huì)給人們帶來(lái)不同的影響。
活動(dòng)2和活動(dòng)3是在認(rèn)識(shí)噪聲大防治的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、收集資料來(lái)了解噪聲的防治和自己如何減少噪聲。而活動(dòng)4制作隔音器，以制作形式探究不同材料的隔音效果，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法。
在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，借卡通人物提出一個(gè)平常而又包含科學(xué)道理的問(wèn)題小鳥(niǎo)的叫聲真悅耳”“工地上的聲音聽(tīng)起來(lái)那么難受”同樣是聲音：為什么小鳥(niǎo)的叫聲喝工地上嘈雜的聲音不同的感受呢？由此，引導(dǎo)學(xué)生探究樂(lè)音和噪聲問(wèn)題。
教學(xué)流程
討論——提問(wèn)——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷討論、調(diào)查和記錄等的研究，區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解樂(lè)音和噪聲對(duì)人們的影響和知道防治噪聲的常用方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)樂(lè)音和噪聲的音頻，相關(guān)的圖片和作隔音器用的各種材料等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入 出示課本驅(qū)動(dòng)頁(yè)的圖片。在森林里，大家覺(jué)得小鳥(niǎo)清脆的叫聲非常悅耳。這時(shí)，波波想到一個(gè)問(wèn)題：為什么工地上嘈雜的聲音聽(tīng)起來(lái)卻那么難受呢？
問(wèn)題 你能幫波波來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
目的 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究樂(lè)音和噪聲的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一：你喜歡什么聲音？
導(dǎo)入 出示課本圖一 二 三 四 五 六 七 八。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種聲音，不喜歡哪種聲音？并說(shuō)出原因。
引導(dǎo) 從學(xué)生回答中引出噪聲和樂(lè)音的概念。
媒體 播放“動(dòng)物的鳴叫聲” 音頻。
討論 各小組討論怎樣區(qū)分樂(lè)音和噪聲，舉出實(shí)例。
小結(jié) 樂(lè)音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區(qū)分。
延伸 有沒(méi)有一些樂(lè)音在某些時(shí)候可以變成噪聲？
三、活動(dòng)二：噪聲的防治
導(dǎo)入 我們知道，噪聲對(duì)人們有著巨大的危害。為了防治噪聲，人們想出了許多辦法。大家了解哪些辦法可以防治噪聲？
引導(dǎo) 出示課本圖，說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣防治噪聲？
討論 課前布置學(xué)生調(diào)查防治噪聲的常用方法，讓學(xué)生在小組中根據(jù)各自的調(diào)查記錄進(jìn)行交流和討論。
匯報(bào) 小組匯報(bào)調(diào)查得來(lái)的各種防治噪聲的方法。
延伸 讓學(xué)生調(diào)查家庭或?qū)W校附近的防治噪聲的設(shè)施。
目的 培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力。
四、活動(dòng)三：減少噪聲，從我做起
導(dǎo)入 在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣做才能減少噪聲？
討論 平時(shí)的噪聲來(lái)自哪里？我們應(yīng)該怎樣減少這些噪聲？小組對(duì)課本圖進(jìn)行討論。
目的 通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要自覺(jué)遵守和維護(hù)社會(huì)公德，培養(yǎng)學(xué)生討論與交流能力。
五、活動(dòng)四：制作“隔音器”
導(dǎo)入 減少噪聲的辦法有很多，而用不同材料隔離聲音就是一種常用的辦法。
問(wèn)題 不同材料隔音效果一樣嗎？
猜測(cè) 猜測(cè)什么樣的材料隔音的效果最好？
討論 小組討論。哪些材料的隔音效果比較好？這與材料的什么特點(diǎn)有關(guān)？
實(shí)驗(yàn) 提供鬧鐘，讓學(xué)生利用各種材料制作隔音器。
做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)控制材料的大小、厚度等條件一致。
目的 通過(guò)制作隔音器，讓學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力。
六、小結(jié)
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：
1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。
2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 過(guò)程與方法：
1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激趣導(dǎo)入
出示一個(gè)密封盒子（盒子里有：泡沫和海綿），請(qǐng)一位同學(xué)從盒子里拿出海綿。 師：你是怎么判斷的？請(qǐng)你再次展示你的判斷方法。（板書(shū)：捏） 師：用捏的方法可判斷泡沫的硬度大于海綿的硬度（泡沫＞海綿） 師：今天我們就一起來(lái)研究物體的軟硬（板書(shū)課題：哪種材料硬） 二、 探究活動(dòng) 比較硬度： 1、提出問(wèn)題
�、俪鍪灸緱l、卡紙、鐵片、塑料，并提出問(wèn)題：你還能用捏的方法比較出它們的`軟硬嗎？ ②試一試。
�、蹖W(xué)生回答師提出的問(wèn)題。
�、芊穸蟮姆椒�，繼續(xù)提出問(wèn)題：那你有什么別的辦法判斷這些物品的軟硬？ ⑤小組討論用什么方法可判斷這些物品的軟硬。
�、奚鷧R報(bào)、師評(píng)判方法科學(xué)或正確與否，導(dǎo)出“刻劃法”（畫(huà)痕） 2、猜一猜
師：按硬到軟的順序排一排, 這四種材料的軟硬。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ①介紹刻劃法。 ②解讀表格及填表方法。
③示范操作，同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平
面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
�、悄軇澇隹毯鄣�，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個(gè)人都操作一次，但用同一種材料刻劃時(shí)不能換人，防止用力大小不同。并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>
�、筛鶕�(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列。填寫(xiě)在記錄表上，并把材料整理到材料盤(pán)中。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
5、交流匯報(bào)（匯報(bào)方法，展示記錄表，得出結(jié)論）。 6、師生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)論：硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕（教育學(xué)生不在課桌刻劃）。 三、認(rèn)識(shí)金屬
1、由上面的實(shí)驗(yàn)得出：金屬堅(jiān)硬
師：鐵是一種常見(jiàn)的金屬，一般金屬都很堅(jiān)硬。你知道金屬有哪些用途？
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及教師的演示用氣泡圖表示金屬的其它特性（有光澤、易傳熱、
能導(dǎo)電、有延展性）
師：金屬的性質(zhì)不僅僅是這些，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)來(lái)研究金屬的有關(guān)知識(shí)。 四、 拓展與延伸
師：金屬在生活中運(yùn)用的很廣泛。包括我們喝的飲料罐，易拉罐也是由一種金屬——鋁加工而成的。你知道易拉罐是怎樣由鋁變成現(xiàn)在這個(gè)模樣的？讓我們看看飲料罐的故事。
師：小小飲料罐經(jīng)過(guò)了很多加工步驟才變成一個(gè)飲料罐，可是只需要一秒鐘的時(shí)間就被人扔了。你有什么感想，你覺(jué)得應(yīng)該怎么處理它。
總結(jié)，我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個(gè)有心人，這樣既能美化生活，又能節(jié)能，為環(huán)保出一份力。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合對(duì)人類(lèi)生活的促進(jìn)作用。能力目標(biāo)：運(yùn)用已有的知識(shí)，分析生活中各種物品設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性以及藝術(shù)性。能畫(huà)出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖稿。
情感目標(biāo)：通過(guò)了解設(shè)計(jì)對(duì)人們生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)；認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)和科學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)與科學(xué)的相互關(guān)系，分析藝術(shù)與科學(xué)兩者之間的關(guān)系是如何在生活用品設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
1、播放“手機(jī)”視頻(多媒體課件展示)
2、回顧“手機(jī)”的發(fā)展史。（提問(wèn)：看了上述圖片，你獲得了什么信息呢？）引出本課的課題《藝術(shù)與科學(xué)》
觀看課件
2、新課
一、藝術(shù)與科學(xué)概念
1、藝術(shù)：藝術(shù)強(qiáng)調(diào)主觀感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思維為主揭示人類(lèi)的情感。（美觀、愉悅、舒適）
2、科學(xué)：科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律，主要依靠理智和實(shí)驗(yàn)，以抽象思維為主，探索自然發(fā)展的規(guī)律。（實(shí)用、合理、便利）
二、分析實(shí)例：
欣賞圖片進(jìn)一步感受藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合
1、長(zhǎng)信宮燈
請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)信宮燈美在什么地方？(神態(tài)、動(dòng)作、色彩、緩解學(xué)生緊張心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。藝術(shù)對(duì)科學(xué)的促進(jìn)作用。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)課件
造型)
2、安濟(jì)橋（趙州橋）
教師實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更直觀感受到拱形橋設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
3、蒙娜麗莎
利用光學(xué)原理和油性原料進(jìn)行繪畫(huà)，逼真生動(dòng)。（體現(xiàn)在繪畫(huà)中也需要科學(xué)合理的安排）
三、小組討論總結(jié)藝術(shù)與科學(xué)的`關(guān)系。
藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系:藝術(shù)與科學(xué)總是相輔相成，不可分割，互相促進(jìn)，不斷融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生加深理解
學(xué)生欣賞圖片，同桌討論后說(shuō)出安濟(jì)橋的藝術(shù)性和科學(xué)性。（如：橋的簡(jiǎn)練、美觀、古樸、對(duì)稱(chēng)美等�？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)如：拱形減輕橋的重量、利于排水等）。
3、練習(xí)
1、以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真思考。把剛才提到的設(shè)計(jì)不合理的例子重新設(shè)計(jì)。（例如：班級(jí)的桌子、椅子等）
2、利用手繪線(xiàn)條的方法進(jìn)行繪畫(huà)。
3、將設(shè)計(jì)的作品在全班交流，并讓設(shè)計(jì)者說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖。教師加以點(diǎn)評(píng)。
4、小結(jié)
藝術(shù)與科學(xué)是一對(duì)不可分離的孿生兄弟，自古代人們就能認(rèn)識(shí)到將藝術(shù)與科學(xué)完美的結(jié)合。到了我們現(xiàn)在那就更應(yīng)該注意藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。所以我希望各位同學(xué)，不要只注意科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視藝術(shù)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
略
科學(xué)教案 篇5
本課的教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
●能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎(chǔ)上會(huì)給物體分類(lèi)；
●會(huì)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具認(rèn)識(shí)固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能用自己喜歡的方式描述出來(lái)。
知識(shí)與技能：
●能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)物體的常見(jiàn)特征；
●會(huì)借助簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
●體驗(yàn)工具使用的方便有效；
●共享科學(xué)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅
1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請(qǐng)小朋友把他們分成兩類(lèi)。
2、提問(wèn)：你為什么這樣分？理由是什么？
3、提示：老師一共出示了幾種物體？
4、學(xué)生仔細(xì)觀察以后回答。
【評(píng)析】這里主要是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進(jìn)行"和面"的活動(dòng)，使整堂課的探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，把知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)滲透在活動(dòng)中。
5、提問(wèn)：誰(shuí)知道麥餅是怎么做出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)告訴大家？也可以相互補(bǔ)充。
6、師生共同討論以后動(dòng)手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個(gè)麥餅。
7、提示：在和面的過(guò)程中，什么時(shí)候既像固體又像液體？和面時(shí)容器里的水不要太多，面粉要一點(diǎn)一點(diǎn)地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地?cái)嚢?/p>
8、告訴學(xué)生麥餅做好后，要進(jìn)行烘烤才會(huì)熟，才會(huì)像我們一開(kāi)始看見(jiàn)的餅一樣，屬于固體。
二、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的性質(zhì)
1、這個(gè)餅是什么樣的？你能用哪些方法進(jìn)行觀察呢？
小組討論，然后交流。
2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開(kāi)看看里面是什么樣的┅┅
3、教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)要全面觀察一樣物體，要運(yùn)用多種方法觀察，教案《《認(rèn)識(shí)固體》教學(xué)設(shè)計(jì)》。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛(wèi)生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的，也可以借助一些工具。
4、固體在我們周?chē)教幙梢?jiàn)，請(qǐng)你們仔細(xì)找一找。
5、每一小組也都帶來(lái)了一些固體，請(qǐng)你們想辦法找出它們的特點(diǎn)，并且填寫(xiě)活動(dòng)記錄表格，把你們觀察到的特征用你最喜歡的方式記錄，一會(huì)兒大家交流，看誰(shuí)用的方法多，觀察的仔細(xì)、全面。
6、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。
7、巡視指導(dǎo)，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵(lì)學(xué)生善于用多種方法進(jìn)行觀察。
【評(píng)析】要全面認(rèn)識(shí)一樣物體，必須要給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)他們使用有效的方法，同時(shí)可以借助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學(xué)生安全使用，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的混合與分離
1、下面我們來(lái)做個(gè)游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。
提問(wèn)：假如把它們混合在一起，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？仔細(xì)觀察分析一下，先猜一猜。
學(xué)生匯報(bào)：可能顏色看起來(lái)會(huì)變掉；可能會(huì)一個(gè)杯子里裝不下了，可能會(huì)重一些了，還可能面粉看不見(jiàn)了。
2、提問(wèn)：怎么樣來(lái)證明呢？
3、學(xué)生回答：需要?jiǎng)邮肿鲆蛔�，才能知道�?/p>
4、小組討論，你需要老師提供什么材料？
5、按小組討論方案進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)。
6、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：固體混合前后輕重不會(huì)改變，體積發(fā)生了變化。
8、進(jìn)一步提問(wèn)：為什么會(huì)變化的？
9、引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究。
【評(píng)析】這個(gè)過(guò)程學(xué)生十分樂(lè)意參與，教師只要組織好活動(dòng)秩序，學(xué)生安全可以發(fā)現(xiàn)其中的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
10、我們又如何把它們一一分開(kāi)呢？小組討論。
11、還是你們自己想辦法解決，有問(wèn)題可以尋求老師的幫助，或請(qǐng)教別的小組的同學(xué)。
12、在生活中經(jīng)常會(huì)用到我們剛剛學(xué)會(huì)的方法，誰(shuí)能舉一些例子？
做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。
為了節(jié)省地方，我們經(jīng)常把很多固體堆放在一起。
農(nóng)村里面揚(yáng)稻谷，要把兩種谷子分開(kāi)。
工地上，沙子利用篩子要分出大小。
13、下面我們看看這些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁�？為什么這樣做？
�。ㄟ@里可以用課件的形式展示生活中的實(shí)際應(yīng)用的例子）
【評(píng)析】讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的內(nèi)容來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，而且知道我們學(xué)習(xí)的知識(shí)技能可以給我們的生活帶來(lái)方便。
教學(xué)片段與評(píng)析
師：剛才我們已經(jīng)討論了，水是液體，麥餅是固體。誰(shuí)知道麥餅是怎樣做出來(lái)的`？
生：用面粉做出來(lái)的。
師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？
生：還要有水，盆子、筷子等。
師：有了這些，怎么樣做呢？
生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。
師：對(duì)。注意，一開(kāi)始，水要少放一點(diǎn)，不夠可以慢慢地加進(jìn)去。一下子放很多就做不好麥餅了。
師：每一個(gè)同學(xué)要把手洗干凈才能做麥餅。一會(huì)兒，攪拌好了，每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用手把攪拌的面粉團(tuán)揉搓。其他同學(xué)注意觀察面粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。做的時(shí)候如果有困難，可以請(qǐng)老師幫忙。
生：領(lǐng)取材料開(kāi)始做麥餅。
師：到各組巡視指導(dǎo)。并適時(shí)提醒同學(xué)們觀察。
生：（舉手）我們把水倒進(jìn)面粉時(shí)，面粉怎么打結(jié)了？
師：你們多攪拌一會(huì)兒試試看有沒(méi)有變化。
生：興趣盎然做麥餅。
師：現(xiàn)在我們把手洗干凈，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)水放進(jìn)面粉里就不見(jiàn)了。
師：消失了嗎？
生：沒(méi)有，水和面粉混在一起分不開(kāi)了。
師：怎么可以知道水在面粉里呢？
生：面粉開(kāi)始是干的，后來(lái)是潮的了。
師：攪拌的時(shí)候有誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們一組發(fā)現(xiàn)面粉里放了水以后，有點(diǎn)像糨糊了。
師：你們小組觀察得很仔細(xì)。那么，這時(shí)的面粉團(tuán)是固體還是液體呢？
生：液體。
生：是固體。
師：能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎？請(qǐng)小組討論以后告訴大家好嗎？
生：它會(huì)流淌，所以我們小組認(rèn)為是液體。
生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認(rèn)為是固體。
師：你們說(shuō)得都有道理，老師都不反對(duì)。確實(shí)在和面的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了介于固體和液體之間的一種狀態(tài)的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。
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