語文教案精選8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文言知識
2、體會作者感情，領(lǐng)悟作者思想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z。滄海一粟 遺世獨立 不絕如縷 正襟危坐 取之無盡 用之不竭 水光接天 成語是我們民族語言的瑰寶，有著深厚的文化底蘊，而如此多的成語竟然出自同一篇文章《赤壁賦》，由此可見這篇文章的生命力之旺盛。今天我們就共同走進(jìn)這篇文章。
二、誦讀。
1、讓我們在朗朗書聲中走進(jìn)文本。要求標(biāo)畫出體現(xiàn)作者感情變化的字眼，同時標(biāo)畫出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。
2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子，讀給同位聽，之后站起來讀給大家聽。老師作出點評。同時告訴大家誦讀的幾個層次：讀準(zhǔn)字音——學(xué)會斷句(語法結(jié)構(gòu)、句首句末語氣詞)——控制語速——融入感情。
3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。
前三個層次只是技術(shù)層面的，最后才是讀書的最高境界，需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾，走進(jìn)心靈。
三、感情概況
剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫了。是哪幾個詞語呢? 樂——悲——喜(考驗大家的篩選能力)。
這里有賦的寫法：往往采用主客問答的方式表達(dá)自己的感悟，其實很多時候就是作者內(nèi)心的一種斗爭，或者為了便于表達(dá)自己復(fù)雜在情感。那么作者為何而樂，為何而悲，又為何而喜呢?
四、賞析“樂”
1、作者為何而樂?賞到了美景。如何表達(dá)自己的樂?喝酒、吟誦、唱歌。
2、大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子。先解釋，之后賞析給同位聽。溝通交流。達(dá)到悟讀。
3、文言知識：縱……凌……：替代法翻譯。
4、指導(dǎo)賞析的角度：翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力(語言)、情感、聯(lián)想(詩詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會)。
老師示范賞析：于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。寫出了喝酒唱歌的場面，一個甚字寫出了自己快樂的程度，而扣舷的動作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情。這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個場景，一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”，當(dāng)時看了非常感動，滄海?為何還笑?那種經(jīng)歷江湖一切險惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來。
5、快樂到一定程度，人們都會唱起來。那么蘇軾唱了什么呢?體會唱詞，前后四人一起研討，一個同學(xué)按照自己體會的感情讀出來，其他三人一起分析。讀析融為一體。
1兮：來自屈原，屈原經(jīng)常嘆息，所以此字要拉長讀，屬于長嘆。
2美人：來自屈原，往往以香草美人入詩，香草自比，美人則是自己在理想或者圣主賢臣的代表。對美人什么態(tài)度?從悲傷中我們體會出蘇軾那種不放棄人生追求的精神?什么追求?還是有儒家思想的入世精神。所以我們要從悲傷的歌聲中體會出這種昂揚向上。
寫作此文，作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使，相當(dāng)于被流放，遠(yuǎn)離都城。這時他已年邁半百，站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和十月十五日，蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。(知人論世)
五、賞析“悲”
1、想起自己的遭遇，本來還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來。那么，作者悲傷哪些內(nèi)容呢?在朗讀中體會并且賞析，有體會你先別告訴別人，一會兒考考別人。提問要具體。
2、文言知識：渺：渺小。哀：哀傷。羨：羨慕(補(bǔ)字翻譯法)
侶魚蝦而友麋鹿，哀吾生之須臾，羨長江之無窮：結(jié)構(gòu)分析(對文：結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同或相反。
3、寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟：表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長河中，在浩瀚的宇宙中，我們到底算什么?這個問題引發(fā)古今中外無數(shù)人的感慨。比如曹操的“對酒當(dāng)歌，人生幾何”;比如陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”;比如蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;比如楊慎的“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。
4、方其……而今安在哉!：
1讀出前后情感的變化。最后一個句子重讀以表達(dá)感慨之情。
2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感?有欽佩，有羨慕，有悲哀。為何欽佩?因為自己也希望有象曹操一樣的功業(yè)，強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。
到這里如果文章結(jié)束，那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無路可走的時候，找到一個突破口，從而超越自己，從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。
六、感悟“喜”
蘇軾如何超越了自己呢?他的超越體現(xiàn)在哪些方面?討論給你帶來什么感悟。
(1)江上之清風(fēng)，山間之明月：回扣了首段，一開始作者本來就沉浸在美景之中的�；貧w自然，回歸純凈，回歸自我。
(2)“物與我皆無盡也”如何理解?物是永恒的，但人為何也說永恒呢?
從儒家思想來說，人可以不朽，但需要通過一些途徑。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，達(dá)到三者任何一個，都算作永恒。
從道家思想來說，講究“一死生”，注意道家思想和道教的區(qū)別。道家尊崇崇尚自然，順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律。死亡是生命的另一種方式。
佛家思想的'禪宗：講究生死輪回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺，生生死死循環(huán)不止，生命的輪回讓人不再感覺生命的短暫。
(3)茍非吾之所有……：輕視物質(zhì)的東西，輕視有限的時空�！队^棋》：勝固欣然，敗亦可喜�！抖珊！罚浩澯纹娼^冠平生。當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時候，有個人還在關(guān)心你飛的累不累，這就是友情。
(4)這里的“喜”和開頭的“樂”內(nèi)涵一樣嗎?區(qū)別是什么?
樂：面對突來的美景的欣然反應(yīng)，未經(jīng)思考的接受，側(cè)重感官的體驗。如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”。但我們已經(jīng)看到“樂極生悲”。
喜：是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫，是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜，這里的喜是“喜從悲來”。
七、自我救贖
作者在入世與出世，在積極與消極的斗爭中，完成了對自我的救贖。儒釋道多種文化的浸潤，三種思想完整的融入了蘇東坡的內(nèi)心并達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。為何會達(dá)到這種和諧?作者的對中國文化的深入理解。按照現(xiàn)在的說法就是情商比較高。當(dāng)然情商的來源還是一個人不斷的積累。
當(dāng)年蘇軾從海南回內(nèi)陸，運河夾道千萬人觀看，他們看的哪里是蘇軾，他們的表現(xiàn)只能解釋為對文化的敬仰，對一種豁達(dá)人生態(tài)度的執(zhí)著，這觀摩的人群在空間上的延伸我們不可考，在時間的延伸上我們也是觀摩者之一。這充分的說明了蘇軾的不朽，中國文化的不朽。當(dāng)年蘇軾看到這種情況，他怎么反應(yīng)?既沒有揮手“同志們好”，也沒有受寵若驚。他的一句“莫非看殺軾否”，以蘇東坡式的豁達(dá)與幽默表達(dá)了自己的思想和精神。
八：背誦你最喜歡的句子。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。
2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。
3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)重點：
1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學(xué)難點：
1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩意美。
2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
設(shè)計理念：
目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)方法：講授法，小組討論法
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
檢查字詞預(yù)習(xí)(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
黑黝黝：沒有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識：
1作者簡介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
一、題目解說：
“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水�！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔�，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結(jié)構(gòu)分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說�？煞譃閮蓪樱�
第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。
第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬千。
第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的'生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運用議論的表達(dá)方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭釉~，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請在下列兩題中任選一題進(jìn)行表達(dá)。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。
四、寫作特點總結(jié)：
1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。
2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。
3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。
作業(yè)設(shè)計：
1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測”10到13題。
2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
板書設(shè)計：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意
牢記過去，暢想未來——人生理想
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識本課“骸、墜”2個生字，理解“搜索、奧秘、同歸于盡”等詞語;
2. 有感情地朗讀課文，明白“清潔工”的特點和作用，掌握例數(shù)字、打比方的說明方法;
3. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，能發(fā)揮想象運用所學(xué)說明方法介紹自己設(shè)計的清潔工。
【教學(xué)重點】
1、了解太空清潔工的特點和作用，從而對太空、科技產(chǎn)生興趣。
2.掌握列數(shù)子、打比方等說明方法以及說明文用詞準(zhǔn)確、生動的特點，想象設(shè)計太空清潔工。
【教學(xué)難點】
掌握列數(shù)子、打比方等說明方法以及說明文用詞準(zhǔn)確、生動等的特點，想象設(shè)計太空清潔工。
【課前準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件
2.讓學(xué)生查找有關(guān)太空的資料
3.充分預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1. 板書課題，質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個課題時，你腦中冒出了什么疑問?
3. 師引導(dǎo)歸納：太空清潔工是什么樣?
怎樣清潔太空?
太空有哪些垃圾?
二、初讀課文，整體感知
過渡：這清潔工究竟是什么樣子的呢?趕快打開書再讀一讀。
1.自由讀文，要求：讀通課文，遇到難讀的詞、句多讀幾遍，想想課文主要寫什么?
2.檢查自學(xué)情況
出示詞語：奧秘 殘骸 墜落 同歸于盡
指名讀(隨機(jī)正音：墜、骸)—開火車—齊讀
3.用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】明確任務(wù)放手讓學(xué)生初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助需要檢查的字詞，了解梗概，一舉多得。
三、再讀課文，了解特點
1.默讀課文，找出太空清潔工的構(gòu)造特點，用波浪線畫出來。
2.說說課文的介紹和你想象的太空清潔工有什么不同?指生說，出示句子：
太空“清潔工”的質(zhì)量只有6千克，制造和發(fā)射的全部費用不到100萬美元。別看它個兒不大，本領(lǐng)可不小。它裝有4臺攝像機(jī)，能夠搜索上下、左右、前后的情況。
(1)自讀交流讀懂了什么。
(2)去掉“只有、不到”比較，朗讀體會用詞的準(zhǔn)確性。
(3)用今年10月1日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的“嫦娥二號”的質(zhì)量和費用與太空“清潔工”進(jìn)行比較，知列數(shù)子的說明方法，再次朗讀體會“只有、不到”。
(4)抓住“搜索”以及其他方位詞語，了解“清潔工”的功能。
【設(shè)計意圖】抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會行文用詞的準(zhǔn)確及使用例數(shù)子的說明方法。引入一般航天器或衛(wèi)星制造的費用資料，加深對不到、只有的印象。
四、研讀課文，體會作用
1.體會垃圾的危害性
過渡：這些航天器從設(shè)計、制造到發(fā)射上天，耗費了巨大的人力、物力和財力，運行中哪怕出一點小問題也會造成難以估價的損失�？墒恰干f，出示：
可是偏有一些“搗蛋鬼”不時威脅著它們的運行安全。這些“搗蛋鬼”就是討厭的太空垃圾。
(1)句子讀悟體會打比方
(2)引入太空垃圾的資料，體會危害性
(3)朗讀體會
【設(shè)計意圖】體會打比方的手法，及行文用詞的生動。資料適當(dāng)引入幫助理解對太空垃圾危害的理解。
2.了解清除垃圾的過程
師質(zhì)疑：“清潔工”又是怎樣清除垃圾的'呢?指生說，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠過去，然后緊緊抓住那個“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度，一起進(jìn)入稠密的大氣層，這時劇烈的空氣摩擦產(chǎn)生的高溫就會將它們一同燒毀。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣。
(1)通過“一、就、然后、接著”等詞說清除垃圾的過程，討論順序是否調(diào)換，體會行文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
(2)抓“搗蛋鬼”，體會用詞的趣味性：“搗蛋鬼”指什么，如果換成“太空垃圾”表達(dá)效果一樣嗎?
(3)抓“流星”，體會這一說明方法的形象、生動：。
(4)朗讀訓(xùn)練。
3.小結(jié)
【設(shè)計意圖】抓關(guān)鍵詞體會行文的嚴(yán)謹(jǐn)、形象、生動
五、拓展延伸，想象寫話
1.師質(zhì)疑：這樣的太空“清潔工”，你滿意嗎?哪些地方可以改進(jìn)，能不能創(chuàng)造更好的太空“清潔工”?
2.寫話訓(xùn)練：你將設(shè)計一個怎樣的太空清潔工，讓我們的太空更清潔更美麗?說說功能或者構(gòu)造。
(1)交流怎么才能寫得好。
(2)教師引導(dǎo)歸納：試著用上“一、就、然后、接著”等詞說清除垃圾的過程，還可以用上例數(shù)子、打比方等說明方法。
3.交流
【設(shè)計意圖】選擇一段作為學(xué)生寫之前的鋪墊，在看了這段話后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會寫得生動，讓人印象深刻的原因：指向說明方法、用詞準(zhǔn)確。然后再激發(fā)興趣讓學(xué)生寫。本課著重要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種說明方法，前面要有意識引導(dǎo)學(xué)生體會，不斷反復(fù)，加深印象，這里寫話要想辦法讓大部分學(xué)生用上這種手法，便于寫后的評價，以促進(jìn)真正提高，一課一得。
六、小結(jié)全文，感情升華
隨著人類活動范圍的擴(kuò)大，環(huán)保的概念也在不斷地延伸。人類在愛護(hù)地球家園的同時，也要重視太空環(huán)境的保護(hù)。希望在不久的將來，人類在宇宙中遨游時，面對的是一個干凈、美麗的太空。
【板書設(shè)計】
太空“清潔工”
太空清潔工是什么樣?
怎樣清潔太空?
太空有哪些垃圾?
語文教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、能找出物體排列的某些規(guī)律，并會按一定的規(guī)律排列食物，感受植樹中的各種排列樂趣。
2、通過欣賞散文，感受樹給人們帶來的好處。
3、鞏固認(rèn)識常綠樹和落葉樹。
活動準(zhǔn)備：長綠樹和落葉樹若干、小簍子、樹的圖片。
活動過程：周圍的樹"你在哪里看見過樹？"（小結(jié)：在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹，我們生活周圍到處都有樹）
二、認(rèn)識的樹。"你認(rèn)識哪些樹？"（小結(jié)：春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什么樣子的`嗎？）
三、區(qū)分常綠樹和落葉樹--請你看一看，摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？
一、 小結(jié)：瞧，無論我們在馬路上看到哪些樹，即使我們不認(rèn)識它，但是只要它的葉子比較厚、顏色深、表面有光澤，我們就可以判斷，它是"常綠樹"。
四、區(qū)分香樟數(shù)的歸屬。
教師介紹《幼兒知識百科全書》：香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長出新的葉子，所以，盡管它不停地掉葉子，但一年四季它滿樹都有茂密的葉子，它是常綠樹。"五、關(guān)于植樹節(jié)1、知道幾月幾號是植樹節(jié)，植樹的意義有哪些？
2、讀新聞，感知生活中的節(jié)日對自己的影響。
六、一起來種樹。
1、落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。在公園門口，除了有柳樹，還有什么樹？
2、公園里的花匠很會種樹，他們種樹很有講究的。出示第一條，一棵桃樹一棵柳樹，到了春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠。
3、其他花匠種的樹，也很有意思，一起來看看。出示三條。
○ △ ○ △ ○ △★★ ★★ ★★★ ★★ ★★ ★★★● ●● ●●● ● ●● ●●●4、你發(fā)現(xiàn)了他們排列的規(guī)律的嗎？
5、孩子操作。最后兩個合作排列一條。
6、交流各自種樹的方法�；ハ嘣u價排列的是否正確。
七、樹真好1、我們的祖先種了許多樹，那么你想在樹下干什么呢？
總結(jié)：我們可以在樹下做許多是事情，是啊，"樹真好"。讓我們一起來欣賞散文：樹真好。
附散文詩：《樹真好》
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安停蠹页缘煤芟�，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗"汪汪"亂叫。
樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳
語文教案 篇5
教材分析：
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊的一篇講讀課文，語文教案－威尼斯的小艇。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點和船夫高超的駕駛技術(shù)，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學(xué)生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進(jìn)而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文的動力。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！北竟�(jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進(jìn)一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達(dá)自己的'獨特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點。
2、 能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3、 學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
4、 領(lǐng)會抓住事物特點進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點。
教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點，領(lǐng)會抓住事物特點進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。
教學(xué)流程：
一、 讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)進(jìn)入美的意境。
1、（觀看錄像）威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯。
2、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發(fā)現(xiàn)是什么令你如此陶醉呢？（板書：小艇、建筑、水道等）
語文教案 篇6
教學(xué)
要求1.了解詩歌的意思,知道詩歌贊美了默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的楊樹。
2.學(xué)會本課的生字、新詞。
3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
重點
難點引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩意,體會出楊樹默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的感情
教學(xué)
課時兩課時
楊 樹 之 歌
我們的名字叫大葉楊①,
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛形象。]
刮風(fēng)時唱得歡快,
下雨時唱得響亮。
沒有風(fēng)雨來幫忙,
我們的歌兒也悄悄地唱——
節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)描寫大葉楊歌聲的特點。
唱給②學(xué)步的小寶寶,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶,
陪她在樹下聊家常③。
唱給下棋的老爺爺,
和他悠閑度時光。
節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰聽,描述了大葉楊給人們帶來的快樂。
我們邊唱邊拉起手來,
為行人送去一片涼爽④。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了大葉楊為人們帶來的涼爽。]
我們邊唱邊輕輕鼓掌,
感謝金色⑤的太陽,
春天它使我們翠綠,
秋天它為我們?nèi)旧辖瘘S。
節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)寫大葉楊默默地為人們帶來了方便,并在歌聲里感謝太陽,表達(dá)了作者對大葉楊的贊美之情。
字 詞 導(dǎo) 讀
�、俅笕~楊:楊柳科,壽命長,樹形高大、廣闊、美觀,樹干灰白、端直,是城鎮(zhèn)街道綠化用材的好樹種。
②給(gěi):也讀jǐ,如給予。
③聊家常:閑聊;聊天兒。
�、軟鏊�:清涼爽快。
�、萆�(sè):也讀shǎi。
1.了解詩歌的意思,體會出楊樹默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的'感情。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.背誦詩歌。
多媒體課件,大葉楊樹葉,生字卡片,有關(guān)楊樹的資料。
一 談話導(dǎo)入
1.老師拿著大葉楊的樹葉,請學(xué)生觀察并結(jié)合自己查找的有關(guān)資料與他人交流。
學(xué)生甲:大葉楊的樹葉是心形的。
學(xué)生乙:大葉楊是楊樹的一種,是落葉喬木。
2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽楊樹唱歌吧!
3.板書課文題目:楊樹之歌。
認(rèn)讀生字“之”(zhī)。
二 初讀課文,整體感悟
1.出示生字卡片,學(xué)生逐個認(rèn)讀。
(1)指名接龍讀生字。
(2)分組練讀生字。
2.學(xué)生自讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音。
3.同桌互讀詩歌,糾正讀音中的錯誤,并畫出詩歌共有幾小節(jié)。(三小節(jié)。)
4.指名讀詩歌。
三 學(xué)習(xí)詩歌,理解詩意
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié),想想這節(jié)主要講了什么。
(大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)
(2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的呢?
學(xué)生甲:刮風(fēng)時唱得歡快。
學(xué)生乙:下雨時唱得響亮。
學(xué)生丙:沒有風(fēng)雨時也悄悄地唱。
(3)觀看多媒體課件。
(4)指導(dǎo)朗讀。
①聽錄音范讀。你聽出了什么?
學(xué)生甲:強(qiáng)調(diào)了“成天”這個詞,說明大葉楊每天都在歌唱。
學(xué)生乙:把唱得怎么樣和怎么唱強(qiáng)調(diào)出來了。(歡快、響亮、悄悄地。)
�、趯W(xué)生自己練讀。
�、壑该x,師生評議。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自讀第二小節(jié)。
(2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。
(3)指導(dǎo)朗讀和背誦。
出示提示:
唱給 ,
伴他 。
唱給 ,
陪她 。
唱給 ,
和他 。
(4)師生共同小結(jié)。
大葉楊給人們帶來了快樂的生活。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)齊讀第三小節(jié),想想這小節(jié)主要講什么。
學(xué)生甲:大葉楊給人們帶來方便。
學(xué)生乙:大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。
(2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。
學(xué)生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉著手,為行人送去了一片涼爽。
學(xué)生乙:大葉楊的枝葉隨風(fēng)搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。
學(xué)生丙:大葉楊感謝太陽,人們感謝大葉楊,因為是大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。
(3)指導(dǎo)朗讀。
�、偻阑プx,互評。
�、谥该麉R報讀,師生評議。
四 發(fā)散思維,總結(jié)全文
1.啟發(fā)學(xué)生想象:假如你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢?
老師鼓勵學(xué)生充分說。如果加上熟悉的曲調(diào)唱出來,就更好了。
學(xué)生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。
學(xué)生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。
學(xué)生丙:感謝陽光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。
2.依照板書,總結(jié)全文。
大葉楊給人們帶來了快樂的生活,美化了人們生活的環(huán)境。它就是這樣成天唱著歡樂的歌,默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂的。
1.這首詩歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計,要注重以讀為本,注重學(xué)生的個性化感悟。
2.以讀代講,激發(fā)想象。首先讓學(xué)生自由朗讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。然后讓學(xué)生暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,讓學(xué)生了解大葉楊的外形特點,喜歡上大葉楊可愛的性格
3.在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,在學(xué)生理解了課后的思考題后可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”學(xué)生可能會回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏�！薄俺o忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞�！薄俺o植樹的小朋友,向他們表示感謝�！薄處熯m時地進(jìn)行激勵性的評價。在語言的渲染、思維的碰撞中,學(xué)生的想象力盡情地飛揚。將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感,潛移默化地進(jìn)行情感熏陶。
1.有感情地背誦詩歌。
2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
(1)照樣子,填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
例:唱得歡快
唱得動聽 說得生動
唱得優(yōu)美 說得完整
(2)按課文內(nèi)容填空。
唱給學(xué)步的小寶寶,
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶,
陪她在樹下聊家常。
唱給下棋的老爺爺,
和他悠閑度時光。
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.重點指導(dǎo)“感、謝”的寫法。
生字卡片。
一 檢查復(fù)習(xí)
1.有感情地背誦課文。
(1)同桌互背。
(2)指名背誦。
2.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱什么?
二 識字、寫字
1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。
響亮 陪伴 喜歡 悠閑 感謝 之 使
2.在小組長的帶領(lǐng)下,討論識記字形的方法。
3.集中交流匯報。
學(xué)生甲:我重點學(xué)習(xí)了“感”�！案小鄙线吺恰跋獭�,下邊是“心”,合起來就是“感”。
學(xué)生乙:我用數(shù)筆畫的方法記住了“之”,它由三筆寫成。
學(xué)生丙:我用與熟字比較法學(xué)習(xí)了“亮”。“高”去掉下邊的“ ”,換成“冗”,就是“亮”。
學(xué)生丁:我重點記住了“使”和“謝”�！袄簟弊筮吋印柏椤�,就是“使”�！吧洹弊筮吋印摆ァ�,就是“謝”。
4.重點指導(dǎo)“感、謝”的寫法。
感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“ ”起筆在豎中線上。
謝:左右要寫緊湊,第三筆“ ”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。
5.學(xué)生書寫生字并及時反饋。
三 擴(kuò)詞練習(xí)
1.小組內(nèi)說說每個生字還可以組什么詞。
2.集中交流。
喜:喜愛 喜事 歡喜 喜從天將 雙喜臨門
亮:月亮 閃亮 亮光 明亮 響亮 亮晶晶
感:感動 情感 感覺 反感 感謝 讀后感 百感交集
楊 樹 之 歌
之喜亮感謝使
為了加深對詩歌意境的體會,教師可以在課前組織學(xué)生了解他們自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子,了解它們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然地引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們在帶給別人快樂的同時,自己也在快樂地生活著!讓學(xué)生帶著對它們的贊美再次深情誦讀詩歌
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,教師還可以將這首小詩套上曲調(diào),并在課堂上演唱。學(xué)生會感到特別新鮮,也會跟著把自己會唱的曲調(diào)套上,唱出這首小詩。如此一來,學(xué)生既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神,又記住了這首小詩。
1.比一比,再組詞。
2.用“感謝”寫一句話。
我們感謝老師的教導(dǎo)。
3.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢?寫一寫吧。
1.作者簡介
高洪波,詩人,散文家。內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣人。曾任中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任、《詩刊》主編等職務(wù)。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎,詩集《鴿子樹的傳說》獲第七屆“五個一”工程獎。代表作品有《我想》《童年的水墨畫》等。
2.大葉楊
大葉楊,楊樹的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹,木材供建筑、做家具、造紙等用
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文內(nèi)容，了解四種動物尾巴的功能，感受動物尾巴的妙用。
2.分角色朗讀課文，背誦課文，感悟兒童詩歌體裁語言的優(yōu)美。
3.認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
二、教學(xué)重點
1.掌握應(yīng)該認(rèn)識的12個生字的讀音;應(yīng)該會寫的6個字的字形。
2.感悟課文內(nèi)容。了解各種小動物尾巴的功能是不一樣的，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
三、教學(xué)難點
組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)所用實物投影儀。
生字卡片等。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)激發(fā)情趣，接觸課文。
1.教師板書帶拼音的“功能”詞語，請學(xué)生借助拼音讀一讀，并說一說對詞語的理解。
2.教師結(jié)合學(xué)生的理解對“功能”進(jìn)行解釋。
3.引出課題：無論是動物還是人，每一個器官都有著自己特殊的作用，幫助我們生活，促進(jìn)我們成長。那么，讓我們來看看動物的尾巴有什么功能。
(二)激活思維，感悟課文。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)借助拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，自己練習(xí)多讀幾遍。
(2)對照著插圖，標(biāo)畫出每一個小節(jié)的節(jié)號。(共6小節(jié))
(3)在老師或?qū)W生的帶領(lǐng)下認(rèn)讀12個字，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)方法：
�、俪鍪驹~語，集體齊讀，注意帶下劃線的字的讀音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩動 趕虻蠅 當(dāng)條腿 保平衡 武器 揮舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
無 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧
�、趯W(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
�、郯醋衷~的順序進(jìn)行認(rèn)讀。
�、艽騺y順序進(jìn)行認(rèn)讀。
(4)自由讀課文。(意圖：給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，在語言環(huán)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。)
(5)指名讀課文。(意圖：了解學(xué)生對字音掌握情況。)
2.品讀課文，了解內(nèi)容。
(1)問：通過讀課文，你知道課文中介紹了誰的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)
(2)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、僮x后回答：這一小節(jié)共有幾句話?(兩句)這兩句話都是誰講的?(第一句是一個小朋友在問;第二句是牛在回答。)教師板書：讀一讀、找一找。(意圖：為指導(dǎo)小組合作做準(zhǔn)備。)
�、谡覂晌粚W(xué)生，分角色讀一讀這兩句話。問：你聽出什么來了?(是一問一答的對話。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處，牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)
③解釋詞語：“虻”一種小蟲子，吸人、畜的血。
�、苷乙徽疫@一節(jié)中有幾個“我”，表達(dá)的意思一樣嗎?(第一個“我”指問話的小朋友;第二個“我”指的是牛兒。)
�、輬D文結(jié)合，感知牛兒尾巴是什么樣的，可以讓學(xué)生用手勢表示“甩動”，然后再讀文。(意圖：理解詞語，進(jìn)行朗讀。)
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。即：讀一讀;找一找;演一演;想一想。
(3)在小組中學(xué)習(xí)第二～四小節(jié)。
分組方法：前后的四位同學(xué)為一個小組。
請同學(xué)們看黑板，聽老師提出學(xué)習(xí)的`要求：
�、貯生讀一讀文，其他人聽一聽是否讀準(zhǔn)字音了。
�、诿總�人都找一找小節(jié)中有幾句話。由B生回答。
③分角色再讀一讀文由B、C同學(xué)完成。
�、芟胍幌肽銖倪@一節(jié)中知道了哪些知識。由D生主說，其他人補(bǔ)充。
每個小組只選學(xué)其中的一節(jié)。
(意圖：運用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行具體的分工，培養(yǎng)分工合作的意識，使小組學(xué)習(xí)有實效。)
匯報：匯報的內(nèi)容與形式同小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(4)學(xué)習(xí)第五～六小節(jié)。
①齊讀這兩個小節(jié)�；卮穑哼@兩個小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問，第六小節(jié)是答。)
�、诎茨信殖蓛煞N角色再讀課文。
�、壅f一說，小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因為小動物的尾巴太有意思了，各有各的形狀，各有各的功能;小朋友覺得尾巴很神奇，很有趣，所以他才會這樣講。)
�、苄游镉质窃鯓涌创∨笥训哪�?(它們認(rèn)為：人是“小機(jī)靈”，手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了動物的尾巴。)
(三)教師點撥，學(xué)生品味課文。
1.教師小結(jié)：你們都是很會思考，很會動腦筋的學(xué)生。
2.請你們再來讀一遍課文，想一想，這篇課文與前邊學(xué)過的課文從寫作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫法嗎?請你說說理由。
(詩歌很美，讀起來順口，像唱歌一樣。每一行的字?jǐn)?shù)都相同，有特點，引人愛讀……)
3.分角色朗讀課文。
4.背誦課文。
板書設(shè)計：
牛 兒 趕虻蠅 讀一讀
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鱷 是武器 演一演
響尾蛇 引鼠、蟲 想一想
第二課時
(一)朗讀課文，在文中鞏固字音。
(二)學(xué)習(xí)要求會寫的6個字。
1.復(fù)習(xí)字音：尾、有、無、響、聽、更。
2.復(fù)習(xí)與本課要寫字有關(guān)的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形：
(1)比較法。
記憶“無”要與“元”比較什么地方不同，怎樣記。
(2)組合法。
響：左右結(jié)構(gòu)，這是個形聲字。左邊“口”要寫得小一點。右邊“向”幫助記字音。
(3)部件分析法。
聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”右邊“斤”，書寫時注意要左窄右寬。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是“尸”字，里邊是“毛”，書寫時注意要把毛字藏在里邊。
有：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“ナ”，下邊是“月”，書寫時注意要上寬下窄，字要寫緊湊。
(4)筆畫記憶法。
更：先進(jìn)行筆畫的書空練習(xí)，再讓學(xué)生說怎樣記。
(三)學(xué)生進(jìn)行嘗試，練習(xí)寫字。
1.先在課本上進(jìn)行描寫。
2.再說一說每個字的重點筆畫在田字格的什么位置。
3.然后練習(xí)寫好每個字。
要求寫字時盡量不用橡皮，一行寫好后查一查，寫的是否正確;在同一個生字中，哪個字寫得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，并注意表揚學(xué)生，利用實物投影儀展示學(xué)生的書寫，鼓勵學(xué)生寫好字。
語文教案 篇8
教案
放小鳥(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
二、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
三、能力目標(biāo)
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)
2上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮
非非常是非非法
常經(jīng)常常常平常
定一定決定立定
找找到找人找東西
決決定決心堅決
拍拍手拍打拍球
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)
請仔細(xì)觀察這只小鳥，練習(xí)把這句話說完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說))
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。"
5、這只小鳥非�？蓯�。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
7指導(dǎo)朗讀：你要想讀出小鳥的可愛，讀好這三個關(guān)鍵詞很重要。自己練讀，指名讀、評議、齊讀
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
師創(chuàng)設(shè)情境：小鳥啊小鳥，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，無微不至地細(xì)心照顧你，雖說把你關(guān)在籠子里，也是為了長久跟你做伴交朋友，我一片真心對待你，你怎么一動都不動?
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)
13、齊讀第一段
學(xué)習(xí)第二自然段
1過渡：(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學(xué)生：著急)
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
5、原來小鳥和媽媽在藍(lán)天下自由地飛翔，大森林里快樂的生活著，瞧！是多么的幸福啊！可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，鳥媽媽自從失去了孩子，日日呼喚，夜夜思念，為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，今天終于看見了自己的`孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢?
6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說話)
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說把它放了)(老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心��！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)
(學(xué)生想像說話)
4、師：
我是多么愛這只小鳥�。∥也荒茏屗x開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨地生活著，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心高興幸福、舍不得、難過)
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)
三、總結(jié)全文，深化主題。
我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛�？吹叫▲B在籠子里一動也不動，就很著急，因為我覺得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍(lán)天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們，跟他們和諧相處。
板書：
15、放小鳥
給食吃、給水喝
著急愛小鳥
決心放
放小鳥
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