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北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
摘果子
教學(xué)目的
1.通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)減法的含義并且能夠應(yīng)用.
2.使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過程.
3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計(jì)算.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)出示圖片：金魚圖和綿羊圖
1.請(qǐng)你根據(jù)圖意列式
2.教師總結(jié)
(1)我們可以從不同角度觀察同一個(gè)問題；
(2)當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的.時(shí)候，我們需要用加法計(jì)算；
(3)兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，他們的和不變.
(二)教師設(shè)疑
我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計(jì)算；如果我想：從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們?cè)撛鯓佑?jì)算呢?
二、學(xué)習(xí)減法
(一)看圖自主理解減法含義
1.出示圖片：主題圖
(1)請(qǐng)你自己想一想，這幅圖什么意思?
(2)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)
(3)你知道怎樣解答嗎?
2.全班討論
3.教師小結(jié)
當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算.“-”記做減號(hào).
從5個(gè)里面減去2個(gè)，還剩3個(gè)，寫作：5-2 =3
(二)反饋
1.出示圖片：做一做1
2.出示圖片：做一做2
3.出示圖片：小刺猬拿蘋果
(三)小結(jié)
當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時(shí)候，我們需要用加法計(jì)算；當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算.
三、練習(xí)
(一)出示圖片：手指圖
(二)出示圖片：小鳥摘果子
(三)出示圖片：老鼠做數(shù)學(xué)
四、小結(jié)
今天我們接觸了減法，你知道什么時(shí)候運(yùn)用減法進(jìn)行計(jì)算嗎?今天你有什么收獲嗎?
探究活動(dòng)
成雙配對(duì)
游戲目的
1.鞏固5以內(nèi)加減法的含義.
2.使學(xué)生能夠熟練計(jì)算5以內(nèi)的加減法.
游戲準(zhǔn)備
將所有5以內(nèi)的加減法算式制作成口算卡片.
游戲過程
1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng).
2.組長(zhǎng)任意說(shuō)一個(gè)5以內(nèi)的數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長(zhǎng)所報(bào)數(shù)字的口算卡片.
注意：口算卡片不能重復(fù)使用.如組長(zhǎng)說(shuō)“4”，第一次可以拿出“3+1”這個(gè)卡片；第二次組長(zhǎng)再說(shuō)“4”的時(shí)候，可以拿“2+2”“5-1”等等，但是不能再拿“3+1”這個(gè)卡片
3.每次第一個(gè)拿出卡片的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)(小紅花，小星星等等)，最后獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者.
北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
歸一應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會(huì)列綜合算式解答歸一應(yīng)用題.
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問題的能力.
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題.
教學(xué)難點(diǎn)：線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法.
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣引入.
課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢)
1.教師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品，但是不知道哪種好，價(jià)錢又合適.正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰(shuí)愿意介紹一下.學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元.師問：我要賣6支，需要多少錢?用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系?列式：8×6=48(元)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)
2.教師：剛才我看到-的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢?此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出.如果有答對(duì)的.，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么?(單價(jià))根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)?(總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià))
3.教師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來(lái)研究這樣的問題.
二、嘗試討論，學(xué)習(xí)新知.
1.出示例3：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元.照這樣計(jì)算，買5個(gè)要用多少元?
(1)請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問題
(2)小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.
(3)教師提問：“照這樣計(jì)算”是什么意思?按照題目的意思應(yīng)該先算什么?再算什么? (4)各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計(jì)算”的含義展開討論：
“照這樣計(jì)算”即按照3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢.每個(gè)書架就是75÷3=25(元)，(5)按照剛才的思路解題.
a.每個(gè)書架多少元? 75÷3=25(元)
b.買5個(gè)要用多少元? 25×5=125(元)
教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：75÷3×5教師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)?請(qǐng)檢驗(yàn)這道題.
教師指名完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路.
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為“6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)”，問題不變，仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?
2.將第三個(gè)條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個(gè)書架?”成為例4.
出示例4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用75元.照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架?讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，理解題意.
重點(diǎn)討論：線段圖應(yīng)該怎樣改?這道題要先求什么?
�、蹖W(xué)生獨(dú)立解題
a.每個(gè)書架多少元? 75÷3=25(元)
b.200元可以買多少個(gè)書架? 200÷25=8(個(gè))
④共同討論：怎樣列綜合算式?為什么要給75+3加上小括號(hào)? 200÷(75÷3)
�、萁處熖釂枺哼@道題怎樣檢驗(yàn)?
⑥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么?改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應(yīng)該怎樣列式?
3.請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題.
①一輛汽車2小時(shí)行70千米.照這樣計(jì)算，7小時(shí)行多少千米?
�、谝慌_(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克.照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)?
訂正：
�、�
a.每小時(shí)行多少千米? 70÷2=35(千米)
b.7小時(shí)行多少千米? 35×7=245(千米)70÷2×7
�、�
a.每小時(shí)磨小麥多少千克? 250÷5=50(千克)
b.磨1750千克小麥需要幾小時(shí)? 1750÷50=35(時(shí))1750÷(250÷5)
請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各題的解題思路是什么?
教師提問：比較例3、例4和試做(3)，每?jī)傻李}之間的相同地方是什么?不同地方是什么?解題思路上有什么相同地方?使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個(gè)條件相同(給出了總數(shù)量和份數(shù))，都有“照這樣計(jì)算”的語(yǔ)句，第三個(gè)條件和問題不同.從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量(即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等)，教師點(diǎn)題，出示課題：歸一應(yīng)用題.
三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維.
1.獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式. ①小林看一本故事書，3天看了24頁(yè).照這樣計(jì)算，7天可以看多少頁(yè)? ②小林看一本故事書，3天看了24頁(yè).照這樣計(jì)算，全書128頁(yè)，多少天可以看完?
2.在正確的算式后面畫“√”，并說(shuō)出為什么.
①小明5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘? A.300÷5×720B.720÷(300÷5) C.720÷5÷300D.720÷300÷5
�、谛∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走15分鐘，他家離學(xué)校有多少米? A.300×5×15B.300×(15÷5)C.300÷5×15
(3)用不同的方法解答下面的應(yīng)用題.
某食堂4天用大米800千克，照這樣計(jì)算，1600千克大米夠吃幾天?
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難.
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(先求出一份數(shù)是多少)解題的思路是什么?解題時(shí)應(yīng)該注意什么問題?同學(xué)們還有不明白的問題嗎?
五、布置作業(yè).
1.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒?
2.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算，要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)?
北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第68頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。
2.通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3.使學(xué)生初步感知“對(duì)稱”“對(duì)稱軸”等概念，并能識(shí)別對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、對(duì)稱圖形、尺子等。
學(xué)具準(zhǔn)備
長(zhǎng)方形、正方形、圓、剪刀、尺子、鉛筆等。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽?
電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來(lái)了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō)：“小蝴蝶，你繞著我飛來(lái)飛去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō)：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了!我是來(lái)找你玩的�！毙◎唑哑婀值貑栃『骸澳闶呛沂球唑�，咱們?cè)趺磿?huì)是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國(guó)里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽��！毙◎唑押托『w過了田野，飛過了小河，飛到了小樹的葉子上。小蜻蜓更奇怪了：“樹葉也和咱們一家嗎?”小蝴蝶說(shuō)：“對(duì)!在圖形王國(guó)里，樹葉也和咱們一家�！�
師：蝴蝶為什么說(shuō)在“圖形王國(guó)”里他們是一家的?請(qǐng)各組討論討論。
(小組匯報(bào))師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、條紋一樣、圖案也一樣。如果把左邊和右邊對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么情況呢?
師：我們把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。
(板書：對(duì)稱)
二、操作探索
(一)直觀感知
師：對(duì)稱的東西還有很多，如衣服、剪刀、眼鏡等，這些東西都是對(duì)稱的。
師：老師還用長(zhǎng)方形的紙剪出了一些圖形(板貼：飛機(jī)、烏龜、小魚)，他們是不是對(duì)稱的?用長(zhǎng)方形的紙剪出這些對(duì)稱圖形后，剩下的圖案是不是對(duì)稱的?
(二)動(dòng)手操作
師：這些對(duì)稱圖形漂亮嗎?你們能不能像老師一樣也用長(zhǎng)方形的紙剪出一個(gè)對(duì)稱圖形?
師：先請(qǐng)每組的幾個(gè)同學(xué)商量商量，用長(zhǎng)方形的紙?jiān)鯓硬拍芗舫鲆粋�(gè)對(duì)稱圖形?(小組討論)
全班交流后，教師板書：折、畫、剪。
想一想：我們用不用把整個(gè)圖案全畫在長(zhǎng)方形紙上?為什么?
師：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折以后，你認(rèn)為我們應(yīng)該沿著哪條邊來(lái)畫?為什么不沿著開口的這條邊來(lái)畫?
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用長(zhǎng)方形的紙自己創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱圖形，比比看，誰(shuí)的作品最奇特、最漂亮!(學(xué)生活動(dòng)后展示作品)
師：你覺得誰(shuí)的作品比較好?為什么?
師：雖然他們剪出的對(duì)稱圖形樣子不一樣，可是在這些對(duì)稱圖形的中間都有什么?誰(shuí)能來(lái)前面給大家畫一畫?
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：折痕的左邊和右邊怎么樣?我們把這條線叫做對(duì)稱軸(板書：對(duì)稱軸)誰(shuí)能指出這幾個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?
師：通過剛才的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱，知道了對(duì)稱軸，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽�，哪些東西是對(duì)稱的'?
三、課間小歇
師：其實(shí)生活中還有很多東西是對(duì)稱的，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去欣賞一下生活中的對(duì)稱圖形。(電腦演示)
四、鞏固深化
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾樣生活中常見的東西，請(qǐng)你幫老師找一找，哪些東西是對(duì)稱的。(出示課本第68頁(yè)“做一做”)
師：你能畫出他們的對(duì)稱軸嗎?(全班交流)
師：小蜻蜓又遇到一個(gè)難題，它不知道長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱軸在哪兒，請(qǐng)你幫它找一找。(小組討論，全班交流)
師：其實(shí)，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，你們想不想見見他們?他們就藏在方格紙上(出示課本第70頁(yè)第3題)，猜一猜，他們是誰(shuí)?我們猜得對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們沿著對(duì)稱軸畫出他們的另一半。(學(xué)生課下練習(xí))
五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱，你覺得什么樣的圖形是對(duì)稱圖形?
師：同學(xué)們都說(shuō)，對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更美好!
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