語(yǔ)文教案5篇(優(yōu))
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)10個(gè)生字，會(huì)寫滿、容。
2、能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。
3、理解諺語(yǔ)、感悟諺語(yǔ)中包含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在熟讀諺語(yǔ)的基礎(chǔ)上，
2、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、寫字。
3、小組合作
4、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。在感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、感悟諺語(yǔ)所包含的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)的情境，通過(guò)進(jìn)入“天氣諺語(yǔ)城”，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三句天氣諺語(yǔ)。同學(xué)們今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)特別的城堡旅游一番，同學(xué)們跟我一起去看看吧！二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字5教案
出示：
1、燕子低飛要下雨。
2、青蛙叫，大雨到。
3、星星明，來(lái)日晴。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這些句子都跟什么有關(guān)呢？天氣，同學(xué)真聰明，讓天使姐姐緊接著帶著我們?nèi)ネ诙潜ぁ?/p>
2、激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有幾位特殊的諺語(yǔ)朋友，可是它們?cè)谶@座城堡還沒(méi)有名字，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個(gè)名字的。
出示：識(shí)字五中的三句話
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識(shí)字五》。）
3、導(dǎo)出課題，齊讀。
二、初讀諺語(yǔ)，趣味識(shí)字：
1、老師給同學(xué)提要求： 請(qǐng)小朋友先自由的讀一讀這些諺語(yǔ)，如果有不認(rèn)識(shí)的字，先作上記號(hào)，再請(qǐng)教大桃子姐姐，或者問(wèn)問(wèn)你的同桌。
2、學(xué)生自由讀。
3、趣味識(shí)字：
a、生字朋友排好隊(duì)來(lái)迎接我們了，來(lái)我們來(lái)叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)
b、出示“搓繩”，做動(dòng)作來(lái)理解。
c、出示“斤、近”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
d、玩“快樂(lè)列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂(lè)列車”，和我們一同開往“諺語(yǔ)城”了，大家高興嗎？ 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)
同學(xué)們誰(shuí)來(lái)告訴老師，你們是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
老師給生字寶寶找了朋友，看看你是不是還能準(zhǔn)確的將他們讀出來(lái)呢？
(讀詞語(yǔ))
（通過(guò)富有童趣的識(shí)字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性，他們通過(guò)自主識(shí)字，同桌交流，全班交流，識(shí)字水平進(jìn)一步提高時(shí)，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識(shí)字
�。�、看，我們來(lái)到了諺語(yǔ)朋友的家了。（課件出示這五則諺語(yǔ)）你會(huì)讀嗎？ （出示我會(huì)讀的圖標(biāo)。）
�。病W(xué)生自由練讀。
３、指名讀，集體正音。
４、你喜歡哪一句？（根據(jù)學(xué)生的`回答，來(lái)學(xué)習(xí)這五則諺語(yǔ)）
a、 人心齊，泰山移。
1、指名讀。
2、出示“移”通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？
3、學(xué)習(xí)了這么久了，小朋友們你們一定累了吧，下面我們一起來(lái)活動(dòng)下筋骨，來(lái)做做游戲，好嗎？（玩游戲之后，休息30秒）
4。再讀第一句。
b、 “人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
�。薄⒅该x，分排讀，齊讀。
2、 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識(shí)字方法，交流后用姿勢(shì)告訴老師。
3、全班交流識(shí)字方法，然后總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來(lái)，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好��！
4、再讀諺語(yǔ)。
c、 “一根筷子容易折，一把筷子難折斷�！�
�。�、做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解：一女生來(lái)折一根筷子，一大力士來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。
�。�、說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
３、引申詞語(yǔ)，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
�。�、男生女生合作讀，齊讀。
�。怠㈧柟套R(shí)字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
d、 “樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”
�。�、自由讀，指名讀。
２、猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
e、 “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園�！�
１、指名讀，你喜歡哪個(gè)詞？
�。�、當(dāng)百花盛開，萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
四、整體感知，加強(qiáng)理解
�。�、出示五則諺語(yǔ)，問(wèn)，你想怎么讀這五則諺語(yǔ)呢？
（鼓勵(lì)學(xué)生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）
�。�、同學(xué)們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問(wèn)題嗎？鼓勵(lì)學(xué)生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。
五、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
�。�、螞蟻運(yùn)食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運(yùn)食物，來(lái)儲(chǔ)存過(guò)冬的糧食。它們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，終于儲(chǔ)存了許多糧食。這回還帶來(lái)了兩個(gè)生字朋友，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。病⒂^察“容、滿”在田字格的位置。
３、教師范寫，學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
六、課外延伸：
大家去搜集更多的諺語(yǔ)朋友，然后把他們送到“天氣諺語(yǔ)城”“農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)城”“團(tuán)結(jié)協(xié)作城”中去。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；
3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）
2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握字詞：注音、解釋；
2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；
3．整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4．分析1—5段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉》。
2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
3．明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．注音
2．解釋下列詞語(yǔ)
體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
�。ǘ�3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的`顯著變化。
�、伲�3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
�、冢�6—10）治瘋；
�、郏�11—12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？
�、酆缿簟敖虒�(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。
�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？
蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？BR> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語(yǔ)句。
3．小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2．討論下列問(wèn)題：
①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？
②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè)： 抄寫有關(guān)字詞的音形義;。
完成思考和練習(xí)二。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀6————12段
2．總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問(wèn)題；
①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？
�、诤缿舻诙钨R喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著？為何又寫明禮物？
③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語(yǔ)句。
④“忍不住的笑”，有什么含義？
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)？
�、吆�(jiǎn)析第9節(jié)末句。
小結(jié)：
語(yǔ)文教案 篇3
（一）教學(xué)背景分析
這節(jié)課是在新課程理念下設(shè)計(jì)的，圍繞新課標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)觀念，沖破文言文的考試評(píng)價(jià)體系的規(guī)囿，構(gòu)建新的教學(xué)模式（問(wèn)題——活動(dòng)教學(xué)模式），按照“見仁見智”的閱讀原理，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花。這也體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)精神，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。尊重學(xué)生并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二）教材分析
《隆中對(duì)》出自人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第２３課，這篇課文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對(duì)策——諸葛亮對(duì)劉備“信大義于天下”而問(wèn)“計(jì)”所作的回答。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為“隆中對(duì)”。這是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，是對(duì)戰(zhàn)略形勢(shì)所作的天才預(yù)見。人們常說(shuō)“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。
因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國(guó)文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？他們與七、八年級(jí)學(xué)生最大的'區(qū)別是什么？我想一是知識(shí)容量的拓寬，二是學(xué)習(xí)深度的增加。對(duì)于九年級(jí)的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對(duì)字詞意義和句子翻譯，是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級(jí)課文文言文課文較長(zhǎng)，“句句串講，字字落實(shí)”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨(dú)不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力泯滅了”只有找到一個(gè)教學(xué)新的教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。
（四）教學(xué)重點(diǎn)及確定
文章通過(guò)隆中對(duì)策，給讀者塑造了這一具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家和軍事家的形象，他善于審時(shí)度勢(shì)，觀察分析形勢(shì)，并能高瞻遠(yuǎn)矚，推知未來(lái)，這個(gè)形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)諸葛亮這一人物形象的分析。
（五）教學(xué)難點(diǎn)及確立
作者始終圍繞著諸葛亮對(duì)策這個(gè)中心思想，圍繞著諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘寫議論。結(jié)構(gòu)布局為清晰十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)全文的一個(gè)關(guān)鍵，更是一個(gè)難點(diǎn)。
（六）說(shuō)學(xué)法
初三學(xué)生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語(yǔ)文綜合能力，但如何更好地解決調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手，就成為亟待解決的問(wèn)題，我制定如下學(xué)法指導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我先通過(guò)《三國(guó)演義》主題歌激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再出示三國(guó)掛圖分析形勢(shì)，導(dǎo)入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過(guò)多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語(yǔ)句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，小組討論交流解決，個(gè)別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生的參與度高。教師培養(yǎng)了學(xué)生
教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《隆中對(duì)》說(shuō)課稿》，來(lái)自網(wǎng)！
的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文文段。
�。�.初步感知，互動(dòng)感悟。
我依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度，讓學(xué)生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進(jìn)行交流，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。尤其是對(duì)諸葛這一人物的分析就是師生互動(dòng)的結(jié)晶。
４、研讀“對(duì)策”，角色演讀。
我針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，找到局部突破口——“隆中對(duì)策”進(jìn)行引導(dǎo)分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點(diǎn)問(wèn)題，使教學(xué)生動(dòng)形象，也可加深印象，更好地進(jìn)行賞析。
5、我評(píng)“對(duì)策”，拓展思維。
為使學(xué)生能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
教學(xué)反思
一直以來(lái)，初中文言文教學(xué)，都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對(duì)文言文的厭學(xué)心理。
為了解決這一問(wèn)題，我嘗試進(jìn)行了“問(wèn)題——活動(dòng)”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案，并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國(guó)地圖”，都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生跨越了時(shí)空的阻隔，仿佛置身于古三國(guó)時(shí)期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色，就必須認(rèn)真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當(dāng)然，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要，這和諸葛亮“隆中對(duì)策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處。“我評(píng)‘對(duì)策’”環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者，學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì)，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其要義是進(jìn)入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評(píng)人，又因評(píng)人而反觀課文的用語(yǔ)，咀嚼語(yǔ)句中的真實(shí)內(nèi)涵——最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力。
“問(wèn)題——活動(dòng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作為教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋求解決的方法。近年來(lái)，筆者在初中文言文教學(xué)中，運(yùn)用討論閱讀法進(jìn)行教學(xué)，收到了一點(diǎn)收獲，在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。
2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)思路：
自主誦讀，積累生字詞；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，體會(huì)文章主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。（板書課題）
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。
2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
老師相信大家通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，我們一定能順利達(dá)成目標(biāo)。
二、誦讀課文，自主學(xué)習(xí)，積累生字詞
1、點(diǎn)中間的一排8個(gè)學(xué)生輪流讀課文，讀錯(cuò)就停，大家?guī)椭蠼又x下去。
生輪讀課文，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)差生聽讀，并了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
2、積累生字詞。
愷 水門汀 徘徊 撇 參差不齊 口頭禪 愜意 蘸
生讀完后，師則指著（投影）上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手？
點(diǎn)會(huì)的學(xué)生讀，并說(shuō)出詞意，理解記憶，然后齊讀兩遍。
三、速讀課文，自主合作，概括主要情節(jié)
1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（一）進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)（投影出示）
自學(xué)指導(dǎo)（一）
快速閱讀課文，標(biāo)出段序，勾畫批注關(guān)鍵語(yǔ)句，利用“導(dǎo)讀提示”和《探究之旅》等相關(guān)資料，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的主要情節(jié)。如有疑難，可向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。
5分鐘后，比誰(shuí)能正確地說(shuō)出主要情節(jié)。
生自讀課文，查閱資料，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。
5分鐘后，生說(shuō)情節(jié)，師板書。月夜相聚；探討問(wèn)題；描繪竹影；藝術(shù)教育。
四、品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣
1、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)（二）（投影出示）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
品讀課文，勾畫出你認(rèn)為描寫充滿童真童趣的語(yǔ)句，同桌間交流合作，有感情地朗讀并作簡(jiǎn)要評(píng)述。如有疑難，舉手問(wèn)老師。
5分鐘后，比誰(shuí)能有感情地朗讀和正確評(píng)述。
友情提示：先指明段落，再朗讀然后評(píng)述，要敢于表達(dá)獨(dú)特見解。
生合作學(xué)習(xí)，師巡視，指導(dǎo)學(xué)生兵教兵。
師問(wèn)：你覺(jué)得文中哪些描寫最為生動(dòng)形象？為什么？
生交流，師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，關(guān)對(duì)學(xué)生的見解予以肯定或否定。并補(bǔ)充歸納：品析精美語(yǔ)言時(shí)可從語(yǔ)句的修辭、含義和作用等方面品析。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練，探究學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)
師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)。
課堂作業(yè)（出示投影）
通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互
交流；如果你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
3分鐘后，比誰(shuí)的表現(xiàn)更精彩！
六、結(jié)束語(yǔ)：
法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧，語(yǔ)言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)美麗神奇夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷熱愛。
設(shè)計(jì)理念
看月亮、數(shù)星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意傾吐自己的感受，釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目的
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫天、兩、兒、只4個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解彎彎的月兒和小小的船之間的`聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。
教具準(zhǔn)備
掛圖、錄音機(jī)、錄音帶、小黑板、卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、趣味猜謎，激發(fā)興趣。
1、猜謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生猜）。
2、你們平時(shí)見到的月亮是什么樣的？
3、多么神奇的月亮，現(xiàn)在老師帶你們到美麗的夜空去看看。
二、情境導(dǎo)入，入情入境。
1、出課文插圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
亮船就在大海里飄啊飄！同學(xué)們，想不想上去坐坐，讓我們閉上眼睛跟著音樂(lè)，展開想象的翅膀，開始飛翔。
2、放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生到太空去感受一下。（學(xué)生可以邊聽邊隨著音樂(lè)比動(dòng)作。）
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽完歌曲后的感受。
師小結(jié)：太美了，太令人陶醉了，有位葉圣陶老爺爺把它寫成了一首兒歌，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。
三、出示課題。
1、船字誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們都見過(guò)哪些船？
2、在船的前面加個(gè)小小的，你讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛）
3、那你讀給大家聽一聽。
4、多可愛的一只小船，讓我們來(lái)輕輕地讀課題。
四、初讀課文。
（過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們到文章中去，看看課文是怎樣寫的？輕輕打開課本68面，準(zhǔn)備好了嗎？先聽聽錄音機(jī)智里的叔叔是怎么讀的，可要仔細(xì)聽好每一個(gè)字。）
1、聽錄音機(jī)范讀。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們喜歡這首兒歌嗎？那我們自己來(lái)讀一讀。注意碰到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音拼讀或請(qǐng)教同學(xué)、老師。）
2、學(xué)生自己借助拼音讀兒歌。
3、挑戰(zhàn)讀。
�、僬l(shuí)愿意來(lái)讀讀兒歌？（讀完其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）
②誰(shuí)向他（她）挑戰(zhàn)。
4、齊讀兒歌。
5、誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽并說(shuō)說(shuō)為什么？
五、課間放松。
學(xué)生邊唱《摘星星》邊跳舞。
六、認(rèn)讀生字。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)；表演得真好。連淘氣的字寶寶都呆不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來(lái)了�，F(xiàn)在我們來(lái)做摘星星的游戲。每個(gè)星星后面都有一個(gè)字，誰(shuí)讀對(duì)了，星星就跟誰(shuí)回家。）
1、做摘星星的游戲。這時(shí)上來(lái)做游戲的學(xué)生可以帶同學(xué)讀，也可以當(dāng)小老師考考同學(xué)，也可就讀音方面給同學(xué)提個(gè)醒。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們都和這些字寶寶交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的幫忙，你們也一定能認(rèn)識(shí)它們，對(duì)吧？）
2、開火車讀不帶拼音的生字卡片。
3、學(xué)生交流記住生字的方法。
4、你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話？
5、齊讀生字卡片。
七、學(xué)寫天兩兩個(gè)生字。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順。
2、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)有什么要提醒大家的。
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫。
5、同桌互相交換欣賞所寫的字，說(shuō)說(shuō)別人寫的字哪些值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方你可以當(dāng)小老師指出它的缺點(diǎn)。
6、教師檢評(píng)。
八、布置作業(yè)
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