[合集]語文教案3篇

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理解孔子倡導(dǎo)的君子自我修養(yǎng)的主要內(nèi)容和要求

　　2. 理解并積累文中常用的文言詞語以及成語

　　3. 背誦重點章句

　　教學(xué)要求

　　1. 背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7

　　2. 掌握“游”、“喻”、“鄙”、“樂”、“文”在文中的含義，掌握“孫”、“恥”、“飯”、“枕”、“知”在文中的用法和意義

　　3. 理解并積累成語：殺身成仁；患得患失；無所不至；簞食陋巷；發(fā)憤忘食；任重道遠(yuǎn)；死而后已

　　4. 理解“義以為質(zhì)，禮以行之，孫以出之，信以成之”、“仁以為己任”的句式特點

　　發(fā)展要求

　　正確理解孔子的義利觀，初步了解儒家價值學(xué)說的發(fā)展以及對后世的影響

　　課時安排

　　三課時

　　第一課時

　　一． 導(dǎo)入

　　君子一詞在《論語》中總共出現(xiàn)了一百多次，什么樣的人能稱為君子呢？什么是君子的風(fēng)范呢？這就是這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二． 字詞歸納

　　1. 通假字

　　禮以行之，孫以出之孫通遜

　　女奚不曰女通汝

　　知者不惑知通智

　　2. 詞類活用

　　飯疏食,飲水飯:名詞作動詞

　　不義而富且貴義:名詞作動詞

　　知者樂水,仁者樂山樂:意動用法

　　恥惡衣惡食者恥:意動用法

　　3. 文言句式

　　君子喻于義,小人喻于利狀語后置句

　　何以文為？賓語前置句

　　賢哉，回也！主謂倒裝

　　未足與（之）議也省略句

　　鄙夫可與（之）事君也與哉？省略句

　　4. 一詞多義

　　道

　　志于道，據(jù)于德（正道）

　　夫子之道也（說）

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也（道理）

　　會天大雨，道不通（路）

　　師道之不傳也久矣（風(fēng)尚）

　　以

　　君子義以為質(zhì)（介詞，把）

　　有殺身以成仁（連詞，來）

　　樂以忘憂（連詞，相當(dāng)與“而”）

　　何以文為（介詞，用）

　　第二課時

　　一． 君子的風(fēng)貌分為兩種文和質(zhì)（12.8）

　　棘子成認(rèn)為一個人只要天性好，有才能，何必要受教育，求知識，學(xué)文化思想呢？子貢反對這個意見。他說，非常抱歉，可惜你這個見解不對，你對于“君子”所下的定義不對�！榜啿患吧唷�，“駟”就是四匹馬駕的車子，當(dāng)時是最快的交通工具。像這樣快的車子，還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來講，就是文化宣傳和思想傳播的重要，它的影響力遠(yuǎn)大而且快速。所以不能隨便講話，影響后果太大。子貢又說，文化思想的修養(yǎng)與人的資質(zhì)，本來就是一個東西。文化思想的保留及傳達(dá)要靠“用”，既然有用，那就要靠“文”了，所以“文與質(zhì)”同樣的重要。

　　二．文的體現(xiàn)（7.38）

　　這是弟子們記載孔子的學(xué)問修養(yǎng)，表達(dá)在外面的神態(tài)。第一是溫和的。對任何人都親切溫和，但也很嚴(yán)肅，在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說到威，一般人的印象是擺起那種兇狠的架子，這樣并不是威。真正的威是內(nèi)心道德的修養(yǎng)，坦蕩蕩的修養(yǎng)到達(dá)了，就自然有威。第三是恭而安。孔子對任何事，任何人非常恭敬，也很安詳；也就是既恭敬而又活潑不呆板。

　　三．質(zhì)的體現(xiàn)

　　1.7.6

　　“志于道”，可以解釋為形而上道，就是立志要高遠(yuǎn)，要希望達(dá)到的

　　境界。這個“道”就包括了天道與人道，形而上、形而下的都有。這是教我們立志，最基本的，也是最高的目的。“據(jù)于德”，立志雖要高遠(yuǎn)，但必須從人道起步。。“依于仁”，是依傍于仁，也就是說道與德如何發(fā)揮，在于對人對物有沒有愛心。有了這個愛心，愛人、愛物、愛社會、愛國家、愛世界，擴而充之愛全天下。這是仁的發(fā)揮。“游于藝”的藝包括禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝。孔子當(dāng)年的`教育以六藝為主。

　　2.15.18

　　孔子說，一個真正的知識分子，要重視自己人生的責(zé)任，注意義、禮、孫、信四個字。本質(zhì)上要有義。這里的義就是義理的義，用它作為本質(zhì)。表達(dá)在外面的行為是禮，有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜，態(tài)度上非常謙虛，不自滿，不驕傲。對人對事，處處有信，言而有信，自信而信人。

　　3.15.9

　　所謂志士仁人無求生以害仁，譬如有許多宗教家，有時碰到與他的信仰抵觸的事，他寧可舍掉性命，所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的，宗教徒中特別多，歷史上的忠臣孝子，也就是這個觀念，寧可犧牲，絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰，寧可殺身以成仁。

　　第三課時

　　質(zhì)的體現(xiàn)

　　1.6.11

　　這幾句話看起來非常簡單，但是要自己身體力行，歷練起來，就不簡單了。物質(zhì)生活是如此艱苦，住在貧民窟里一條陋巷中，破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境，心里的憂愁、煩惱都吃不消的�？墒穷伝厝匀徊桓钠錁�，心里一樣快樂。這實在很難，物質(zhì)環(huán)境苦到這個程度，心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質(zhì)環(huán)境的影響，難怪孔子這么贊嘆欣賞這個學(xué)生。三千弟子只有他做得到這個修養(yǎng)，而他不幸三十二歲就短命死了。

　　2.7.16

　　這是孔子最有名的話，而且在文學(xué)境界上，寫得最美�？鬃诱f，只要有粗菜淡飯可以充饑，喝喝白開水，彎起膀子來當(dāng)枕頭，靠在上面酣睡一覺，人生的快樂無窮！舒服得很！就是說一個人要修養(yǎng)到家，先能夠不受外界物質(zhì)環(huán)境的誘惑，進(jìn)一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂，自己有自己的樂趣，并不需要靠物質(zhì)，不需要虛偽的榮耀。不合理的，非法的，不擇手段地做到了又富又貴是非常可恥的事�？鬃诱f，這種富貴，對他來說等于浮云一樣�？鬃影堰@種富與貴比作浮云，比得妙極了。我們要注意到，天上的浮云是一下子聚在一起，一下子散了，連影子都沒有。可是一般人看不清楚，只在得意時看到功名富貴如云一樣集在一起，可是沒有想到接著就會散去。所以人生一切都是浮云，聚散不定，看通了這點，自然不受物質(zhì)環(huán)境、虛榮的惑亂，可以建立自己的精神人格了。

　　3.14.28

　　第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩，只有快樂。大而言之。國家天下事，都做到無憂，都有辦法解決，縱然沒有辦法解決，也能坦然處之。個人的事更多了，人生都在憂患中，人每天都在憂愁當(dāng)中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質(zhì)環(huán)境的拘絆，而達(dá)于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧，沒有什么難題不得開解，沒有迷惑懷疑之處，上自宇宙問題，下至個人問題，都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在，心胸昭然坦蕩，人生沒有什么恐懼。

　　4.6.23

　　“知者樂水�！敝�者的快樂，就像水一樣，悠然安詳，永遠(yuǎn)是活潑潑的。

　　“仁者樂山�！比收咧畼�，像山一樣，崇高、偉大、寧靜。“知者樂”，知者是樂的，人生觀、興趣是多方面的；“仁者壽”，寧靜有涵養(yǎng)的人，比較不大容易發(fā)脾氣，也不容易沖動，看事情冷靜，先難而后獲，這種人壽命也長一點。

　　第四課時

　　一． 君子的風(fēng)貌有文有質(zhì)，那小人是怎么樣的呢？

　　小人會貪生怕死來損害仁道，追求個人利益。一個人討厭物質(zhì)環(huán)境艱苦的話，怕自己穿壞衣服，怕自己沒有好的吃，換句話說，立志于修道的人而貪圖享受，就沒有什么可談的了。因為他的心志已經(jīng)被物質(zhì)的欲望分占了�？鬃舆@句話是說，一個人的意志，會被物質(zhì)環(huán)境引誘、轉(zhuǎn)移的話，無法和他談學(xué)問、談道。

　�。�7.15）

　　用這個“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人，等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思，就是一個。其實這并不一定是罵人，意思只是說“一個人”或“這個人”，再白話一點就是“這個家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”，就是“鄙俗”的意思，“鄙夫”就是沒有學(xué)識的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信，稍稍帶一點古文筆調(diào)寫，謙虛一點，自稱鄙人，但后來又有人改寫作“敝人”，實際上該寫作“鄙人”，而且這兩個字，還要寫小一點，放在旁邊，以表示謙虛，自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫，等于是在罵人。因為當(dāng)時各諸侯之國的政壇人物，他所看不慣的太多了，他認(rèn)為這些人都是鄙夫，他說這班人怎么可以主持國家的大事呢？他說這些人連最基本的修養(yǎng)都沒有，當(dāng)他在功名權(quán)力拿不到的時候，就“患得之”，怕得不到而打主意、想辦法，爬上這一個位置。等到爬上了這個位置，權(quán)力抓在手里了，又“患失之”，怕失去了已經(jīng)得到的權(quán)力。一個大臣，沒有謀國的思想，沒有忠貞的情操，只為個人的利益而計校，深怕自己的權(quán)力地位失去，于是不考慮一切，什么手段都用得出來，打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來了�？鬃釉谶@里就是說明私欲太大，沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標(biāo)，只為個人利害而計較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語，就是根據(jù)這里來的。

　　板書：

　　溫和嚴(yán)肅

　　文莊重安詳

　　德才兼?zhèn)?/p>

　　殺身成仁

　　君子之風(fēng)見利思義

　　安貧樂道

　　質(zhì)樂天知命

　　樂水樂山

　　心胸開闊

　　意志堅毅

　　求生害仁

　　恥惡衣惡食

　　小人患得患失

　　無所不至

語文教案 篇2

　　一，情境鋪墊，導(dǎo)入新課。

　　師：四年（一）班的張華同學(xué)這幾天可忙拉，她正準(zhǔn)備著下周的的數(shù)學(xué)奧數(shù)。你看，現(xiàn)在她正要去李誠家請教數(shù)學(xué)題。

　　。(大屏幕顯示器上出現(xiàn)了配樂動畫演示)

　　1，配樂動畫:張華在從自己家向李誠家走去。（或者線段圖）

　�、�，指導(dǎo)觀察，提出問題:張華每分鐘走60米，走了6分鐘，走了多少米

　　師：哪位同學(xué)來說說張華走了多少米。

　　師：好，你來說說是怎么做的？

　�、冢瑢W(xué)生口頭列式回答后，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系:速度x時間=路程

　　師：也就是說求張華走的路程就相當(dāng)于求兩地的距離是多少？（出示紅字“兩家相距多少米”）

　　師:有一天， 張華放學(xué)回家，正準(zhǔn)備做作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不小心將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊打電話給李誠，兩人在電話里商量了一會兒，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)還給李誠？現(xiàn)在請同學(xué)們幫他們想一想辦法？看哪組的同學(xué)辦法最多？

　　（以四人小組討論的形式）

　　師：好，哪組的同學(xué)想出來的，派一名代表起來回答。

　�。▽W(xué)生一般會有三種想法：一是讓張華帶給李誠。二是李誠自己去取，三是兩人同時從家里出發(fā)，在路上相遇。）

　　師：這些都是同學(xué)們?yōu)樗麄兿氤龅霓k法，大家想一想，第一次和第二次有幾個人在運動？而第三次呢？

　　2，請兩位同學(xué)上臺表演

　�、�，設(shè)問:兩個人，兩個物體運動時，速度，時間，路程之間又有什么關(guān)系呢 (這堂課我們就來學(xué)習(xí)這類問題中的有關(guān)知識。)

　�、诮沂菊n題:[板書:相遇問題]

　　二，指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)新知。 (—)，教學(xué)準(zhǔn)備題

　　1，示題:張華距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ瑥埲A每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。

　　2，讀題，提出思考問題:幾個人運動?運動的方式和結(jié)果怎樣?、帶著觀察動畫演示。

　　3，動畫演示，指導(dǎo)觀察，幫助理解概念:

　　A，電腦動畫顯示第一次(全過程)。

　　交待線段的長表示兩家間的路程，線段的兩端表示兩家的住地。畫面為:張華走過的路用紅色線段表示，李城走過的路用藍(lán)色線段表示。

　　B，電腦動畫顯示第二次(全過程)。

　　(1)，兩個人出發(fā)的時間，地點，運動的方向，最后的結(jié)果是怎樣?帶著問題讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察動畫顯示。

　　(2)，認(rèn)識概念:同時"，"兩地"，"相對"，"相遇"。

　　師:這是幾人在運動 [板書:兩個人]

　　師:兩人出發(fā)的時間相同嗎 [板書:同時]

　　師:他們運動的方向又是怎樣 [板書:相對]

　　師:最后結(jié)果是怎樣的。 [板書:相遇]

　　4，填寫表格，通過電腦動畫顯示，師生共同研究兩人行走的路程與時間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫在表格里，并找出其中的規(guī)律。

　　(1)，電腦動畫顯示，教師按動鼠標(biāo)，屏幕顯示兩人同時出發(fā)，相向而行1分鐘。

　　師:(1)兩人一分鐘所走路程各是多少 路程和是多少

　　(60+70=130米)兩人還相距多少米 (390—130=260米)（板書）

　　(2)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示，兩人繼續(xù)同時出發(fā)再走一分鐘填寫表格后

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察體會:當(dāng)隨著時間的增加，兩人所走路程和也增加。而兩人間的距離反而減少。(3)，用同樣的方法電腦繼續(xù)顯示:兩人同時出發(fā)，再走一分鐘，也就是兩人共同走了3分鐘。

　　教師指著屏幕上的線段圖和表格提問:張華和李城3分鐘走的路程分別是多少 (180米，210米)他們走的路程和是多少 (180+210=390米)行了三分鐘，兩人距離是0，這說明什么

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得:兩人同時出發(fā)3分鐘，兩人之間的距離為0時，也就是兩人走到同一個地點，表示他們相遇了。(教師按動鼠標(biāo)，在兩人相遇點上發(fā)出響聲三下，電腦顯示器隨之出現(xiàn)"相遇"兩字)

　　教師按動鼠標(biāo)，鼠標(biāo)指著"390米"字眼，線段全長閃礫三下并發(fā)出聲響

　　。提問學(xué)生:兩人相遇時兩人所走路程的和與兩家的.距離有什么關(guān)系

　　師：完成上面這道題，寫在自己的練習(xí)本上。（要求同學(xué)們上課時將練習(xí)本準(zhǔn)備在桌角。）

　　(二)，教學(xué)例五。 l，自學(xué)例題

　�、�，示題:小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在學(xué)校門口相遇。 他們兩家相距多少米 ？

　　師：全班齊讀。

　　(2)讀題

　　找出的條件和所求問題，兩人是如何運動的?找關(guān)鍵詞語。

　　師：這道題給我們的條件有哪些？

　　思考:兩家的距離跟兩人所走的路程有什么關(guān)系?可以用關(guān)系式表示嗎

　　2，指導(dǎo)觀察動畫顯示。

　　(1)第一次動畫顯示。

　　教師只需顯示電腦動畫，讓學(xué)生說出兩個人運動的時間， 出發(fā)的地點，運動的方向和結(jié)果。

　　(2)第二次動畫顯示。

　　教師提問:求兩家相距多少米就是求什么 請學(xué)生再次認(rèn)真觀察動畫軟件顯示，分小組討論問題。（看哪組的做法最多。）

　　板書:兩人所走的路程和=兩家的距離

　　3，嘗試列式計算，并分組討論列式根據(jù)。

　　4，檢查學(xué)生列式情況，要求說出兩種列式根據(jù)。

　　教師把一名學(xué)生的答案用實物投影儀投影到大屏幕上，并讓他說出列式根據(jù)。學(xué)生先回答，教師再用電腦動畫顯示加以證實。

　　5，教師演示動畫，證實學(xué)生的算法。

　　第一種算法:

　　師:65x4求出什么 (電腦動畫顯示:小強所走的紅色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　師:70x4求出什么 (電腦動畫顯示:小麗所走的籃色線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　師:為什么把64x4和70x4加起來 (小強和小麗兩人共走的整段線段閃爍了三下并發(fā)出聲響)

　　第二種算法:

　　師:65+70求出什么 (動畫顯示把小強和小麗第一分鐘走的那段閃爍，并移動到下面)

　　師:65+70的和為什么乘以4? (動畫顯示小強和小麗共走了4分鐘，每分鐘都走了(65米+70米)就有了4個(65米+70米)

　　65+70

　　6，兩種算法對比。

　　(1)，在數(shù)學(xué)知識上有什么聯(lián)系

　　(2)，解答思路上有什么區(qū)別

　　引導(dǎo)學(xué)生得出:兩種解法思路上不同，結(jié)果相同，而兩種

　　算法的算式之間的聯(lián)系，正好符合乘法分配律。

　　三、練習(xí)鞏固，加深理解

　　這些都是同學(xué)們自己探索出來的，現(xiàn)在我們來看看大家掌握了沒？

　　1。 志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖)，經(jīng)過5分兩人相遲，兩地相距多少米 (用兩種方法解答。)

　　（做一做，只列式不計算）

　　簡略說說做法。

　　四 拓展練習(xí):(用多種方法解答)

　　師：我們知道在日常生活中這樣時間一樣的相遇問題不多，一般是一個先走了一段時間后，另一個才開始走，我們來看看遇到這種問題，該怎么解決呢？

　�。� 屏幕出示 ）

　　甲，乙兩列火車從兩地相對行駛。甲車每小時行75千米， 乙車每小時行69千米。甲車開出后1小時，乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米 ？（要求同學(xué)畫線段圖）

　　找出的條件和所求問題，兩人是如何運動的?找關(guān)鍵詞語

　　師：這道題給我們的條件有哪些？（板書）

　　師：求兩地間的鐵路長也就是求什么？（同桌討論）

　　師：（指名）說說你是怎么做的？（將該同學(xué)的作業(yè)放出來。

　　并提問學(xué)生，請他說出為什么這樣畫，這樣做 講出算法的思路。

　　五、談?wù)勀愕氖斋@

　　師：哪位說說這節(jié)課你有哪些收獲？

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識9個生字，積累10個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)“提示語”在中間的句子。

　　4、體會課文中主人公講文明的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　1、認(rèn)識9個生字，積累10個詞語。

　　2、理解課文中的重點語句。學(xué)習(xí)“提示語”在中間的句子。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)“提示語”在中間的句子。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)時間

　　一教時

　　教學(xué)過程

　　一、開門見山（引入）：

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)兩個關(guān)于做人的故事。

　　直接出示課題“18、做人的故事”

　　齊讀課題。

　　2、這兩個故事的名稱分別是什么？（檢查預(yù)習(xí)情況）

　�。�1）為什么要說“謝謝”

　�。�2）面對小夜鶯感到羞愧

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、出示朗讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，尤其是主人公的名字。

　�。�2）讀通句子，不讀破句。

　　（3）想一想，故事要告訴我們什么道理。

　　2、學(xué)生交流：

　　第一個故事的主人公是一對爺孫。

　　第二個故事的主人公是兩個分別叫奧莉婭和莉達(dá)的小姑娘。

　　學(xué)習(xí)生字：莉（形聲字，組詞：茉莉花。提醒：人名不能作為組詞的內(nèi)容出現(xiàn)）

　　3、完成填空：

　　誰來說說故事的主要內(nèi)容呢？你可以老師給的提醒，也可以用自己的話來說說。

　　故事一：爺爺和孩子口干舌燥，這時，（）的河水（）地流動。他們喝了起來。爺爺喝完后對小河說（）。又告訴小男孩，（ ）喝了水是不說謝謝的，而（ ）是需要這個詞的。

　　故事二：奧莉婭把吃剩的東西（ ），而莉達(dá)把吃剩的東西（），因為她當(dāng)著（ ）。

　　指名匯報。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　為了更好地理解故事的意思，讓我們一個一個地來細(xì)細(xì)品味。

　　故事一：

　　1．出示故事的題目：為什么要說“謝謝”，質(zhì)疑：

　　看了題目，你有什么問題想考考大家？（誰說“謝謝”？做了什么事后說“謝謝”？）

　　2．學(xué)習(xí)描寫小河的句子：

　　因為天氣炎熱，所以爺爺和小男孩來到小河邊喝水。這是一條怎樣的小河呢？請你劃一劃描寫河水的句子。

　　出示：清涼的河水緩緩地流動，發(fā)出輕輕地潺潺聲。

　　理解詞語：緩緩、潺潺（翹舌音）

　　3．理解小男孩的話。

　　爺爺喝了這么清的河水后對小河說謝謝！小男孩聽了，他笑了起來。

　　出示：

　　“您為什么要對小河說‘謝謝’？”他問爺爺，“要知道，小河不是活人，它聽不到您的話，也不會接受您的感謝�！�

　　（1）指名讀。找找提示語。說說如何讀好提示語在中間的句子。

　　（2）自由感悟。交流朗讀。合作讀。體會小男孩此刻的心理活動。

　　4．理解爺爺?shù)?話。

　　（1）讀爺爺?shù)脑�，想：人與狼有什么區(qū)別？為什么人要說謝謝呢？

　�。�2）平時你在什么情況下也說“謝謝”的？

　　5．聽了爺爺?shù)脑捄�，小男孩沉�?/p>

　　起來，他會想些什么？（人應(yīng)該講禮貌，也可以說人懂得感恩。）

　　6．你想對小男孩說些什么？

　　故事二：

　　1．出示題目：面對小夜鶯感到羞愧

　　師述：有這樣一個畫面，兩個小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上邊聽夜鷹唱歌，邊吃東西，吃完東西后，他們各自怎么做的？用“ ”劃出有關(guān)句子。

　　2．交流后出示句子。

　　學(xué)習(xí)生字：

　　剩：給乘加個部首。

　　撕：做個撕的動作。

　　指導(dǎo)朗讀。指名讀，分男、女生讀，體會兩個小女孩說話時的語氣。

　　3．你能說說她們不同做法的原因嗎？奧莉婭把垃圾扔進(jìn)灌木叢是因為——，而莉達(dá)則是覺得——

　　奧莉婭——誰也看不見。

　　莉達(dá)——當(dāng)著夜鶯的面感到羞愧。

　　4．想想：莉達(dá)說這句話時心里是怎么想的？

　　中間的省略號省略了什么？

　　為什么當(dāng)著夜鶯的面羞愧？（人要講衛(wèi)生。）

　　5．齊讀第二個故事。想想你喜歡誰？為什么？

　　四、拓展：

　　1、鍛煉口頭表達(dá)：你還知道哪些做人的道理呢？

　　2、鍛煉閱讀能力：朗讀《做人的故事》中的另一個小故事。

　　五、課文：

　　受人幫助應(yīng)適時表達(dá)謝意，而注意公共場所的衛(wèi)生應(yīng)該是人的一種自覺的行為，不能因為“誰也看不見”，就忘記做人的原則。這兩則故事教會我們兩個最基本的做人的道理。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、完成描寫和抄寫本。

　　2、熟讀課文。

　　3、和身邊的同學(xué)演一演這兩個故事。

　　4、你能把你知道的做人的道理編成一個故事嗎？試著寫下來。

　　板書設(shè)計

　　18做人的道理

　　講禮貌

　　講衛(wèi)生

　　教學(xué)反思

　　課文中的兩個小故事淺顯易懂，學(xué)生只需多讀幾遍就能理解意思，得出結(jié)論。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己質(zhì)疑，自己解答。雖然有些孩子問的問題比較幼稚簡單，但學(xué)生之間的問與答的互動活動，使得課堂活力四射，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。在這樣的課堂中，作為老師的我說的話還是多了點，也許是心中對學(xué)生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把課堂的時間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在課堂這個舞臺展示出更多元化的個性。

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