語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌兒，是一幅幅美麗的畫(huà)畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

　　[教師用抒情的話語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

　　二．初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

　　1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

　　2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的'節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

　　[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]

　　3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面？

　　[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。]

　　三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

　　自學(xué)要求：

　�。�1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

　�。�2）交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

　�。�3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

　�。�4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

　　[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　2． 交流反饋。

　　學(xué)習(xí)《牧童》。

　�。�1）理解字詞

　　（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁矗�

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

　　C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？

　　是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

　　D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

　　[廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

　�。�3）誦讀古詩(shī)，感受意境

　　學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

　�。�1）理解字詞

　�。�2）品讀詩(shī)句，入情入境

　　A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

　　B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么？

　　感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）

　　C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

　　[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？]

　�。�3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

　　四．再讀古詩(shī)，陶冶情趣

　　比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

　　[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]

語(yǔ)文教案 篇2

　　第二課時(shí)

　一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

　　（生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

　　二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

　�。ㄒ唬┠�讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

　�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。）

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？

　　討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

　　4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的.東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

　　討論明確：（1）對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：（清香、水氣）

　　視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）

　　想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

　　2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　�。�2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗猓�還寫(xiě)得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　�。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：

　　1、景物描寫(xiě)多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫(xiě)，體驗(yàn)拓展。

　　1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這篇科普作品所介紹的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮大膽想象，在

　　理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何用科學(xué)合理的語(yǔ)言介紹自己所知道的東西或自己所想象出的宇宙的奧秘。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　隨著人類文明的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對(duì)身邊事物規(guī)律和對(duì)未知世界的探索也在持續(xù)地深入中，由最初對(duì)宇宙和自然的懵懂的好奇與猜測(cè)、幻想到今天的載人飛船的太空遨游這一系列認(rèn)知上的量的飛躍。但是直到今天，還有很多的問(wèn)題是懸而未決的謎團(tuán)，對(duì)此，人類繼續(xù)進(jìn)行著研究與探索，而很多研究成果更需要從被少數(shù)人得知到為多數(shù)人了解，從文學(xué)領(lǐng)域上來(lái)講，科普作品無(wú)疑是承載這一任務(wù)的有效文化載體。今天我們要學(xué)習(xí)的《空間和時(shí)間旅行》，就是英國(guó)當(dāng)代科普作家巴里·齊然爾曼和戴維·齊然爾曼的優(yōu)秀作品。

　　二、整體感知

　　1．閱讀“自讀提示”和書(shū)下注解①的內(nèi)容。

　　2．默讀全文，指出各個(gè)小標(biāo)題所介紹的主要內(nèi)容。

　　三、課文分析

　　1．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)談一談你是如何理解時(shí)間與空間的。

　　教師作適當(dāng)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，在這個(gè)問(wèn)題上盡可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，不必有一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束，讓他們大膽說(shuō)出自己的想法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向他人說(shuō)明道理的能力。

　　比如對(duì)宇宙空間的認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)只不過(guò)是銀河系20xx億顆恒星中的一顆，銀河系之中還有著數(shù)目驚人的河外星系，宇宙的遙遠(yuǎn)和無(wú)限是難以想象的，因此關(guān)于她的奧秘要用“無(wú)窮”來(lái)形容。地球人類的眼光還沒(méi)有越出太陽(yáng)系，可以認(rèn)為，UFO實(shí)體來(lái)自宇宙的某一個(gè)地方。我們地球人不也有自己的宇宙飛船嗎？UFO在人的視覺(jué)中是個(gè)物質(zhì)的東西。可是，它可以轉(zhuǎn)瞬湮沒(méi)，這是它的一大特點(diǎn)。有的時(shí)候，人的眼睛可以看見(jiàn)UFO，而雷達(dá)卻捕捉不到，攝像機(jī)也拍攝不到。有些案例表明，UFO能使人失去時(shí)間概念，或使人用意念的力量使湯匙彎曲。從大宇宙的角度來(lái)看，一切現(xiàn)象都有其解釋。類似這樣的認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生們會(huì)有很多可說(shuō)的，一方面鍛煉表達(dá)能力，另一方面引發(fā)學(xué)習(xí)本文的積極性。

　　2．那么我們就結(jié)合同學(xué)們所談的內(nèi)容看看作者是怎樣向我們展示空間與時(shí)間旅行的。請(qǐng)同學(xué)們指出每個(gè)部分的大意。概括大意之后，就可以得到如下的文章的結(jié)構(gòu)圖：

　　3．加快速度的方法在于連續(xù)的時(shí)間段要能提供足夠的推力，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合練習(xí)二第1題考慮作者設(shè)想了哪些方法？

　　教師明確：（1）化學(xué)燃料推進(jìn)系統(tǒng)；（2）核裂變推進(jìn)系統(tǒng)；（3）核聚變推進(jìn)系統(tǒng)；（4）也許根本不需要燃料，可以從太陽(yáng)風(fēng)獲取能量；（5）夢(mèng)想家們的設(shè)計(jì)：物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　4．為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法”？

　　教師明確：因?yàn)閷?duì)隨光一起旅行的.任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，人的化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了�？臻g旅行者衰老的速度是沒(méi)有進(jìn)行旅行的人的千分之一或萬(wàn)分之一。人類在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行。

　　四、總結(jié)

　　文章作為一篇科普作品，本身在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上并不存在過(guò)多的疑難點(diǎn)，主要是一些關(guān)于自然科學(xué)的理論知識(shí)的理解，這樣在總結(jié)本課時(shí)就應(yīng)該在著重引導(dǎo)學(xué)生理解文章說(shuō)明問(wèn)題的方法和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣，并進(jìn)一步形成能力。

　　基于這一點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在課下結(jié)合書(shū)本知識(shí)適當(dāng)閱讀有關(guān)人類對(duì)未知宇宙界探索的科學(xué)成果的書(shū)籍，一方面加深了對(duì)文章本身的理解和消化，另一方面也在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生能力的形成與素質(zhì)的培養(yǎng)是有著極大意義的。

　　五、布置作業(yè)

　　1．在適當(dāng)涉獵有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)本文提到的科學(xué)知識(shí)加深理解。

　　2．就自己了解的某方面科學(xué)知識(shí)加以歸納，試寫(xiě)一篇科普性的小作文。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)

　　【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】

　　第一課時(shí)

　�、賹W(xué)會(huì)本課書(shū)的生字新詞。

　�、谧x課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時(shí)：

　�、倭私狻对鹿馇�》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

　�、诎词虑榘l(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

　�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時(shí)：

　　①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

　�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。

　　③完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。

　　（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書(shū)：9.月光曲

　　（三）講授新課

　　1.弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�、僖惶煲雇恚�貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

　　（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）

　　解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

　　②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼�是他的曲子�?/p>

　　③貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書(shū)：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說(shuō)說(shuō)的含義。

　　④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　�、匏麨槭裁磸椙�？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？）聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書(shū)：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。

　�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊�子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

　�、酁槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書(shū)：激動(dòng)）

　�、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（琴聲）（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的`事物。（板書(shū)：事物）

　�、谠谶@清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）

　�。ㄔ铝猎絹�(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

　�、苈�(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　　（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼�(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

　�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū)：記）

　　⑦記的是什么曲子？（板書(shū)：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆�連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書(shū)：激情）

　　（四）歸納小結(jié)

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）

　�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話。

　　要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查閱資料，了解詩(shī)人何其芳。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音。

　　丁�。▃hēngzhēng ） 肥碩（shu ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）

　　寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢(mèng)寐（ mèi ）

　　3.有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　4.把詩(shī)中不理解的句子寫(xiě)在下面。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　“悲哉，秋之為氣也�！痹诠糯�文人墨客的筆下， 秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。

　　二、簡(jiǎn)介作者：（投影或由學(xué)生介紹）

　　何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng) 論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.見(jiàn)預(yù)習(xí)2.

　　2.指名朗讀，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　1．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　討論、明確：

　　因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅 圖畫(huà)?

　　討論、明確：

　　三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　3．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　討論、明確：

　　對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。

　　五、品味賞析：

　　1．要求學(xué)生想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　討論、歸納：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D：清 晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

　　2．作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　明確：

　　由遠(yuǎn)及近的順序。

　　3．找出你最喜歡的 語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

　　討論歸納：

　　（1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　�。�2）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的'圖畫(huà)。

　�。�3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

　�。�4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　（5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

　　（6）秋天夢(mèng)寐在 牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　�。�7）收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　七、教師小結(jié)：

　　本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

　　八、拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　九、布置作業(yè)：

　　1.以“秋天”為題寫(xiě)一 首詩(shī)，相信你一定能寫(xiě)好。

　　2. 課外閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題：

　　紅的、白的、藍(lán)的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會(huì)飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒(méi)有口，

　　卻能讓我聽(tīng)到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么？

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　�。�1）給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題： 。

　�。�2）本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。

　　（3）第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么？

　　（4）表 達(dá)主題的句子是哪句？

　　（5）理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：

　　答案：（1）老師的粉筆

　�。�2）排比；設(shè)問(wèn)

　�。�3）各種顏色的粉筆

　�。�4）最后一句

　　（5）科學(xué)知識(shí)的世界；世界每個(gè)地方的消息。

　　【教學(xué)反思】

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

　　2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景色。

　　（這就是我們美麗的地球。）

　　地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對(duì)她又了解多少呢？今天，我們就一起來(lái)了解它。

　　二、聽(tīng)錄音，或教師范讀課文。

　　三、整體分析，感悟體會(huì)

　　課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛(ài)，容易破碎。）

　　1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？

　　品詞析句：

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。

　　[板書(shū)：美麗]

　　2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗�的外表美嗎？（學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)）從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落）

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

　　小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎？能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）

　　評(píng)：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

　　3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài)。在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

　　⑴地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小？

　　[板書(shū)：渺小]（指名男生讀第二自然段）

　�、瀑Y源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？

　　[板書(shū)：資源有限]

　　資源有限不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采枯竭可再生：隨意毀壞自然資源不能再生，不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀第三自然段）

　　小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。

　　四、激發(fā)情感，引起共鳴

　　是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）

　　是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）

　　是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難？（是人類）

　　是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅？（還是我們?nèi)祟悾?/p>

　　地球母親是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓�用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

　　教師提供資料：

　　每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

　　每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

　　每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

　　每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

　　每天，我們的地球有800億噸水在消然。

　　[播放課件]

　　噓，你們聽(tīng)，聽(tīng)到地球母親的*了嗎？她在說(shuō)什么？聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎？此時(shí)此刻，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢？（安慰）

　�。ㄗ杂砂l(fā)言）

　　地球太容易破碎了！我們要精心保護(hù)地球！

　　[板書(shū)：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

　　可是有人不這么想，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

　　辯論探究：人類能否移居到別的星球上去？

　　學(xué)生討論明確：

　　[板書(shū)：不能移居]

　　學(xué)生齊讀6、7自然段

　　賞析句子：

　　“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”

　　提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎？

　　明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)�！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的'研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

　　小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球！

　　能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球！

　　能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球！

　　地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋�(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀8、9自然段。

　　我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下！

　　討論如何修改。（改成“必須”）

　　對(duì)，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪�心保護(hù)地球，就是自掘墳?zāi)梗?/p>

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個(gè)地球。

　　五、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新：

　　看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（行動(dòng)）

　　想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ８＃�

　　六、全文小結(jié)

　　聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　1、課文中心

　　課文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

　　課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

　　課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無(wú)法移居”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

　　2、對(duì)句子的理解。

　�、俚厍颍�這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。

　�、谕�茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟惗�言是多么的珍貴，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

　�、廴祟惿�活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

　　“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。

　�、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

　　這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

　　⑤“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

　　這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

　�、抻詈絾T為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？

　　這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類，孕育萬(wàn)物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出保護(hù)地球的緊迫性。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

　　3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

　　4.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

　　過(guò)程與方法:

　　1.感悟課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累好詞佳句。

　　2.借助示意圖，理清故事的來(lái)龍去脈，復(fù)述故事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。

　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　借助示意圖復(fù)述故事。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.讀寫(xiě)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　2.整體感知課文，理清作者思路，粗知課文大意。

　　3.品讀課文第一部分，弄清故事的起因。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.出示課文第一幅插圖。

　　2.你從圖畫(huà)中看到了什么?(一個(gè)老公公和一個(gè)老婆婆正在屋里說(shuō)話，一頭小驢待在驢圈里。這幅圖描繪的是一個(gè)民間故事，故事非常有意思，你想讀這篇故事嗎)

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。

　　1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

　　3.課件出示會(huì)認(rèn)字。

　　(1)讀音難點(diǎn):“賊、縱”是平舌音，“顛、旋”是前鼻音。

　　(2)學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)自己記生字的方法。

　　(3)提示:“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲，“顛”的讀音要注意，是diān，不要讀錯(cuò)。

　　4.課件出示“積累詞語(yǔ)”。

　　(1)“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“翻山越嶺”“走南闖北”。

　　5.課件出示一類字和會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　(1)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。

　　(2)教師提示書(shū)寫(xiě)“喂”“賊”“狼”“抱”。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個(gè)字左右相當(dāng);“莫”是上中下結(jié)構(gòu);“架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，能夠托住上面的部分;“厲”是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意里面是“萬(wàn)”，不是“力”。

　　(3)學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為閱讀課文做好準(zhǔn)備。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考:課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2.出示課后示意圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

　　3.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　起因(第1、2自然段)，經(jīng)過(guò)(第3~18自然段)，結(jié)果(第19、20自然段)。

　　4.學(xué)生嘗試用自己的話概括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　用示意圖引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清故事的敘述順序，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，提高學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　四、讀懂起因，感受有趣。

　　1.指名讀課文第1、2自然段。

　　2.畫(huà)出描寫(xiě)小胖驢、老虎和賊的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。

　　3.課件出示小胖驢的圖片和相關(guān)句子。

　　(1)一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。(小胖驢非常誘人)

　　(2)老虎嘴饞，一心想著吃這頭小胖驢;賊手癢，一心想著偷這頭小胖驢。(老虎和賊都惦記著小胖驢)

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　欣賞圖片，朗讀句子，感受小胖驢的誘人，弄清老虎和賊的.特點(diǎn)，體會(huì)故事的有趣。

　　五、課堂小結(jié)。

　　小胖驢有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么誘人啊，老虎想小胖驢的肉肯定很好吃，賊想小胖驢肯定能賣個(gè)好價(jià)錢。那么，老虎和賊是怎么做的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事說(shuō)明的道理。

　　2.借助示意圖，理清故事的來(lái)龍去脈，復(fù)述故事。

　　3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示本課生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

　　2.分段朗讀課文，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.回憶故事的起因。

　　板書(shū):小胖驢老虎賊

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶故事的起因，弄清故事中的人物關(guān)系，為理清故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果做準(zhǔn)備。

　　二、細(xì)讀經(jīng)過(guò)，感受有趣。

　　1.默讀課文第3~18自然段。

　　2.想一想故事里的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3.交流匯報(bào)體會(huì)，學(xué)生讀勾畫(huà)出的句子，并說(shuō)明理由。

　　(1)寫(xiě)老虎和賊來(lái)偷小胖驢的句子最有意思，一個(gè)“抓”字和一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了老虎和賊的急切心情。

　　(2)老公公和老婆婆說(shuō)話的時(shí)機(jī)真巧，正當(dāng)老虎鉆進(jìn)驢圈，賊也正想往下跳的時(shí)候，他們說(shuō)話了，阻止了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。

　　(3)老婆婆說(shuō)的話真有意思，先說(shuō)什么都不怕，再說(shuō)就怕漏，讓老虎和賊摸不著頭腦，都以為“漏”比自己厲害，所以害怕起來(lái)。

　　(4)描寫(xiě)老虎和賊的心理活動(dòng)的句子真形象。出示句子，學(xué)生讀句子，然后把這兩句話改為陳述句，理解“莫非”的意思，體會(huì)老虎和賊的心情。

　�、倮匣⑴吭隗H圈里想:“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

　�、谫\蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害?”

　　(5)描寫(xiě)賊從屋頂?shù)�下�?lái)摔到虎背上的句子很有意思，真是不巧不成書(shū)。

　　板書(shū):騎虎

　　(6)描寫(xiě)老虎往外跑的句子真形象，有心理描寫(xiě)還有動(dòng)作描寫(xiě)。

　　老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái)，心想:“壞事，‘漏’捉我來(lái)了!”撒腿就往外跑。

　　(7)老虎馱著賊跑得真快呀，“筋都快斷了”“賊骨頭架都快散了”，真是速度驚人，使盡了平生的氣力。板書(shū):馱賊

　　(8)描寫(xiě)老虎和賊逃跑時(shí)的心理活動(dòng)的句子真有意思。

　�、儋\栽得暈頭轉(zhuǎn)向，一摸是個(gè)毛乎乎的東西，心想:“壞事，‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

　�、谇斑呌锌猛岵崩蠘�(shù)，老虎想:“‘漏’真厲害，像膠一樣，粘住我了。到樹(shù)跟前，得把它蹭下來(lái)，好逃命。”

　�、圪\也想:“‘漏’真厲害，旋風(fēng)一樣，停都不停，一定是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前，得想法躥上去，好逃命。”

　　這幾句話寫(xiě)出了老虎和賊的心理活動(dòng)，誰(shuí)都以為對(duì)方就是“漏”，采用比喻的修辭手法把二者的心理活動(dòng)描寫(xiě)得生動(dòng)形象。

　　(9)描寫(xiě)老虎和賊把對(duì)方甩掉的句子真具體。出示歪脖老樹(shù)圖和句子，幫助學(xué)生理解。

　　到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。老虎一邊往前跑一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”賊一邊往上爬一邊想:“終于甩掉‘漏’了!”

　　(10)讀了老虎和賊在歪脖老樹(shù)跟前相遇的情景，如有身臨其境之感。學(xué)生讀課文第16自然段。

　　(11)老虎和賊都被嚇得滾下了山坡，撞在了一塊兒，嚇昏了過(guò)去，真可笑啊!

　　出示課文第二幅插圖，學(xué)生讀課文第18自然段。板書(shū):滾下山坡昏了過(guò)去

　　4.自由讀課文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

　　5.小結(jié):一個(gè)“漏”字，把走南闖北的賊嚇得腿腳發(fā)軟，把翻山越嶺的老虎嚇得渾身發(fā)抖。他們使盡平生氣力逃跑，想方設(shè)法甩掉“漏”，最后竟然讓“漏”嚇得昏了過(guò)去，這“漏”的本領(lǐng)真大啊!

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)感受故事里最有意思的內(nèi)容和多種形式的閱讀，體會(huì)老婆婆這句話的重要性及老虎和賊的反應(yīng)，想象在老虎和賊眼中“漏”的可怕，感悟故事說(shuō)明的道理。

　　三、品讀結(jié)果，感受有趣。

　　1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果。

　　3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?(老婆婆說(shuō)的“漏”是漏雨了，老虎和賊以為“漏”是世界上最厲害的東西)

　　4.讀完這篇故事，你印象最深的是哪個(gè)場(chǎng)景?和同學(xué)分角色朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)朗讀感受老虎和賊的狼狽、小胖驢的悠閑，理解“漏”的真正含義，感受老虎和賊的可笑。

　　四、回顧總結(jié)，感受有趣。

　　1.借助課后第三題，學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

　　2.讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?(我們無(wú)論做什么事都不要道聽(tīng)途說(shuō)，在不明真相的情況下，不應(yīng)該盲目采取行動(dòng))

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書(shū)課題。

　　4、看這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、剛才同學(xué)們提出那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

　　(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　　(1) 、默讀第3自然段：

　　畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?

　　(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)”，“急切地尋找”，寫(xiě)出她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明她特別喜歡讀這本書(shū)。)

　　(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

　　(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2 、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為讀到自己喜歡的.那本書(shū)，費(fèi)勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么?

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　(感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

　�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

　　② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

　　(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書(shū)太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

　　(作者什么也沒(méi)吃，卻咽一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲很多知識(shí)，心里非常高興。)

　�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　四、感悟?qū)懛?/strong>

　　1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

　　2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)______________________

　　2、讀這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

語(yǔ)文教案 篇9