高中光的折射教案優(yōu)選（8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的高中光的折射教案，歡迎大家分享。
高中光的折射教案1
設計理念
本課力圖體現(xiàn)課程標準的教育理念，強調學生是學習的主人，突出學生的探究性學習。本課安排的探究性的學習活動，具有知識淺、實驗操作方便的特點；結論易獲得，適宜初中生探究。學生通過進行過程的自主探究，體驗科學探究的過程，受到科學探究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規(guī)律性的知識；從中獲得成功的愉悅。
教材分析
光學是有用的，表現(xiàn)在它的知識滲透在社會生活的各個方面：光可以分解也可以合成，體現(xiàn)了唯物辯證法的思想；光學知識與電子技術相結合誕生了彩色電視機；光學知識與顏料混合的知識相結合展現(xiàn)出七彩的世界。本節(jié)教材盡量多地安排學生動手操作的實驗活動，讓學生親身觀察、體驗，獲得最直接、最生動的實驗事實資料，感悟實驗方法對物理學習的重要性，讓學生在多種形式的學習活動中成長。
教學目標
一、知識與技能
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
二、過程與方法
探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．觀察、實驗以及探究的`學習活動，可以培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打下基礎。
3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
重點難點
學生自主探究色光的混合和顏料的混合，通過制定實驗方案，自選實驗器材，設計實驗表格，記錄實驗發(fā)現(xiàn)，獲得最生動的實驗事實資料，總結和歸納規(guī)律性的知識，感悟實驗方法對學習物理的重要性，體驗探究的過程和成功的愉悅。
教學準備
一、器材準備
盤子、平面鏡、水、放大鏡、手電筒、各種顏色的透明膠片、繪畫顏料、調色盤、三棱鏡、白紙
二、分組準備
二人一組
教學過程
一、導入
師：你見過"雨后彩虹"嗎？談談你的"發(fā)現(xiàn)"或提出你最感興趣的問題？
學生：可能的發(fā)現(xiàn)或提出的問題（摘選）
1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎樣形成的？
2．彩虹為什么會消失呢？
3．畫畫的時候，也有很多顏色的顏料，可以用它來描繪"彩虹"，那么顏料和光有聯(lián)系嗎？
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常好，讓我們先來再現(xiàn)"雨后彩虹"，你想到了哪些辦法呢？
二、探究光的色散
1．研討與發(fā)現(xiàn)
學生在這個環(huán)節(jié)，通過相互討論，提出切實可行的方案。
方案一：用一塊三棱鏡對著太陽光，用白紙在另一側作光屏，可以觀察到白紙上幾種顏色的光。
方案二：在盤子里裝上水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。
方案三：將水含于口中，對著太陽光噴成霧狀，可以觀察到短暫的彩虹。
方案四：透過噴泉噴灑的霧狀小水珠，也可以觀察到彩虹。
師：請你選擇其中一種方案，進行實驗探究，并記錄你所觀察到的現(xiàn)象。
2．實驗與發(fā)現(xiàn)
通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)太陽光可以被分解成各種顏色的光，色光的順序依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
師：這種現(xiàn)象稱為光的色散，說明白光是由各種色光混合而成的。那么要得到其中的任意一種色光，我們可以怎么辦呢？
三、探究色光的混合
1．實驗與發(fā)現(xiàn)
學生：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上的的各色光條，可以發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三色光條合成的。（此實驗可以安排課前學生在家中完成）
師：人們發(fā)現(xiàn)，紅、綠、藍三色光混合能產生各種色彩，因此把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。
2．探究與發(fā)現(xiàn)
學生：分別用不同顏色的透明膠片擋在兩只手電筒前面，觀察它們射出的光在白墻或白紙上重疊部分的顏色。
師：設計表格，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。
高中光的折射教案2
【教學目標】
1．知識與技能
（1）知道棱鏡的概念；
（2）掌握棱鏡對光線的偏折作用；
（3）了解光的色散及物體的顏色等常識；
�。�4）培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。
2．過程與方法
�。�1）經歷棱鏡成像特點的探究過程，獲得科學探究的體驗；
�。�2）領悟科學思維方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過實際問題的解決發(fā)展學生對科學的好奇與探究欲望；
（2）體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；
�。�3）學會合作與分享。
【教學用具】
1．實驗器材：分光鏡片、三棱鏡若干個、透射式投影儀、光屏。
2．多媒體課件。
【教學過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，設疑激趣
1．介紹攝影技術中的一種多重影像效果
多媒體投影常運用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產生這種效果。
2．展示分光鏡鏡片
分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結構模擬圖，如圖3所示。
【問題】分光鏡片是如何產生多重影像效果的？
�。ǘ┳灾鳌ず献鳌ぬ骄�
1．去繁化簡，抽象模型
分析分光鏡片的結構特點，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。
棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡稱棱鏡。
2．聯(lián)想類比，設計方案
【誘導】從分光鏡片的結構可知：分光鏡片可看作由多個棱鏡組合而成。透徹地分析單個棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產生攝影特效的秘密。
【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實驗方案。
【自主探究、匯報結果】學生自主思考，然后相互交流，提出自己的實驗方案。
【評估】受初中學習透鏡成像規(guī)律的影響，學生設計的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因為三棱鏡成的是虛像，在光屏上無法成像。
【誘導】聯(lián)想測玻璃折射率的實驗中，在玻璃磚的一側看到另一側的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實驗方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。
3．分組實驗，操作觀察
學生分組，每組一只教學用的三棱鏡。
【學生活動】①觀察三棱鏡的結構，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。
在實驗中為了避免反射成像的干擾，可引導學生把三棱鏡的一個面用黑布包住或用黑墨水涂黑。
4．討論交流，匯報結果
�、僬ⅲ虎谔撓�；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。
5．逐步引導，深入論證
【誘導】作光路圖是幾何光學最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。
�。�1）一條光線通過棱鏡的光路圖
【學生活動】引導學生作好光路圖，如圖4所示。
【總結】棱鏡對光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關。
�。�2）成像光路圖
【學生活動】引導學生作點光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。
【總結】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。
6．回歸問題，學以致用
攝影中多重影像效果的'分析：
【誘導】分光鏡片是由多個棱鏡組成的，每個面都構成一個獨立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個棱鏡都會單獨成像。
【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。
【回答】（a）將產生三重影像效果；（b）將產生五重影像效果。
7．現(xiàn)象再分析，轉換主題
【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？
由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個能產生同樣現(xiàn)象的實驗來代替研究。
8．類似實驗，強化現(xiàn)象
【驗示】白光色散實驗。此實驗一般用太陽光做實驗用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的替代實驗，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當距離，平行地放在投影儀上，轉動三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。
9．分析論證，規(guī)律總結
【學生活動】①對實驗現(xiàn)象經過觀察、交流、總結：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；②引導學生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。
【總結】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復色光：由若干種單色光合成的光叫做復色光。光的色散：把復色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。
�、谌绫�1所示。
二、案例分析
本案例通過以下幾個方面的加工創(chuàng)新，構成一個探究式學習的課堂教學，充分調動了學生學習的主動性。
1．教材內容的問題化
現(xiàn)代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。
本案例以攝影中的多重影像效果如何實現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個教學過程：首先是提出問題，一個源于生活的問題能激發(fā)起學生強烈的探究愿望，從而使學生積極主動地投入學習；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個棱鏡的成像、分光鏡片（多個棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學生需要掌握的知識：棱鏡的概念、棱鏡對光線的控制作用、棱鏡的成像特點，這樣處理教材是完全符合學生的認識特點的。
“提出問題有時比解決一個問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實驗來培養(yǎng)學生的問題意識，在實驗觀察中學生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。
通過學習情境的創(chuàng)設，將教材內容以問題化的形式呈現(xiàn)給學生，把學習過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內容的問題化處理。
2．教材內容的操作化
本案例積極引導學生在“做中學”、“用中學”，讓學生通過積極參與和探究活動，通過主體的體驗來實現(xiàn)知識的意義建構。
提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實驗，讓學生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點，獲得親身經歷和感性認識，然后是小組交流、討論分析。使學生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生學習活力的需要。
科學探究絕不會一帆風順，在體驗成功喜悅的同時，也必須讓學生體會到探索的艱辛。學生在設計三棱鏡成像實驗時常會想到光源、棱鏡和光屏的實驗裝置。多一步曲折，就多一點教訓，通過這個挫折能使學生深記虛像的觀察方法。
操作化地處理教材，在操作過程中，學生體驗到的不管是成功還是失敗，都能增進學生掌握正確分析事物的科學方法，逐步樹立科學的信念和主張。
3．教材內容的最優(yōu)化
根據教材內容的特點，學生的知識差異、能力差異、興趣差異，可以對內容進行選擇、重組。教材中色散部分的內容是通過觀察白光經教學用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個較為復雜的儀器，儀器結構的復雜性降低了學生對實驗的興趣、對實驗現(xiàn)象的信任度；大部分學校不可能讓學生每人一臺分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復雜。所以案例中對這個實驗經行選擇性地刪減，取而代之的是兩個器材簡單、操作簡便、現(xiàn)象明顯的實驗：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。
教材內容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實物投影等。
高中光的折射教案3
一、學習目標：
1、了解和認識光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源；
2、理解光沿直線傳播及其應用（難點）
3、認識光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點）
二、課前導學
1、光在真空中的傳播速度是。
2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。
3、下列說法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽光射不到影子里，是因為光的傳播路線是直的
C、太陽和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播
和。
5、在練習射擊時，要“三點一線”才能射的準，即槍上標尺缺口、槍上的準星和射擊目標要重合，這是依據。
6、“一葉障目，不見泰山”這句話證明了。
7、打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。
8、下列不能用光的直線傳播來解釋的現(xiàn)象是（）
A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像
D、發(fā)生雷電時，先看到閃電，然后才能聽到雷鳴聲
9、下列物體屬于光源的是（）
A、亮著的電燈B、晴天時的月亮
C、小鏡子D、表面光滑的金屬板
三、研討解惑
10、夜晚，人經過高掛的路燈下，其影長變化是（）
A、變長B、變短C、先短后長D、先長后短
11、太陽光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的.，這是因為地球表面大氣層的空氣是（填“均勻”或“不均勻”）的。
12、太陽光垂直照射到一個很小的正方形孔上，則在地面上產生的光點形狀是（）
A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的
四、鞏固應用
13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（）
A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準時“三點成一線”
C、操場上戰(zhàn)士們列隊看齊C、挖掘隧道時，用激光引導掘進機
14、百米賽跑終點計時員必須在看到發(fā)令槍冒白煙時就開始計時，而不能聽到槍聲才開始計時，這是因為（）
A、離起跑線太遠，怕聽不到槍聲
B、聽到槍聲計時不準確，使運動員成績偏高
C、看煙計時比較方便
D、聽槍聲計時不準確，使運動員的成績偏低。
15、產生月食現(xiàn)象的成因是（）
A、太陽光從側面照到月球上
B、月球運轉到地球與太陽之間，射向地球的太陽光，途中被月球擋住
C、地球運轉到月球與太陽之間，射向月球的太陽光，途中被地球擋住
D、其他星球轉到月球與太陽之間，恰好擋住射向月球的太陽光
16、下列說法正確的是（）
A、光是沿直線傳播的
B、太陽光射不到影子里，是因為光的傳播路線是直的
C、太陽和月亮都是光源
D、光的傳播速度是3×108m/s
高中光的折射教案4
一、目標要求
1、理解光沿直線傳播的條件，認識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產中的一些應用
2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，認識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。
3、通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。
二、重點與難點
設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。
三、教學過程
1、實驗探究過程設計
實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”
引導學生設計實驗
�。�1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；
�。�2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：
（3）在同種不均勻介質中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動中要求給每組學生配備激光筆，教師要強調激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質中傳播的實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學生可以課下探究。
通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結，并得出“光在均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的.交界面，發(fā)生反射和折射”這一結論。
2．光的傳播速度
在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質里1s只傳播幾米，增強民族自信心。
為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非�？�。教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個重要的物理常數。
四、作業(yè)
�。ㄒ唬白晕以u價”參考答案
1、可以。根據光在均勻介質中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內電燈的位置。
2、7、46
3、瞄準器等。
高中光的折射教案5
教學目標
知識目標
1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。
2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識進行光路控制的有關計算。
能力目標
1、知道反射光路是可逆的，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題。
2、知道平面鏡是怎樣成像的，會畫成像的光路圖。
3、知道像的特點，能夠證明物和像是鏡面對稱的。
情感目標
培養(yǎng)學生通過所學的物理知識來認識自然界，從而熱愛生活，用正確的科學的態(tài)度對待生活，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。
教學建議
關于光的反射、平面鏡的教學建議
�。ǎ┮胄抡n
上一節(jié)我們學習了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當光照到兩種介質的交界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經做過初步的學習，現(xiàn)在我們將進一步學習這一部分內容。
（二）教學過程（）
光的反射部分在內容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學生思考自學，而后教師進行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進入人的眼睛，并在視網膜上形成清晰的像，人根據這像來識別物體。
2、光的反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內。
�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側。
�。�3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時，不能片面認為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有無數條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當光線沿反射光線方向入射時，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。
關于像的問題：實像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經過平面鏡反射進入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網膜上像是實在的。
平面鏡成像作圖法：
�。�1）利用對稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
關于平面鏡成像的教學建議
在初中階段學習時只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進行作圖，現(xiàn)在要求學生了解根據光的反射原理作圖。
�、倨矫骁R成的是虛像，像與物等大，并且相對于鏡面對稱、這個結論在初中階段由實驗得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。
�、诩由顚μ撓竦睦斫猓寣W生知道虛像不是由實際光線會聚而成，而是由鏡面反射后的實際光線反向延長線會聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察。
�、燮矫骁R成像特點：
與物等大、正立的虛像，且物與像是關于鏡面對稱的
注意：虛像人眼能夠看到，照相機也能拍攝
�、芷矫骁R不改變光線性質：具體是指：平行光線經平面鏡反射后仍為平行光線、會聚光線經平面鏡反射后仍為會聚光線、發(fā)散光線經平面鏡反射后仍為發(fā)散光線
�、萜矫骁R成像作圖法：
1）反射定律法：從物點作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長線交點即為虛像點。
2）對稱法：先標出反射面，再找物點關于鎮(zhèn)面的對稱點即像的位置、由物點任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長線必通過像點，實際“存在”的光線或實像用實線表示，并不真實“存在”的'光線即反向延長線或虛像用虛線表示，實光線方向冠以箭頭。通常為了保證準確、方便，常用第二種方法。
——示例
光的反射、平面鏡
�。ǎ┮胄抡n
上一節(jié)我們學習了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當光照到兩種介質的交界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經做過初步的學習，現(xiàn)在我們將進一步學習這一部分內容。
�。ǘ┙虒W過程（）
光的反射部分在內容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學生思考自學，而后教師進行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。
學生思考：
何為光的反射？
光的反射定律內容是什么？
列舉光的反射現(xiàn)象。
漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。
平面鏡成像的特點和規(guī)律。
平面鏡成像做圖。
教師講解：
光的反射
1、人是怎樣看見周圍物體的？
物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進入人的眼睛，并在視網膜上形成清晰的像，人根據這像來識別物體。
2、光的反射定律：
�。�1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內。
�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側。
�。�3）反射角等于入射角。
A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。
B、在理解反射定律時，不能片面認為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有無數條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側”，反射光線才能確定。
C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
D、光線照射到光滑的平面上，產生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。
光路的可逆性：當光線沿反射光線方向入射時，反射光線一定沿入射光線光方向反射。
3、平面鏡成像：
像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。
關于像的問題：實像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經過平面鏡反射進入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網膜上像是實在的。
平面鏡成像作圖法：
�。�1）利用對稱性作圖。
�。�2）利用反射定律作圖。
探究活動
1、制作：利用光的反射現(xiàn)象制作一只潛望鏡。
2、調查生活中有關光的反射的應用情況。
3、利用光的反射知識解釋生活中的有關現(xiàn)象
高中光的折射教案6
【考點聚焦】本部分知識涉及到的考點有：
1．光的折射現(xiàn)象
2．凸透鏡的焦點、焦距和主光軸
3．凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用
4．凸透鏡成放大、縮小的實像和成虛像的條件
5．照相機、幻燈機、放大鏡的原理
【呈現(xiàn)形式】
日常生活中常見的折射現(xiàn)象是填空題和簡答題的最好物理模型。凸透鏡對光線的作用在作圖題中經常出現(xiàn)，特別是特殊光線經過凸透鏡的折射光路圖，同時，實驗研究凸透鏡成像規(guī)律，運用凸透鏡成像規(guī)律，分析解決問題仍是這部分考試的重點。
【知識結構】
一、日常生活中的折射現(xiàn)象：插入水中的筷子“彎折”，河水變“淺”，游泳者看岸邊的燈“變高”等。
二、光的折射規(guī)律
1．折射光線、入射光線和法線在同一平面上。
2．折射光線和入射光線分居法線兩側。
3．光從空氣斜射入水或其它介質時，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。入射角增大時，折射角也增大
4．當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不變。在折射中光路是可逆的。
三、應用
1．凸透鏡：
�。�1）凸透鏡的主軸、焦點、焦距；
�。�2）凸透鏡對光線的作用；
�。�3）凸透鏡的成像特點
2．光學儀器：
�。�1）照相機；
�。�2）幻燈機；
�。�3）放大鏡。
3．凹透鏡：
�。�1）凹透鏡對光線的作用；
�。�2）凹透鏡的主軸、焦點、焦距；
�。�3）近視眼的矯正。
【方法提示】
1．光的反射和折射的異同點：
�。�1）當光傳播到兩種介質的交界面時，一般要同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
�。�2）反射光線和折射光線都與對應的入射光線、法線在同一平面上。
�。�3）反射光線、折射光線都和對應的入射光線分居法線兩側。
�。�4）反射角和折射角都隨對應的入射角的增大而增大。
�。�5）光在反射和折射時光路都是可逆的。
【例題1】一束光線在水與空氣的界面發(fā)生了折射，四位同學畫出了四幅光路圖，其中正確的是〔〕
【解析】
應將每幅光路圖與光的折射規(guī)律進行逐條對照，符合折射規(guī)律即為正確。必須注意以法線為基準確定好入射角和折射角。光從空氣斜射入水中。折射角應小于入射角，故A不正確；折射光線與入射光線應分居法線兩側，故B不正確；光從水中斜射入空氣中，折射角應大于入射角，故C不正確，答案：D
2．三條特殊光線
�。�1）與主光軸平行的入射光線，經過透鏡后通過焦點。
�。�2）通過光心的入射光線，經過透鏡后方向不變。
�。�3）通過焦點的入射光線，經過透鏡后為與主光軸平行的光線。
【例題2】完成如圖2所示的光路圖。
【解析】
在完成光路圖的練習或考試中。重點要看是什么光學元件，然后再看缺少什么光線。A、B兩圖凸透鏡，缺少折射光線；C、D兩圖是凹透鏡，缺少入射光線。A圖中通過焦點的光線經凸透鏡折射后平行于主光軸射出；B圖中平行于主光軸的光線，經凸透鏡折射后，會聚在主光軸的焦點上；C圖中經凹透鏡折射后發(fā)散且折射光線的反向延長線經過焦點上，所以入射光線是平行于主光軸射入的；D圖中折射光線是平行射出的，可知入射光線是會聚射入凹透鏡的，且入射光線的延長線交于主光軸的焦點上。
本題作圖如圖3所示，解答該題時要牢記三條特殊光線的性質，是作圖的關鍵。
3．如何觀察凸透鏡成像實驗
�。�1）凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一條直線上，使三者的中心大致在同一高度上。
�。�2）實驗時可由大于2倍焦距之外開始，逐漸向凸透鏡靠攏，逐一完成各項實驗步驟。
【例題3】有A、B、C三只凸透鏡，將這三塊凸透鏡放在光具座上做成像實驗，當保持各透鏡到燭焰距離相等的條件時，得到的實驗記錄如表：
由此可知A、B、C三只凸透鏡的焦距關系為〔〕
A.fA＞fB＞fCB.fC＞fA＞fB，C.fA＜fB＜fCD.fB＞fC＞fA
【解析】
根據凸透鏡成像規(guī)律，可采用兩種方法求解：一種是幾何作圖法方法，比較形象直觀地求解；另一種采用數字推理的方法求解。
根據A、B、C成像情況，以及已知三種情況下物距相同這個條件，用作圖法確定出三種情況下，一倍焦距及兩倍焦距的位置，可直觀判斷出：fC＞fA＞fB
【例題4】在做“研究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，某同學先把凸透鏡固定在光具座上，然后將光屏和點燃的蠟燭分別放置在凸透鏡兩側，如果它在光具座上無論怎樣左右移動光屏，在光屏上都不能呈現(xiàn)燭焰的像，則可能有幾種原因？
【解析】在物距小于焦距時，凸透鏡不會成實像；凸透鏡到物體的距離在1倍焦距處時，成像在無窮遠處；當凸透鏡到物體的距離在1倍焦距外，但接近1倍焦距時，雖然成像，但像的位置離凸透鏡很遠，光具座的長度可能達不到，另外，因為光具座為一直線狀，且光屏不可能太大，所以若光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度上，像將會或上或下離開光屏的位置，綜上所述，主要原因有三個：
�。�1）由于物距小于或等于焦距，凸透鏡不能成實像。
�。�2）凸透鏡成實像，但由于物距太小，光屏調不到燭焰的像所在的位置。
（3）凸透鏡成實像，但光屏、凸透鏡、燭焰三者的中心不在同一高度。
4．凸透鏡成像規(guī)律
�。�1）列表法
�。�2）圖像法
物距u和焦距f的關系像的性質位置應用舉例
正立或倒立縮小或放大實像或虛像同側或異側
u＞2f倒立縮小實像異側照相機
u=2f倒立等大實像異側
fu2f實像異側幻燈機
u=f不成像
uf正立放大虛像同側放大鏡
【例題5】在研究凸透鏡成像情況的實驗中，當燭焰到凸透鏡的距離是20cm時，在透鏡另一側的光屏上得到一個放大的像，則下列判斷不正確的是〔〕
A．該透鏡的焦距是20cm
B．該透鏡可作放大鏡
C．當蠟燭距透鏡的距離是40cm時，光屏上可得到縮小的像
D．當蠟燭距透鏡的距離是10cm時，在光屏上得不到像
【解析】本題是考查靈活運用凸透鏡成像規(guī)律分析問題的能力，在凸透鏡成像中，若要分析物體經過透鏡后的成像性質，必須知道凸透鏡的焦距和物距，按凸透鏡成像規(guī)律“抓兩點，觀兩變”，本題的關鍵是算出焦距f的大小及物體在鏡前不同位置與焦點的相對位置，再判斷像的性質，根據題意，當u＝20cm時，在光屏上得到放大的像，可以知道此像一定是倒立的實像，則fu2f，即f202f,所以10cmf20cm，當物距u＝40cm時，由于10cmf20cm，物的位置u2f，在光屏上可以得到縮小的像，當物距u＝10cm時，物體的位置uf，在光屏上得不到像，但通過凸透鏡可以觀察到正立、放大的虛像，這種成像規(guī)律的應用就是放大鏡。答案應選A。
【對應訓練】
1．一束光從空氣中斜著射入某種透明物質，已知入射光線跟界面成37o，且它的折射光線跟反射光線垂直，則它的反射角為_______，折射角為_______.
2．當你漫步在池塘邊，常會看到池塘中的“白云”和在“白云”中游來游去的魚．這一現(xiàn)象的正確解釋是：看到的“魚”是由于光的形成的虛像；看到的“白云”是光的形成的虛像(選填“折射”或“反射”)
3.請你對下列光學儀器歸類：a近視眼鏡；b老花眼鏡c防盜門上的“貓眼”；d照相機鏡頭。（1）類：（2）類。
4.照相機照相時，如果被照的景物由遠變近，應將鏡頭往，使膠片離鏡片些。完成這一動作是調節(jié)照相機上的。
5．放大鏡的原理是：當物體到凸透鏡的距離焦距時，透過凸透鏡，可以看到一個像。
6．投影儀是利用透鏡來成像的，它上面的平面鏡的作用是，使射向天花板的光能在屏幕上成像。
7.焦距為10cm的.凸透鏡，當物體放置在主光軸上距透鏡16cm處時，光屏上可以得到一個清晰像的特點是
A．正立、放大的像B．倒立、放大的像C．正立縮小的像D．倒立縮小的像
8.某同學在探究凸透鏡成像實驗時，將一厚紙片遮住透鏡的上半部，則她在光屏上得到的像與未遮住前相比
A．所成的像只是上部一半B．所成像只是下部一半
C．所成像沒有發(fā)生變化D．像的大小、正倒、位置無沒化，但像更暗些
9．當物體在凸透鏡中成實像時，像的大小會隨物距的減小而增大，那么物體在凸透鏡中成虛像時，像的大小與物距有什么關系呢？請你設計一個實驗去探究。
10．某同學在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別進行了若干次操作，并把實驗數據準確地記錄在以下兩個表中。
透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒透鏡的焦距物體到透鏡的距離像到透鏡的距離像的正倒
142047倒立162080倒立
143026倒立163034倒立
144022倒立164027倒立
146018倒立166022倒立
11．（1）手持凸透鏡站在離窗戶2米遠，通過透鏡觀察窗外。你看到了什么？
�。�2）使凸透鏡離你眼睛遠一些，再觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？
�。�3）現(xiàn)在把凸透鏡旋轉到窗戶和一頁紙之間，使其離紙近一些�？粗垼叵虼皯舴较蛞苿油哥R。這時，你看到了什么？當你移動凸透鏡時發(fā)生了什么現(xiàn)象？
12．小明想替爺爺買一副老花鏡，約了幾位同學到眼鏡店去選購。他看中一副樣式新穎的眼鏡，但不知道是老花鏡還是近視眼鏡，請你為小明提出一個既不傷害眼鏡鏡片，又能最簡便最快的正確判斷的方法，并簡要說明你的理由。
【參考答案】
1．53度37度2.折射反射3.凸透鏡：bd凹透鏡：ac4.前伸遠調焦環(huán)5.小于正立、放大的虛像6.凸，改變光的傳播方向7..B8.D9.提示：uf，物距越大，像越大；實驗時，改變物距，虛像可以用眼睛觀察其大小變化并得到結論10.在成實像的情況下，物體到凸透鏡的距離相同時，焦距越大，像到凸透鏡的距離越長。11.略12.可將眼鏡稍靠近物體（如報紙上的字），看物體的像如果是正立的、放大的，則該鏡為老花鏡，因老花鏡是凸透鏡，當物體（或字）放在它的焦距以內時會出現(xiàn)正立放大的虛像。而凹透鏡對物體只能形成正立縮小的虛像。
高中光的折射教案7
一、人眼看不見的光
【學習目標】
知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光，了解紅外線、紫外線的應用.
【重點難點】
認識紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應用.
【學習過程】
新課引入：
引入：除了七色光外，有無其它光存在呢？學生自學知道：可見光：人眼能感覺到特定頻率范圍內的光.
不可見光：人眼無法覺察的光.包括紅外線、紫外線等.
1.紅外線
學生按照圖3—16實驗，先將溫度計放在紅光、紫外上讀出示數，再將溫度計分別放在紅光、紫光外側分別讀出示數（將溫度計玻璃泡涂成黑色）.
總結：紅外線具有熱效應.
紅外線的應用：
1）.紅外線探測器2）.紅外線測溫儀3）.紅外線照相機4）.響尾蛇導彈
5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等
2.紫外線
學生閱讀知道紫外線是德國物理學家里特1801年發(fā)現(xiàn)的.里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見光譜的紫光外側，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒有忽略這個問題，反復探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見的光，叫紫外線.
學生通過學習知道紫外線的性質：能使熒光物質發(fā)光.
紫外線的應用：驗鈔機，紫外線滅菌燈.
紫外線的危害：引發(fā)白內障，導致皮膚過早衰老，甚至發(fā)生癌變.
3.生活.物理.社會
學生閱讀課本.通過課本知道臭氧層能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，對地球起到了保護作用.人類應控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.
4.典型例題
�。�1）下列儀器利用紅外線來工作的是（）
A.驗鈔機B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡
（2）太陽射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）
A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收
二、課內作業(yè)
1.下列選項中，并非紅外線應用的是（）
A.烘烤食物B.鑒別古畫C.監(jiān)視森林火災D.電視遙控器
2.能夠不停地向外輻射紅外線的是（）
A.只有太陽向外輻射B.只有發(fā)紅光的物體才輻射
C.只要是發(fā)光體都向外輻射D.所有物體都向外輻射
3.目前，在地球的南極上空出現(xiàn)了臭氧空洞，其元兇是（）
A.地球的溫室效應B.人類使用的空調，冰箱中逸出的氟利昂等物質
C.陽光中的大量紫外線作用D.大氣中的二氧化碳濃度超標
4.關于物理知識的應用，下列說法中錯誤的是（）
A.電視遙控系統(tǒng)使用的紅外線是不可見光
B.醫(yī)院殺菌用的紫外線是可見光
C.雷達天線發(fā)射和接收的是無線電波
D.醫(yī)生用超聲波為人們檢查
5.關于紅外線，下列說法正確的是（）
A.0℃以下的物體不發(fā)出紅外線
B.紅外線人眼可以直接觀察到
C.溫度越高的物體，輻射出的紅外線越強
D.醫(yī)院中經常用照射紅外線的方法來進行消毒
6.美英聯(lián)軍攻打伊拉克時，曾有消息傳，敘利亞向伊拉克運送紅外夜視儀，夜視儀是一種可以在夜晚達到偵察目的的設備，其依據的原理是（）
A.不同的物質結構不同B.不同的物質發(fā)出的'色光不同
C.它能在夜間發(fā)出紅外線并到達不同的物體上
D.不同的物體溫度不同，所輻射的紅外線的強度也不同
7.下列關于紫外線的說法中，正確的是（）
A.由于紫外線有殺菌作用，因此人們要多照射紫外線
B.紫外線具有殺菌作用，但人體只能適量地接受照射
C.紫外線對人體有害，人們要盡量避免紫外線的照射
D.雖然紫外線對人體有害，但與人類的生活、健康關系不大
8.下列設備沒有應用紅外線的是（）
A.紅外夜視儀B.數碼照相機C.驗鈔機D.“響尾蛇”導彈
9.紫外線能使__________發(fā)光，適當的紫外線照射對人體____.天然紫外線的重要來源是______，地球周圍大氣層上部的______可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達地面，但目前__________正在受到空調、冰箱里逸出的_________等物質的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.
10.把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數_____（填“上升”、“不變”或“下降”），這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.
高中光的折射教案8
教學目標：
1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內交流識字方法；通過教師示范書寫，學生觀察練習，能夠正確書寫“別、導”等6個生字。
2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過小組內交流，教師指導，理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。
教學重點：
認識生字。
教學難點：
通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、自主識字。
1、借助注音讀通課文，并標出自然段。
2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。
3、在小組內讀生字并交流識字方法。
4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。
司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭
二、快樂書寫。
1、認真觀察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內交流。
2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。
三、合作探究
1、觀察文中插圖，并和課文結合，圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？
圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？
2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！
課堂檢測
1、我會正確書寫下面詞語。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、選字填空。
快塊
太陽公公（）要下山了。
老松樹下有一（）大青石。
我比小光跑的（）。
擴展閱讀
[課件分享]保護牙齒健康活動教學設計壹篇
為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，每天，老師都需要寫自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。網絡有沒有優(yōu)質的教案課件以資借鑒呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[課件分享]保護牙齒健康活動教學設計壹篇”，相信能對大家有所幫助。
設計意圖：
在日�；顒又校野l(fā)現(xiàn)幼兒對牙齒的了解并不深入，有堅持早晚刷牙習慣的幼兒并不多，蛀牙問題在幼兒中也嚴重存在，根據本班幼兒的認知特點和興趣，我設想通過具體的牙齒模型、幼兒日常的生活經驗，使幼兒在活動中整理和提升自己的經驗，并尋找保護牙齒的方法。
活動目標：
1、了解牙齒的重要性。
2、通過活動使幼兒了解蛀牙形成的原因。
3、了解換牙的常識，學會保護恒牙，養(yǎng)成堅持每天刷牙的習慣。
活動準備：
1、牙模、牙刷;
2、蛀牙形成的'圖片兩張;
3、事先浸泡在醋里的蛋殼和未浸泡過的蛋殼;
活動重難點：
重點：了解牙齒的重要性，學會正確的刷牙方法。
難點：蛀牙形成的原因。
活動過程：
(一)以猜謎語的形式引出主題
1、T：今天老師請小朋友猜一個謎語，我請小朋友們猜到的小朋友上來輕輕的告訴老師，健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。(牙齒)
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