語文教案（經(jīng)典5篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒅R與技能：
�、� 利用課文注釋和工具書讀懂課文。
�、� 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
�、� 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
�。病⑦^程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)后天教育對人成材的作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。
２、翻譯文言文的技巧和方法。
�。�、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
１、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
�。�、走近王安石：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
�。�、學(xué)習(xí)文言文的方法：
對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
�、� 推薦一位讀得最棒的'同學(xué)大聲朗讀。
⑵ 師讀。
⑶ 學(xué)生評價(jià)師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
�。础⒍嗝襟w顯示：
停頓的要領(lǐng)：
�、� 理解文章，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）
�、� 根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
�、� 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
�。�、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
�、� 未嘗／識書具，忽／啼求之。
�、� 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。
�、� 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
�、� 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
�、� 余聞之也／久。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
�、� 大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
�、� 搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達(dá)聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個(gè)反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
�、� 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會(huì)翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；
補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
�。病⒄n文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價(jià)值、值得探究的問題：
語文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《語文天地》復(fù)習(xí)形近生字，積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行動(dòng)詞和時(shí)間詞的學(xué)習(xí)練。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課文我們一起來學(xué)習(xí)《語文天地》。
二、講授新課：
進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習(xí)。
1、出示投影片：從——叢評——坪靜——凈搏——博
2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說話練習(xí)。
進(jìn)行詞語抄寫、說話練習(xí)。
出示投影：渴求盤旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐
立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡
學(xué)生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。
互相交流不懂的詞語意思。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽”）
學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。要求：可以說一句也可以說幾句。
先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。
學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后說給同位聽一聽，互相進(jìn)行糾正。
�。ㄈ┓e累表示動(dòng)作的詞語，練習(xí)使用。
1、學(xué)生看書中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動(dòng)作的詞語。
3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。
結(jié)合自己的詞語進(jìn)行造句練習(xí)，然后全班交流。
仔細(xì)觀察和動(dòng)作有關(guān)的詞語有什么規(guī)律？
指學(xué)生回答，老師將相應(yīng)的部分進(jìn)行標(biāo)示。
�。ㄋ模┓e累表示時(shí)間的詞語，練習(xí)使用。
出示描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。
學(xué)生自己朗讀，找一找表示時(shí)間的詞語劃出來。
指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時(shí)間詞語之間有什么聯(lián)系？
指學(xué)生嘗試用這些時(shí)間詞語說說話。
小組內(nèi)互相交流，互相電平，推薦好的全班交流。
老師重點(diǎn)關(guān)注口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動(dòng)作、時(shí)間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時(shí)間和動(dòng)作的`詞語造句。
四、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)詞：
時(shí)間詞：
第二時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)《語文天地》，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語文天地》。
二、講授新課：
（一）閱讀短文《帶刺的朋友》。
1、學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀短文。
2、指學(xué)生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰？
3、在預(yù)習(xí)過程中，你對短文有哪些感想？說一說。
4、指學(xué)生結(jié)合自己朗讀的情況，說說閱讀體會(huì)和感想。
5、集體交流，互相補(bǔ)充，點(diǎn)評。
�。ǘ⿻乘�，積累學(xué)習(xí)方法。
小動(dòng)物是人類的朋友，你都收集到了哪些和動(dòng)物有關(guān)的消息和資料？
指學(xué)生結(jié)合自己的收集交流相關(guān)的資料。
老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。
討論：我們應(yīng)該怎樣的愛護(hù)小動(dòng)物呢？（小組內(nèi)先交流）
指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行板書。
總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家？
老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們一起來說了說怎樣保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮绻埓蠹襾硐胄┓椒�，使大家都能來保護(hù)動(dòng)物，你們有什么好建議？（大面積提問）好我們就請大家用自己想出的合理的方法來表達(dá)對動(dòng)物的愛護(hù)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第三單元作文寫喜歡的小動(dòng)物
教學(xué)目標(biāo)
1、寫一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。
2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。
3、要按一定的順序?qū)�，寫出對它的喜愛�?/p>
4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜愛的小動(dòng)物
2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按一定的順序?qū)憽?/p>
2、表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、談話激發(fā)興趣
1、談話。同學(xué)們，我們剛學(xué)了幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界—小松鼠》）
2、啟發(fā)�！秳�(dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）
播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。
3提問：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長得什么樣子？
小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說給大家聽一聽。
二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說。
1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）
2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（①說說動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說說各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。）
三、擺設(shè)擂臺，分組交流
1。抓住特征、指導(dǎo)描述。
2。每組推選兩名代表上臺交流，學(xué)生相互評議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。
�。�2）說說動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。
�。�3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。
四、習(xí)作指導(dǎo)
通過學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對人類的用處。
五、范例引路，指導(dǎo)寫作。
1．復(fù)習(xí)：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
2．復(fù)習(xí)《小蝦》、《松鼠》，了解描寫動(dòng)物的方法。
3．學(xué)生作文。
①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？）
a、寫自己最熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動(dòng)作情態(tài)。
b、寫出動(dòng)物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺、活動(dòng)等。
六、布置回家寫作文
1、按老師要求寫
2、寫完自己先通讀修改，再讓父母審閱、簽名。
教學(xué)后記：
學(xué)生對本單元的字詞掌握的教好，但在仿照課文寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不是很好。作文能把握文章結(jié)構(gòu)，但選材和語言表達(dá)不夠好，還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動(dòng)，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱恕Ｔ谧x通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng)編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天�！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天�！睂W(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
四、 小組合作，自主識字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識這四個(gè)生字
3、 師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。
[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識，相應(yīng)的四個(gè)生字。]
二、 自由選讀體會(huì)詩境
（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。
�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
�。ㄈ┲该首x，要求定位在讀對，讀通上。
（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。
（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天�！�
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天�！�
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對荷葉說什么？，又會(huì)對荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
引導(dǎo)學(xué)生：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的`基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
�。ㄒ唬┙處熣勗挘航裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。
�。ㄋ模┲该首x，伺機(jī)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄎ澹┳杂删毐痴b——小組合作背——全班齊背。
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
�。ㄒ唬┓鲋龑�(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他對說：“我就是春天�！�
2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他對說：“我就是春天�！�
�。ㄖ该f，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。）
3、不出示圖片，只提供句式：
，他對說：“我就是春天�！�
（二）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究識字寫字
（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
�。ǘ┳詫W(xué)筆順在書上描紅。
�。ㄈ┙涣鲿鴮戵w會(huì)。
�。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒鴮�，學(xué)生認(rèn)真看
�。ㄎ澹⿲W(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。
六、拓展練習(xí)，課外延伸
�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。
（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。
�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)任選一項(xiàng)完成）
[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
二、朗讀課文
�、俳處煼蹲x，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的'聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。
②學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┬〗M討論，理解內(nèi)容與寫法。
1、 首詩寫了哪些景物？突出了夜晚的什么特點(diǎn)?
2、 這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
3、 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
4、 你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
�。ǘ┩ㄟ^班級討論交流，教師可以幫助學(xué)生明確：
1、第一節(jié)寫的是：月光──松林──白云──疏星。這些景物構(gòu)成的景象：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美
第二節(jié)寫的是：天河──海霧──鮫人──流珠。給人的感覺是——空靈、美麗。突出了夜晚的“靜”。
2、第一小節(jié)是寫景（實(shí)寫），第二小節(jié)是想像（虛寫）。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
3、兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
4、本小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，
A、如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。
B、如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡潔精練的語言。
�。病⑦^程與方法：
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文，掌握大意
（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。
１、學(xué)生自由誦讀。
�。�、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）
�、� 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，代詞。
不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
⑵ 從文中找出詞類活用的詞語：
�、� 邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
② 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、� 利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
�、� 即書詩四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
�、� 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
�、� 朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：
�、� 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。
�、� 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。
�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
⑥ 余聞之｜也久
�、� 理解幾個(gè)詞語：
�、� 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。
�、� 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
�、� 或以錢幣乞之：有的人。
�、� 邑人：同縣的人。
⑤ 從先人還家：跟從。
⑥ 前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。
�、� 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。
�、� 如此之賢也：（有）才能。
�、� 且為眾人：尚且。
�、� 固眾人：本來。
�、� 理解下列句式：
�、� “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
３、檢測自讀效果：
四個(gè)大組口答競賽：（要求學(xué)生合上書本）（幻燈）
⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：
�、� 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
�、� 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
�、� 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語：
① 父異焉
�、� 其文理皆有可觀者
�、� 稍稍賓客其父
�、� 或以錢幣乞之
�、� 環(huán)謁于邑人
�、� 泯然眾人矣
⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 則其受于人者不至也
�。�、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨
１、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
⑴ 童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
�、� 少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。
�、� 青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
２、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
�。�、點(diǎn)學(xué)生閱讀第３段，思考下列問題：
�、� 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
�、� 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
�、� 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
�。�、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的`原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。�、討論：你同意作者的這種看法嗎？
�。ǚ纸M討論）
�。ㄕf明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
６、學(xué)了本文，你有何感想？
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。
�。贰⒄f說你的人才觀：
討論并歸納：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
�。�、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)：
⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用？
真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
�、� 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、拓展延伸，語言訓(xùn)練
１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……
�。病⒂械耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。
�。�、請課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
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