高一生物3.1《DNA是主要遺傳物質(zhì)第一課時》表格教案1

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的高一生物3.1《DNA是主要遺傳物質(zhì)第一課時》表格教案1，希望對大家有所幫助。

　　知識與技能：

　　1、總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程

　　2、分析證明DNA是主要遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路

　　3、探討實驗技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用

　　過程與方法：

　　1、通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2、通過感性圖文資料學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

　　3、進一步培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神

　　2、在教學(xué)過程中，滲透科學(xué)的認知論，培養(yǎng)學(xué)生的唯物辨證觀。

　　重點：

　　肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的過程和原理

　　難點：

　　肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容位于生物人教版必修二第三章第一節(jié)，是承上啟下的一節(jié)，對之前學(xué)習的遺傳定律的解讀，并為之后的DNA結(jié)構(gòu)以及DNA合成打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要涉及到三個探究實驗，需要學(xué)生模擬科學(xué)家的探究過程。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過必修一的學(xué)習已經(jīng)認識到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，有了一定的知識儲備，所以對章節(jié)的學(xué)習難度并不高。學(xué)生對于科學(xué)實驗有了基本的知識儲備，能夠進行簡單的分析，可以在教學(xué)中充分利用。

　　教具：

　　扭扭蟲玩具、多媒體

　　課型：

　　新授課

　　課時安排：

　　1課時

　　教法：

　　講授法，討論法、分析比較法、提問引導(dǎo)法

　　學(xué)法：

　　自主學(xué)習

　　合作交流：

　　個人主頁

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習給學(xué)生提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)提綱，給學(xué)生預(yù)習的時間，對本節(jié)內(nèi)容有一個初步的了解。

　　二、重點提示：

　　在上課之前通過板書的形式將本節(jié)重點書寫在黑板上，上課開始之后，首先強調(diào)重難點。

　　三、早期對于遺傳物質(zhì)的探索：

　　1、引入問題探討指引學(xué)生們思考兩個問題

　　遺傳物質(zhì)應(yīng)該具有什么樣的特點？

　　怎樣檢測一個物質(zhì)是不是遺傳物質(zhì)？請學(xué)生回答問題遺傳物質(zhì)必須能儲存遺傳信息，物質(zhì)本身比較穩(wěn)定，能夠發(fā)生一定的變異，并能遺傳給下一代。

　　通過遺傳物質(zhì)的特點來檢測該物質(zhì)是否為遺傳物質(zhì)。

　　2、結(jié)合多媒體和課本引入早期科學(xué)家的推測：蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。

　　提問：為什么早期科學(xué)家認為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢？

　　自答：以玩具扭扭蟲為模型，模擬肽鏈，提示學(xué)生20種氨基酸可以組成的肽鏈種類多種多樣，可以對應(yīng)著遺傳物質(zhì)的多種多樣。

　　講授：直到20世紀30年代科學(xué)家們才發(fā)現(xiàn)DNA的結(jié)構(gòu)組成。DNA是由四種脫氧核糖核酸構(gòu)成。（在黑板上板書四種脫氧核糖核酸，并畫出結(jié)構(gòu)模式圖）

　　提出：DNA表示不服，蛋白質(zhì)能儲存遺傳物質(zhì)，我也能。

　　引出為DNA申辯的科學(xué)家艾弗里雖然艾弗里提出DNA才是遺傳物質(zhì)，但是艾弗里的實驗是在格里菲斯的實驗基礎(chǔ)上進行的引入肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗

　　四、肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗：

　　1、給學(xué)生一段時間，閱讀課本43頁內(nèi)容，初步了解實驗

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生分析格里菲斯的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗。

　　學(xué)生說出實驗的過程，并描述實驗現(xiàn)象。

　　結(jié)論：加熱殺死的S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，將無毒的R型活菌轉(zhuǎn)化為有毒的S型細菌。

　　同時引導(dǎo)學(xué)生對于動物為科學(xué)研究的奉獻有所感受。

　　當時并不知道“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)，所以需要進一步探索。

　　五、肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗：

　　1、學(xué)生說出實驗的過程，并描述實驗現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析該實驗的實驗組和對照組，指出該實驗為對比實驗，四組都是實驗組。

　　3、學(xué)生討論，得出實驗結(jié)論

　　結(jié)論：S型細菌的DNA是使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化并產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳的物質(zhì)。DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

　　六、回顧重點

　　1．回顧體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗與體外轉(zhuǎn)化實驗，并區(qū)別。

　　引導(dǎo)學(xué)生從操作者、細胞培養(yǎng)場所、巧妙構(gòu)思、實驗步驟、實驗結(jié)論幾個方面對體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗與體外轉(zhuǎn)化實驗進行比較。

　　體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗體外轉(zhuǎn)化實驗操作人格里菲思艾弗里及其同事細胞培養(yǎng)場所小鼠體內(nèi)培養(yǎng)基（體外）巧妙構(gòu)思用加熱殺死的S型菌與R型活菌混合培養(yǎng)后進行實驗將物質(zhì)分離提純并各自觀察它們能否將R型活菌轉(zhuǎn)化實驗步驟實驗結(jié)論S型細菌體內(nèi)有“轉(zhuǎn)化因子” S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)

　　七、隨堂檢測

　　1、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)的原因之一是（）：

　　A。它的含量很少

　　B。它不能自我復(fù)制

　　C。它與新陳代謝無關(guān)

　　D。它的種類很多

　　2．注射后能使小白鼠因患敗血病而死亡的是（）

　　A．R型肺炎雙球菌

　　B．加熱殺死后的R型肺炎雙球菌

　　C．加熱殺死后的S型肺炎雙球菌

　　D．加熱殺死后的S型肺炎雙球菌與R型細菌混合

　　3。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，發(fā)現(xiàn)無毒R型和被加熱殺死的有毒S型細菌混合后，在小鼠體內(nèi)找到了下列類型的細菌（）

　　A、無毒R型，有毒S型

　　B、有毒R型，無毒S型

　　C、有毒R型，有毒S型

　　D、無毒R型，無毒S型

　　八、課后拓展

　　探究：課下通過查資料了解

　　1、T2噬菌體的結(jié)構(gòu)和成分

　　2、T2噬菌體的繁殖方式

　　九、布置課后作業(yè)

　　課時增效作業(yè)《DNA是主要遺傳物質(zhì)》部分題目讓學(xué)生帶著問題復(fù)習做到“有的放矢”學(xué)生思考，進行發(fā)散性思維，教師對學(xué)生的回答進行分析點評以扭扭蟲為教具能引起學(xué)生興趣，在講解的時候利用具體形象更生動，學(xué)生理解更為透徹將DNA擬人化，增加課堂趣味。

　　提升學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力

　　通過對比加深學(xué)生印象隨堂檢測，對于教學(xué)效果當堂檢驗將教學(xué)延伸到課外，提升學(xué)生汲取知識的能力

　　教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到對于學(xué)生的能力要充分的調(diào)動，結(jié)合學(xué)生具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，既能滿足學(xué)生對于知識要求，又能提升學(xué)生對于知識的自主學(xué)習能力，”將課堂還給學(xué)生“才會真正實現(xiàn)

　　附：板書設(shè)計

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