語文教案7篇（通用）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：滬教版培智實(shí)用語文第一冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)自我，熟悉家庭、學(xué)校的環(huán)境和人員、認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植
物和自然現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)常見的生活用品。
2、學(xué)會(huì)飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、適應(yīng)學(xué)校生活。
4、識(shí)讀簡(jiǎn)單字詞、會(huì)書寫簡(jiǎn)單筆畫
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)
生習(xí)慣。
總課時(shí)：65課時(shí)
第一單元頭手足
教學(xué)內(nèi)容：滬教版培智實(shí)用語文第一冊(cè)第一單元：第一課《人》
第二課《耳鼻口目》。
教學(xué)目標(biāo)：1、知道自己的身體部位并學(xué)會(huì)指認(rèn)，了解其作用
2、識(shí)讀字詞、會(huì)書寫筆畫
3、愛護(hù)自己的身體
教學(xué)重難點(diǎn)：指認(rèn)自己的身體部位，識(shí)讀字詞
第一課人
教學(xué)內(nèi)容：第一單元P1-P3
教學(xué)目標(biāo)：
A組：
1．學(xué)習(xí)生字：人、頭、手、足，會(huì)認(rèn)讀，理解意思。
2．能聽指令，指出自己身上的頭、手、足。
3．學(xué)習(xí)寫基本筆畫：點(diǎn)。
B組：
1．學(xué)習(xí)生字：人、頭、手、足，會(huì)認(rèn)讀，理解意思。
2．能聽指令，指出自己身上的頭、手、足。
3．描寫基本筆畫：點(diǎn)。
C組：能安靜的坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，理解意。
2．學(xué)習(xí)寫基本筆畫：點(diǎn)。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：看圖認(rèn)讀字詞
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
比一比，哪個(gè)小朋友坐得最神氣！（糾正學(xué)生坐姿）
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《大公雞》jq
大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們?cè)缭缙稹?/p>
三、新授
看圖理解圖意
1、出示掛圖：人
問：這是什么？
師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀（要求A組學(xué)生必須認(rèn)讀B組學(xué)生盡量認(rèn)讀。）
說話：我是人，你是人，我們都是人。
學(xué)生齊讀
2、出示掛圖：頭
問：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
3、出示掛圖：手
問：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
4、出示掛圖：足
問：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
生答師小結(jié)：腳又可以叫足。（分清腿和足）
出示字卡：足
再老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀，
糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音
5、齊讀四個(gè)生字：人頭手足，
老師找個(gè)別學(xué)生讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音
四、總結(jié)
今天老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了我們的身體部位：頭手足，同學(xué)們要愛護(hù)自己的身體部位，保持清潔，不要受傷。還認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，希望同學(xué)們以后見到它們能夠認(rèn)讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)書中圖片含義
B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)書中圖片含義
六、板書設(shè)計(jì)
圖1圖2圖3圖4
頭手足人
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指認(rèn)自己身體部位
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
三、復(fù)習(xí)、新授
出示掛圖讓學(xué)生指認(rèn)
導(dǎo)入：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了頭手足，今天我們繼續(xù)來看一看它們都長(zhǎng)在身體的哪里。
1、老師邊指圖片邊指自己的`身體部位示范給學(xué)生看。
2、指認(rèn)自己的身體部位
師：你的（頭、手、足）在哪里？
A組學(xué)生指認(rèn)自己的身體部位
B組在老師知道下完成
3．游戲——比一比，看誰又快又準(zhǔn)。
老師出示詞卡，學(xué)生指相應(yīng)的部位，并讀出字。
四、指導(dǎo)讀書
讀書時(shí)要做到哪些呢？
1．學(xué)兒歌：腳放平，背挺直，肩要平
2．書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜
五、總結(jié)
昨天認(rèn)識(shí)了頭手足，今天我們又知它們長(zhǎng)在了哪里，希望同學(xué)們下了后能夠好好復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)筆畫書寫筆畫
教具：掛圖、字卡、
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《大公雞》jq
大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們?cè)缭缙稹?/p>
三、復(fù)習(xí)新授
出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生指認(rèn)自己相對(duì)應(yīng)的身體部位。
導(dǎo)入：大部分同學(xué)已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)頭手足了，而且也能正確指認(rèn)自己的身體部位了，那今天咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)關(guān)于漢字的新朋友筆畫。我們今天要學(xué)的筆畫叫做：點(diǎn)
（在多媒體上出示課件）
1、問：這個(gè)筆畫叫什么？
老師領(lǐng)認(rèn)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，個(gè)別讀
2、老師在黑板上書寫筆畫：點(diǎn)
學(xué)生書空，上黑板練寫
2．認(rèn)識(shí)田字格
出示田字格，認(rèn)識(shí)豎中線和橫中線。
3．在田字格中點(diǎn)的書寫。
�。�1）看一看書上點(diǎn)寫在田字格中的什么位置？
�。�2）師范寫，生描紅。
�。�3）在田字格中書寫。
4．講解寫字姿勢(shì)：
（1）用大拇指、中指和食指握住筆，手指稍稍彎曲，不使勁握筆桿。師巡視指導(dǎo)。
�。�2）寫字時(shí)，頭要正，上身稍向前傾斜，左手壓住本子，右手輕輕移動(dòng)。
�。�3）眼離書一尺，胸離桌一拳，手離筆端一寸。
六、總結(jié)
看圖認(rèn)讀生字。
七、作業(yè)
A組：書寫基本筆畫：點(diǎn)。
B組：描寫基本筆畫：點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：圖1圖2圖3圖4
手足人頭
（點(diǎn)）
第二課耳鼻口目
教學(xué)內(nèi)容：第一單元P4-P6
教學(xué)目標(biāo)：
A組：
1．學(xué)習(xí)生字：口、耳、目，會(huì)認(rèn)讀，理解意。
2．能聽指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．用“這是**�！本涫骄毩�(xí)說話。
4．學(xué)習(xí)基本筆畫：橫，并會(huì)書寫。
B組：
1．學(xué)習(xí)生字：口、耳、目，發(fā)音正確，理解意。
2．能聽指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．描寫基本筆畫：橫。
C組：能安靜的坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字：口、耳、目，會(huì)認(rèn)讀，理解意。
2．用“這是**�！本涫骄毩�(xí)說話。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：看圖認(rèn)讀字詞
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過程：
一、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看卡認(rèn)讀：
人、頭、手、足
學(xué)生齊讀并指認(rèn)自己的身體部位
師：我們頭上有什么呢？
三、新授
1．看圖認(rèn)字。
出示掛圖：口
問：這是什么？
師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀
師解說嘴又可以叫做口
師出示字卡：口
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀
問：口可以做什么？
學(xué)生練習(xí)說（吃飯喝水唱歌說話。。。）
2、出示掛圖：耳
問：這是什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
師出示字卡：耳
學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音
問：耳用來干什么？
學(xué)生自己練習(xí)說
3、出示掛圖：目
問：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
師小結(jié)：眼睛又可以說成“目”，板演象形，
出示字卡：目
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀
學(xué)生齊讀三個(gè)生字：耳鼻口，找個(gè)別讀，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音。
4、練習(xí)句型：這是XX？
師指掛圖：這是什么？
A組學(xué)生獨(dú)立練習(xí)說完整句子
B組學(xué)生在老師輔助下練習(xí)說
四、總結(jié)
今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)身體部位耳鼻口，希望同學(xué)們能愛護(hù)身體部位，保持清潔，不要受傷。還認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，希望同學(xué)們以后見到它們能夠認(rèn)讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
C組同學(xué)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)把課堂內(nèi)容重新講解給學(xué)生
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指認(rèn)身體部位
教具：掛圖、字卡、PPT
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。
三、復(fù)習(xí)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文了解課文寫了三個(gè)字：春、水、人，并知道這三個(gè)字之間的聯(lián)系，從而明白孔子帶弟子游春的用意。
2、體會(huì)第 8 自然段中孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)涵的道理，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
3、感情朗讀并背誦寫水的一段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示孔子的名言，指讀并簡(jiǎn)要說說這些名言的意思。
2、知道這些名言都是誰說的嗎？ ( 學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)孔子的資料)
3、看課件 ( 孔子的介紹 )
4、現(xiàn)在春暖花開，正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們?nèi)バ蕾p春天的美景啦！ 板題，讀題。
二、初步感知課文內(nèi)容
1、孔子帶著弟子們游春，看到了一片美麗的春景，課文哪個(gè)地方寫了？
2、出示文中第2小節(jié)，這段話中有些生字，你會(huì)讀嗎？（泗水、廣袤、眸子）解決了攔路虎，就請(qǐng)你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進(jìn)春天，好嗎？
2、學(xué)生感情朗讀，說說讀后感受到了什么？（景色美、語言美：疊詞、比喻、排比的.運(yùn)用）師讀中指導(dǎo)。
3、過渡：古人說：“讀書百遍，其義自見”。這篇課文這么長(zhǎng)，但我讀來讀去，發(fā)現(xiàn)它就寫了三個(gè)字，第一個(gè)字就是你們剛才讀的“春”，那第二個(gè)字，第三個(gè)字要靠你們的讀書把它讀出來。
4、學(xué)生自讀課文，讀后交流。（“水”）
5、哪些句子是跟水有關(guān)的？
�。�1）這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（出示）。請(qǐng)你們大聲地把第八自然段讀一讀，把句子讀正確、讀通順。
�。�2孔子說：“學(xué)貴有疑。”讀了第8自然段后，你有什么有價(jià)值的問題與大家討論？
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：了解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。初步了解課文按不同地點(diǎn)連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的'方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、審題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看了題目你想到什么？
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字讀音。
指名讀句子：注意讀準(zhǔn)句子中生字的字音。
教師輔導(dǎo)講解。
2、借助熟字識(shí)記生字。
出示卡片。
教師幫助識(shí)記。
四、寫字指導(dǎo)。
1、觀察分析字的結(jié)構(gòu)。
2、講解字的主筆。
3、教師范寫。（邊寫邊講）
五、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
1、課文寫了哪些地方的歡樂場(chǎng)面？
2、學(xué)生討論得出：天安門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示北京申奧成功的畫面。
2、還記得這情景嗎？誰知道是什么時(shí)間？
3、說一說：你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
二、自由讀課文：課文中介紹的和你看到的畫面一樣嗎？
三、朗讀感悟。
1、教師范讀：你從老師的范讀中聽出什么？
2、學(xué)生自由讀：讀出激動(dòng)自豪的語氣。
3、小組內(nèi)開火車讀。
4、指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
5、師生讀課文。
6、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
語文教案 篇4
課前思考：
因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不明白“跳馬”是怎么一回事，體驗(yàn)不到“小加”原來害怕的其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，所以我們?cè)胝n前嘗試讓學(xué)生“跳一跳”。后來考慮到安全因素，放棄了。
回歸課文后，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“笑”。于是，決定讓學(xué)生先找出課文描寫了哪些人的.“笑”，然后對(duì)比：媽媽兩次“笑”有什么不同？原因是什么？爸爸的“笑”和媽媽的區(qū)別是什么？
找到了“對(duì)比”這個(gè)方法后，大家茅塞頓開,又把小加開始的表現(xiàn)與平時(shí)對(duì)比，再把他聽了媽媽的話前后不同的心情進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中感悟作者的主旨。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1. 識(shí)字：吞、喪、絕
2. 寫字：慢、喪、努。
3. 理解：慢吞吞、垂頭喪氣、不由自主、專心、反常、難為情等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣。
2. 分角色朗讀時(shí)，要利用提示語體驗(yàn)人物的感情。
三、感悟體驗(yàn)：
1. 小加的表現(xiàn)與平時(shí)有何不同？后來心情有什么變化？
2. 媽媽說的有沒有道理？小加應(yīng)不應(yīng)該再來一次？
3. 你失敗過嗎?讀了課文后有什么感想?
四、語言文字訓(xùn)練：
1. 區(qū)分“在”和“再”的不同用法。
�、� 出示兩個(gè)字：在、再
�、� 談?wù)勥@兩個(gè)字的用途： “在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān)， “再”與“又”“重新”有關(guān)。
�、� 選“再”、“在”填空：
( )來一次 ( )五月一日
( )做一遍 ( )教室里
2. 從“慢吞吞”、“不由自主”和“專心”中選一個(gè)寫一句話。
五、課后閱讀：《寒號(hào)鳥》《我多么想弄明白》
六、課后拓展：想象小加再去跳馬的情形，說一說。
語文教案 篇5
（一）教學(xué)背景分析
這節(jié)課是在新課程理念下設(shè)計(jì)的，圍繞新課標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)觀念，沖破文言文的考試評(píng)價(jià)體系的規(guī)囿，構(gòu)建新的教學(xué)模式（問題——活動(dòng)教學(xué)模式），按照“見仁見智”的閱讀原理，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機(jī)點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花。這也體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)精神，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。尊重學(xué)生并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二）教材分析
《隆中對(duì)》出自人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元第２３課，這篇課文是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對(duì)策——諸葛亮對(duì)劉備“信大義于天下”而問“計(jì)”所作的回答。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為“隆中對(duì)”。這是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，是對(duì)戰(zhàn)略形勢(shì)所作的天才預(yù)見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。
因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國(guó)文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？他們與七、八年級(jí)學(xué)生最大的區(qū)別是什么？我想一是知識(shí)容量的拓寬，二是學(xué)習(xí)深度的增加。對(duì)于九年級(jí)的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對(duì)字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級(jí)課文文言文課文較長(zhǎng)，“句句串講，字字落實(shí)”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨(dú)不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力泯滅了”只有找到一個(gè)教學(xué)新的'教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。
（四）教學(xué)重點(diǎn)及確定
文章通過隆中對(duì)策，給讀者塑造了這一具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的政治家和軍事家的形象，他善于審時(shí)度勢(shì)，觀察分析形勢(shì)，并能高瞻遠(yuǎn)矚，推知未來，這個(gè)形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學(xué)重點(diǎn)是：對(duì)諸葛亮這一人物形象的分析。
（五）教學(xué)難點(diǎn)及確立
作者始終圍繞著諸葛亮對(duì)策這個(gè)中心思想，圍繞著諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘寫議論。結(jié)構(gòu)布局為清晰十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)全文的一個(gè)關(guān)鍵，更是一個(gè)難點(diǎn)。
（六）說學(xué)法
初三學(xué)生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手，就成為亟待解決的問題，我制定如下學(xué)法指導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我先通過《三國(guó)演義》主題歌激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再出示三國(guó)掛圖分析形勢(shì)，導(dǎo)入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，小組討論交流解決，個(gè)別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生的參與度高。教師培養(yǎng)了學(xué)生
教案《人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《隆中對(duì)》說課稿》，來自網(wǎng)！
的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識(shí)，還能遷移所學(xué)知識(shí)，閱讀課外文言文文段。
�。�.初步感知，互動(dòng)感悟。
我依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度，讓學(xué)生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進(jìn)行交流，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。尤其是對(duì)諸葛這一人物的分析就是師生互動(dòng)的結(jié)晶。
�。�、研讀“對(duì)策”，角色演讀。
我針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，找到局部突破口——“隆中對(duì)策”進(jìn)行引導(dǎo)分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點(diǎn)問題，使教學(xué)生動(dòng)形象，也可加深印象，更好地進(jìn)行賞析。
5、我評(píng)“對(duì)策”，拓展思維。
為使學(xué)生能主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
教學(xué)反思
一直以來，初中文言文教學(xué)，都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對(duì)文言文的厭學(xué)心理。
為了解決這一問題，我嘗試進(jìn)行了“問題——活動(dòng)”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案，并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國(guó)地圖”，都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生跨越了時(shí)空的阻隔，仿佛置身于古三國(guó)時(shí)期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色，就必須認(rèn)真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當(dāng)然，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要，這和諸葛亮“隆中對(duì)策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處�！拔以u(píng)‘對(duì)策’”環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者，學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì)，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。其要義是進(jìn)入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評(píng)人，又因評(píng)人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實(shí)內(nèi)涵——最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力。
“問題——活動(dòng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作為教師，我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的方法。近年來，筆者在初中文言文教學(xué)中，運(yùn)用討論閱讀法進(jìn)行教學(xué)，收到了一點(diǎn)收獲，在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。
語文教案 篇6
一、導(dǎo)入：
作為一個(gè)威海人，你喜歡我們的家鄉(xiāng)嗎?送幾幅美景給大家吧。(課件)漂亮嗎?是啊，我們威海是多么的美麗多嬌，我們多么喜愛我們的家鄉(xiāng)。(課件)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，同我們一樣，他也深深的愛著自己的家鄉(xiāng)，今天我們就跟隨劉章爺爺?shù)墓P觸，一起去拜訪一下他的家鄉(xiāng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)《搭石》。
二、字詞
汛期 暴發(fā) 猛漲 間隔 譴責(zé) 脫鞋綰褲
懶惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影綽綽
(單讀 領(lǐng)讀 齊讀)
三、導(dǎo)讀
1.按照你喜歡的方式快速讀課文，并想一想什么是搭石?(積極評(píng)價(jià)學(xué)生善于讀書和思考)試想一下，如果沒有搭石，人們?cè)鯓舆^小溪?(人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰(wǎn)褲。)什么是綰褲?(卷起)
當(dāng)你出工的時(shí)候怎么過?收工的時(shí)候要—— 趕集要—— 訪友要—— 來來去去都必須——你有什么感受?(太麻煩)有了搭石就就免去了這種麻煩，我們應(yīng)該感謝搭石，帶著這種感激之情一起來朗讀(進(jìn)入秋天——)
2.就是這么普通的石頭，在作者眼中卻是最美的風(fēng)景，細(xì)讀2——4自然段，畫出你認(rèn)為最美得句子，(朗讀并交流)如果你是那位老人，遇到搭石不穩(wěn)你要怎么做?你是后來的過路人，走過老人重新搭好的搭石，會(huì)感受到什么?帶著這種感謝之情通過讀課文表現(xiàn)出來。(單讀 比讀 齊讀)(齊讀)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
3.你還在哪里發(fā)現(xiàn)了美?(3段)今天老師也帶來了幾塊搭石，咱們現(xiàn)場(chǎng)走走吧。(現(xiàn)場(chǎng)表演)你為什么走的快?(緊走搭石慢過橋)你想不想超過他?(三個(gè)人一起走表演)“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”用課文中的`一個(gè)詞表示(協(xié)調(diào)有序)一行人走在大石上，不僅是一道美麗的風(fēng)景，還是一首跳躍的小詩(shī)。(課件 配樂朗讀)
4、是啊，我們的生活中處處都存在這種美，一個(gè)謙讓的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的對(duì)不起，都能令人看到人間的美�？墒俏覀兊某鞘杏袝r(shí)候卻也會(huì)出現(xiàn)和這種美相悖的情景：人行橫道上汽車和行人爭(zhēng)相過馬路，公交站點(diǎn)人們蜂擁擠上車，收款臺(tái)隨意插隊(duì)，等等，看到這些，我們多么羨慕劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石。同學(xué)們，讓我們齊讀最后一段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
5、要是面對(duì)面走搭石，又是一種怎樣的情景?
你有什么感受?
如果年輕人遇到老年人走搭石會(huì)是什么情景?
剛才讀的文字，有一個(gè)字令老師心頭一顫，哪個(gè)字?
做“伏”的動(dòng)作。
這位年輕人，你用不用老人感謝?(反復(fù)問)
為什么大家都不用感謝?用文中的一個(gè)詞來說。
(理所當(dāng)然)怎么理解這個(gè)詞?(學(xué)生發(fā)表看法)
(帶著這種情感捧起課本自由朗讀這一段)
想一想，在我們的生活中還有哪些這種理所當(dāng)然的美?
(學(xué)生發(fā)表看法)
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來寫。
教學(xué)難點(diǎn)：分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)�！蔽覀兊淖鎳�(guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的`對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫清楚,重點(diǎn)描寫活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)�。一般先�?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動(dòng)的經(jīng)過,最后寫活動(dòng)的結(jié)果及感受�？梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫,勾畫出對(duì)方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))
板書設(shè)計(jì)
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
抓特點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
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