[通用]語文教案4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對(duì)稱等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
如果說廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識(shí)廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的{廬山云霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山云霧
二、初賞課文。
1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼欣賞，體會(huì)美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。
3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語、句式、段式、節(jié)奏
�、趧�、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
a.這句話寫出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來?
b.訓(xùn)練。
把句子補(bǔ)充完整：
廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。
春天的天氣說變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。
c.指導(dǎo)朗讀。
用驚嘆的語氣讀。
(2)霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?
風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫出了霧來時(shí)的氣勢(shì)。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的.? 寫出了霧去時(shí)的輕、慢。
b.比讀，體會(huì)節(jié)奏
換成：霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。
霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。
c.指導(dǎo)朗讀。
男生讀霧來時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。
小組賽讀，站起來讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會(huì)，小結(jié)欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評(píng)、讀
過渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。
(二)學(xué)生討論欣賞(第四自然段)。
1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名匯報(bào)欣賞過程。
師整理板書：時(shí)而時(shí)而
一半(隱)一半(留)
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧
3.評(píng)價(jià)討論學(xué)習(xí)的匯報(bào)情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。
(三)學(xué)生獨(dú)立欣賞(第五自然段)。
1.獨(dú)立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語：
①( )峰( )嶺 (②) (③)
�、�( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。
每當(dāng)(⑧)，只見(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用_______劃出兩個(gè)比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3.指名朗讀，師予以配樂。
4.小結(jié)獨(dú)立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。
四、表現(xiàn)課文。
(一)古人是用詩句、言行來表達(dá)對(duì)廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!
1.學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)廬山云霧的贊美之情。
2.學(xué)生表現(xiàn)。 (配樂)
(二)總讀課文。
同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。
音樂漸起朗讀聲漸起
語文教案 篇2
活動(dòng)背景
良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)必需的基本能力。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，對(duì)口語交際能力尤其是面對(duì)不同場(chǎng)合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力。
即席講話，是一種在特定情景下實(shí)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言，它是練就生花妙舌的好機(jī)會(huì)。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團(tuán)作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎，它精悍、靈活，故不應(yīng)等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話，是一項(xiàng)十分實(shí)用的口語交際能力。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才，又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來走上工作崗位，能夠得體進(jìn)行即席講話有很大的助益。
學(xué)情分析
由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生對(duì)即席講話能力的認(rèn)識(shí)還存在很多問題，即席講話水平還需要進(jìn)一步提高。在語文課堂上，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)講話的意識(shí)，即使發(fā)言也是對(duì)教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自尊心變得很強(qiáng)烈，會(huì)有“怕出錯(cuò)”的顧慮，更不愿意主動(dòng)地去表達(dá)。學(xué)生的即席講話活動(dòng)總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且學(xué)生的發(fā)言大都是對(duì)已有知識(shí)和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨(dú)特的見解。即使學(xué)生發(fā)言時(shí)，也經(jīng)常會(huì)語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點(diǎn)，條理性差，語言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達(dá)能力，不是簡(jiǎn)單的聽或說，而是言語表達(dá)的動(dòng)態(tài)過程。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達(dá)是“與生俱來”的這一錯(cuò)誤觀念，他們認(rèn)為口語是人的一種本能，不需要訓(xùn)練。而事實(shí)證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是即席講話、即席講話的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。
2、學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。
重難點(diǎn)突破
重點(diǎn)：掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)克服即席講話時(shí)的緊張心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的熱情。
教法與學(xué)法
教法：
1、講授法：在講授的過程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
2、比較鑒賞法：通過比較、鑒別、評(píng)判這些方式，享受和領(lǐng)略即席講話中的美，同時(shí)產(chǎn)生新的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，達(dá)到在鑒賞中提升自己的目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)造一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更多地參與活動(dòng)，從而有更多的機(jī)會(huì)去思考，去發(fā)現(xiàn)。
學(xué)法：
l、合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
2、實(shí)踐參與法：讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
3、討論交流法：讓學(xué)生在討論中交流，培養(yǎng)自己清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、準(zhǔn)備多媒體課件。
2、準(zhǔn)備即席講話的話題。
學(xué)生：1、搜集有關(guān)資料，了解即席講話的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)生自行分組，展開活動(dòng)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖教師隨筆
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激趣引思。
�。s4分鐘）導(dǎo)入法一：
歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實(shí)讓人羨慕不已。同學(xué)們，我們正處于一個(gè)千載難逢的歷史機(jī)緣中，在這個(gè)偉大的時(shí)代里，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，困難與希望同在！在這個(gè)特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機(jī)敏的應(yīng)變、卓越的口才呢？現(xiàn)在就讓我們來進(jìn)行即席講話的訓(xùn)練吧。
�。ò鍟n題：即席講話）
導(dǎo)入法二：
大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會(huì)”上，日方代表牧野伸顯堅(jiān)持要求繼承戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)在我國(guó)山東的利益，面對(duì)氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強(qiáng)忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯。大家說對(duì)不對(duì)，眾人回答“對(duì)”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認(rèn)他是圣人，你說對(duì)不對(duì)？牧野伸顯只得說“對(duì)”。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國(guó)人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，并被美國(guó)總統(tǒng)威爾遜稱為中國(guó)的“青年外交家”。
請(qǐng)幾名學(xué)生談一談讀后感受，再引出即席講話對(duì)青少年重要性的話題，由此，提出本次活動(dòng)的主題。
（板書課題：即席講話）用富有激勵(lì)性的語言導(dǎo)入新課，營(yíng)造了一種沉思、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生目標(biāo)明確，從而有的放矢地開展活動(dòng)。
用名人故事激趣，讓學(xué)生明確即席講話的重要性，營(yíng)造樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，為本次活動(dòng)的順利開展做好鋪墊。
二、活動(dòng)形成階段。
�。s15分鐘）（一）了解即席講話。
�。�1）大屏幕展示下面材料：
蕭琛善辯免災(zāi)
南朝梁有個(gè)大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時(shí)就與他交好。后來蕭衍當(dāng)了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會(huì)，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來回報(bào)呢？”武帝聽后，轉(zhuǎn)怒為笑。
�。�2）同桌之間交流閱讀感受。
�。�3）組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)表意見，討論即席講話的定義和特點(diǎn)。
�。�4）教師明確：
即席講話是一種在特定情景下事先沒有準(zhǔn)備的臨場(chǎng)說話的口語樣式。
即席講話，臨境而發(fā)，隨機(jī)而發(fā)，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
�。ǘ┚始聪v話鑒賞。（大屏幕展示）
1、第16任美國(guó)總統(tǒng)林肯在學(xué)校讀書的時(shí)候，有一次考試，老師問他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧�！�
“好吧，那么你請(qǐng)回答�！�
老師問：“蛋是怎么來的？”
“雞生的�！绷挚洗鸬��！半u又是哪里來的呢？”
“老師，這是第二個(gè)問題了�！绷挚险f。
2、一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個(gè)矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說：“��！蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒�！�
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會(huì)鬧饑荒�！�
3、有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的.首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時(shí)候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當(dāng)機(jī)智：“我們?cè)谌嗣翊髸?huì)堂首映式上，就已經(jīng)走過紅地毯了�！泵钫Z一出，眾人無不稱奇。
（1）學(xué)生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
�。�2）師生歸納即席講話的技巧。
�。�3）教師明確：
a、確立中心，明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。
b、從實(shí)際出發(fā)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)。
c、開頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景、情景、會(huì)議的主旨等作為開場(chǎng)白；結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。
d、捕捉時(shí)機(jī)，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場(chǎng)的條件和特點(diǎn)，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。
（三）《我來試一試》小訓(xùn)練：
1、教師布置成語話題。
（1）王婆賣瓜，自賣自夸；
�。�2）近朱者赤，近墨者黑；
�。�3）狐假虎威；
�。�4）濫竽充數(shù)。
2、學(xué)生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內(nèi)同學(xué)自由練習(xí)即席講話。
3、每組各推選一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過2分鐘。
4、組織同學(xué)們集體評(píng)議，評(píng)議時(shí)主要就講話人的表情動(dòng)作、思維方向和口語特點(diǎn)發(fā)表意見，要指出具體的表現(xiàn)。
5、教師講評(píng)：通過剛才同學(xué)們的講話實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次輪到自己當(dāng)眾講話，尤其是要走到講臺(tái)前，面對(duì)大家講的時(shí)候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經(jīng)準(zhǔn)備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達(dá)�？磥恚霌碛惺掕∧菢用鎸�(duì)困境時(shí)的從容和敏捷，我們還得學(xué)會(huì)如何控制緊張心理。（大屏幕展示）
緊張畏懼心理經(jīng)過有目的的訓(xùn)練可以得到控制�？梢圆捎�12字法，即：心中有數(shù)，有備無患，隨機(jī)應(yīng)變。
由小故事入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)即席講話的概念和特點(diǎn)進(jìn)行理解。
在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學(xué)生在美中感悟，在美中激起發(fā)言的。
各環(huán)節(jié)有條不紊地展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置。
通過開展小組活動(dòng)，消除學(xué)生的緊張心理，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、活動(dòng)展示階段。
�。s18分鐘）（一）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
建議各小組推薦匯報(bào)代表，介紹對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
（二）即席講話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1：同學(xué)的生日聚會(huì)
情境2：交流讀書的體會(huì)
情境3：學(xué)校夏令營(yíng)結(jié)束后談感受
情境4：代表班級(jí)祝老師新年快樂
2、每組同學(xué)從上面的情境中選擇一個(gè)，本組同學(xué)每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學(xué)做代表，由語文老師指定情境和講話時(shí)間，分別做即席講話。
4、各組長(zhǎng)和老師作為評(píng)委共同評(píng)選即席講話小明星。
（三）我的即席講話小竅門大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結(jié)：
�。�1）講話時(shí)要考慮所選情境的主題和氛圍特點(diǎn)，力求讓自己的講話合情合理。
�。�2）認(rèn)真聆聽，注意與其他同學(xué)的講話相呼應(yīng)。明確講話的目的，讓自己的講話內(nèi)容集中、充實(shí)。
�。�3）在保證表情達(dá)意的基礎(chǔ)上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。
（4）即席講話時(shí)，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵(lì)自己，以緩解緊張情緒。
匯報(bào)不拘泥于形式，但要著眼于活動(dòng)本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。
讓學(xué)生通過實(shí)踐參與，增強(qiáng)對(duì)即席講話的理性認(rèn)識(shí)。
歸納即席講話的小竅門，鞏固知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
四、總結(jié)提高階段。
�。s8分鐘）
1、教師點(diǎn)評(píng)各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。
2、評(píng)選優(yōu)勝組，加以鼓勵(lì)。
3、課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的？
如：（1）思路清晰，層次分明。
�。�2）語言流暢。
�。�3）觀點(diǎn)明確。
（4）內(nèi)容吸引人。
�。�5）能用具體可信的事例說服人。
（6）上場(chǎng)鎮(zhèn)靜。
（7）聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。
�。�8）動(dòng)作自然。
�。�9）口頭語少。
�。�10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
5、教師小結(jié)：一言之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。口才是現(xiàn)代社會(huì)的通行證，愿同學(xué)們諳習(xí)口齒，砥礪談鋒，談笑風(fēng)流，演辯皆優(yōu)，人生舞臺(tái)，言辭笑傲。點(diǎn)評(píng)、評(píng)優(yōu)是對(duì)此活動(dòng)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的充分肯定。
通過討論交流，強(qiáng)化對(duì)即席講話的認(rèn)識(shí)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)過程：
一、 激趣，談話導(dǎo)入
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧�。ń處熍錁防首x）。假如教學(xué)案例
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
�。�1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認(rèn)讀——全班齊讀）
�。�3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）
（4）指導(dǎo)讀好詞語，積累詞語。
�。ㄕn件）紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體
寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）
3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�1） 指名三生讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）
�。�2） 引導(dǎo)概括。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書：畫太陽給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽？（生讀書后匯報(bào)）
�。�2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個(gè)紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
�。�5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請(qǐng)大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。
�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
�。�1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來干什么呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第三小節(jié)。看看從中知道了什么？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨(dú)自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者心中就只有這三個(gè)愿望嗎？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)第四小節(jié)中的`省略號(hào)）假如你就是作者，你還想實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？
�。ね核麄兊难矍耙黄岷�，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？
�。ǜ珊担阂�?yàn)楦珊�，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？
3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機(jī)板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會(huì)變得更加美好�。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）
語文教案 篇4
孩子們，春天來了。你聽到春的聲音、看到春的色彩了嗎？噓——?jiǎng)e出聲，讓我們輕輕地打開門，輕輕地走出去，用自己的手撫摸一下枝頭，看看熟睡的小芽是否已經(jīng)睜開了眼睛。
輕輕地
輕輕地
綠芽撕碎了身上的衣裳
扭一扭
轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
嗬
變成了個(gè)綠綠的小圓球
咦？小草起床了嗎？別出聲，讓我們走上前去——
輕輕地
輕輕地
別嚇著了小草
它們還太嫩、太小
哪里禁得住
我們重重的一腳
哦，聽——小鳥在唱歌呢！輕點(diǎn)、輕點(diǎn)，別影響了它們唱歌的'情緒。
輕輕地
輕輕地
小鳥正在演奏春的樂曲
小心——
別碰亂枝頭
影響了它們
歌唱的情緒
輕輕地、輕輕地，在大地復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，大自然變得多么美麗！讓我們舒舒服服地走在春風(fēng)里，看它五彩的大筆怎么把大地涂抹得花紅柳綠？讓我們愜意意地漫步在細(xì)雨里，看這些細(xì)細(xì)的“魚絲線”怎樣才能釣到大魚？讓我們靜悄悄地看那流云遠(yuǎn)去，想象它們這一路上演了多少場(chǎng)魔術(shù)表演……于是，有多少首《輕輕地》的小詩，正在讓我們著迷。
《風(fēng)兒》輕輕地/輕輕地/風(fēng)兒搬過來一個(gè)個(gè)/大大的染缸/瞧去吧……
《春雨》輕輕地/輕輕地/細(xì)細(xì)的“魚絲線”/從天上扯到地下/哦，別驚動(dòng)了地下的小魚……
《白云》輕輕地/輕輕地/那片片漂浮的舞臺(tái)/讓天空變得如此熱鬧……
啊，走在野外、陶醉在美麗的春光中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)多少個(gè)“輕輕地”呢？空中的風(fēng)箏輕輕地飛翔在云際；一群群小鳥輕輕地掠過樹梢；一片片葉子輕輕地在風(fēng)中舞蹈；一朵朵小花輕輕地綻放著笑臉；一條條小魚輕輕地觀望著水面；一只只螞蟻輕輕地跑出了洞穴；一群群牛羊輕輕地融進(jìn)春光……孩子們，春天有如此之多的“輕輕地”！每一個(gè)“輕輕地”都如此迷人、如此令人感到快活！拿起筆，寫一寫你眼睛里、你耳朵里、你里面的“輕輕地”吧，那一定是一首美麗的歌！
創(chuàng)作訓(xùn)練：
1、文中有三首小詩《風(fēng)兒》《春雨》《白云》是寫了一半的小詩，你能夠把它們寫完整嗎？試試看，你也很棒哦！
2、你觀察到春天里有其它的“輕輕地”現(xiàn)象嗎？請(qǐng)你根據(jù)觀察和想象自己創(chuàng)作一首《輕輕地》。
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