語文教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美）
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機板書：花色美）
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白��！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
�、僦该涣骶渥�，隨交流出示句子。
�、谀銖哪睦锔杏X到山茶花很美？
�、勰阋娺^高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？
�、荻喾N形式練讀（指名讀、點評讀、齊讀）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
�、僦该涣骶渥�，隨交流出示句子。
②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？
�、蹖W(xué)生同桌互相讀句子。
�、苤该x，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點？
�、輰W(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
�、倌阌X得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？
③學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了！白的`、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
①指名交流句子，遂交流出示句子。
②理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流）
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
�、匐S交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）
�、趯W(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③看圖片理解“排列有致”。
�、軐W(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？
1、學(xué)生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）
2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
①自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？
②學(xué)生交流（隨交流隨機板書：一個月又一個月一季又一季）
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢？
4、學(xué)習(xí)反問句。
①出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
�、趯W(xué)生讀句子：這句話是什么意思？
�、蹖W(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
�、軐W(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫花力氣）
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
語文教案 篇2
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入
前面幾節(jié)課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活 ，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的.好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
2、運用學(xué)法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。 （交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。 ）
4、全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
語文教案 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
（3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計
1 完成鋼筆習(xí)字冊
2 反復(fù)朗讀課文
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�3年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的.來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1 進一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點難點對策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識作者反對臆斷、重視考察的觀點。
2、了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、結(jié)合語境揣摩詞類活用后的具體含義。
2、理清思路，背誦全文。
3、安排二課時。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時
教學(xué)要點：簡介作家作品；疏通文意。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實詞析疑：
鼓：①樂器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓；例：一鼓作氣。③彈秦。例：令趙王鼓瑟。④鼓動、掀動。例：微風(fēng)鼓浪。
是：①是。例：問今是何世。②正確。例：辨清是非。③這、這樣。例：是說也。所在皆是也。
得：①得到、找得。例：得雙石潭上。②能夠。例：因得觀所謂石鐘者。③收獲。例：此余之所得也。
遺：①遺留；例：先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例：得遺金一餅。
鳴：①鳥叫。②一切物體發(fā)出聲音。例；雖大風(fēng)浪不能鳴也。
徐：慢慢的。與”疾”相反。
適：往。
固：①鞏固。例：固國不以山溪之險。②堅決。例：相如固止之。③本來。例：余固笑而不信也。
莫：①不要。例：莫用眾人之廣議也。②沒有誰。例：莫不響震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。
磔磔：見注釋。
罅：見注釋。
當(dāng)①對、向。例：當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例：豺狼當(dāng)?shù)馈＂鄣謹(jǐn)�。例：非劉豫州莫可以�?dāng)操者。④在。例：有大石當(dāng)中流。
向：①去向。例：聞操已向荊州。②從前、剛才。例：尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。
斤：①重量單位。②斧頭。例：乃以斧斤考擊而求之。
（二）導(dǎo)入新課。
提問：這篇就是說跟我們剛學(xué)過的《游褒禪山記》有相同之點嗎？請說出主要的。（都有記游的內(nèi)容，都有相當(dāng)多的議論成分，”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。）
指出：能看出這些相同點，說明同學(xué)們能夠舉一反三，這是閱讀能力提高的一個標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點，而且是很大的不同。這一點現(xiàn)在先不討論，但同學(xué)們在誦讀過程中要認(rèn)真加以領(lǐng)會�，F(xiàn)在請看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。
提問：“未能進一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對蘇軾的批評嗎？（是。）這個批評是嚴(yán)了一點？
教師作解釋后，進一步指出：人們對事物的認(rèn)識有一個過程，一開始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久，這是很了不起的。
�。ㄈ┙處熓痉侗痴b全文和學(xué)生齊讀全文。
要求學(xué)生在聽教師背誦的過程中給難字注音，并認(rèn)真品味每句話的語氣。
教師背誦完畢，出示小黑板，再次正音：
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。
正音后學(xué)生齊讀全文。
�。ㄋ模﹦澐纸Y(jié)構(gòu)的探究主旨。
說明：本文說的是石鐘山命名的來由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫法，全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此，這五項內(nèi)容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個統(tǒng)率全文的初步概念，然后在誦讀過程中逐步加深體會。
1、主旨的分析。
提問：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話來說明作者的意圖（“嘆酈元之簡，萬而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來的.？（①文章開頭提的正是這兩個人關(guān)于石鐘山山名來由的說法，前后對照，可見作者用心；②這兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）
提問：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義？（酈元是經(jīng)過實地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）
提問：作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點？（反對臆斷——“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”；擔(dān)倡實地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。）
2、結(jié)構(gòu)的分析。
現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>
學(xué)生概括第1段大意。（“對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑”。）
問：這是作者的言論，它跟下文敘事有什么關(guān)系？（疑而后察。）作者對酈說用“人常疑之”，對李說則用“余尤疑之”，從這里可以看出什么問題來？（“人常疑之”，我未必疑，或疑參半，不是完全否定，但僅據(jù)文字表面意思，又難以肯定；“余尤疑之”，疑的程度勝過他人，有否定之意，而又拿不出證據(jù)__可見對酈、李二說的態(tài)度是不相同的。）指出：這是為下文寫“察”作鋪墊的。
學(xué)生概括第2段大意。（通過實地考察證明李說純系臆則，而酈說是正確的。）
問：這段話中哪些語句是對上述二說的表態(tài)？（對李說——“笑而不信”；對酈說——“古之人不余欺也”。）為什么說酈元沒有欺騙他？（作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。）到此可以指出：全文的結(jié)論，即由這里所說的事實導(dǎo)出。
�。ㄎ澹┱b讀第1段。
1、學(xué)生齊讀一遍。
2、教師領(lǐng)誦一遍，并作簡釋、簡評。
①“《水經(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層，為下文質(zhì)疑張本。按：湖口縣有石鐘山二座：上鐘山在城西，下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋，筆法何等簡潔。
�、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話，“水中相搏”一語耐人尋味。，下文。寫作者的發(fā)現(xiàn)，可謂道貌岸然盡“相搏”之狀，但世人不親臨其境，便無法想象。由此導(dǎo)出第二層。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點。
2、體會作者蘊涵在文章細(xì)致的描寫之中的對于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。
3、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)致觀察生活寫作的能力，學(xué)習(xí)課文細(xì)膩的描繪手法。
教學(xué)重點、難點：
通過細(xì)致的品讀課文，使學(xué)生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活中蘊涵的真實美感。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
多媒體出示一些上海的弄堂的照片，給予學(xué)生直觀感受，引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
提問：作者描寫的弄堂有怎樣的生活特點？ （課堂活動：學(xué)生默讀全文，進行概括。）
三、 品讀課文，感悟細(xì)節(jié)
1、作者又是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)出這種弄堂的特點的`？
2、在弄堂里生活的人們有什么特點？哪些語句反映出的這種特點？
3、為什么說去過上海的弄堂再到上海的別處去，會看懂更多的東西？
�。ㄕn堂活動：品讀的過程中給予學(xué)生充分的時間自由的圈劃，發(fā)表感想，并將這個過程和朗讀結(jié)合起來，通過朗讀感悟文章那種自然、真實的語言風(fēng)格。）
四、能力遷移，習(xí)作練習(xí)
提問：如果你是一名導(dǎo)演，來拍攝最具有上海特色的記錄片，會選取什么場景？為什么？
�。ㄕn堂活動：學(xué)生發(fā)言，提出自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活）
五、作業(yè)布置
以 “上海的 ” 為題，重寫你的片段，體現(xiàn)你對于上海的熱愛之情。
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