[熱門]實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材分析

　　這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他�？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

　　捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的'心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

　　不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵(lì)多元感悟

　　學(xué)情分析

　　《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐�話故事，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題,故事情節(jié)并不陌生. 但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：利用童話的閱讀方法，學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　　3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有定論，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好理想的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、 通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”

　　2、感悟丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“吧、嗎”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、在有史以來(lái)地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入新課提示課題

　　同學(xué)們，你們知道要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎?(生自由說(shuō))好，今天我們一來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)的(板書課題，生齊讀課題)

　　二理解課題

　　1題目講的是什么時(shí)候的事?

　　2“下雨了”和“要下雨了”的`意思一樣嗎?為什么?

　　三朗讀課文認(rèn)讀生字

　　1借助拼音自由的讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)不加字不減字，遇到不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍

　　2檢查閱讀情況：“小老師”領(lǐng)讀生字

　　四觀察圖畫

　　1課文中有幾幅圖?

　　2小白兔在下雨前看到了什么?(邊討論邊板書)

　　五理解課文內(nèi)容

　　1哪幾自然段的說(shuō)明下雨第一幅圖畫內(nèi)容?(指名讀)

　　2圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

　　3從課文中你能讀出小白兔在干什么?(第一自然段)

　　A“悶”是什么意思?(空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺(jué)，讓學(xué)生回憶下雨前緊關(guān)窗戶的感受)板書：天氣很悶

　　B誰(shuí)能用“——正在————-呢?”這樣的句式說(shuō)話?

　　4從課文中讀出描寫小燕子的段落(二三自然段)

　　A小白兔看見(jiàn)燕子從它頭上飛過(guò)就大喊(指導(dǎo)朗讀)為什么要大喊??

　　B讀小燕子的話

　　C說(shuō)燕子低飛的原因：要下雨了翅膀沾了水珠飛不高捉蟲子

　　5是要下雨的嗎?小白兔在前面的池子里又看到了什么呢?

　　朗讀4——6自然段

　　看第二幅圖

　　1“是要下雨了嗎?”說(shuō)明什么意思?(小白兔對(duì)燕子的話半信半疑)

　　2小白兔怎樣問(wèn)小魚?(跑過(guò)去)為什么跑?(對(duì)燕子的話半信半疑，想讓小魚證實(shí))

　　3從哪兒看出小白兔的心情急切?(用了2個(gè)小魚)

　　4讀小魚回答小兔的話

　　5從小魚的話中你知道他瘟神么游到水面上嗎?

　　6聽(tīng)了小魚的話小白兔怎么做的?

　　朗讀第7自然段

　　看第三幅圖

　　1螞蟻們?cè)诟墒裁?(忙著搬家)

　　2從大螞蟻的話里，你們想想：大螞蟻的早就知道要下雨的消息還是剛知道的?

　　朗讀第8自然段

　　小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)到小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎?從那些詞語(yǔ)可以看出?

　　(“連忙挎起籃子往家跑”“加快步子往家跑”“一邊跑一邊喊”)

　　看第4幅圖齊讀最后一段

　　“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”說(shuō)明什么?

　　小結(jié)拓展：課文通過(guò)小白兔和燕子小魚螞蟻的對(duì)話，講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象，你們還知道呢寫現(xiàn)象嗎?

　　板書：

　　小白兔感到很捫

　　小燕子低飛

　　16要下雨了小雨游到水面上來(lái)

　　螞蟻往高處搬家

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復(fù)習(xí)檢查

　　1背誦自己喜歡的自然段

　　2教師出示生字卡，指明抽讀，出示生字卡檢查讀音并組詞

　　二分析字行并記憶

　　1小組交流用什么方法記憶生字

　　2說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法

　　A熟字帶生字記憶：池—潮—濕悄—消吃—喊門—悶

　　B熟字加偏旁：申—伸車—陳華—嘩皮—坡害—割

　　3猜字游戲

　　三指導(dǎo)書寫

　　1描紅找相關(guān)筆畫

　　2教師范寫

　　3學(xué)生臨寫

　　4同桌互評(píng)

　　5展示

　　四課堂作業(yè)

　　1看偏旁寫字

　　口( )( )( )( )( )

　　2讀句子，加標(biāo)點(diǎn)

　　A是要下雨了嗎( )

　　B我正忙著捉蟲子呢( )

　　C天氣很悶( )

　　五拓展

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。

　　重難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師話：

　　師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。

　　師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

　　生：天門山真雄偉��！

　　生：天門山真險(xiǎn)峻�。�

　　生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。

　　生：李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀！

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意

　　1、大聲讀古詩(shī)

　　師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

　　2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。

　　3、再讀古詩(shī)，看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)

　　4、請(qǐng)生提問(wèn)題，師生共同解答

　　生：“天門”是什么意思？

　　——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見(jiàn)山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。

　　生：楚江是指長(zhǎng)嗎？

　　——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

　　生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢(shì)。

　　師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？

　　生；天門中斷楚江開(kāi)

　　2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

　�、僦该�讀

　�、谥该�說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　天門山被長(zhǎng)江中斷開(kāi)，分為兩座山。

　　師：對(duì)呀，天門中斷楚江開(kāi)，特別是這個(gè)“開(kāi)“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書：吞吐江河）

　�、壑笇�(dǎo)讀出磅礴的感覺(jué)。

　　師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？

　　生：我覺(jué)得它很美麗。

　　師：你怎么理解？

　　生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。

　　2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

　�、冽R讀第四句詩(shī)。

　�、谥该�說(shuō)出詩(shī)意

　　生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　師：從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺(jué)得這美麗嗎？（板書：江水天來(lái)）

　�、壑笇�(dǎo)讀出美麗的感覺(jué)。

　　師：這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。

　　3、課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)

　�、冽R讀

　　師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？

　　②指名回答

　　生：主是“天門中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

　　生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開(kāi)，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。

　　師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又�往下看，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從 這個(gè)“回”字看出了什么？

　　4、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

　�、僮宰x詩(shī)句，理解“回”字

　　生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

　�、谛『诎宄鍪荆禾扉T山及江水流簡(jiǎn)畫圖

　　師：大家一起來(lái)看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

　�、壑笇�(dǎo)讀出水流湍急的感覺(jué)。

　�、苤该�說(shuō)詩(shī)意。

　　生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。

　　師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？

　　生：兩岸青山相對(duì)出。

　　5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。

　�、僦该�讀，想想你們似乎看到了什么？

　　生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

　　師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺(jué)到——（板書：雄山對(duì)峙）

　　②一二組與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺(jué)

　　師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡

　　師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的'長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

　　6、理解“碧”字的意思

　　提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)

　　生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹(shù)也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

　　師：正因 為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。

　　小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　7、齊讀古詩(shī)

　　四、詩(shī)句比較，體會(huì)意境。

　　師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

　　1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、賹W(xué)生讀

　　師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

　　生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂傷的李白。

　　②指名讀出憂傷的語(yǔ)氣來(lái)。

　　師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。

　　師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

　　2、體會(huì)詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)

　　①課件出示：孤帆一片日邊來(lái)

　�、邶R讀

　　師：有感傷嗎？

　　生：沒(méi)有？

　　師：為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因?yàn)槟膫�(gè)字？

　　生：“日”字

　�、劾斫狻叭铡白�

　　生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。

　　師：對(duì)呀，說(shuō)得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�而下，一到天門山，天門山就像大門敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸杯迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺(jué)得出來(lái)。

　　④指導(dǎo)讀出高昂的語(yǔ)氣

　　師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見(jiàn)，可見(jiàn)天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。

　　3、齊讀全詩(shī)

　　五、拓讀名句，給詩(shī)作畫。

　　師：自古以來(lái)，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩(shī)句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。

　　1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。

　　2、給詩(shī)作畫

　　師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫，李白寫的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望 天 門 山

　　李 白

　　吞 吐 江 河

　　急 流 回 蕩

　　雄 山 對(duì) 峙

　　江 水 天 來(lái)

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

　　2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫及其作用。

　　3、學(xué)習(xí)課文以小見(jiàn)大的寫法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、知識(shí)積累

　　1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。

　　德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對(duì)靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。

　　宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

　　2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。

　　3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫下來(lái)與同學(xué)討論。

　　4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。

　　親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）

　　霎時(shí)（ ） 熬 過(guò) （ ） 桑樹(shù)（ ） 嫩 芽 （ ）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　a、散步的人有：

　　b、散步的地點(diǎn)是：

　　c、散步的季節(jié)是：

　　d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

　　e、本文的感情線索是 ；敘事線索是 。

　　三、細(xì)讀品味，合作探究（再讀課文）

　　1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

　　a:文章寫了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？

　　b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）

　　2、細(xì)讀品味，感受親情之美。

　　a、從詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)的.感情方面品味：

　　“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�

　　b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。

　　1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　四、通讀全文，互動(dòng)探究

　　1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？

　　2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

　　3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩(shī)情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

　　4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖是什么？

　　五、用自己的話來(lái)小結(jié)課文的內(nèi)容。

　　八年級(jí)語(yǔ)文鞏固案（矯正反饋）

　　二十二 散步

　　a：給下列加點(diǎn)的字注音。

　　酷冬（ ） 熬過(guò)（ ） 挺不�。� ）

　　分歧（ ） 霎時(shí)（ ） 水波粼粼（ ）

　　b：讀課文6—8自然段，完成下列問(wèn)題。

　　1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解？

　　2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我�！逼湓�因是什么？

　　3、后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是什么？

　　4、第7段第二句屬于什么描寫？在文中有什么作用？

　　5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，表達(dá)了怎樣的意思？

　　c：遷移應(yīng)用

　　請(qǐng)以親情為主題，寫一段溫馨的話語(yǔ)。

　　家是 ；

　　親情是 。

　　d、親情體驗(yàn)

　　1、回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事，比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。

　　3、寫封信給你的父母，說(shuō)說(shuō)自己的心里話,讓他們感受到你的愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.教會(huì)學(xué)生按順序、抓特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生大方的儀態(tài)，使用規(guī)范普通話講解的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說(shuō)話通順、連貫，清楚明白。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：家鄉(xiāng)圖片及有關(guān)課件，制作若干“導(dǎo)游證”的掛牌。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入激趣

　　1.教師播放家鄉(xiāng)的的風(fēng)光圖片，畫面要美，同時(shí)適時(shí)介紹。

　　2.看了圖片感受如何？學(xué)生自由表達(dá)。

　　二、教師示范解說(shuō)

　　1.（教師佩帶“導(dǎo)游證”）瞧，這就是“導(dǎo)游證”。有興趣聽(tīng)聽(tīng)我這位導(dǎo)游員給各位游客介紹我的家鄉(xiāng)嗎？

　　2.教師以優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住家鄉(xiāng)的特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)。

　　3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點(diǎn)、語(yǔ)言的優(yōu)美、儀態(tài)等方面加以評(píng)價(jià)）

　　三、情境“導(dǎo)游招考”

　　1.師：是啊，誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)美呢。咱們的家鄉(xiāng)著名的景點(diǎn)有╳╳處，其中國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位╳╳個(gè)，省級(jí)文物保護(hù)單位╳╳個(gè)。家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引著越來(lái)越多的中外游客前來(lái)觀光游覽。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單是去年的國(guó)慶長(zhǎng)假，我們家鄉(xiāng)就迎來(lái)╳╳人的游客，旅游收入達(dá)到╳╳元。面對(duì)著紛至沓來(lái)的中外游人，這可讓我們旅游局的同志犯愁了，因?yàn)橐荒暌欢鹊膰?guó)慶長(zhǎng)假又要來(lái)臨了，可是我們的導(dǎo)游不夠�，F(xiàn)在他們委托我招考一部分學(xué)生做“小導(dǎo)游”，這也許會(huì)是我們家鄉(xiāng)旅游的又一個(gè)特色呢？你們?cè)敢鈦?lái)應(yīng)聘嗎？

　　2.課件創(chuàng)設(shè)招聘現(xiàn)場(chǎng)氣氛，閃現(xiàn)跳動(dòng)變體字“導(dǎo)游招考開(kāi)始啦！”，再呈現(xiàn)下列考題

　　應(yīng)聘考題

　　我是外地游客，從來(lái)沒(méi)有來(lái)過(guò)貴地。這次國(guó)慶長(zhǎng)假來(lái)，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點(diǎn)都游完。請(qǐng)導(dǎo)游為我安排一個(gè)最合理的游覽線路，并請(qǐng)導(dǎo)游給我介紹一下，為什么這樣的`線路最合理，這些景點(diǎn)的代表性是什么。

　　3.自己練說(shuō)。

　�。�1） 三天時(shí)間不短，我打算給游客推薦哪幾處必須得去的風(fēng)景或名勝？為什么要推薦這幾處呢，它的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）安排三天時(shí)間的游覽，先游哪處，后游哪處最合理？自己設(shè)計(jì)幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給游客說(shuō)明，我為什么這樣安排。

　　4.分別練說(shuō)，同桌相互提建議，再改進(jìn)自己的說(shuō)詞，準(zhǔn)備上臺(tái)接受考試。

　　5.先由一位應(yīng)聘考生登臺(tái)應(yīng)考。教師與學(xué)生擔(dān)任評(píng)委和游客。游客對(duì)導(dǎo)游沒(méi)講清楚或想了解的地方要進(jìn)行問(wèn)詢。

　　6.評(píng)一評(píng)：這位導(dǎo)游的游程安排合理嗎，景點(diǎn)最具有代表性嗎？

　　師：各位游客，滿意嗎？哪些游客愿意隨這位導(dǎo)游到家鄉(xiāng)來(lái)旅游呢？說(shuō)說(shuō)選擇這位導(dǎo)游的原因。（如果學(xué)生喜歡，要總結(jié)這位導(dǎo)游的解說(shuō)經(jīng)驗(yàn)；如果不喜歡，也要總結(jié)“如何做更出色的導(dǎo)游”）

　　7.師生共同小結(jié)“如何做出色的導(dǎo)游”：作為一名導(dǎo)游，一定要有大方的儀態(tài)，使用規(guī)范的普通話，語(yǔ)言優(yōu)美，具感染力。介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝時(shí)要按順序、抓特點(diǎn)，才能吸引游人。

　　8.分四人小組或六人小組組織應(yīng)聘考試，學(xué)生在組內(nèi)輪流擔(dān)任“應(yīng)考導(dǎo)游”和“游客”、評(píng)委。組內(nèi)評(píng)價(jià)，大家認(rèn)為符合導(dǎo)游要求的由班級(jí)統(tǒng)一發(fā)“導(dǎo)游證”。

　　四、小導(dǎo)游大擂臺(tái)

　　1.師：剛才已經(jīng)產(chǎn)生了這么多的小導(dǎo)游了，我想旅游局一定會(huì)很高興的。不過(guò)，小導(dǎo)游真正要在國(guó)慶長(zhǎng)假中上崗，還會(huì)遇到許多意想不到的情況要處理，一個(gè)真正的好導(dǎo)游，必須要學(xué)會(huì)應(yīng)付處理各種問(wèn)題。下面我們將繼續(xù)對(duì)導(dǎo)游員進(jìn)行新的測(cè)驗(yàn)，這一輪測(cè)驗(yàn)就是“小導(dǎo)游大擂臺(tái)”。

　　2.教師把事前準(zhǔn)備好的情境試題分發(fā)給各組的“游客”，然后根據(jù)試題來(lái)分組活動(dòng)，臨場(chǎng)考察“導(dǎo)游員”的應(yīng)對(duì)能力。

　　情境考題

　　1.我是外地人，我已經(jīng)來(lái)過(guò)貴地，這次國(guó)慶長(zhǎng)假來(lái)主要想深入一個(gè)特色景點(diǎn)，打算在這里慢慢游覽一天。小導(dǎo)游，你覺(jué)得選哪個(gè)景點(diǎn)好，這個(gè)景點(diǎn)好在哪里？能不能把你認(rèn)為最有特色的幾個(gè)景點(diǎn)先介紹給我聽(tīng)聽(tīng)，我覺(jué)得哪里最美就走哪處。

　　2.我是本地人，本地的景點(diǎn)都游過(guò)了，這次國(guó)慶長(zhǎng)假主要想出去換一換心情，因?yàn)槠綍r(shí)工作學(xué)習(xí)實(shí)在太忙了。小導(dǎo)游，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？

　　3.國(guó)慶長(zhǎng)假中旅游，人太多。導(dǎo)游：我這次游得很不盡興，看得不周詳，該去的景點(diǎn)都沒(méi)有去完，你看怎么辦？

　　4.各小組人員輪換“導(dǎo)游”和“游客”的身份，再進(jìn)行情境考試，再評(píng)價(jià)。看誰(shuí)的表現(xiàn)最優(yōu)異。

　　5.全班交流：自己組的評(píng)選結(jié)果是什么，那幾位導(dǎo)游遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學(xué)不清楚的地方可以向有關(guān)同學(xué)問(wèn)詢。

　　五、評(píng)選優(yōu)秀，總結(jié)全課。

　　經(jīng)過(guò)大家的充分討論交流，評(píng)出幾位最佳導(dǎo)游，教師給他們頒發(fā)“優(yōu)秀導(dǎo)游證”，并總結(jié)全課，提出希望，結(jié)束本課教學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)詞中字相同而詞語(yǔ)的意思不同的規(guī)律。

　�。病�學(xué)習(xí)８?jìng)�(gè)由不同的兩個(gè)字組成的生字。

　�。场�會(huì)正確選擇意思相近的詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　〖教學(xué)方法

　　自主、合作探究。

　　〖課型

　　新授。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　教師直接導(dǎo)題，并板書：語(yǔ)文園地四

　　二、講授新課

　�。�、我的發(fā)現(xiàn)：

　�、� 出示一組詞語(yǔ)：

　　奶牛 牛奶 圖畫 畫圖

　　蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

　　水池 池水 山上 上山

　�、� 讀一讀詞語(yǔ)。

　�、� 讀讀泡泡里的話，你能把學(xué)習(xí)伙伴沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)完整嗎？（學(xué)生自由補(bǔ)充）

　�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。）

　�、� 你還能舉出這樣的一組詞語(yǔ)嗎？（同桌說(shuō)后全班交流）

　　子女 女子 女兒 兒女

　　菜花 花菜 樓上 上樓

　　…… …… …… ……

　�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：

　�、� 學(xué)生自己讀一讀。

　�、� 動(dòng)腦筋想一想說(shuō)一說(shuō)：這八組字在構(gòu)字上有什么相同之處？

　�、� 你想怎樣記住這八個(gè)字。小組討論識(shí)字方法。

　　⑷ 按“月”和“夫”組成“膚”，皮膚、皮膚的方法讀一讀。

　　⑸ 從八個(gè)字中選字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　⑹ 選出其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí)。

　�。�、我會(huì)填：

　�、� 讀一讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不一樣？

　　⑵ 生自己進(jìn)行填空練習(xí)。

　�、� 說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填？

　�、� 讀一讀句子。

　　⑸ 補(bǔ)充練習(xí)：

　　溫暖 溫和

　　這位服務(wù)員（ ）地接待每一名顧客。

　　老師對(duì)我的關(guān)心，讓我感到很（ ）。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　�。薄�學(xué)生回家動(dòng)手制做小制作。

　�。病⒗�用課余時(shí)間收集郵票、名言等。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地四

　　子女 女子 女兒 兒女

　　菜花 花菜 樓上 上樓

　　…… …… …… ……

　　溫暖 溫和

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、正確閱讀短文。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，會(huì)向別人介紹自己的小制作并能評(píng)價(jià)別人的作品。

　�。�、展示自己收集的郵票、名言等。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　１、學(xué)生動(dòng)手做小制作。

　�。病�學(xué)生利用課余時(shí)間收集郵票、名言等。

　　〖教學(xué)方法

　　自主合作探究。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、我會(huì)讀

　　１、生輕聲自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。�、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)從這篇短文中你知道了什么？

　　３、進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

　�。础⒃u(píng)出擂主并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、口語(yǔ)交際：我們的小制作

　　１、交代本次口語(yǔ)交際的要求：

　�、� 向大家展示自己的小制作。

　�、� 介紹自己的制作是用什么材料做的`？是怎樣做成的？你的小制作有什么用處？

　�、� 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得清楚、明白。

　�。�、請(qǐng)一名學(xué)生先按上面的要求上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�。�、以小組為單位進(jìn)行介紹。

　　４、每個(gè)小組選一名代表在全班交流，其他學(xué)生可適機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　５、向小組以外的同學(xué)進(jìn)行介紹。

　�。�、評(píng)最佳作品和最佳講解員。

　　三、展示臺(tái)

　�。�、以小組為單位布置展示臺(tái)，展示自己收集的郵票、名言。

　�。病⒚總�(gè)同學(xué)向小組成員介紹自己收集的材料。

　�。�、請(qǐng)其他小組的同學(xué)參觀。

　�。础⒀�請(qǐng)學(xué)校老師和家長(zhǎng)參觀。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地四

　　展示臺(tái)

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