實(shí)用的語(yǔ)文教案5篇[熱]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。
2．習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的'初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)過程
教你學(xué)一招
1．激趣導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì)有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。
3．自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。
5．小結(jié)延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)
1．談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)？
3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
6．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
7．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫作文，字跡工整。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象的能力。
2.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。
3.激發(fā)和培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.細(xì)致觀察、準(zhǔn)確比較、合理想象。
2.把樹葉寫得既具體又有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生采集不同形狀、大小和顏色的樹葉。
2.查找資料了解有關(guān)樹葉的知識(shí)，并分門別類進(jìn)行整理。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，引出話題
1.師：大家喜歡樹葉嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡樹葉？
2.小結(jié)：當(dāng)人們稱贊花美時(shí)，它默默元聞地堅(jiān)守自己的崗位；當(dāng)烈日炎炎、酷暑難當(dāng)時(shí)，它毅然背負(fù)烈日的照射，為人們帶來(lái)一片陰涼；當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，它又“化作春泥更護(hù)樹”！
3.老師想和大家做兩個(gè)有關(guān)樹葉的游戲，第一個(gè)游戲的名字就叫“報(bào)葉名”，看誰(shuí)知道的樹葉種類多。（學(xué)生報(bào)葉名）
4.第二個(gè)游戲是“百葉選美比賽”。請(qǐng)你介紹一下你最喜歡的樹葉，用自己的`語(yǔ)言來(lái)描繪它的樣子，比一比，看誰(shuí)描繪得最精彩，老師將送給獲勝者一片樹葉標(biāo)簽。（學(xué)生描述最喜歡的樹葉）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
1.同學(xué)們喜歡樹葉，老師也非常喜歡，今天我給同學(xué)們帶來(lái)了許多樹葉，請(qǐng)大家欣賞。
�。ㄕn件出示各種樹葉的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊講解出示的是什么樹葉，以及有關(guān)這些樹葉的資料）
2.看了這些圖片你最想說(shuō)的是什么？發(fā)表一下自己的感想。
三、指導(dǎo)觀察，積淀素材
1.俗話說(shuō)：“世上沒有兩片相同的樹葉�！逼匠＃慊蛟S沒留意它們，今天，就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些樹葉。（學(xué)生拿出課前采集的樹葉，前后四人為一組一起觀察）。
2.我們一起來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)。
教師預(yù)設(shè)的問題有：樹葉的形狀像什么？樹葉是什么顏色的？你看看它們的表面是否有條紋？把鼻尖湊近它，聞到什么氣味？再用手摸一摸，有什么感覺？
3.在觀察中，有哪些好幫后幫助你發(fā)現(xiàn)呢？（眼、鼻、口、手）
4.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)樹葉的哪些知識(shí)呢？（小聲地把這些發(fā)現(xiàn)在連貫地說(shuō)一說(shuō)，自己練習(xí)，指名說(shuō)）
四、交流互動(dòng)，自主表達(dá)
1.這些樹葉太美了，我仿佛來(lái)到了葉的世界，覺得自己也變成了一片樹葉，同學(xué)們有沒有這種感覺呢？展開想象的翅膀，把自己當(dāng)作是你最喜歡的那片樹葉，你會(huì)向大家說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書）
�。�1）自我介紹。（側(cè)重自然知識(shí)的講述）
（2）自己在四季里的變化。（側(cè)重景物描寫）
（3）自己的經(jīng)歷。（側(cè)重事情經(jīng)過的講述）
2.喜歡同一種樹葉的同學(xué)，你們可以組成一個(gè)小組，把你要說(shuō)的內(nèi)容先說(shuō)給組里的同學(xué)聽。（互動(dòng)交流，互相啟發(fā)，評(píng)改完善）
3.展示匯報(bào)，評(píng)出說(shuō)得最好的一組。
五、因勢(shì)利導(dǎo)，自由寫話
下面請(qǐng)大家拿起手中的筆，將你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，看誰(shuí)能把樹葉寫得既具體又有趣。
學(xué)生開始習(xí)作，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1.完成了習(xí)作，感覺怎么樣？
2.自讀自評(píng)習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢？好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求。請(qǐng)看大屏幕：
習(xí)作自評(píng)要求：
自評(píng)（一片智慧葉）
語(yǔ)句通順：通過片斷練習(xí)把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
自評(píng)（兩片智慧葉）
語(yǔ)句通順、生動(dòng)；能把故事寫具體，有趣，還有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。
3.同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
4.誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作？指名讀，師生評(píng)價(jià)。
5.合作評(píng)改，出示要求：
�。�1）在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。
（2）參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見，給出建議成績(jī)，并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。
�。�3）如果留下小組評(píng)改意見就更好了。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，教師參與指導(dǎo)、評(píng)改。
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1.聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作？好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2.自主習(xí)作交流會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段，初步感知文章排比句式的語(yǔ)言魅力。
3、了解作者點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)段，熟讀成誦。
3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：在祖國(guó)的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞，你能說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時(shí)板書）
4、你抓住了課文的哪兩句話？
（1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。
（2）出示：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話，可以幫助我們理清課文的層次。
過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、深入探究
1、彩塑
�。�1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？
指名回答并出示：這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。
師：作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來(lái)嗎?（不能）作者怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀。
�。�2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
作者用了什么句式？讓你感受到什么？
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：：把結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)進(jìn)行排比，句式整齊，讀來(lái)很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了感染力，讓我們強(qiáng)烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書：運(yùn)用排比。
作者仿佛用攝像機(jī)給我們呈現(xiàn)了三個(gè)分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目，天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜，力士的特點(diǎn)——強(qiáng)壯勇猛，你看，作者用一個(gè)詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)。（板書：用詞精準(zhǔn)）讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。
作者的三個(gè)分鏡頭可以說(shuō)是一閃而過，是一個(gè)概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
（3）作者為了突出彩塑的特點(diǎn)，還對(duì)準(zhǔn)一個(gè)獨(dú)特壯觀的臥佛拍了個(gè)特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)——……
16米有多長(zhǎng)，我們把他豎起來(lái)，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側(cè)身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語(yǔ)就把臥佛的特點(diǎn)細(xì)致傳神地描繪出來(lái)了，這是一個(gè)點(diǎn)的描寫。（板書：點(diǎn)）
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。
�。�4）作者點(diǎn)面結(jié)合（板書：結(jié)合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）
由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”�？吹竭@兒，你會(huì)如何贊嘆？（適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧）
師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié)，齊讀第二小節(jié)最后一句。
（5）出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
慈眉善目 威風(fēng)凜凜
強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語(yǔ)，才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語(yǔ)積累背誦下來(lái)。
�。�6）指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生把積累的四字詞語(yǔ)填入課文第二自然段中。
出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（ ）�？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無(wú)不（ ）。
�。�7）示四幅相應(yīng)的圖，師引背。
師總結(jié)：作者運(yùn)用了排比句式，點(diǎn)面結(jié)合地來(lái)寫，而且用詞精準(zhǔn)，從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2．壁畫
�。�1）作者同樣運(yùn)用了這些寫作方法，請(qǐng)大家自己讀第三自然段，看看作者運(yùn)用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點(diǎn)，可以圈畫批注。
�。�2）學(xué)生自讀后交流第一句排比句式：
◆出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬(wàn)五千多平方米）相當(dāng)于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會(huì)。
B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。
C 出示：（ ）佛教故事
�。� ）神佛形象
�。� ）民間生活
�。� ）自然風(fēng)光
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后，問：你體會(huì)到什么？（用詞精準(zhǔn)） 朗讀體會(huì)。
引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來(lái)描寫，這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫。
◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個(gè)四字詞語(yǔ)列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？你體會(huì)到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會(huì)到？（成百上千、一個(gè)省略號(hào)）
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)：飛天的姿態(tài)萬(wàn)千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。
B用詞的精準(zhǔn)又體現(xiàn)在哪里？
出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后，問：你體會(huì)到什么？（動(dòng)詞的精準(zhǔn)，突出了飛天的姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人）
讓我們圖文結(jié)合，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)，欣賞飛天萬(wàn)千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫�？粗@些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�3）激發(fā)情感，朗讀體會(huì)。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導(dǎo)背誦。
◆學(xué)生練背。
莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的`，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……
◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。
◆示相應(yīng)的圖，師引背。
3．藏經(jīng)洞
引讀過渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
（2）學(xué)生讀課文。
（3）學(xué)生交流，適時(shí)指導(dǎo)：請(qǐng)你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個(gè)“曾”字讀出來(lái)什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒有了；帝國(guó)主義的野蠻與無(wú)恥。）板書：曾經(jīng)輝煌。
這數(shù)萬(wàn)多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學(xué)生閱讀）
敦煌遺書流散
藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，紛紛來(lái)到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運(yùn)往國(guó)外。
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國(guó)人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。
�。�4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)提升。
1．莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，依然是是祖國(guó)西北的一顆明珠，因?yàn)槟呖卟粌H有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經(jīng)有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
此時(shí)我們不由得贊嘆道：
敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：（出示）
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�
而我國(guó)著名作家作秋雨這樣評(píng)價(jià)：
出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！
3、讓我們?cè)俅紊钋槔首x最后一小節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語(yǔ)句。
2、學(xué)做小作家：運(yùn)用這堂課學(xué)到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導(dǎo)：（指板書）可以運(yùn)用排比句式，注意點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓
2、正確進(jìn)行翻譯
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
1、幾個(gè)句子的停頓
2、幾個(gè)用法特殊的詞
3、 幾個(gè)難句的大意
預(yù)習(xí)要求
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名
3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡(jiǎn)介
提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?/p>
�。▽W(xué)生講述）
[投影]
王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
�。ń處煟┲v述：本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的.一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
�。ń處煟┨釂枺赫l(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。
（一）學(xué)生自由誦讀。
（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞
1、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
�。�2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人
5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。
9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來(lái)。
�。�3）理解下列句式
1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈz測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。（要求學(xué)生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓
1、借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名
2、其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者
4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也
�。ㄋ模┓g課文。要求一人一句，注意詞義正確
�。ㄎ澹┏醪礁兄n文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段：幼時(shí)天資過人
第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段：又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語(yǔ)言
[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。
4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上，教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，指導(dǎo)書寫2個(gè)生字，能寫得正確、勻稱。
2．能理解《鋤禾》這首古詩(shī)的含義。了解農(nóng)民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．認(rèn)讀10個(gè)生字；理解古詩(shī)的含義；懂得愛惜糧食。
2．課文內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，不容易體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦。
教學(xué)過程：
一、引入：
昨天，老師和同學(xué)們一起對(duì)中午小飯桌的同學(xué)的吃飯情況作了調(diào)查，投影出示統(tǒng)計(jì)表，看到這些數(shù)字,你想說(shuō)些什么?
吃飯人數(shù)
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個(gè)問題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：
“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。”也有的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。
如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書課題。
小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽一聽這首古詩(shī)。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2．過渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字
1．下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問老師、也可以。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)播。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
�。c(diǎn)評(píng)：教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）
5．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
�。�1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）
�。�2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：
日當(dāng)午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當(dāng)讀到以下的詞語(yǔ)時(shí)，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關(guān)系，后面還要深入理解詩(shī)意，“日當(dāng)午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。
�。�4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
�。c(diǎn)評(píng)：在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┬〗M合作，理解詩(shī)意
1．讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問題。
（學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知 皆 禾下土 ；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）
2．合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請(qǐng)記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。
�。c(diǎn)評(píng)：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的講話的習(xí)慣。）
�。ǘ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)成果
1．哪個(gè)小組還有解決不了的問題，提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2．下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊�？（看一段錄像，錄像�?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
3．看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。
4．誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5．能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。
四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥�(fù)習(xí)生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來(lái)了，農(nóng)民通過辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的`生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）
�。ê诎迳腺N出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫字
從生字中找出你認(rèn)為難寫的字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（學(xué)生認(rèn)為難寫的字可能是“知、當(dāng)”）
1．用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后書空。
2．教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，邊寫邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。
3．學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫一個(gè)。
五、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、作業(yè)
收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)。
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