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光的折射教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的光的折射教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
光的折射教學(xué)設(shè)計1
一、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、學(xué)生分析
光的折射現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能
舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角；
說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）過程與方法
通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習(xí)慣。
（3）情感態(tài)度價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。
四、重點和難點
（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
�。�2）難點：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
五、選用的教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具：
光的'折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
六、教法、學(xué)法
1、教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗和計算機(jī)的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、學(xué)法
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
讓學(xué)生做兩個實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生實驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。
學(xué)生實驗2：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。
師：上述實驗中，學(xué)生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。
板書：四、光的折射
二、新課教學(xué)
1．折射現(xiàn)象。
演示實驗l：將激光筆投放到白屏上觀看，能觀察到什么現(xiàn)象？
生：光沿直線傳播。
師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線傳播？
生甲：不會沿直線傳播了。
生乙：可能還沿直線傳播。
演示實驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。
生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。
師：甲同學(xué)猜對了，其他同學(xué)加油。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線方向偏折。
師：對，你描述得很好。請同學(xué)們看，圖2．4—l光線AO為人射光線，光線作為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。
現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？
生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。
同學(xué)門一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：我探究
【學(xué)生實驗3】：光斑實驗
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路
學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，
學(xué)生用實驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線向法線偏折。
2、折射規(guī)律
[我觀察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射角增大，折射角如何變化？當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續(xù)探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規(guī)律
�、俟饩�斜射入水中；
�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；
�、酃饩�垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容）
[我來談]光的折射規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，記錄實驗結(jié)果，學(xué)生交流合作，得出結(jié)論：
�、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
強(qiáng)調(diào)：斜射、折射光線和折射角。
�、冢ü饩�從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
�、廴肷浣窃龃髸r，折射角也隨之增大。
�、芄饩�垂直射入水面時，傳播方向不改變。
�。ń處熝a(bǔ)充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學(xué)生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
【課件展示實驗三】：光路的可逆性
光線從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，得出結(jié)論。）
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
�、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。
讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。
3、用光的折射解釋現(xiàn)象
〖現(xiàn)象一〗：[學(xué)生實驗]叉魚實驗
〔問〕：為什么不容易叉到魚呢？［利用電腦課件解釋］
〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現(xiàn)象四〗：池水變淺了；小熊的困惑
〔問〕：我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋］
師：清澈見底、看起來不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部，可能．會使你驚慌失措而發(fā)生危險。
畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方法。
兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A，射出來
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
對學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛科學(xué)的唯物主義教育
4、折射賞析
[演示實驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像錯位了，這種現(xiàn)象是什么引起的。
生：也是光的折射引起的。
[介紹海市蜃樓]課件展示
你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？
海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們?nèi)说难劬Γ嬷饩�望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。
在夏季公路上，也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學(xué)們查資料，
5、課堂練習(xí)（見課件）
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。
師：你歸納得很好。下面請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)
1．古詩中有大漠孤煙直，長河落日圓的壯美詩句，詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置，而是光線經(jīng)過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像，太陽實際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。
3．潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥，他看到的是鳥的______像。（填實或虛），像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。
4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）
A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無變化D．無法判斷
5．下列現(xiàn)象中，屬于光的折射的是（）
A、海市蜃樓B．池水看起來變淺C．水中的倒影D、小孔成像
五、板書設(shè)計
四光的折射
1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2．在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
3．應(yīng)用
光的折射教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣
和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的'折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
1．通過實驗認(rèn)識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點和難點是：
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律；
�。�2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
二、教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
光的折射教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認(rèn)識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導(dǎo)學(xué)生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。
【設(shè)計意圖】
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標(biāo)對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學(xué)生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;
(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;
(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;
2.過程與方法
(1)通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象;
(2)體驗由折射引起的錯覺;
(3)體會科學(xué)探究的過程及總結(jié)規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價值觀
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
【教學(xué)重點】
1、光的折射概念及折射規(guī)律;
2、光的折射規(guī)律的.探究;
【教學(xué)難點】
作圖、解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象
【教學(xué)方法】
探究法、實驗法、講練法、歸納法
【教學(xué)用具】
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
【教學(xué)過程】
一、引入新課
讓學(xué)生做一個學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實驗中，學(xué)生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課
(一)、探究光折射時的特點
1、提出問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?
2、實驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。
光的折射教學(xué)設(shè)計4
當(dāng)定下來講《光的折射》這節(jié)課時，我們九年備課組每位教師都設(shè)計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫出一篇導(dǎo)學(xué)案。如果把前提準(zhǔn)備、初始教材、問題導(dǎo)讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個環(huán)節(jié)是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個整體；所以每位教師都設(shè)計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，有的老師把自己的課換到其它節(jié)上，就是為了一起共同研究導(dǎo)學(xué)案的每一個細(xì)節(jié)，問題怎么提到位，話怎么說通俗易懂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是集體備課，集體智慧的結(jié)晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節(jié)同課異構(gòu)比她自己講的任何一節(jié)公開課傾注了更多的努力。
那么我從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)說一下這節(jié)課的備課思路。
一、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)確立這樣三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過觀察實驗，認(rèn)識光的折射現(xiàn)象并根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出光的折射特點。
2、知道光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點，解釋生活中的折射現(xiàn)象。
其中，第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，光的折射規(guī)律及其探究過程是本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)該放在問題導(dǎo)讀研究。第三個目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析解釋生活中的一些折射現(xiàn)象，既涉及到光的折射規(guī)律，又與人的視覺習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節(jié)的難點，應(yīng)該放在和探解疑研究。
二、引課：用引人入勝的導(dǎo)入語拉開序幕，“潭清疑水淺，荷動知魚散�！碧肚逡伤疁\，包含著物理現(xiàn)象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。兩句古詩引課，體現(xiàn)物理的簡潔之美。既簡練，又省時高效。
三、前提準(zhǔn)備：1、光沿直線傳播的條件；讓學(xué)生標(biāo)出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當(dāng)備課組研究這一環(huán)節(jié)的時候，覺得猜一猜是最恰當(dāng)、最合適的�？茖W(xué)探究的第一步是引導(dǎo)學(xué)生有效猜想；有針對性引導(dǎo)學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生一種能力。
四、初識教材：教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
五、問題導(dǎo)讀：圍繞本節(jié)課的重點，光的折射特點及其探究過程而設(shè)計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線到底對不對呢？那么我們做實驗來尋找答案，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望，喚起內(nèi)在的情感。打開激光筆，學(xué)生在實驗中真實看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現(xiàn)象的奇特之美，絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)物理學(xué)的`魅力。我聽了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過自己做一做，突破難點；設(shè)計問題導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)，把實驗的步驟轉(zhuǎn)化為四個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，問題設(shè)計簡單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著問題做實驗，在解決問題中學(xué)習(xí)，獲得知識和技能。避免實驗的盲目性，優(yōu)化實驗效果。
學(xué)生完成實驗后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再從水進(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對光的折射的認(rèn)識，為突破難點提供了保證。
在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結(jié)光的折射特點就水到渠成了。
六、和探解疑：讓學(xué)生做一個生活小實驗，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識獲得理性認(rèn)識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現(xiàn)象。
這樣的設(shè)計，利用瓶瓶罐罐做實驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實驗的真實性。體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的從物理走向生活這一理念。
七、效果檢測：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計四個問題。
1題找出生活中光的折射現(xiàn)象問題。
2題對折射特點的鞏固，對重點強(qiáng)化。
3題是學(xué)生易忽略的問題。
4題是學(xué)生易錯題。
八、教后反思：整節(jié)課以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷物理實驗的探究過程，以及物理問題的解決過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在快樂中感悟。
本設(shè)計的創(chuàng)新之處探究活動中設(shè)置各種問題情境生活情境，創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話：德國的一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的折射教學(xué)設(shè)計5
�。ㄒ唬┙滩模�
物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊
�。ǘ┙虒W(xué)目的：
(1)使學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．
(2)使學(xué)生能作簡單的折射光路圖．
應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：
�、倌苷f明什么是折射現(xiàn)象；
�、谡莆照凵鋾r的規(guī)律；
�、勰茏鞒龊唵蔚恼凵涔饴穲D；
�、苤拦獍l(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）．
（三）課型：
規(guī)律課．
重點：光的折射規(guī)律．
教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．
�。ㄗ⒁猓罕菊n中的實驗需要在暗室進(jìn)行．）
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)提問：
(1)光在反射中有什么規(guī)律？
(2)什么叫做光路的可逆性？
2．引入新課：
(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．
�、谠偻高^玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位．
③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．
3．授新課：
(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）
(2)問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）．
問：進(jìn)入水中的`那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？
學(xué)生回答后引出板書：
1．光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．
強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意．
(3)①讓學(xué)生畫出實驗圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上．
�、诮處熃榻B圖中各部分名稱，其中進(jìn)入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生．反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．
(4)演示：
�、偃肷涔饩�斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進(jìn)行．觀察：折射光線在哪兒．
�、谠賹⑷肷涔饩�沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化．
學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）
2．①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角．
(5)教師：在實驗中可以看到：當(dāng)入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？
問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．
問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角．）
問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）．（完善板書）
�、诠鈴恼婵眨ɑ蚩諝猓┬鄙淙胨蚱渌劫|(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．
教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．
(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實驗．
演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．
問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）
注意：當(dāng)入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變．
教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同．當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了．那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學(xué)們課下討論研究．
4．課堂學(xué)習(xí)(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案
(2)就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上．全班訂正．
5．總結(jié)新課：
學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．
6．布置作業(yè)；
(1)閱讀課文．
(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點．
(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上．
光的折射教學(xué)設(shè)計6
一、新課引入：
教師活動：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）
視頻播放：三日同輝
視頻播放：海市蜃樓
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動：
觀看視頻和圖片，展開想象
二、新課教學(xué)：
1、光的折射
教師活動：
錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察光的行進(jìn)方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。
學(xué)生活動：
觀察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個相關(guān)概念
教師活動：
課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角
提示學(xué)生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。
學(xué)生活動：
類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。
3、探究光的折射規(guī)律
教師活動：
�。�1）提問光的反射定律的內(nèi)容
�。�2）類比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？
提出探究課題——光的折射規(guī)律。
�。�3）介紹實驗器材，注意事項等問題。
�。�4）鼓勵學(xué)生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。
�。�5）組織學(xué)生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學(xué)生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。
學(xué)生活動：
�。�1）在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。
�。�2）大膽表達(dá)本小組探究的結(jié)果，與全班同學(xué)分享得到的結(jié)論。
教師活動：
在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當(dāng)光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會逆著原來入射光線的方向射出
學(xué)生活動：
類比光的'反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象
教師活動：
（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。
�。�2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進(jìn)行安全教育。
�。�3）出示漁民河魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。
實物投影：學(xué)生畫的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動：
�。�1）看教師畫圖并思考
�。�2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。
教師活動：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。
三、小結(jié)
學(xué)生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會
四、課堂練習(xí)與反饋：
五、布置作業(yè)：
板書設(shè)計
四 光的折射
1、光的折射
2、幾個概念
3、光的折射規(guī)律
4、解釋現(xiàn)象
課后反思
本節(jié)的教學(xué)重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學(xué)生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。
再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？
做到“從物理走向社會”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo)。
光的折射教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。
2、通過探究理解光的折射規(guī)律。
3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點：光的折射規(guī)律
學(xué)習(xí)難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
教具學(xué)具：
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。
學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
導(dǎo)學(xué)方法：實驗法、歸納法、講練法。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)、合作探究
（一）知識回顧
光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。
�。ǘ⿲嶒炋骄浚�
1、認(rèn)識基本概念：
ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。
2、實驗探究：
（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠(yuǎn)離），也就是折射角
入射角（﹥、﹦、﹤）。
�。�2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。
�。�3）（一種特殊折射）當(dāng)光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。
�。�4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。
3。例題：畫出圖中的折射光線，并標(biāo)出入射角∠i和折射角∠r
�。ㄋ模┕庹凵洮F(xiàn)象的解釋
�。�1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？
�。�2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。
�。�3）叉魚時，我們同學(xué)會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準(zhǔn)魚的下方才能叉到魚。
（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。
二、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是
1。光的折射規(guī)律：
①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
�、酃鈴目諝庑鄙淙胨蚱渌橘|(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；
入射角增大時，折射角也隨著；
④當(dāng)光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。
�、菰诠獾恼凵渲泄饴肥�。
2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。
如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。
我還有的疑惑是
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
必做題
1、秋高氣爽的夜里，當(dāng)我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）
a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)
d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化
2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）
3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）
4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）
a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角
c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角
5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）
a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的
c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的.，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的
d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的
選做題
6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進(jìn)入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標(biāo)明入射角r和折射角θ。
7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。
光的折射教學(xué)設(shè)計8
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：
1.了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2.通過實驗探究知道光的折射規(guī)律。能運用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，通過實驗探究 解決問題的能力，提高思維能力。
�。�2）過程與方法：
通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
二．教材重點、難點
重點：科學(xué)探究光的折射規(guī)律，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
難點：實驗探究，光的折射規(guī)律。
三．教具：
激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水
四、教學(xué)過程：
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多媒體展示日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、光的折射現(xiàn)象演示
師生互動實驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實驗后，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計并完成實驗。（1）做好筷子折斷實驗，讓學(xué)生思考放入水中的`筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問題：為什么能再看到硬幣？
2、實驗探究光的折射規(guī)律
�。�1）光的折射規(guī)律分三步進(jìn)行：
顯示折射光線：
通過多媒體展示，激光筆被固定，射出光線照在容器P點形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，光斑位置改變，教師問：光斑位置為什么改變了？教師請同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。
教師引導(dǎo)：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？
學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。
學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實驗。
實驗結(jié)束后，讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現(xiàn)象就是光的折射。
教師提出問題： 上面的實驗還有什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生說出在發(fā)生光的折射時，在空氣中同時發(fā)生光的反射。
學(xué)生回顧光的反射規(guī)律，猜想光的折射規(guī)律。
光的折射規(guī)律（猜想）
1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè)。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變折射角也改變。
學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量
多媒體展示：法線、入射角、折射角相關(guān)物理量
組織學(xué)生探究光的折射規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧探究光的反射規(guī)律的實驗方法，然后用同樣的實驗方法，探究光的折射規(guī)律，驗證學(xué)生的猜想是否正確。
學(xué)生實驗結(jié)束后，分組匯報實驗結(jié)果，歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。
教師引導(dǎo)：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生先猜想，然后實驗驗證�？偨Y(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學(xué)生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。
教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿足折射角小于入射角？
學(xué)生猜想結(jié)果：折射角小于或大于入射角。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗探究。此時教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。
學(xué)生實驗后教師讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果。教師請學(xué)生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。
教師問學(xué)生：根據(jù)大家的探究實驗，你還有哪些新的想法或觀點。
教師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會發(fā)生改變，那么請同學(xué)們猜想當(dāng)光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據(jù)？
請同學(xué)們實驗驗證一下。
學(xué)生實驗后匯報實驗結(jié)果。
教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么？學(xué)生回答。
3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用
�。�1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚
�。�2）鋼筆錯位現(xiàn)象
（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。
�。�4)海市蜃樓
多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射規(guī)律的應(yīng)用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰明的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？
小結(jié)：
學(xué)生小結(jié)，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用。
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光的折射
1、折射現(xiàn)象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規(guī)律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：
折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；
折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
折射角小于入射角；
入射角增大時，折射角也隨著增大；
當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
光的折射教學(xué)設(shè)計9
一、知識與技能
1.了解光的折射現(xiàn)象。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
3. 了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。
二、過程與方法
1.通過實驗觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。
2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。
3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的`習(xí)慣。
2學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學(xué)生在認(rèn)識上不會有太大的難度臺階。
3重點難點
教學(xué)重點
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
教學(xué)難點 來源: 1.光的折射
規(guī)律。
2.解釋簡單的折射現(xiàn)象。
4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)
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