語文教案集合[10篇]
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案集合[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能概括出的主要內(nèi)容，揣摩人物的心理。
2．理清作者的行文思路。
3．品味優(yōu)美的語言，感受作者的情懷。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．理清作者的行文思路。(重點(diǎn))
2．品味優(yōu)美的語言，感受作者的情懷。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
我國(guó)古代在科學(xué)方面有造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥、地動(dòng)儀等偉大的發(fā)明，從中同學(xué)們可以看出，我們的祖國(guó)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上有著悠久的歷史。今天我們繼續(xù)探討被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”的《夢(mèng)溪筆談》的寫法特點(diǎn)。
二、自主預(yù)習(xí)
《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國(guó)古代在建筑技術(shù)上的高超的水平，你知道我國(guó)古代還有哪些科技水平處于世界領(lǐng)先地位嗎？(不少于四項(xiàng))
舉例：航海；印刷；紡織；瓷器；造紙；火藥；圓周率等。
三、合作探究
(一)感受討論
學(xué)習(xí)這兩篇課文對(duì)你有哪些啟發(fā)？試說出一二。
明確：A：綠色農(nóng)業(yè)；環(huán)保；可持續(xù)性發(fā)展等。B：為我國(guó)古代先進(jìn)的科技水平而自豪，一種責(zé)任感、使命感油然而生，要為我國(guó)現(xiàn)代科技水平領(lǐng)先世界而努力學(xué)習(xí)等。
(二)主題歸納
試歸納《以蟲治蟲》及《梵天寺木塔》的主題。
明確：《以蟲治蟲》反映的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害。這種方法不僅是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的有效措施，也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效途徑。這種防治方法不僅在古代有效，今天也值得大力提倡和推廣。《梵天寺木塔》記述北宋著名建筑家喻皓解決高層建筑木塔不穩(wěn)定的事例，反映了我國(guó)古代在建筑理論和技術(shù)方面所達(dá)到的高超水平。
(三)寫作特點(diǎn)探究
1．《〈夢(mèng)溪筆談〉兩則》，語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、平實(shí)。多次用代詞“之”“此”“其”避免內(nèi)容的重復(fù)，也是一種簡(jiǎn)潔的寫法。此外，用詞造句的洗練，也是語言簡(jiǎn)明、平實(shí)的原因。如“皆盡”“蔽地”“密使”“笑”等，言簡(jiǎn)而意豐，讓人由字面意義而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。在虛詞運(yùn)用中，作者也竭力避免把虛詞用得過活，以免意思攪混，產(chǎn)生歧義。例如“以”字用得特別多，但都作為介詞用，組成介詞結(jié)構(gòu)，充當(dāng)句子的狀語�！耙糟Q搏之”“以瓦布之”“貽以金釵”等，這些“以”都作“用”解。這也是使文字潔凈平實(shí)的一種寫法。沒有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實(shí)無華的語言說明記敘。用“如土中狗蝎”將“傍不肯”的外形呈現(xiàn)于讀者眼前，用“六幕相聯(lián)如胠篋”將木板釘牢木塔不動(dòng)的原理解說清楚。這里用常見的.“土中狗蝎”“胠篋”做比喻，說明事物的特征，簡(jiǎn)明形象，通俗易懂。
2．詳略得當(dāng)是這兩則短文的又一特點(diǎn)。《以蟲治蟲》介紹子方蟲的天敵比較詳細(xì)，介紹了“傍不肯”的外貌特征，數(shù)量之多，剿滅子方蟲的情況，而介紹子方蟲危害則一筆帶過，這樣就突出了“以蟲治蟲”這一中心�！惰筇焖履舅酚洈⒂黟┑恼Z言較詳，因?yàn)檫@最能體現(xiàn)他技藝的高超。對(duì)“塔遂定”的原因也寫得較詳，因?yàn)檫@是木塔穩(wěn)定的科學(xué)原理，有必要交代清楚。匠師按喻皓指點(diǎn)實(shí)施，不是本文的重點(diǎn)，則以“如其言”三字一筆帶過。這樣安排詳略，突出了的中心。
四、板書設(shè)計(jì)
《以蟲治蟲》→農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的生物防治
《梵天寺木塔》→古代建筑理論和技術(shù)水平的高超
行文詳略得當(dāng) 語言精練平實(shí)
五、課外拓展
周末，你班準(zhǔn)備舉行一次“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你為本次科技新聞發(fā)布會(huì)的主持人寫一段開場(chǎng)白。(100字左右)
答案示例：同學(xué)們，伽利略、愛迪生、貝爾、萊特兄弟、蔡倫、畢昇、丁肇中、李政道……正是這些科學(xué)巨匠們?yōu)槿祟愖龀隽司薮筘暙I(xiàn)，才使得我們擁有了今天幸福美好的生活，而我們想要擁有更美好的未來，也必然要依靠更多的人為人類的科學(xué)事業(yè)而奮斗。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！蔽磥淼目茖W(xué)家在哪里？就在我們同學(xué)之中。今天，我們將舉行科技新聞發(fā)布會(huì)，希望大家踴躍參加。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝福》的主題。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
�。�1）應(yīng)注意的正確讀音
祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸
兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生
蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事
�。�2）應(yīng)掌握的詞語
書上的：
朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天
補(bǔ)充的：
暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮
（3）要注意的字型
寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無路（頭） 形�。敚� 惴惴（揣湍）
�。�4）要知道的常識(shí)
康有為 四書 送灶 祝福 國(guó)子監(jiān)（監(jiān)生）
�。�5）具體語境中理解詞義
投機(jī)：談話總是不投機(jī)。（見解相同）
他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。（利用時(shí)機(jī)謀取私利）
躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）
什么躊躇，什么計(jì)劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）
看他躊躇滿志的樣子。（得意的樣子）
儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）
村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）
這孩子說起話來，儼然是個(gè)大人。（好像）
但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）
本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）
作家作品
課文題解
情節(jié)結(jié)構(gòu)
序幕 —— 寫祝福景象
結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去
開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁
高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲 —— 再寫祝福景象
祥林嫂的`悲劇人生
人物形象
1、小說三次寫到“祝�！�，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？
第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊）
第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）
第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）
分析要點(diǎn)：
生活悲慘 命運(yùn)不公
2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？
初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）
再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟(jì)，）
臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）
分析要點(diǎn)：
精神打擊一次比一次大 每況愈下
3、討論：
祥林嫂是否有過幸福和滿足 ？
祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門檻？
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？
為什么要捐門檻？
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
4、概括人物形象
祥林嫂：
勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：
封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我 ”：
思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識(shí)分子。
小說環(huán)境
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
以人擬物和對(duì)偶修辭。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
觀察生活、勤于思考的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
奉獻(xiàn)是一種愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)馮至的`詩具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語。討論詩歌的主題與意境。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1。重點(diǎn)：以人擬物，對(duì)偶修辭。
2。難點(diǎn)：對(duì)“大�！钡睦斫狻�
3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。
4。解決方法：細(xì)讀詩句，咬文嚼字。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1。熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀;
2。討論、研討全詩;
3。模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)）。
七、教學(xué)步驟
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語文與生活，糾正錯(cuò)別字。
2.誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語。
3.寫好鋼筆字
4.口語交際：小小新聞發(fā)布會(huì)。
5.學(xué)寫毛筆字
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀與積累8個(gè)來自寓言故事的成語
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀與背誦，口語交際
【教學(xué)過程】
第 一 課時(shí)
一、語文與生活
1.教學(xué)第一部分：糾正錯(cuò)別字，不規(guī)范用字。
�。�1） 觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？
�。�2） 介紹“蘭。藍(lán)�；@”的來源。
2.教學(xué)第二部分：改正錯(cuò)別字。
（1） 自由讀句子，找找有無錯(cuò)別字。
�。�2） 試著改正句子中的`錯(cuò)別字。
（3） 小結(jié)：只有了解詞義的來源才不會(huì)出錯(cuò)，這樣才能正確使用漢字。
3.教學(xué)第三部分
交流：“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。
“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”，來自一個(gè)歷史故事。
“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”，表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。
小結(jié)：我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、誦讀與積累
1.出示8個(gè)成語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讀詞，正音，齊讀。
3.這8個(gè)成語包含著8個(gè)有趣的小故事，說的都是一些錯(cuò)誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
4.聽故事，想一想從每個(gè)故事中你能明白什么？
5.練習(xí)背誦成語。
6.指名背誦，集體背誦
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”４個(gè)
字。認(rèn)識(shí)１種筆畫和５個(gè)偏旁。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹木是人類的朋
友，人人都要愛護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重難點(diǎn)詞語。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過多的講解，可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓學(xué)生通過觀察圖畫、多讀來進(jìn)行理解，理解之后，可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學(xué)生說說小樹對(duì)我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪拘�
�。┪覀�?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這棵小樹呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
有位老爺爺非常關(guān)心小樹，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）
二、初讀課文
�。�、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、幻燈片出示生字：
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開
傘
熱
�、趴焖僭谡n文中畫出生字。
�、谱约簬匆粼囎x，同位互讀、指名試讀、齊讀。
�。�、再讀課文。
４、指名分段讀，認(rèn)識(shí)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
�。�、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？
三、細(xì)讀課文
�。薄W(xué)習(xí)二段，自讀，說說你從里面知道了什么？
�、耪n件演示穿上“暖和的衣裳”�！芭偷囊律选敝甘裁矗�
�、普f說你還知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）
�、悄氵�見過暖和的什么？
幻燈片出示詞語訓(xùn)練內(nèi)容：暖和的（生互說、指名說）
�、葼敔斀o小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會(huì)說什么呢？
�、芍笇�(dǎo)朗讀
自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發(fā)生了什么變化？
�、耪�(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。
⑵自讀，同桌說說知道了什么？
⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出小樹是怎么幫爺爺?shù)模斫狻熬G色的小傘”。
⑷體會(huì)爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。
�、砂严矚g的一段讀給同位聽。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小樹除了能給我們乘涼，還對(duì)我們有什么好處？
板書設(shè)計(jì)
５、爺爺和小樹
冬天
夏天
暖和的衣裳
綠色的小傘
不冷了
不熱了
教學(xué)后記
通過觀察圖畫，學(xué)生很容易突破難點(diǎn)。對(duì)人物的心情體會(huì)到了，學(xué)生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學(xué)生知道樹的用處特別多，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⑸终J(rèn)讀：（幻燈片出示生字）
爺
棵
到
給
穿
暖
冷
開
傘
熱
自讀、同桌讀、搶答。
�。�、檢查課文朗讀。
二、練讀課文
１、觀察課文插圖，學(xué)生進(jìn)入情景，有感情地去讀朗讀課文
先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。
�。病⒈硌菡n本劇。
三、學(xué)習(xí)書寫生字
�。薄W(xué)生自己觀察書中范字的'占格。
�。�、全班交流：
學(xué)生自己說筆畫、筆順、請(qǐng)小老師教、糾正。
師范寫。
３、學(xué)生在書中先描后臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。ɑ脽羝鍪緝�(nèi)容）
漂亮的衣服
漂亮的
雪白的云朵
雪白的
綠色的小傘
綠色的
暖和的衣裳
暖和的
〖板書設(shè)計(jì)
５、爺爺和小樹
不
開
四
五
教學(xué)后記
學(xué)生在表演時(shí)還不會(huì)自己編演，需要老師多幫助，以后在教學(xué)中還需要多培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過小組討論、充分交流，收到效果較好。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2．初讀課文。
教學(xué)過程：
－、導(dǎo)入新課
1．播放鋼琴曲《月光曲》。
2．讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3．板書課題，簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個(gè)問題。
二、初讀課文
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2．匯報(bào)初讀收獲。
�。�1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�
�。�2）朗讀自己最喜歡的段落。
�。�3）交流初讀感受。
�。�4）質(zhì)疑問難。
三、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
�。�、朗讀導(dǎo)入
1．讀讀課文，說說已懂了什么。
2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的.質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3．班上匯報(bào)。
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進(jìn)行交流。
�。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆
的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？
�。ㄕf明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）
�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
�。╨）貝多芬心情激動(dòng)。
�。�2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
�。�2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�。�3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。
（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。
�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)
1．感情朗讀全文。
2．再聽貝多芬的《月光曲》。
3．說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。
2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
語文教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。
板書：望岳 唐 杜甫
�。ǘ﹪@“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
�。�1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
�。�2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
�。�1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對(duì)照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的`巍峨高大。
�。�3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
�。ㄈ┟滟p析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么？
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
�。ㄋ模┝私馇嗄甓鸥�
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮 憂國(guó)憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。
5、國(guó)家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時(shí)期立下的志向，磨不掉他憂國(guó)憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望
描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大 近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細(xì)望
想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫 沉郁
語文教案 篇8
20xx年4月2號(hào)—4號(hào)，山東省古詩文教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口舉行，我在參會(huì)的同時(shí)，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長(zhǎng)安，由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時(shí)
課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識(shí)，更重要的是能從語文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)；
由談李白自然導(dǎo)入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。
在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時(shí)候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會(huì)更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時(shí)地展示背景，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩的了解，詩歌，我個(gè)人感覺不適合翻譯出來，學(xué)生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。
在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認(rèn)為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時(shí)候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實(shí)現(xiàn)問題的勾連；在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)，語氣助詞“啊”的增加，想讓學(xué)生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達(dá)到“詩無達(dá)詁”的目的.。
在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當(dāng)李白面對(duì)“難以下咽（食物）；難以施展（抱負(fù)）；難以選擇（前路）；三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦，最后李白的諸多方面詩詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!
當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候，沒有給予肯定到位的評(píng)價(jià)，同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景，我愿意且思且行！
語文教案 篇9
周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第七單元《地名》
一． 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：周教學(xué)內(nèi)容：第七單元《地名》、
二． 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1. 生字：一類字5個(gè)， 二類字4個(gè)；
2. 積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺識(shí)字。
3. ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。
▲ 通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，鍛煉自我表現(xiàn)的能力。
4、作文：（1）、寫調(diào)查報(bào)告
（2）、編旅游故事
兩項(xiàng)中選取一項(xiàng)進(jìn)行寫作。
寫作要求：▲內(nèi)容形式不限
▲語句通順，不少于400字。
▲可以查找相關(guān)資料。
三．周學(xué)科融合：，通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化.
四．周學(xué)情分析：通過本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育。。
地名 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教
材
分析
這是一個(gè)開放的單元。
地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生學(xué)法
由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學(xué)習(xí)興趣.
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育。通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺識(shí)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
一、了解丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖
2、做識(shí)圖游戲：一生說地名，另一生在圖中指出。
3、小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的`地名有什么特點(diǎn)？
4、交流：
5、師簡(jiǎn)介孫中山的資料。
6、學(xué)生交流自己查找到的在關(guān)地名的小故事，體會(huì)地名的文化內(nèi)涵。
二、日積月累
1、指名看日積月累，找找共同點(diǎn)。
2、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？
3、現(xiàn)在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，并板書。
4、教學(xué)日積月累"讀一讀
�。�1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺(tái)樓閣、斷壁殘?jiān)?/p>
指名讀。
2、師出示練習(xí)：（連一連）
二 、舉辦"地名游藝會(huì)"
有關(guān)地名的知識(shí)豐富又有趣，接下來，我
們就一起來開一個(gè)地名游藝會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課前選擇的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。
教師要參與到學(xué)生中，形式可以有：
1、猜城市名
2、找一找詩中的地名
3、搶答，說地名
說出三條以城市命名的路名：
說出三個(gè)用少數(shù)民族語命名的城市：
說出帶"陽"字的三個(gè)城市名：
說出帶"海"字的三個(gè)城市名。
4、填成語，組地名
5、查找資料，介紹一個(gè)地名的來歷。
6、把地名串在一起，編一個(gè)有趣的旅游故事。
四、學(xué)習(xí)《趵突泉》。
1、初讀探究
1、自由閱讀
2、學(xué)生質(zhì)疑或互問，師結(jié)合學(xué)生發(fā)問適當(dāng)點(diǎn)撥
質(zhì)疑；文章從幾個(gè)方面寫趵突泉？
3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。
5、指導(dǎo)背誦經(jīng)典段落。
五、略讀《秦皇島的來歷》
1、自由讀，
（1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。
�。�2）這篇文章主要講了什么？
2、從這篇文章中你得到哪些信息？
拓展延伸：通過各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽。
語文教案 篇10
課堂是學(xué)生的課堂，更是由學(xué)生生成的課堂，只有學(xué)生積極參與到課堂中來，才會(huì)讓語文課活起來，達(dá)到教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，才能讓學(xué)生入“境”，使學(xué)生能融于課堂，學(xué)習(xí)熱情得到升華。
《秋天的快樂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（第五冊(cè)）《語文園地 三》（口語交際）的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能清楚地、有感情地交流出金秋時(shí)節(jié)所做的讓人快樂的事情，這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，？可以是自己做的。
在教學(xué)中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生入“境”
一、 挖掘?qū)W生生活，樂境挑啟學(xué)生學(xué)習(xí)興致：選擇一曲能調(diào)啟學(xué)生思維的歌曲，這是創(chuàng)境？第一步，《快樂星球》是孩子們?cè)谑钇诶镆还?jié)都不肯漏掉的兒童科幻片，于是我選了它的主題曲《快樂小神仙》放在課前播放，沒想到課前同學(xué)們都不由自主的跟著曲跳動(dòng)起來，唱起來，一下子仿佛回來了暑假里那段快樂的日子里，心情也輕松自如起來，這樣一個(gè)快樂的意境正好與主題“秋天的快樂”相吻合，上課鈴聲一響，我剪取歌詞中的一句，簡(jiǎn)單的做了如下的導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們想做個(gè)快樂小少年，想成為快樂小神仙嗎？
生：（興奮的大聲的'回答）想！
這時(shí)孩子們的思維一開始就已經(jīng)被一種快樂因子吸牢了！
二、 貼近學(xué)生生活，畫境拓展學(xué)生思維：
小學(xué)生以形象思維為主，所以，教師可運(yùn)用具體形象的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，使學(xué)生進(jìn)入角色，成為畫中人，在用樂境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致之后，我轉(zhuǎn)而直奔主題：
師：今天我們也將步入一個(gè)神秘而又快樂的地方。（師此時(shí)播放幾處關(guān)于秋天的圖片，如風(fēng)景圖、豐收?qǐng)D、活動(dòng)圖）
生開始不由自主的想表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛，并感受到了秋天帶給自己的快樂。
師：同學(xué)們，你此時(shí)是不是想說點(diǎn)點(diǎn)什么呢？
生：我覺得秋天正值是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。
生：秋天真好！可以放風(fēng)箏、玩蒲公英。
生：秋天是個(gè)碩果累累的季節(jié)。
生：我真想留住秋天！
生：秋天，學(xué)校可以組織我們?nèi)デ镉巍?/p>
當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，我巧妙的過渡了：
師：秋天帶給我們很多的快樂，同學(xué)們，還記得我們上次去秋游的情景嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)的情況，說說讓你感受最大的快樂是什么？
就在這時(shí)，我利用課件播放我們本班學(xué)生秋游的情景圖片、、、、看著這些自己熟悉的畫面，孩子們激動(dòng)萬分，說話的思維這時(shí)候已經(jīng)全部拓開了，有了一種不說不罷休的干勁，這樣本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)這時(shí)也得到了突破。
三、學(xué)生成為角色，主動(dòng)走進(jìn)情境：
在教學(xué)中，多多選取學(xué)生經(jīng)歷過的一些事情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為活動(dòng)的當(dāng)事人，成為文本的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)《秋天的快樂》時(shí)，我選取了近期開展的秋游活動(dòng)作為突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段，當(dāng)多媒體展示出孩子們自己的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的興致更高了，迫不及待地傳達(dá)了自己內(nèi)心的快樂。就這樣輕而易舉的打開了學(xué)生的話閘子，學(xué)生入情入境，把教學(xué)效果推向了高潮，也真正的達(dá)到了口語交際的目的。
四、教師的語言渲染，幫助學(xué)生入“境”：
教師的語言在教學(xué)中起到了“四兩拔千斤”的作用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以用自己的感情融化大家的情感，帶動(dòng)大家的感情，做到以情煽情。如在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了能勾起學(xué)生對(duì)秋天的記憶，在教學(xué)中做了以下的渲染：
師：聽了同學(xué)們介紹，老師仿佛回到了自己的童年，回到了那個(gè)快樂的時(shí)代，想到了自己在童年的秋天里發(fā)生和的快樂的事情，大家想知道嗎？
生：想。
師：切機(jī)導(dǎo)入故事、、、、、
這樣，用我的語言渲染著大家語言，同學(xué)們也明確了自己說話的方向和內(nèi)容，做到有依可循。
五、升華情境，結(jié)束課題。
課題要給學(xué)生留下意味深長(zhǎng)的回味，就要做到有始有終，令學(xué)生回味無窮，對(duì)于這節(jié)課的收束，我是這樣做的：
師：（伴著輕音樂，我動(dòng)情地表達(dá)）同在藍(lán)天下，共享大自然，同學(xué)們，捧起你靈巧的雙手，用詩一樣的語言，用五彩的畫筆，把自己感受到的秋天畫下來，和你的家人、朋友分享，讓所有人都奔向這“快樂的星球”，去尋找快樂的寶藏吧！
師：（說完）播放“快樂星球”之插曲。
這樣，孩子們?cè)谝皇鬃约合矚g的歡快的歌中用自己的畫筆將快樂的秋天描繪了出來，就這樣，在這節(jié)課結(jié)束前，我將在本節(jié)課采取的“樂境”、“畫境”、“學(xué)生主動(dòng)入境”、“教師助境”幾境結(jié)合，既對(duì)文章起到了收束作用，又使課題得到了升華。
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語文教案（經(jīng)典）09-11
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