實用的語文教案6篇[必備]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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語文教案 篇1
學習目標：
1、掌握課文重點文言實詞、虛詞、句式。
2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。
3、學習本文在對比映襯中突出景物特點的手法。
學習重點：
目標1、3。
學習難點：
理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的曠達情懷并在此基礎(chǔ)上體會大自然給予個體生命的深刻感悟。
學習時數(shù)：2課時
第一課時
一、導入
板書：始得西山宴游記
二、檢查預習
指定學生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。
三、教師范讀
四、學生兩兩組合互讀。
五、明確本節(jié)課目標：疏通文意。
六、解題
師問：本文的標題如何斷句？又如何解釋呢？
學生小組討論。
明確：始得/西山/宴游/記
始得：開始發(fā)現(xiàn)宴：《說文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的`游覽。記：文體名。
七、知識積累，文意疏通。
實詞：
僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無遠不到、披草而坐、意有所極、覺而起、怪特。
始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志
教師補充：窮：
趣：
虛詞：而、之
句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）
故為之文以志（之）（省略）
是歲，元和四年也。（判斷）
學習方法：教師讓學生圈畫出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。
八、質(zhì)疑答疑
九、齊讀課文
十、作業(yè)：熟讀課文，體會情感。
第二課時
一、明確本節(jié)課目標：理解情感，學習手法。
二、討論探究：
1、本文的標題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語句加以說明嗎？
學習方法：學生小組討論，代表發(fā)言。
明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）
始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類、然后知吾向之未始
語文教案 篇2
教學目標：
1.了解本單元課文內(nèi)容及組文主題。
2．明確本單元學習目標
教學課時： 1
教學過程：
一．導入新課
請同學們看到第三單元第一自然段。齊讀第一自然段，想想這個單元以什么主題組文？析：以多姿多彩的大自然之景組織課文。
二．學習目標
《春》描寫了江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。
《濟南的冬天》向我展示了濟南的冬天溫睛的特點，讓我們感到濟南真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。
《夏感》用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的境界中。
以上三篇都是寫景抒情散文
《秋天》是一首描寫秋景的抒情詩。詩中用一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
《古代詩歌四首》，是四首寫景抒情的古代詩歌的佳作。
所以學習本單元的內(nèi)容上的學習任務就是：
1． 激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的思想情感。
這個單元的詩文都是寫景抒情的佳作，多數(shù)出自名家之手，具有一共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。因些學習這個單元要完成的閱讀上的'學習任務是：
2。注重朗讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的感來體會作者的思想感情。
3．理清課文思路，學習作品精巧的構(gòu)思。
4．閱讀方法：將整體感知與抓住重點深入理解有機結(jié)合起來。
三．作業(yè)：預習第15課 （讀通）
語文教案 篇3
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時劃分：兩課時
教具準備：生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話導入課題：
師：同學們，有誰見過山雀呢？
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）
二、初讀課文，學習生字
1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學生根據(jù)自己喜歡學習生字的方式自學生字。
3、教師檢查學習生字情況。
三、指導書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？
�。ㄔ诖私虒W引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的'語言，知道我的猜想）
4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。
語文教案 篇4
教學目標：
1、 學習本文的文言字詞
2、 培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力
3、 學習唐睢作為小國之臣卻不畏，敢于斗爭，勇于斗爭的精神
4、 探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的'現(xiàn)實意義
教學重點、難點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征
本章知識網(wǎng)絡(luò)：
知識點：
一、導入
由《完璧歸趙》的故事引入
二、作者、背景簡介
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩所以它對后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾
三、朗讀課文，掃清生字詞障礙
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起
秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四、初步感知課文，理解大意
第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1、重點字詞，
使：派遣 以：用，拿，把，介詞
易：交換 其：加重語氣，一定
加惠：給予恩惠 大：大片土地，形容詞作名詞
雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使 然：代詞，這樣
于：從 弗：不
使：派遣，動詞 使：出使 ，動詞 于：到
2、品讀第一段對話，從中可以得到什么信息？
信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）
“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”
�。ㄇ逍�、不悲不亢）
評析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國
語文教案 篇5
教學目標
1、展開聯(lián)想，寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培養(yǎng)聯(lián)想能力；
2、要把故事寫完整、具體。
教學重點、難點：
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開合情合理的想像；
2、把文章寫完整、具體。
教學時間2課時
教學過程：
一、出示題目，直接導入
解題：這是一次命題習作，題目從時間和人物上作了限定
二、閱讀教材，初步明確習作要求；
引導學生提煉出習作要求中的幾個方面，進一步明確要求。
1、要求：想像，要根據(jù)課文展開合情合理的想像；
2、范圍：在貧困的'生活條件下，奶奶十分關(guān)愛小女孩，給她溫暖，給她幸福；
三、指導學生再次重溫原文
1、閱讀原文，引發(fā)想像，說說小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對奶奶的情意
2、再次品讀、析讀課文，連系實際，想想自己的奶奶平時是如何給自己愛的
四、先說后寫
1、以小組為單位說一說，議一議，評一評
2、教師根據(jù)具體情況參與指導，引導合理想像
3、選總部分優(yōu)秀的在全、班說一說，
4、集體評議
5、指導人稱：第一人稱和第三人稱都可以
五、動筆寫
改一改，評一評
語文教案 篇6
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學生熱愛作國的思想感情。
3、正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
教學難點：
了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。了解時差，氣候差異。
教學重點：掌握生字。
課前準備：
在黑板上畫一個大致的中國地圖�；蛘邷蕚渲袊貓D的掛圖。教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課題
同學們，我們的祖國有多大？你們知道嗎？出示中國地圖介紹，我國是世界上最大的國家之一，陸地面積有960萬平方公里，你們看，我們的家鄉(xiāng)在地圖上才有一點兒大，這張地圖，有多少像我們家鄉(xiāng)這么大的地方呢？數(shù)也數(shù)不清。我們的祖國真大。板書課題：祖國多么廣大，齊讀課題。
二、自讀課文，初步理解課文內(nèi)容
學生以自己喜歡的方式來讀課文。
1．自讀課文，劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
2．想想課文有幾句話。
3．指名讀課文。
4．齊讀課文。
三、指導看圖
1、誰能說一說這兩幅圖畫的都是哪兒？它們的景色怎樣？（板書：海南島鮮花盛開大興安嶺雪花飛舞）
問：為什么同在春季，這兩個地方的景色卻截然不同呢？（同學發(fā)表自己的看法）說明什么呢？下面我們通過學習課文來進一步體會。
2、再看這兩幅圖。（教師出示帕爾米高原和烏蘇里江畔的`圖片。）問：在同一時間里，這兩幅圖出現(xiàn)了什么情景？
�。ò鍟号翣柮赘咴瓭M天星斗烏蘇里江畔朝霞滿天）
四、學習課文
�。ㄒ唬├首x句子。
1.借助漢語拼音流利的閱讀課文。
2.讀一讀每句話，看看說的都是什么？
3.指導讀好每句話間的停頓。
�。ǘ⿲W詞學句。
1.結(jié)合句子理解“已經(jīng)”、“還在”的意思。把兩句話連起來讀一讀。
2.同是在春季，兩個地方的景色卻截然不同，這說明什么呢？（同學討論）
3.同一個時間，帕米爾高原和烏蘇里江畔的情景不同，這說明了什么？
�。ㄍ瑢W討論）這說明帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時間里也會出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。
4.齊讀最后一句話。
�。�1）“祖國”是什么意思？
同學發(fā)表自己的看法，教師歸納小節(jié)。
�、僮约旱膰医凶鎳�，祖國是祖祖輩輩，世世代代生活的地方。②我們的祖國是中華人民共和國。
�、畚覀兊淖鎳鞘澜缟献畲蟮膰抑弧�
�。�2）“多么”是什么意思？
�。�3）指導有感情有語氣地朗讀最后一句話。
�。�4）說說從什么地方知道祖國廣大。
5.有感情，有語氣地朗讀全文。
五、課后練習。
第二課時
一、檢查復習。
有感情的朗讀課文。
1.朗讀課文。
2.把不認識的字標出，并抄在你的小本本上。
二、學習生字。
（一）讀生字卡片，要求讀得正確聲音宏亮。
�。ǘ┳x生詞卡片。記字音。
（三）學生字、記字形。
1．本文會寫生字中有四個獨體字。
�。�1）比較記憶法。
“已”與“己”可以比較記憶。（板書）
“廣”與“廠”可以比較記憶。（板書）
“米”與“木”可以比較記憶。（板書）
“斗”與“十”可以比較記憶。（板書）
2．本文會寫生字中兩個合體字可以采用部件組合法記憶�！敖�(jīng)”：左面是絞絲旁“纟”，注意絞絲旁的筆順。
“安”：上面寶蓋頭，下面是“女”，“女”字的一橫要稍長。（板書“安”）
讀詞：大興安嶺，這是一個地名�！鞍病边@個字還有“安全”、“安靜”的意思。練習口頭擴詞。
3.指導書寫。
讓學生自己觀察生字后，自己動手寫生字。教師檢查孩子生字的書寫錯誤，可以分別指導，也可以集體指導。
三、鞏固練習。
�。ㄒ唬┳x詞比賽。目的：看準字形。
�。ǘ┎伦钟螒�。目的：記準字形。
板書設(shè)計：
祖國多么廣大
海南島：鮮花盛開
大興安嶺：雪花飄灑
帕爾米高原：滿天星斗
烏蘇里江畔：朝霞滿
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