【精】語文教案5篇
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對于學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。
2.能結(jié)合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要性。
3.結(jié)合文本分析擺事實、講道理以及正反對比的論證方法。
4.通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。
教學(xué)重點
掌握本文運用擺事實、講道理的論證方法。
教學(xué)難點
正確理解“格物致知”的真正含義以及對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
我們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，可見，實踐精神有多么重要
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講述實踐精神的文章《應(yīng)有格物致知精神》。
二、整體感知。
1.自讀課文，用一句話概括什么是“格物致知”精神。
開頭點出“格物致知”就是“科學(xué)實驗”。
2.速讀全文，找出中心論點。(中心論點的特征：表判斷的陳述句;高度概括、統(tǒng)領(lǐng)全文的觀點。)
應(yīng)有格物致知的精神。
三、文本分析。
1.作者在文中探討了哪四個問題?初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
(1)《大學(xué)》里格物致知的含義是什么?
(2)作者所說的真正的格物致知的意義是什么?
(3)傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊病?
(4)在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?
本文的`題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析
澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。
2.傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物”和“致知”?
因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。
3.為什么應(yīng)該有“格物致知”的精神?
因為科學(xué)進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
四、論證方法。
1.引用古語。
如，開頭引用《大學(xué)》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學(xué)》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。
2.擺事實與講道理有機結(jié)合。
列舉事例時，采用正面事例與反面事例相結(jié)合的說理方法。反面事例：
(1)列舉明朝大理論家王*明“格竹子”頭痛失敗的事例，闡述了傳統(tǒng)儒家對實驗的錯誤態(tài)度。
(2)中國學(xué)生功課成績好，面臨實際工作卻束手無策。
(3)作者在念大學(xué)時，埋頭讀書應(yīng)付一切，對于實際的需要毫無幫助。正面事例：通過積極的有計劃的探測了解竹子的性質(zhì)。
好處：典型事例論證，說理充分，令人信服。
3.運用對比。
如，中國傳統(tǒng)教育通過內(nèi)心體悟和自我檢討維護社會制度，與科學(xué)進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處：正反互陳，發(fā)人深省。
五、小結(jié)。
本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不光增長了人們的知識，而且大大開啟了人們的思想
學(xué)完本文后，最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神上。
六、延伸、討論。
1.討論：怎樣才能真正成為有開拓創(chuàng)新精神的人?
2.有人認為：丁肇中先生將中國學(xué)子的“不愿動手”歸咎于王守仁，有失公允。
為了強調(diào)自然科學(xué)而否定社會科學(xué)，有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請依據(jù)本文，獨立思考，做出回答。
語文教案 篇2
教材簡析：
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設(shè)計版面”、“評價”。通過活動，給學(xué)生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動，使學(xué)生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達與交流，學(xué)會進行人際溝通，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。
教學(xué)時間：
四課時
第1-3課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料，選擇目的地。
二、準備材料
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。
……
三、整理版面
1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進行篩選。
2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進行縮寫、改寫。
四、設(shè)計版面
1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個草圖
2.提示進行小組分工
五、評價
標(biāo)準：
1、內(nèi)容范圍是否廣泛
2、表達是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
評價：
1、組織學(xué)生觀看
2、發(fā)評價表
3、請同學(xué)們寫出自己的評價意見
單元小結(jié)（第4課時）
教學(xué)內(nèi)容:
單元小結(jié)
教學(xué)過程：
一、提出要求：
對自己的學(xué)習(xí)過程情況的評價要貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個單元學(xué)完了，做一個小結(jié)。
二、評價過程：
1.自評：說說自己開學(xué)以來的進步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。
3.老師評價：客觀的評價每個學(xué)生的進步與不足。
4.自己經(jīng)幾方面的評價總結(jié)一下。
5.寫出自己的`進步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結(jié)班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚有進步的學(xué)生。
根據(jù)同學(xué)老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。
及時總結(jié)自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求
1.復(fù)習(xí)漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習(xí)修改前后矛盾的句子。
2.以介紹小制作為內(nèi)容，進行聽說訓(xùn)練。
3.練習(xí)閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
4.練習(xí)寫景，注意做到作文有中心。
二、教具準備
1.抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2.學(xué)生的小制作一兩件。
3.學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學(xué)時間 六課時。
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項練習(xí)。
二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導(dǎo)。)
三、討論交流。
1.第一題。
指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設(shè)成四個現(xiàn)代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)
2.第二題。
指名說說每組字的字形、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。
3.第三題。
(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。
4.第四題。
(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學(xué)到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)
四、討論第五題。
1.掛出小黑板。請學(xué)生說說句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病，自由發(fā)言。
2.練習(xí)用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)
五、布置作業(yè) 。
1.訂正做錯的題目。
2.做一個制作，準備下節(jié)課向大家介紹。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課練習(xí)聽話說話。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認真聽別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1.指名介紹自己的小制作，講后適當(dāng)評議。
2.推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)
3.教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學(xué)。
四、布置作業(yè) 。
1.用課余時間繼續(xù)交流小制作。
2.預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。
第三課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課進行閱讀練習(xí)，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1.指名讀短文。
2.這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)
3.短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的'內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)
4.你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。)
四、布置作業(yè) 。
1.朗讀短文。
2.預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時
一、指導(dǎo)審題，明確要求。
1.指名讀作文題。
(1)這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發(fā)，拓寬思路。
1.根據(jù)題目要求，你準備寫什么內(nèi)容？(多請些學(xué)生說說自己想寫的內(nèi)容。)
2.從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項有代表性的，請學(xué)生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過程中，酌情組織討論，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、學(xué)生作文，教師巡視，對寫作有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。
第五課時
學(xué)生繼續(xù)寫作，教師對寫完的學(xué)生進行面批，指導(dǎo)學(xué)生認真修改。
第六課時
一、概述作文情況，肯定成績和進步。(教師從內(nèi)容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內(nèi)容方面，表揚學(xué)生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學(xué)生。)
二、交流作文。(多請些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)
三、重點講評。
1.將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。
2.請小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來寫。
3.教師就怎樣做到作文有中心進行小結(jié)。
四、指導(dǎo)修改語句方面的毛病。
教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應(yīng)該怎樣修改。
五、學(xué)生根據(jù)講評的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業(yè) 。
修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設(shè)計1。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點：目標(biāo)3
教學(xué)媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
教時安排：一教時
教學(xué)流程：
一．提問導(dǎo)入，揭發(fā)興趣：
小時候我們都聽過狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動物？蒲松齡筆下的`狼又是怎樣的呢？
簡介作者及作品（出示投影）
二．聽讀示范，訓(xùn)練朗讀
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2． （出示投影）檢查聽讀效果
（1）讀準下列字音
�。�2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3． 請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。
4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
三．質(zhì)疑求助，掌握字詞
1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計1》。
2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
四．概括情節(jié)，體悟形象：（用小黑板出示問題，先筆寫發(fā)言提綱，然后交流。）
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3． 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
四．揣摩廣思，自由討論：
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
五．觀察分析，復(fù)述故事：
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
六．課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意
3．能進行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
一、說出加線字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二．用現(xiàn)代漢語解釋下列語句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
語文教案 篇5
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
３、理解結(jié)尾的話。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
�。�、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
�。�、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
�。�、讀準“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語。
�。场㈤喿x課文，質(zhì)疑。
４、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
１、作家作品簡介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
２、導(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
�。薄⑻釂枺罕疚念}為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
�、迫稌荩簭摹俺鲩T向東”到完。
�、沁^渡段：第９自然段。
３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的'樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
1、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
�。�、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
�。�、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�。�、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
�。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事？
�。怠⒉而B。
６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
１、背誦第二段。
２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
�。薄W(xué)生齊讀過渡段。
�。�、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
�。场枺骸癆de，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
�。�、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
�。�、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
�。�、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
�。�、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
７、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
�。浮枺簭淖髡叩挠洈⒑兔鑼懼�，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�。�、請歸納本文的中心思想。
（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的３小題）
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后研討與練習(xí)二。
�。病⒆灾鳈z測。
第三課時
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習(xí)
要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
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