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北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案，歡迎大家分享。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、動手操作，使學(xué)生進一步理解加法交換律的含義。
2、使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式。
3、正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)重點
通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義。
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進入情境，探求知識
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：主題圖1
1、教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？
學(xué)生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5。
學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5。
2、教師：他們說的都對嗎？
學(xué)生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛。
學(xué)生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的
3、小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即
3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4、觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？
學(xué)生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3。
�。ń處煱鍟�3+2=2+3）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1、他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
2、我們先用小圓片代表花來擺一擺。同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式。
3、反饋。
�。ㄈ┏鍪緢D片：小鳥圖
1、他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的.加法算式嗎？
學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5。
學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5。
（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜
1、在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學(xué)生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學(xué)生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？
2、教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家。
3、小組活動并匯報。
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖
1、他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來。他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有。
2、教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5。生：從上往下看可以列出
0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5。
（五）出示圖片：排隊圖
1、教師：今天，我們學(xué)會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學(xué)生1：一共有10個小朋友。
學(xué)生2：小蘭排第7
學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第4。
學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4。
三、游戲：我擺你說。
學(xué)生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
教學(xué)重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學(xué)難點：知道角有大有小，并會比較角的大小。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
（出示主題圖）在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形？
這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，（課件抽象出角）誰知道它們叫什么？今天老師就和大家一起來認識角。（板書課題）
二、自主探索、感悟新知
�。ㄒ唬┱J識角
1、摸一摸，直觀感知角特征
（1）（出示三角尺）三角尺上有角嗎？在哪里？（學(xué)生可能會用手指尖指某一點）老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎？（不是）那角是什么樣子呢？拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。
先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么？（一個小坑、一個小點。）是的，這兒有一個點。
那我們從這一點往這邊摸，什么感受？（直直的）
再從這個點往這邊摸呢？也是……？（直直的）
同學(xué)們，我們摸到的就是角。
�。�2）剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。
師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點？
生：都有一個點和兩條直直的線（課件分別閃爍頂點、邊）。
�。�3）同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。
師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣？（直直的）然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。
師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記。
2、學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱
很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。
�。▽W(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊）
師：角有幾個頂點、幾條邊？
師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。
3、辨一辨，鞏固角的特征
師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢？
4、數(shù)一數(shù)，圖形中的角
師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變！變成什么了？（三角形）三角形上有幾個角呢？我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里？
還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。
師：三角形有3個角？四邊形有幾個角？五邊形有？追問：六邊形呢？十邊形呢？是的，幾邊形就有（幾個角）。
5、找一找，生活中的角
�。ǔ鍪局黝}圖）圖上還有哪些物體的面上有角呢？生活中哪些物體的面上也有角？
6、做一做，創(chuàng)造角
�。ǔ鍪静牧希阂桓堋⒁桓そ�、一張圓形紙、2根小棒）
思考一下，怎樣利用這些材料做出角。（學(xué)生活動，小組匯報）
�。ǘ┍容^角的大小
1、感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個角（課件出示），角1和角2有什么不一樣？（一個大，一個小。）為什么角2大？
師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大？（把角的兩邊張開）怎么讓角變得更小？（把角的兩邊合攏）
小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。
2、比較角的大小（觀察法）
老師又做了一個角（出示），請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎？為什么？
做一個比它小的'角，你確信你這個角比它小嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。
師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。
3、比較角的大�。ㄖ丿B法）
做好一個角同桌比比看，誰的角大？確信？有人不太確信（選大小近似的兩個角）。哪個更大呢？（不同意見）你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎？
師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。
4、比較角的大小（邊的長度）
這兒還有兩個角（出示紅、黃角），哪個角大？
�。�1）老師要幫幫紅角（剪短黃角的邊），這樣紅角就比黃角大了嗎？為什么？
（2）（拉長紅角的邊）這樣呢？
師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系？
�。�3）（課件出示放大鏡）這樣紅角就比黃角大了嗎？
�。�4）同學(xué)們，你們能幫幫它嗎？
師：這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系？
5、比較角的大�。ㄗ矫圆兀�
辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大，并交流想法。
三、欣賞總結(jié)，走進生活
回顧本課，你有什么收獲？
欣賞角（組圖）。
師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。
板書設(shè)計：
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案3
教學(xué)目的
1、通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應(yīng)用理解。進一步理解“湊十法”的含義。
2、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力。
3、對學(xué)生進行環(huán)境保護教育
教學(xué)重點
通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能
在實際中應(yīng)用理解。進一步理解“湊十法”的含義。
教學(xué)難點
初步體會計算方法的多樣化。
教學(xué)步驟
一、情境引入，進行環(huán)保教育。
1、出示圖片：主題圖
2、教師談話
樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？
二、問題擺現(xiàn)，體會計算多樣。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“8+？”
1、根據(jù)問題，同學(xué)自己思考。
2、小組交流。
3、全班討論。（出示圖片：說一說1和說一說2）
（二）比較
1、計算對比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結(jié)。
2、口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3、小組交流心得。
4、全班交流小結(jié)。
9加幾就減1，8加幾就減2。
5、反饋練習(xí)。比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實踐應(yīng)用，拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：擺一擺，算一算
�。ǘ┏鍪緢D片：蝴蝶
�。ㄈ┏鍪緢D片：蜻蜓
�。ㄋ模┙M織學(xué)生到生活中尋找蘊含的'數(shù)學(xué)問題（如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），選一些挑戰(zhàn)性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
四、課外研究。
7+（）6+（）
有什么辦法計算更快？
教學(xué)點評：
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實際相聯(lián)系。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流、與人合作。
3、通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，感受小數(shù)的作用。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知學(xué)習(xí)
1、數(shù)體溫表，認識自然數(shù)、整數(shù)。
學(xué)生數(shù)體溫表。揭示：像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們也都是整數(shù)。
2、讀體溫表，引發(fā)認知沖突。
課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學(xué)生認讀體溫表上的溫度，發(fā)現(xiàn)：第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。
3、自主設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向。
交流：你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)？根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞：讀寫、意義、作用等。
明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。
二、從人民幣入手，初步認識小數(shù)
1、小數(shù)的讀寫。
播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。
指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1，指導(dǎo)寫法。
全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1，并讀一讀。
2、畫圖表示小數(shù)。
獨立思考：0.1元就是多少錢？如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示？
交流得出：1角是元，也可以寫成0.1元。
3、舉一反三說小數(shù)。
自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分數(shù)和小數(shù)。
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的式子，如：2角=元=0.2元。
4、歸納概括規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀這些式子，想一想有規(guī)律嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。
反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。
三、聯(lián)系長度單位，進一步認識小數(shù)
1、表示米尺上的小數(shù)。
獨立思考：怎么找到米尺上的小數(shù)？把1米平均分成10份，每份是多長？
學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。
2、自主練習(xí)：填一填。
我發(fā)現(xiàn)：幾分米就是（）米，也就是（）米。
3、概括交流規(guī)律。
學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。
反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。
4、測量中應(yīng)用小數(shù)。課件演示：用尺測量橡皮的長度。
思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度？
交流得出：6厘米=分米=0.6分米。
四、脫離具體情境，揭示小數(shù)意義。
1、概括小數(shù)的意義。
引導(dǎo)觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數(shù)，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位，再讀一讀這些分數(shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
交流小結(jié)：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。
2、鞏固小數(shù)的意義。
學(xué)生看圖填寫分數(shù)和小數(shù)。
五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù)，認識小數(shù)各部分名稱
1、用小數(shù)表示文具盒的長度。
課件演示：用尺測量文具盒的長度。
思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示？
2、自主練習(xí)：填一填。
文具盒長（）分米（）厘米，也可以寫成（）分米。
交流得出：2分米3厘米=2.3分米。
進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的？
小結(jié)：像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時，可以用小數(shù)表示。
3、認識小數(shù)各部分名稱。
介紹小數(shù)各部分名稱，請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱，再一起說一說。
六、多角度練習(xí)，感受小數(shù)的作用
1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)。
（1）丹頂鶴身長約1.5米。
交流：1.5米是（）分米，又是（）厘米。
學(xué)生認識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數(shù)表示，用更大的單位就需要小數(shù)。
�。�2）珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流：8844.4是一個小數(shù)嗎？這個小數(shù)怎么樣？
自主體會：小數(shù)并不一定小。
（3）神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。
比劃交流：1.8分米有多長？1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？
�。�4）世界讀書日紀念郵票面值1.2元。
交流：1.2元是幾元幾角？
2、解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。
學(xué)以致用：學(xué)生運用今天所學(xué)的`知識解決問題。
通過練習(xí)使學(xué)生進一步認識到：小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。
3、數(shù)軸上的小數(shù)。
課件演示：標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。
討論交流：數(shù)軸上有哪些數(shù)？它們都是什么數(shù)？能找到小數(shù)嗎？
七、暢談學(xué)習(xí)收獲，了解小數(shù)的發(fā)展
1、課堂小結(jié)。
回顧總結(jié)：今天我們一起走進了小數(shù)的世界，關(guān)于小數(shù)，你心中的問題有答案了嗎？你知道了些什么？
2、介紹小數(shù)的發(fā)展。
課件演示：
在我國古代，人們用低一格擺算籌的方
法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。
后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。
大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。
自主體會：小數(shù)最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。
3、課外延伸。
觀察發(fā)現(xiàn)：這個小數(shù)（46.32）和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同？
引發(fā)思考：兩位小數(shù)怎么讀？它們又表示什么？
這些問題留待我們今后進一步學(xué)習(xí)、探索。
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