語文教案(精品6篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在情境中模擬表演,能把話說清楚,說明白.
2.培養(yǎng)學(xué)生表達的自信心,積極參加討論,對真假值周生相遇后會怎么說的話題發(fā)表自己的意見.
3.培養(yǎng)學(xué)生遇到突發(fā)事件,能夠比較恰當(dāng)?shù)靥幚?
重難點
模擬表演,能把話說清楚,說明白.
樂學(xué)善思辦法
通過演一演，讓學(xué)生通過親身體驗說己的'感受。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們遇到過一年級學(xué)生打鬧嗎？當(dāng)時你是怎樣做的？說聽一聽。
2．板書課題。
二、明確目標(biāo)，落實要求
1．學(xué)生讀提示，明確本次口語交際的內(nèi)容、要求。
2．換位思考：如果你和同學(xué)就是龍龍和大姐姐，你們會怎么說。教師參與討論，適時指導(dǎo)。
三、模擬情境，體驗角色
1．學(xué)生自由組對，根據(jù)自己的角色進行口語交際。
2．先組內(nèi)演一演，然后到講臺上演。
3．同學(xué)評一評
四、，激勵進步。
1．師生共同。
2．師鼓勵。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識10個生字，認(rèn)識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點，體會文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會人物的性格特點。
【教學(xué)難點】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝型號規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學(xué)生對課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音�！翱p”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時——適時
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語。
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語，大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎道理
實在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動
�、僮x詞語，注意生字的寫法。
�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
③學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。
設(shè)計意圖:
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語，滲透理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?
(2)畫出表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時間的詞語。
板書:冬天第二天第三天又過了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話，體會特點。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。
2.匯報交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的.原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖
(2)“裁縫又補充一句:‘不過，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會)
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認(rèn)自己是個慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話。
設(shè)計意圖:
通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點。
2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對話，體會特點。
1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說
(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢�！�(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié):通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法:讀對話，抓住關(guān)鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點)
設(shè)計意圖:
通過朗讀對話，感悟人物性格特點。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?
板書:沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計意圖:
運用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計意圖:
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識聰、活等１１個生字。會寫以、后等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
３、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
今天，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士──松鼠。（教師板書：松鼠）
你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
�、� 借助拼音讀正確、讀流利。
�、� 思考：這篇課文寫了個什么故事？
�。�、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字
３、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：
�、� 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
⑵ 用如果說一句話。以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
４、指名認(rèn)讀生字
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒆杂勺x課文。把課文讀正確、讀通順。
２、指名分段讀課文。
�。�、選擇自己喜歡的自然段進行練讀
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的`句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
４、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
�。�、質(zhì)疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
�、� 你喜歡小松鼠嗎？為什么？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。
�。�、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
�。�、戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）
四 復(fù)述課文
�。�、教師出示提示
吃松果──想松樹──種松果──長松樹
２、小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫
意和總中心字底的寫法。
六、擴展練習(xí)
師：以后這里會是怎么樣的呢？
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。5.c (網(wǎng))
出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學(xué)“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？
出示“自由自在”。教學(xué)詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。
出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？
出示“呼”。老師做呼氣的`動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？ t.c
�。�3）打亂順序讀。 (網(wǎng))
�。ㄗ⒁猱�(dāng)堂鞏固識字的做法很好。）
四、朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀，師生評議。
課文一共有3個自然段，你認(rèn)為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
�、待R讀課文。 w t .c
五、指導(dǎo)書寫。
1. 指導(dǎo)書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導(dǎo)書寫“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。
3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書寫姿勢。
�。▽懽种笇�(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業(yè)力爭在課堂上完成，是對的。）
五、總結(jié)。
語文教案 篇5
【教學(xué)背景資料】
布封（１７０７-１７８８），法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，從小愛好自然科學(xué)。１９３３年他２６歲時進入法國科學(xué)院。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。１７５３年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他１７４８年開始寫作《自然史》，數(shù)十年如一日，最后用４０年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價值和藝術(shù)性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^找中心句、過渡句的方法理清文章的思路。
�。�、體會對比描寫的作用，揣摩作者對馬的情感。
３、體會文章的精美之處，積累優(yōu)美的詞句。
【語基部分】
�。�、讀準(zhǔn)下列字音并能正確書寫：
鞍轡（pèi）羈絆（jī bàn）觀瞻（zhān）剽悍（piāo hàn） 項鬣（liè）眷戀（juàn）獷野（guǎng）瘡痍（chuāng yí） 畸形（jī）妒忌（dù jì）庇蔭（bì yìn）闊綽（kuò chuò） 妍麗（yàn）遒勁（qiú）面面相覷（qù）相得益彰（zhāng） 顎骨（è）窺伺（kuī sì）
�。�、理解下列詞語的意義并能運用：
剽悍 瘡痍 闊綽 遒勁 庇蔭 獷野 眷戀 妍麗 面面相覷
相得益彰
【文章分析】
１、初讀課文，利用中心句和起承上啟下作用的過渡句理請文章的思路
抓住中心句：
第一節(jié)人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物馬。
第二節(jié)以上所述很少是處在自然狀態(tài)中。
第三節(jié)天然要比人工更美麗美麗的天然。
文章可分為兩大部分：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬。
第二部分：（第三、四、五段）天然野生的馬。
若將文章分為三部分也可以：
第一部分（第一、二段）：人工馴養(yǎng)的馬
第二部分：（第三、四、）天然野生的馬
第三部分：（第五段）馬是身材高大而身體各部分又配合得最勻稱、最優(yōu)美的動物
�。病⒓�(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句說出文中介紹的人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各自有什么特性。
人工馴養(yǎng)的馬：勇毅、馴良
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神天性，決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團結(jié)和睦；它們從不為一己之私而爭斗。
�。场⑵纷x課文，通過關(guān)鍵語句的理解，揣摩作者對馬的情感：
如它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮，它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴，在這里作者運用分擔(dān)、同享、無畏、慷慨以赴馬被作者賦予了人性的光彩，它具備舍己從人的風(fēng)格，在險惡關(guān)頭能奮勇當(dāng)前，具備了人的崇高品質(zhì)，可看出作者對馴馬品格的贊揚。
再如你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰越著所以那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，這里作者運用了一連串的排比句熱情的謳歌了野馬那自由奔放的生活，字里行間，表達了對在無垠的草原上自由自在地生活著的野馬的由衷贊美。
�。础⒁呻y問題探究：
�、� 如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終？
教育一詞是使用了擬人的手法，指的是人對馬的馴養(yǎng)。以喪失自由而開始指的是馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；以接受束縛而告終指的是馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵，而將服從人類的命令作為自己的準(zhǔn)則。這里表達了作者對馬的深刻同情。
�、� 就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋者絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的'蹄鐵還有過之無不及中這一切指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
這一切是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細(xì)辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限的束縛馬的身體，而這一切，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
�。�、寫作方法：
�、� 本文運用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它喜愛并追求兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它知道克制自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為教育。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
�、� 本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
�。�、拓展學(xué)習(xí)：
⑴ 漢字中有許多以馬為偏旁的字，找出其意義為駿馬的字，越多越好
⑵ 收集古代與馬有關(guān)的歷史故事、成語或詩歌。
�。贰⒄n后練習(xí)及答案。
見前面分析。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“嗓、鶯、蜜、蜂”等13個生字，會寫“隊、找、響、歌”等8個生字及以下詞語；合唱隊、唱歌、老遠、樹叢、聲音。學(xué)習(xí)新偏旁欠字旁。
2、分角色朗讀課文、表演課文。
3、了解小動物的奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發(fā)聲方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、幻燈。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)《不用嗓子的歌手》這篇課文。上節(jié)課我們初讀了課文，知道了小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ痈枋郑M織一支合唱隊，可是卻發(fā)現(xiàn)它們是不用嗓子的歌手，它們是誰？（板貼：小蜜蜂、小青蛙、蟬）
二、學(xué)習(xí)課文
過渡：這三位不用嗓子的歌手歌聲怎么樣，它們究竟是怎樣唱歌的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、瞧，小黃鶯開始尋找合唱隊的歌手了，它飛到了哪？（繪畫花叢）它聽到誰在唱歌呢？（小蜜蜂）小蜜蜂的歌聲怎么樣？它是怎樣唱歌的呢？請一個同學(xué)朗讀第二自然段，請同學(xué)們邊聽邊用“——”劃出描寫小蜜蜂歌聲的句子，用“～～”劃出小蜜蜂是怎樣唱歌的句子。
2、生匯報、板貼：
動物聲音的特點發(fā)聲方式
小蜜蜂嗡嗡嗡，真好聽靠振動翅膀發(fā)聲
3、原來，小蜜蜂不用嗓子，靠振動翅膀也可以發(fā)出這么好聽的聲音。你們在課文中是通過什么知道的呢？
小結(jié)：在這一段中，我們通過小黃鶯和小蜜蜂的對話知道了小蜜蜂是怎樣唱歌的。
4、課件出示小黃鶯和小蜜蜂對話
�。�1）請兩個同學(xué)來讀讀小黃鶯和小蜜蜂的對話
�。�2）生評
（3）師指導(dǎo)朗讀
�。ㄐ↑S鶯是怎樣說的？（稱贊）小蜜蜂是怎樣回答的？（笑）它的笑，可不是嘲笑小黃鶯的.無知，而是善意友好的笑，它是耐心地告訴小黃鶯自己是怎樣唱歌的呢。）
（4）再請二組生讀。（用稱贊的語氣讀好小黃鶯的話？把小蜜蜂的耐心善意讀好來。
�。�5）生評
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：真沒想到，小蜜蜂是靠振動翅膀發(fā)聲的，明白了的小黃鶯又飛到了哪？（繪畫稻田）它聽見誰在唱歌？小青蛙的歌聲怎么樣？它又是怎樣唱歌的呢？請一個男生來讀讀這個自然段，請同學(xué)們用“——”劃出描寫小青蛙歌聲的句子，用“～～”劃出小青蛙是怎樣唱歌的句子。
2、生匯報、板貼：
小青蛙呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏靠聲囊發(fā)聲
3、原來小青蛙不用嗓子，靠聲囊發(fā)出的聲音又響亮又有節(jié)奏。小青蛙和小黃鶯又是怎樣說的呢？（課件出示對話）誰來讀讀小黃鶯和小青蛙的對話，看誰讀的好。
�。�1）指名讀（2組）（2）生評
4、學(xué)習(xí)生字：響、遠、音
（1）你有什么好方法記住它？（2）組詞
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：小黃鶯飛過花叢、飛過稻田，瞧，這回又飛到了哪？（繪畫樹林）它聽見誰在唱歌？（蟬）蟬的歌聲又是怎樣的？蟬是怎樣唱歌的呢？請一女生讀這個自然段，用“——”劃出描寫蟬歌聲的句子，用“～～”劃出蟬是怎樣唱歌的句子。
2、生匯報、板貼：
蟬吱吱吱，又尖又細(xì)，持續(xù)不斷靠肚子上的薄膜振動發(fā)聲
3、在這一段中，課文沒有通過對話的方式告訴我們蟬是怎樣唱歌的。小黃鶯在密林里，聽見蟬的歌聲，它們又會說些什么呢？請你們讀讀
第四自然段，然后和你的同桌合作，模仿我們剛才學(xué)習(xí)過的二三段的寫法，把第四自然段改編為對話的方式讀一讀，待會請一組同桌來給我們展示一下你們改的編成果。
�。�1）請一組生讀改編對話，師讀旁白。
同學(xué)們明白了嗎，原來蟬不用嗓子，靠肚子上的薄膜振動發(fā)出的聲音又尖又細(xì)，持續(xù)不斷。
（你們倆改的、讀的真不錯，給你們頒發(fā)“最佳編劇獎”�，F(xiàn)在我們來把小黃鶯和小蜜蜂、小青蛙、蟬的對話連起來讀一次，就請你們倆來讀小黃鶯和蟬的對話，剛才那兩組同學(xué)來讀小黃鶯和小蜜蜂、小青蛙的對話，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來給你們做旁白。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段
過渡：小黃鶯找到這三位歌手，可高興了，你們聽，森林合唱隊的演出開始了，讓我們趕快去欣賞欣賞吧。
1、全班齊讀最后兩個自然段
2、課件出示最后一個自然段，（我們平時以為歌手都是用嗓子來唱歌的，可是今天我們發(fā)現(xiàn)這些歌手不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子還動聽，比用嗓子唱歌的歌手唱得還好啊�。�
3、出示句式：“小明今天生病了，但是。
他今天不是值日生，但是�！闭l能仿造課文中的句子，把這兩個個句子補充完整。
三、鞏固練習(xí)
1、過渡：太神奇了，這些小動物竟然不用嗓子就可以發(fā)出這么好聽的聲音，同學(xué)們覺得有趣嗎？老師現(xiàn)在來和你們玩?zhèn)�有趣的游戲，我把這些詞卡弄亂了，哪個聰明的小朋友還記得這些小動物的歌聲以及它們是怎樣唱歌的？請你上來連連線，并用一句連貫的話說出來。
2、生連線，師指導(dǎo)說。
四、課外延伸
其實，還有很多小動物不用嗓子唱歌呢，你們還知道哪些動物用什么發(fā)聲，誰能像我們剛才那樣用一句完整的話來說一說。
�。ǎ┯茫ǎ┌l(fā)聲。
�。ɑ认x靠小腿和翅膀摩擦發(fā)聲；蟋蟀和蟈蟈靠翅膀摩擦發(fā)聲；鱷魚靠鱗甲發(fā)音；響尾蛇靠尾部上的角質(zhì)環(huán)發(fā)聲）
五、指導(dǎo)書寫
響：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。遠：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“元”，再寫走之底。
音：上下結(jié)構(gòu)，大小相當(dāng)。
六、總結(jié)
《不用嗓子的歌手》這篇課文，我們認(rèn)識了小蜜蜂、小青蛙、蟬這三種小動物的發(fā)聲方式，大自然真是太奇妙了，有這么多不用嗓子的歌手，同學(xué)們喜歡這個奇妙的大自然嗎？其實，動物界中還有許多奧妙在等著小朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，希望大家仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，你一定還會有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)，巨大的收獲。
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