教案的設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的教案的設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教案的設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1．了解課文記敘的內(nèi)容。
2．了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。
3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。
4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)
1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。
2．掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。
德育審美目標(biāo)
1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的.簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。
教案的設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解《中庸》的寫(xiě)作背景及作者
2.理解其中經(jīng)典名句的含義
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神
重點(diǎn)：理解里面的經(jīng)典名句
難點(diǎn)：對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用
教學(xué)過(guò)程：
一、作家作品常識(shí)積累
1、《中庸》一般認(rèn)為它出于孔子的孫子子思(前483-前402)之手。早在西漢時(shí)代就有專門(mén)解釋《中庸》的著作，《漢書(shū)?藝文志》載錄有《中庸說(shuō)》二篇，以后各代都有關(guān)于這方面的著作相沿不絕。但影響最大的還是朱熹的《中庸章句》，他把《中庸》與《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《孟子》合在一起，《中庸》被推崇為“實(shí)學(xué)”，被視為可供人們終身受用的經(jīng)典，成為后世讀書(shū)人求取功名的階梯。
朱熹認(rèn)為《中庸》“憂深言切，慮遠(yuǎn)說(shuō)詳”，“歷選前圣之書(shū)，所以提挈綱維，開(kāi)示蘊(yùn)奧，未有若是之明且盡者也。)(《中庸章句?序》)并且在《中庸章句》的開(kāi)頭引用程頤的話，強(qiáng)調(diào)《中庸》是“孔門(mén)傳授心法”的著作，“放之則彌六合，卷之則退藏于密”，其味無(wú)窮，都是實(shí)用的學(xué)問(wèn)。善于閱讀的人只要仔細(xì)玩味，便可以終身受用不盡。
2、子思在儒家學(xué)派的發(fā)展史上占有重要的地位，他上承孔子中庸之學(xué)，下開(kāi)孟子心性之論，并由此對(duì)宋代理學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。北宋徽宗年間，子思被追封為“沂水侯”;元朝文宗至順元年(1330)，又被追封為“述圣公”，后人由此而尊他為“述圣”。
二、中庸之道
《中庸》是儒家闡述“中庸之道”，并提出人性修養(yǎng)的教育理論著作�！吨杏埂粪嵭ⅲ骸爸杏拐�,以其記中和之為用也;庸,用也�？鬃又畬O子思作之，以昭明圣祖之德也。”《中庸》強(qiáng)調(diào)中庸之道是人們片刻也不能離開(kāi)的，但要實(shí)行“中庸之道”，還必須尊重天賦的本性，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，即《中庸》所說(shuō)的是說(shuō)人性是由天賦予的。是說(shuō)循著這種天性而行就合于道,認(rèn)為人性是善的。教育的作用就在于治儒家之道，實(shí)行“中庸之道”既是率性問(wèn)題，也是修道的問(wèn)題，這是發(fā)展了孔子“內(nèi)省”和曾子“自省”的教育思想。
三、課內(nèi)閱讀：
天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。
喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中;發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也;和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。
四、拓展討論:
什么是"中庸"精神實(shí)質(zhì)?你心目中的“中庸”是什么呢?學(xué)完本課，你的感想是什么呢?你認(rèn)為“中庸之道”有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義?
參考：所謂"中庸之道",其實(shí)就是君子之道,就是君子模范遵守社會(huì)規(guī)則(原意還應(yīng)該包括"天道"即自然法則)之道.
儒家哲學(xué)注重的是人的`自身修養(yǎng)，要與身邊的人建立一種和諧的關(guān)系。提倡人要到達(dá)溫、良、恭、儉、讓的道德境界。在我看來(lái)，它是做人的完美境界。
具體的思想是：對(duì)待長(zhǎng)輩要尊敬講禮貌。朋友之間真誠(chéng)守信用。為官者要清廉愛(ài)民。做人有自知之明，盡份內(nèi)事。統(tǒng)治者要仁政愛(ài)民。對(duì)待其它人要博愛(ài)。對(duì)待上司要忠誠(chéng)。對(duì)待父母親屬要孝順。尊重知識(shí)。善于吸取別人的長(zhǎng)處。
由此可見(jiàn)，儒家思想追求的是理想人格——圣人。
儒家哲學(xué)的思想精髓是“中庸之道”。所謂中：即不偏不倚;庸：即平常。
孔子的中庸思想，有其內(nèi)在的邏輯：“尚中”是中庸的邏輯起點(diǎn)，“時(shí)中”是中庸的內(nèi)在本質(zhì)，“中正”是中庸的規(guī)范準(zhǔn)則，“中和”是中庸的理想目標(biāo)�！吧兄小钡幕緝�(nèi)涵是“無(wú)過(guò)無(wú)不及”，“時(shí)中”的基本內(nèi)涵是“無(wú)可無(wú)不可”，“中正”的基本內(nèi)涵是“禮義”，“中和”的基本內(nèi)涵是天人和諧之美。其中，“尚中”觀念為傳統(tǒng)所固有，為孔子所繼承�！皶r(shí)中”、“中正”及“中和”的觀念是孔子對(duì)傳統(tǒng)“尚中”觀念的豐富和發(fā)展，也是孔子中庸思想的核心之所在。
中庸之道是目前全世界最為重視的合理主義。它注重人在處世的行為及態(tài)度上的“適度”。要求人們時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為和心態(tài)，不斷地反省自己的言行舉止，辨察、修正其中的丑惡，提高自身的道德水準(zhǔn)。以求在為人處事上達(dá)到最理想的效果!中庸之道的關(guān)鍵是對(duì)人的思想及精神世界的構(gòu)建，重在時(shí)時(shí)刻刻對(duì)人的靈魂進(jìn)行洗禮，讓靈魂保持純潔、高尚以及正直!
中庸不是教人軟弱，而是教人自立、自強(qiáng)、自信、自息!
“中庸之道”實(shí)際上是一種理想狀態(tài)。是做人的最高境界，也是完美境界，所以它是無(wú)法達(dá)到的，但是可以無(wú)限地接近。
五、中庸的主要原則
(1)慎獨(dú)自修(2)忠恕寬容(3)至誠(chéng)盡性，請(qǐng)圍繞其中一點(diǎn)談自己的理解。
六、知識(shí)延伸：
《中庸》名言積累
1、上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行險(xiǎn)以僥幸。
【譯文】對(duì)上不抱怨老天，對(duì)下不責(zé)怪別人。所以，君子處在安全的地位而等待天命，小人則冒險(xiǎn)以期僥幸成功。
2、凡事豫則立，不豫則廢。
3、天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
【譯文】自然形成的稟賦叫做人性，遵循各自的人性叫做道，修明并推廣這些道叫做教化。
4、君子和而不流。
【譯文】所以君子性格平和而不隨波逐流。
5、或生而知之，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之一也。
【譯文】有的人天生就知道這些道理，有的人通過(guò)后天學(xué)習(xí)知道了這些道理，有的人則是遇到困惑之后，經(jīng)過(guò)磨難才知道了這些道理，無(wú)論是哪種情況，他們最終了解這些道理的結(jié)果是一樣的。
教案的設(shè)計(jì)3
一、 教學(xué)內(nèi)容：
（1） 音樂(lè)知識(shí)：弱起小節(jié)，反復(fù)跳躍記號(hào)
�。�2） 欣 賞：《可愛(ài)的家》的MTV
�。�3） 學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》
二、 教學(xué)目的：
（1） 通過(guò)欣賞，培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心感受。
（2） 學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》，使學(xué)生能用情來(lái)演唱歌曲并了解英國(guó)歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。
四、 課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 師生問(wèn)好，講這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容和目的。
二、 首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一部MTV.
�。ū尘坝杏�(guó)的風(fēng)光，一些有趣的'家庭生活照片全家照等，音樂(lè)用《可愛(ài)的家》。）
三、 導(dǎo)入新課：
1． 教師問(wèn)：同學(xué)門(mén)剛剛看完這部MTV，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己談一下家庭生活，并給這部片起一個(gè)名字。
2． 學(xué)生發(fā)言后，教師作出小結(jié)，并引入今天的課題《可愛(ài)的家》。
四、 簡(jiǎn)介《可愛(ài)的家》的曲作者創(chuàng)作經(jīng)過(guò)：
1． 利多媒體把英國(guó)作曲比肖普的肖像及英國(guó)的風(fēng)光展示給學(xué)生看。
2． 放出《可愛(ài)的家》的音樂(lè)。
3． 給學(xué)生講述它的創(chuàng)作過(guò)程：這首歌是作曲家比肖普為歌劇《克拉里——米蘭姑娘》寫(xiě)的主題歌，并把這部歌劇的大概內(nèi)容講一下，歌曲采用英國(guó)西西里尼民歌的音調(diào)寫(xiě)成的。
五、 分析《可愛(ài)的家》的旋律線條及情緒：
1． 用投影儀把歌曲的旋律顯現(xiàn)出并請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用彩色的筆把旋律線條勾畫(huà)出來(lái)，教師在旁邊加以指導(dǎo)，然后請(qǐng)他回到座位上。
2． 教師問(wèn)：這首歌的旋律線條是平淡還是起伏跌宕的？
學(xué)生回答：是平穩(wěn)的。
教師問(wèn)：我應(yīng)以什樣的情緒來(lái)演唱呢？
啟發(fā)學(xué)生回答。
3． 教師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)出，這首歌我們應(yīng)用美好的心情來(lái)演唱，要唱出對(duì)家庭的眷戀。
六、 分析《可愛(ài)的家》曲式結(jié)構(gòu)并講解弱起小結(jié)反復(fù)跳躍記號(hào)：
1． 請(qǐng)學(xué)生們把這首歌的結(jié)構(gòu)畫(huà)出，相同的樂(lè)句用相同顏色的筆畫(huà)出。
2． 教師小結(jié)，此曲是A-B-C三段體的結(jié)構(gòu)
3． 講解弱起小結(jié)及反復(fù)跳躍記號(hào)：
弱起小結(jié)：歌曲開(kāi)始的第一個(gè)音起于小結(jié)的弱拍（或強(qiáng)拍的弱位置）
反復(fù)跳躍記號(hào)： ： ： 在 ：： 記號(hào)內(nèi)的音樂(lè)要反復(fù)兩遍，第三遍則越過(guò) ： 接唱
七、 熟悉歌曲
1． 請(qǐng)學(xué)生把電子琴調(diào)到風(fēng)笛的音色，一起來(lái)演奏。
2． 教師把電子琴的節(jié)奏調(diào)成4/4拍，要求學(xué)生跟著節(jié)奏用事打節(jié)拍，做試唱練習(xí)，可以變化多種變化多種形式，知道熟悉樂(lè)譜。
3． 請(qǐng)一位女同學(xué)配樂(lè)朗誦歌詞，教師要求，用自己的情感來(lái)朗誦，下面同學(xué)來(lái)欣賞。
4． 再請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)朗誦，下面的學(xué)生一部分用電子琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
5． 請(qǐng)同學(xué)們邊演唱邊彈琴。
6． 請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一遍MTV，要求同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)，用心來(lái)感受，同時(shí)要回想一下自己的家庭生活，聽(tīng)完音樂(lè)后再來(lái)唱這首歌，用“情“唱。
八、 表演
1． 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)歌曲的內(nèi)容及自己的感受來(lái)做即興小品表演，下面的同學(xué)做背景音樂(lè)。
2． 全體用合唱的形式來(lái)唱這首歌，分聲部，加表演動(dòng)作，用輪唱，伴唱的形式來(lái)演唱。
九、 教師作課堂總結(jié)。
教案的設(shè)計(jì)4
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、抓住文中描寫(xiě)蟬兒蛻變的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)讀文，結(jié)合上下文以及生活實(shí)際等策略，體驗(yàn)蟬兒蛻變的痛苦，并通過(guò)蟬兒兩種結(jié)局的對(duì)比，從而懂得人要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的痛苦，《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、在讀文中，初步體會(huì)借事喻理文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
二、深入品讀課文
1、(課件出示第十自然段)
師：這一段關(guān)于蟬的描寫(xiě)在昨天的朗讀中給大家留下了深刻的印象，現(xiàn)在老師找兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生概括蟬兒的不同結(jié)局。
2、再讀一讀這一段他們的經(jīng)歷究竟不同在哪兒?
3、那么我們?nèi)タ纯茨切┩懽兂晒Φ南s多經(jīng)歷了哪些痛苦。自己讀5-8自然段，哪些詞句最讓你感受到蟬兒經(jīng)歷的痛苦，畫(huà)下來(lái)，并簡(jiǎn)單批注自己的感受。
4、學(xué)生交流讀書(shū)收獲。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)蟬兒蛻變的痛苦經(jīng)歷。
(2)播放蟬兒蛻變的視頻。讓學(xué)生交流看后的體驗(yàn)。
5、盡管這種經(jīng)歷難以忍受，盡管這種痛苦撕心裂肺，但是弱小的蟬兒終于熬了過(guò)來(lái)。
指名讀描寫(xiě)蟬兒蛻變成功的`句子。
6、可是還有一只蟬，由于在蛻變中被迫接受了蘇格拉底的幫助，而成為了一支瘸蟬。
指名讀描寫(xiě)瘸蟬的部分，心里什么滋味?
三、總結(jié)升華
1、讀到這兒，每個(gè)人的內(nèi)心一定百感交集，用三言兩語(yǔ)記錄下你此時(shí)的感受，教案《《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2、師：不同的經(jīng)歷就會(huì)有不一樣的人生，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的痛苦。
學(xué)生能概括成一句話。
學(xué)生找到關(guān)鍵語(yǔ)句"多經(jīng)歷了一些痛苦""經(jīng)他幫助"。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到第八自然段
預(yù)設(shè)2："一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了"、"似乎沒(méi)有一點(diǎn)變化"、"裂開(kāi)一道細(xì)細(xì)的縫兒"等。
學(xué)生訴說(shuō)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生交流此時(shí)的心情。
學(xué)生的體驗(yàn)應(yīng)該是多元的：無(wú)奈、悲哀、痛苦、怨恨---
學(xué)生的感受如果單一
利用提煉關(guān)鍵詞的方式概括成小標(biāo)題。
教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書(shū)方法。
讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
1、教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相交流補(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用瞻前顧后的讀書(shū)方法，結(jié)合第二自然段的描寫(xiě)體會(huì)為何蛻變?nèi)绱似D難。
比如抓住"裹"讓學(xué)生同"包"比較，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)殼與蟬的身體血肉相連的那種緊密。
3、就是這樣一層血肉相連硬殼從蟬兒柔嫩的肌膚上撕扯下來(lái)，這是一種怎樣的痛啊?教師范讀第7自然段，學(xué)生閉眼想想蟬兒蛻變的經(jīng)歷。
4、教師引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦在蘇格拉底眼中是刀?是火?是劍?是針?
教師再次引讀第8自然段：你看到了嗎?你感受到蟬兒的痛苦了嗎?這痛苦就是刀。就是火。就是劍。就是針。
如果你就是剛剛經(jīng)歷了蛻變的蟬兒，你想說(shuō)些什么?
讓學(xué)生感情朗讀這一部分。
師小結(jié)：蟲(chóng)兒們雖然多經(jīng)歷了些痛苦，但正是這種痛苦換來(lái)了此時(shí)的美麗，成就了它們飛翔的夢(mèng)想。
想象蟬兒的神情，從它的眼睛里讀出了什么?
感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
教師第三次引讀第8自然段：這只蟬雖然少了身體的痛苦，但此時(shí)蟬兒內(nèi)心的痛苦勝似刀！勝似火！勝似劍！勝似針！
引導(dǎo)學(xué)生站在不同人物的角度去談。
拓展閱讀《你不能施舍給我翅膀》。中的精彩段落幫助學(xué)生更好體驗(yàn)。
"七"中國(guó)~
教案的設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
2、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
3、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。
4、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文眼，定好教眼。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性；
教學(xué)重點(diǎn)：比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證。
教學(xué)設(shè)想：
1、抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解。
2、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
3、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)境，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握。
4、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；
2、介紹作者、解題；
3、正字正音；
4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；
5、試譯難句。
教學(xué)過(guò)程
一、從學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
二、作者介紹（結(jié)合注釋①）。
荀子（約公元前３１３—前２３８）名況,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表人物，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，主張“性惡論”，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘裕兔献映蔀槿寮抑袑?duì)立的兩派。
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
三、解題：
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。（板書(shū)“勸”）字，問(wèn)：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思？---“勸勉”。作者在這文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
四、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
�。薄�(duì)照注釋，借助字典，正字正音
通假字：
輮----煣有----又知----“智”暴pù----“曝”乎----于（古音聲母韻母相同）生xìng----性（古音聲母韻母相同）
其他易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)字：中zhōng礪ì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo
�。病⒔o本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，理解它們的意義和用法。
３、復(fù)習(xí)初中知識(shí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：
虛詞
溫故
知新
于
雖然，受地于先王，愿終守之
介詞：從
青取之于藍(lán)
苛政猛于虎
介詞：比
而青于藍(lán)
告之于帝
介詞：向
君子生非異也，善假于物也
者
有蔣氏者，
特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”
假舟楫者，非能水也
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
表示略作停頓，并提示下面要說(shuō)明原因
雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也
而
君將哀而生之乎
連詞：并列關(guān)系
知明而行無(wú)過(guò)矣
潭西南而望
連詞：修飾關(guān)系
吾嘗終日而思矣
舟已行矣，而劍不行
連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系
假輿馬者，非利足也，而致千里
一鼓作氣，再而衰，三而竭
連詞：順接關(guān)系
積善成德，而神明自得，圣心備矣
4、學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
君子曰：學(xué)不可以已------“可以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句-----有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō)，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的。
木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)------句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞---“符合”。“繩”指木工取直用的墨線，現(xiàn)泛指各種繩索�！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚�(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”�！盀椤�，做成。“以”作連詞用，譯作“而”。全句----（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車(chē)輪，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫(huà)的圓圈）。
積善成德，而神明自得，圣心備焉------句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關(guān)系的連詞。這句----積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的`智慧也就具備了。
假舟楫者，非能水也，而絕江河------句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，偏指舟。“水”，名詞用如動(dòng)詞---“游泳”。“絕”---引申為“橫渡”�！敖印惫湃藢Ｖ搁L(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是卻能橫渡江河。
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也------句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志�！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚�(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀qiáng，堅(jiān)硬的意思�！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語(yǔ)，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞�！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”譯作“由于、因?yàn)椤�、“心”是“心思”的意思。“一”，作�?dòng)詞，專一的意思。全句----蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。
�。�、指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。
五、布置作業(yè)：
�。�、認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。
�。病�(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二、三、四。
３、熟讀課文。
�。础⒎磸�(fù)閱讀課文，思考題：
（１）課文的三段各是從什么角度論述的？
�。ǎ玻┱n文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；
2、論述中心的三個(gè)角度；
3、設(shè)喻的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、研讀課文，圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：
1、作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？
2、本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？
3、本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？（由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥）。
結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二題：
本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：
第一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高�！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述，本段------從學(xué)習(xí)的意義這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
第二段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽(tīng)學(xué)”先來(lái)闡說(shuō)，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻、形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段-------從學(xué)習(xí)的作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。
第三段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次--------從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
討論第三題：
本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)眼力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：
（１）以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠(chéng)服。
�。ǎ玻┰O(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。
�。ǎ常┰O(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
三、布置作業(yè)：練習(xí)一；補(bǔ)充練習(xí)；背誦全文。
附板書(shū)：
《勸學(xué)》補(bǔ)充練習(xí)
一、在括號(hào)里寫(xiě)出通假字的讀音，并指出它們與本字的讀音有怎樣的關(guān)系：
�。�、知（）明而行無(wú)過(guò)
�。簿由ǎ┓钱愐�
３、君子博學(xué)而日參省乎（）己
�。�、雖有（）槁暴（），不復(fù)挺者
二、寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)字的古今詞義，并說(shuō)明這些詞義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有什么變化：
�。薄⒐誓臼芾K則直
�。�、金就碩則利
�。场⑿妨蚨�
�。础Ⅱ緹o(wú)爪牙之利
三、解釋下列多義詞
1、 2、
3、 4、
四、說(shuō)明下列加點(diǎn)詞的意義和用法
�。薄⒛局敝欣K２、而絕江河３、非利足也４、上食埃土
五、指出下列加點(diǎn)詞的不同用法
1、 2、
六、填寫(xiě)本文不同設(shè)喻方法的例句：
�。煺磳�(duì)照的形式，如
�。�、反復(fù)形式，如
３、先用比喻，再引出道理，如
�。磫握f(shuō)比喻，不提論斷，使道理隱含其中，如
５、先設(shè)喻引出道理，再用另外的比喻作進(jìn)一步論證，如
七、比較《為學(xué)》和《勸學(xué)》兩篇課文，它們?cè)O(shè)喻方法有什么不同？
八、作文《“善假物”小議》；《贊“鍥而不舍”》
要求：
�。�、兩題中任選一題；
２寫(xiě)出提綱；
�。场⒂迷O(shè)喻方法；
４、字?jǐn)?shù)４００左右。
附一、補(bǔ)充練習(xí)參考答案：
一、１、zhì同音２、xìng韻母相同３、hū聲母相同４、yòu、pù同音
二、１、墨線，泛指所有繩索；擴(kuò)大２、金屬制品，黃金；縮小３、蟹腿，跪下；轉(zhuǎn)移４、爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化
三、１、發(fā)生；興辦；興旺２、學(xué)習(xí)；學(xué)問(wèn)；學(xué)校３、功效；功勞４、靛青染料；顏色青
四、１、符合，動(dòng)詞２、橫渡，動(dòng)詞３、便捷形容詞（使動(dòng)用法）４、向上；作狀語(yǔ)
五、１、遞進(jìn)，轉(zhuǎn)折、因果２、可以，“以”介詞虛化；“以”，連詞，“而”，成為；無(wú)所以：不能、沒(méi)有用來(lái)……辦法七、用一個(gè)寓言故事；用五個(gè)以日常生活的事例作喻體的比喻
教案的設(shè)計(jì)6
知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：
1 初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2 正確，較流利的朗讀課文。背誦課文思想
教育要點(diǎn)：有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀教法選擇：自學(xué)、討論、合作交流
教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、錄音帶
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
1 講講《神筆馬良》的故事。
2 過(guò)渡：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了許多事情。假如 你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1 聽(tīng)課文錄音
2 假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3 自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字
4 認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。
5 小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言
1 小組學(xué)習(xí)
A、 課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？
2 按自己喜歡的方式自學(xué)
3 交流自學(xué)情況4 感悟句子：你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
4擴(kuò)展說(shuō)話：我要給--
5感情朗讀
A 讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
B 多種形式朗讀
C 說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言1 選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)2 找自己的好朋友讀讀背背。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課1 認(rèn)讀生字2 背誦課文
（二）復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1 復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話2 按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)3 小組交流：A 你是怎樣記住這個(gè)字的？B 哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？4 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的`提示5 鞏固識(shí)字和寫(xiě)字，通過(guò)組詞理解字意
�。ㄈ⿺U(kuò)展活動(dòng)1 小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)什么呢？2 畫(huà)出你的愿望，再把想法寫(xiě)在旁邊
教后小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦課文。
教案的設(shè)計(jì)7
背影
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1．體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。 3．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
用音樂(lè)為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法：
朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究
學(xué)習(xí)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生。
2、作者在描寫(xiě)父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。
3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作，這正是這篇文章感人的重要原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件及相關(guān)的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。
二、簡(jiǎn)介作者及背景：
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，寫(xiě)于1925年。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸奔喪狼藉簌簌典質(zhì)賦閑頹唐瑣屑
2、范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，思考：（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。（2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對(duì)父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。
�。�3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？
文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
（4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
�。�5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、自讀課文，嘗試梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次：
一（1）開(kāi)篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）
二（2－6）回憶往事———引出背影望父買(mǎi)橘———刻畫(huà)背影父子分手———惜別背影
三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）
課后反思：
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言，感悟主旨，
文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”
體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”
體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”
體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！
二、細(xì)讀課文，抓住四次“背影”深入體會(huì)作者表達(dá)情感的角度和方式。
�。薄⑼瑢W(xué)們找找文章中幾處寫(xiě)到背影？
惦記背影（思念父親）刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）
２、課文哪兩個(gè)地方實(shí)寫(xiě)父親的背影？
a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；
b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
�。场⒅貙�(xiě)父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來(lái)。（“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問(wèn)：這里運(yùn)用的是什么描寫(xiě)？
�。ㄐは窈托袆�(dòng)描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)衣著和動(dòng)作。）
�。�、父親的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ā昂诓夹∶薄�、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）
（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，黑色突出這一性格特征。）
�。�、父親過(guò)鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。
�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。）
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
�。ǜ魇阋岩�(jiàn)，互相補(bǔ)充。）
�。�、集體誦讀這些句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
�。贰⒌谝惶幒偷谒奶帉�(xiě)“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c(diǎn)題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
８、請(qǐng)找出本文的文眼。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）
我最不能忘記的是他的背影。
課后反思：
第三課時(shí)
一、精讀課文，捕捉作者的情感特點(diǎn)：
1：課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫(xiě)“流淚”的句子。
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
�。�、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過(guò)分”“太聰明”兩個(gè)短語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄒ惶帲涸诟赣H與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得掉面子，說(shuō)“聰明過(guò)分”是深深的自責(zé)，是嘲弄自己“少年不識(shí)愁滋味”。二處：對(duì)父親囑咐茶房后，自責(zé)“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）
３、本文這樣寫(xiě)的目的是什么？
（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對(duì)父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對(duì)兒子的無(wú)微不至的`關(guān)心疼愛(ài)，為后邊寫(xiě)“背影”作鋪墊。）
�。�、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的思念之情。
二、拓展遷移：
�。�、上面我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會(huì)：同樣是通過(guò)極平凡的小事來(lái)寫(xiě)人，我們往往寫(xiě)得十分乏味，而《背影》卻寫(xiě)得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個(gè)秘訣：寫(xiě)散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海薄⒈憩F(xiàn)角度新穎獨(dú)特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神�！案赣H買(mǎi)橘子爬月臺(tái)”的背影，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上；兒子對(duì)父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會(huì)攏來(lái)了，從而形成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。）
２、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說(shuō)父親（母親）好”為主題開(kāi)展交流會(huì)。
三、類文閱讀：
�。ㄒ唬┕諒澨幍幕仡^
弟弟小時(shí)候不太聽(tīng)話，在家在學(xué)校經(jīng)常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。
有一天他和同學(xué)們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。于是幾個(gè)背著他下了山，送他到醫(yī)院包扎好然后送他回家�？斓轿壹伊�，他門(mén)就停下來(lái)休息。
正在這時(shí)候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問(wèn)弟弟怎么了，弟弟于是翹起扎了繃帶的腳，訴說(shuō)掛彩的來(lái)龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點(diǎn)同情與憐愛(ài)，然而，老爸只是用平淡的口氣簡(jiǎn)單地交代了幾句，就自己走了。
弟弟憤憤不平，他對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們看看，你門(mén)看看我老爸就是這樣，一點(diǎn)兒也關(guān)心我�！边@時(shí)，一個(gè)細(xì)膩的女同學(xué)笑著安慰他：“有很多老爸都是這樣的，他只是不善于表達(dá)而已，其實(shí)他心里是關(guān)心你的，不信你看，等會(huì)他走到那個(gè)拐彎的地方，一定會(huì)回頭看你的！”
她說(shuō)得那么肯定，確定勾起了同學(xué)們的好奇和興趣。于是，大家不約而同地想看她說(shuō)的不對(duì)。于是，那么一群少年，緊張的望著我的老爸遠(yuǎn)去的背影。他真的會(huì)回頭嗎？在那個(gè)巷子的盡頭，在那個(gè)拐彎處？
他依然一步一步向前走，少年們緊張的望著他。近了〃〃〃〃〃〃，更近了〃〃〃〃〃〃，就在他將要消失在拐彎處的一瞬間，他以他慣有的裝不出來(lái)的不經(jīng)意很快的回頭看了一下弟弟他們，然后才消失在拐彎處后面。
所有人都松了一口氣，而弟弟的眼里有了淚花。
�。ǘ┡e手投足之間
高三那年，他迷上了打游戲。恨鐵不成鋼的母親一怒之下拿雞毛袒撣子打了他，他負(fù)氣離家。火車(chē)顛簸著過(guò)了幾站，他隨熙攘的人流下車(chē)，卻發(fā)現(xiàn)兜里的錢(qián)不翼而飛。天氣已晚，寒氣漸重，他頹喪地坐在候車(chē)室里，看人流如煙霧漸漸散盡，他怕是要在這寒冷的候車(chē)室里蜷縮一夜了。他開(kāi)始懷念一床溫暖的被子，一件厚實(shí)的大衣了，哪怕就是一塊破舊的毯子也好。就在他渾身酸麻手腳冰涼，睡的迷迷糊糊之際，他感到一陣輕柔的覆蓋。他一骨碌爬起來(lái)，是一張陌生女人干皺的臉。他身上蓋著她的一件很舊的外套，還有一層厚厚的報(bào)紙，從胸口一直到腳。她是白天在車(chē)站邊上賣(mài)報(bào)紙的老媽媽。
她和善的笑著：誰(shuí)吧，孩子。我的兒子如果活著，也象你這么大了。后半夜他誰(shuí)的很香。清晨，老媽媽為他泡了一碗熱面，給他買(mǎi)了車(chē)票，送他上車(chē)。
一路上，他腦子里全是老媽媽那滄桑和善的臉：如果我兒子活著，也象你這么大了。如果他在外面睡著了，希望也有人為他蓋件衣裳，哪怕是幾張報(bào)紙。
回到家，媽媽正聯(lián)系電視臺(tái)發(fā)尋人啟事，一見(jiàn)他，就哭了。嘴硬的他沒(méi)說(shuō)半句軟話，卻從此努力起來(lái)，再也沒(méi)有碰過(guò)游戲機(jī)。后來(lái)他考取了交通學(xué)校。
那次采訪，他在電視上說(shuō)：我媽媽老了，反應(yīng)也慢了，我希望她上街的時(shí)候有人也能攙扶她一下。我做的只不過(guò)是用母親的心去顧念每一個(gè)孩子，用孩子的心去感念全天下的父母….電視機(jī)前.無(wú)數(shù)母親的眼睛濕潤(rùn)了。
愛(ài)很簡(jiǎn)單，就在帶給別人溫暖的舉手投足之間。
四、感受深情：
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
播放放背景音樂(lè)《父親》
五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
六、小練筆
通過(guò)《背影》的學(xué)習(xí)，我們深深體會(huì)到了偉大的父愛(ài)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活，想一想最能體現(xiàn)父母親對(duì)自己愛(ài)的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思：
教案的設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察軟尺與硬尺的區(qū)別，了解它們?cè)谏钪械牟煌猛尽?/p>
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒探索事物與解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每組一個(gè)托盤(pán)，內(nèi)放：軟尺、硬尺、白紙、記錄表、筆。
活動(dòng)過(guò)程
1．觀察軟尺和硬尺，初步了解它們的特點(diǎn)及在生活中的用途。(幼兒自由分組坐好。)
師：(出示直尺)這是什么?它有什么作用?請(qǐng)幼兒自由講述。(出示軟尺)這是什么?你在什么地方見(jiàn)過(guò)它?
教師小結(jié)：我們把這種身體軟軟的、可以彎曲的尺子叫做軟尺，身體硬的不能彎啦的叫做硬尺。
2．通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解軟、硬尺各自的優(yōu)點(diǎn)。
(1)以游戲情境，引發(fā)幼兒探究軟、硬尺不同優(yōu)點(diǎn)的興趣。 師：有一天，硬尺碰到軟尺，硬尺說(shuō)：“瞧你的身體軟綿綿的，能有什么用處啊?”軟尺不服氣地說(shuō)：“我的用處呀，比你還要大呢!不信，我們就比比吧!請(qǐng)小朋友來(lái)做裁判�！�
(2)教師出示記錄表，師生一起進(jìn)行猜測(cè)并做記錄。 師：老師這里有四個(gè)任務(wù)，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜硬尺和軟尺誰(shuí)能完成這些任務(wù)。 幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在教師的幫助下將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在總表 “硬尺與軟尺”活動(dòng)集體記錄表幼兒姓名： 班級(jí)： 項(xiàng)目 猜測(cè) 試驗(yàn)結(jié)果 測(cè)量皮球的周長(zhǎng) 量一量小朋友的'腰圍 在白紙上畫(huà)一個(gè)正方形 測(cè)量桌子的長(zhǎng)度
(3）幼兒分組實(shí)驗(yàn) 師：不行，這樣不公平。硬尺和軟尺都不同意這樣的結(jié)果，它們要小朋友做裁判，幫助他們找出正確地答案。 老師請(qǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，講解記錄表的記錄方法。 要求：每組請(qǐng)一名小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)用品收用品，分工合作，輕聲交談。每一項(xiàng)用兩種尺進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)行對(duì)比。請(qǐng)小組記錄員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表上。 “硬尺與軟尺”活動(dòng)幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表幼兒姓名： 班級(jí)： 項(xiàng)目 猜測(cè) 試驗(yàn)結(jié)果 測(cè)量皮球的周長(zhǎng) 量一量小朋友的腰圍 在白紙上畫(huà)一個(gè)正方形 測(cè)量桌子的長(zhǎng)度
(4)交流和討論。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師和孩子們一起討論每組的測(cè)量結(jié)果，看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和猜測(cè)有什么不一樣，說(shuō)一說(shuō)軟尺和硬尺各自的優(yōu)點(diǎn)，并做總結(jié)記錄。
3．教師用情境性的語(yǔ)言小結(jié)軟、硬尺的特點(diǎn)。
師：硬尺說(shuō)：“啊，原來(lái)你的身體軟軟的，能夠隨著物體的曲線變換形狀，測(cè)量起圓的東西來(lái)比我方便多了�！避洺哒f(shuō)：“你也很不錯(cuò)啊!要畫(huà)直線的時(shí)候我就不如你了�！彼麄�?cè)趯?shí)驗(yàn)后都發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，還成了好朋友，謝謝小朋友的幫助，再見(jiàn)!
活動(dòng)結(jié)束
小朋友一起探討。
教案的設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)要求
1毖Щ岜究10個(gè)生字。
2蹦苷確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3蹦芊紙巧朗讀課文。
4蓖ü學(xué)習(xí)課文，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
二、教材說(shuō)明
本課是一篇童話，講的是動(dòng)物怎樣過(guò)冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙的過(guò)冬方式。最后點(diǎn)到小螞蟻也在準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿情趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
全文共有四個(gè)自然段，配有三幅圖畫(huà)，圖畫(huà)反映的是第二、三自然段的內(nèi)容。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識(shí)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖、投影片或教學(xué)。課件，課文朗讀錄音帶。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翹舌音，“靜、糧”是后鼻音�！笆场钡谋疽羰嵌�，在“糧食”一詞中讀輕聲。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
舒：左邊是“舍”，右邊是“予”不是“矛”，不要多寫(xiě)一撇。
“周、梢、備、靜、眠、糧、食”幾個(gè)字，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的熟字、偏旁和部件分析識(shí)記字形。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
睡：右邊的“垂”筆順是垂。注意最后一筆是短橫。
糧：第六畫(huà)是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
食：上半部的.“人”要蓋住下面的“”。最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
燕：筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，要著重指導(dǎo)�？梢杂谩柏ィǎ睿楱ぃ睿┳诸^，黑字尾，北字中間夾個(gè)口”來(lái)幫助記憶。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
課文內(nèi)容比較淺顯，基本上沒(méi)有難懂的詞句。有些詞語(yǔ)的意思，課文本身就解釋了。例如“冬眠”，課文里用青蛙的話說(shuō)“整個(gè)冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動(dòng)，到明年春天再出來(lái)�！边@就是“冬眠”。只要多讀幾遍課文，學(xué)生就能理解。
“天冷了，他們到南方過(guò)冬去了，明年才回來(lái)呢�！薄疤炖淞恕笔呛蝤B(niǎo)南飛的原因，因?yàn)槟戏脚�，等到第二年春天暖和了，它們�(cè)亠w回北方。
“青蛙一邊說(shuō)，一邊用腳刨土，一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞�！笨勺寣W(xué)生一邊讀句子，一邊體會(huì)“一邊……一邊……”就是同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作，為用“一邊……一邊……”進(jìn)行造句打基礎(chǔ)。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
根據(jù)這篇課文對(duì)話較多的特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。小螞蟻的問(wèn)話較多，要注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。喜鵲和青蛙的話，要用耐心、親切的語(yǔ)氣讀。讓學(xué)生在分角色朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步了解內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
課后第三題是用生字組詞語(yǔ)的擴(kuò)詞練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生口頭多組一些詞語(yǔ)，然后選兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
“睡”可組成“睡覺(jué)、睡眠、睡衣、午睡”等；
“周”可組成“周?chē)�、周到、周密、四周”等�?/p>
“食”可組成“食物、食品、糧食、月食”等；
“舒”可組成“舒服、舒心、舒展”等；
“備”可組成“準(zhǔn)備、備課、備用”等；
“靜”可組成“安靜、平靜、清靜、靜悄悄”等。
第四題是造句練習(xí)。先讓學(xué)生讀例句，體會(huì)“一邊……一邊……”就是表示同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作，再讓學(xué)生口頭造句，造正確了，再寫(xiě)下來(lái)。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物生活的資料，舉辦一個(gè)“可愛(ài)的動(dòng)物”報(bào)告會(huì)，進(jìn)行互相交流，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文。
要求：畫(huà)出生字，借助拼音自學(xué)生字的讀音。讀通句子，初步了解課文內(nèi)容，知道課文講的是哪幾種動(dòng)物的過(guò)冬方法。
�。ǘ┯蒙挚ㄆ瑱z查生字讀音，注意正音。
（三）帶著問(wèn)題細(xì)讀課文。
出示問(wèn)題：這幾種動(dòng)物各是怎樣過(guò)冬的？要求學(xué)生一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)角色對(duì)話的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣。練習(xí)分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習(xí)。
�。ㄆ撸┎贾脭U(kuò)展活動(dòng)。
教案的設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、疏通文意，積累詞語(yǔ)。
3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命，熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、齊讀李白的《長(zhǎng)干里》思考寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了兒童的什么？
資料：長(zhǎng)干里李白
郎騎竹馬來(lái)，
繞床弄青梅。
同居長(zhǎng)干里，
兩小無(wú)猜疑。
“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來(lái)騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。
2、作者、作品介紹
課前請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行展示。
資料：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
二、整體感知
1、朗讀課文
教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求，然后學(xué)生帶問(wèn)題讀課文。
⑴這是一篇文言文�？赡軐W(xué)生會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。但要注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（字音）
�、评首x要注意抑揚(yáng)頓挫。（停頓）
�、抢首x還要讀出感情。
2、學(xué)生齊讀后，完成注音：
藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦�。╤áma）
能/張目對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
三、合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑
�。�1）提出合作學(xué)習(xí)的要求
a、自由朗讀課文；
b、根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。
c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
d、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法
a擴(kuò)：?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。
b換：文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
c留：古今通用的專用名詞。
d刪：句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。
e調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。
f補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。
教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視，參與討論，加以點(diǎn)撥。
四、展示合作學(xué)習(xí)的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。
項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))果(果真)林(樹(shù)林)興(興趣)
方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
五、思考以下兩個(gè)問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)，背誦全文。
①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
�、谠囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
第二課時(shí)
一、檢查課文的背誦情況，及時(shí)反饋。
二、提問(wèn)預(yù)留的兩個(gè)問(wèn)題，明確答案。
①圍繞“物外之趣”
�、诘谝患前严奈每醋鋈胡Q，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情
三、合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑。
（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求
a、自主思考，探究結(jié)果。
b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
c、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
(2)完成以下問(wèn)題的探究。
①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
�。ā皹�(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）
�、凇⒃鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
�。ā皬埬繉�(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)
“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲）
③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
�。ǔ懊鞑�、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）
�、�、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
（不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。）
�、�、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？
�。ㄕ湎�，熱愛(ài)小動(dòng)物；處置有度；不忍心。）
⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
�、�、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
四、小組展示合作學(xué)習(xí)的成果。
五、完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。
1．下列注音，不完全正確的是()
A稚zhì唳lèi擬ní觀guāng
B凸tū藐miǎo怡yí蹲dūn
C礫lì龐páng凹āo鶴hè
D壑hè癩lài察chá帳zhàng
2．選出沒(méi)有比喻義的句子()。
A．夏蚊成雷。
B．果如鶴唳云端。
C．忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)。D．徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。
3．哪句中有通假字?()
A．必細(xì)察其紋理。
B．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
C．作青云白鶴觀。
D．凹者為壑。
4．沒(méi)有直接寫(xiě)作者有物外之趣的句子是()。
A．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
B．怡然稱快。
C．見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
D．神游其中怡然自得。
5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學(xué)家_________。文中所記之趣是特指________見(jiàn)藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當(dāng)作_______________________，將________________當(dāng)作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。
6．解釋詞語(yǔ)。
明察秋毫：
龐然大物：
7．“蹲其身，使與臺(tái)齊”句中“使”字后面省略了一個(gè)代詞“之”，如果把它翻譯出來(lái)，你覺(jué)得“之”應(yīng)具體指代什么?()
A．身子B．眼睛
C．頭部D．下巴
8．解釋下列各句中劃線的詞。
①項(xiàng)為之強(qiáng)()()
�、邡Q唳云端()
�、蹚埬繉�(duì)日()
�、苡^之，興正濃()
�、萆w一癩蝦蟆()
�、薹匠錾�()
9.解釋下面這些詞的不同意義。
其見(jiàn)藐小物，必細(xì)察其紋理()
使其沖煙而飛鳴()
蹲其身()
為項(xiàng)為之強(qiáng)()
以叢草為林()
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞()
《童趣》的教案設(shè)計(jì)6
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握文言詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟物外之趣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。
青梅竹馬這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的.地方。
2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識(shí)。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意;三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。
2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
四、字詞學(xué)習(xí)
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。
明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)
察：明察秋毫(看到、看清);必細(xì)察其紋理(觀察)
神：定神細(xì)觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)
之：見(jiàn)藐小之物(的，結(jié)構(gòu)助詞);昂首觀之(指夏蚊，代詞)
以：徐噴以煙(用);以叢草為林(把)
為：項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?;以叢草為林(當(dāng)作);舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)
4、沿用至今的成語(yǔ)：
明察秋毫：原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。(同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知)
夏蚊成雷：夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。
風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵：聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱快：高興得連聲叫好(課后)。
怡然自得：形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂(lè)，反義詞：黯然傷神)
龐然大物：龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無(wú)朋，反義詞：秋毫之末)
五、課外作業(yè)
1、抄寫(xiě)黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
〖教學(xué)過(guò)程
六、把握文意
1、句意解釋。
2、參考譯文：
我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。
夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹(shù)林，把蟲(chóng)子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，(便蹲下來(lái))觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來(lái)。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。
七、思考、研討
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
提示：物外之趣。
2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
板書(shū)：
觀蚊成鶴：夏蚊成雷──群鶴舞于空中──怡然稱快
神游山林：草叢、蟲(chóng)蟻、土礫──森林、野獸、丘壑──怡然自得
鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆──龐然大物──大快人心
3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
提示：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作林、獸、丘、壑，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
4、我為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將驅(qū)之別院，而不是將癩蛤蟆處死?都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
提示：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。
5、三件趣事之趣是怎樣得到的?
提示：通過(guò)仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了物外之趣。
6、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的物外之趣指的是什么?
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
八、體驗(yàn)與思考
1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
3、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
九、課外作業(yè)
1、研討與練習(xí)二。
2、《每日五分鐘》第5課。
3、積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。
4、第二天默寫(xiě)課文。
教案的設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入
想象：教師播放音樂(lè)，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河�？�，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？（陽(yáng)光很美，很寶貴）(板書(shū)課題)
有一個(gè)叫金波的叔叔，把美好的陽(yáng)光寫(xiě)了下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受一下陽(yáng)光吧！
播放課件，聽(tīng)課文錄音。
識(shí)字
1、自由朗讀課文，然后四人小組一起學(xué)習(xí)生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、游戲：
�。�1）剛才大家通過(guò)互相幫助初步認(rèn)識(shí)了生字，你們真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)又熱心助人的好孩子�，F(xiàn)在小白兔遇到了困難，（出示課件）它想挑選心愛(ài)的氣球，但它身后的生字娃娃一定要小白兔讀對(duì)他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？
�。�2）小白兔為了感謝大家的幫忙，要帶大家玩一個(gè)轉(zhuǎn)論盤(pán)的游戲。
�。�3）大家完累了，一起來(lái)吃水果吧！老師這里有一棵神奇的果樹(shù)，樹(shù)上掛著各種水果，誰(shuí)來(lái)摘？
朗讀（吃完香甜的水果，我們來(lái)讀讀課文吧。）
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
讀悟
1、引讀第一自然段。問(wèn)：你讀懂了什么？
�。�1）、陽(yáng)光像什么？（金子）
（2）、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
�。�3）、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
2、太陽(yáng)出來(lái)了，在陽(yáng)光的`照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件)齊讀第二自然段。
(1)、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物發(fā)生了哪些變化？
(2)、從更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的這幾個(gè)詞中，你知道了什么？這幾個(gè)詞該怎樣讀？
�、弁卣梗哼�有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。）
(4)、男女生賽讀第二自然段。
�。�5）指名挑戰(zhàn)讀。
3、指名讀第三自然段，其他同學(xué)閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里，照在你身上的感覺(jué)。
4、陽(yáng)光這么可愛(ài)，你能捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)嗎？(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光，
5、齊讀最后一個(gè)自然段，為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹(shù)長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
出示課件，誰(shuí)能用。。。。。。像。。。。。。說(shuō)一句話？
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)
2、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
背誦
加上自己的理解和體驗(yàn)，帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))
小結(jié)
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
實(shí)踐
討論：題目是假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料，利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。
教案的設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛�，從中感悟周�(chē)h(huán)境的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖隨堂筆記
一、導(dǎo)入新顆，板書(shū)課題。
1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、板書(shū)課題：邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、認(rèn)讀寫(xiě)字。
1、出示生字卡片；
2、調(diào)查學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課哪些生字；
3、教師相機(jī)指導(dǎo)
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）指導(dǎo)觀察字形；
（2）“土”字的橫左邊長(zhǎng)，右邊短，給“干、己”留有空隙；
�。�3）捺畫(huà)要長(zhǎng)，能托住“干、己”�！皟簟币拷�。
三、出示詞語(yǔ)卡片。
1、自由讀詞語(yǔ)卡片；
2、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、抽讀。
3、學(xué)生運(yùn)用本課詞語(yǔ)說(shuō)話。使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累詞匯，并留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖隨堂筆記
一、朗讀感悟
1、老師范讀；
2、討論這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)？鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”？
3、教師范讀“我會(huì)讀”里的'句子；
二、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”。根據(jù)“表二”作.計(jì)劃，再按.計(jì)劃積極為校園“美容”。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、初步了解課文講了一個(gè)什么故事？
3、用自己喜歡方式的朗讀。
4、四人小組討論。
5、全班匯報(bào)交流。
6、著讀出句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆句的語(yǔ)氣。
7、分角色朗讀。第一步：根據(jù)“表一”調(diào)查并記錄。表一：我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來(lái)的？這些垃圾到哪里去 了？學(xué)生在讀中感悟課文。培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。動(dòng)手實(shí)踐，感悟環(huán)境衛(wèi)生的重要。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》
2、想一想：你對(duì)“校園美容.計(jì)劃”有什么建議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 美 麗 的 小 路
教案的設(shè)計(jì)13
《貓》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的課題是《貓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
�。薄⒇埵侨私贪娉踔姓Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴----動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)，給人留下深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情
合作探究學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己，公正待人接物之性情
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情上，難點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的好品質(zhì)上。
�。�、學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的.條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。
2、復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
4、情景設(shè)置法：在本節(jié)課，充分利用課件及音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于學(xué)生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識(shí)，而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價(jià)值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
１、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
�。病⒂懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
�。�、勾勾畫(huà)畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、激情導(dǎo)入：
用多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè)趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因小動(dòng)物而精彩”。今天，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。
（二）、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（小小羅盤(pán)，導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向）
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
合作探究學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己，公正待人接物之性情。
（三）、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情
學(xué)生自由朗讀課文，采用圈圈點(diǎn)點(diǎn)勾勾畫(huà)畫(huà)法思考多媒體出示的問(wèn)題：
1、三只貓來(lái)源、性格、樣子、結(jié)局相同嗎？作者所表達(dá)的感情呢？
2、文中三只貓著墨不同，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪只貓？這只貓生活怎樣？作者怎樣描寫(xiě)它的可厭？（來(lái)的可憐、活的可憐、去的可憐）
（學(xué)生通過(guò)讀和圈點(diǎn)勾劃，對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（四）、精讀文本合作探究揣摩思考：
1、第二只貓丟后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮螅髡邔�(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？
�。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神）
2、為什么說(shuō)“我的良心受傷了”？（因?yàn)槲曳赶铝藷o(wú)法補(bǔ)救的過(guò)失，它就像針一樣，時(shí)時(shí)刺痛著我的心。）
3、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤特別是傷害他人的錯(cuò)誤？
（五）、拓展延伸
人難免犯錯(cuò)誤，不管是有意的還是無(wú)心的，或多或少都會(huì)給別人帶來(lái)傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的）
（六）、結(jié)全文升華感情
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補(bǔ)充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間的關(guān)系就會(huì)更加和睦更加和諧！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
鄭振鐸
來(lái)的可憐
和諧
平等
活的可憐 酸辛 難過(guò) 自責(zé)
去的可憐
教案的設(shè)計(jì)14
課題：
《劃船》
課型：
唱歌表演綜合課
年級(jí)：
一年級(jí)
授課教師：
xxxx
教學(xué)目標(biāo)：
1、在律動(dòng)活動(dòng)中，能夠初步感受音樂(lè)的快慢和強(qiáng)弱的變化，并作出相應(yīng)的身體動(dòng)作反應(yīng)；
2、學(xué)會(huì)《劃船》這首歌曲，并大膽、自信的演唱；
3、能用歌聲、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，積極地表現(xiàn)自己對(duì)歌曲不同情境的感受，并從中享受到音樂(lè)的樂(lè)趣；
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能初步感受音的快慢和強(qiáng)弱變化，并作出身體動(dòng)作的反應(yīng)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確感知、充分表現(xiàn)歌曲的不同情境。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
音響、課件、道具、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引趣：
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏進(jìn)教室；
2、師生互相問(wèn)好！
二、感受、創(chuàng)作
1、導(dǎo)入（播放錄音，課件展示）
師：小朋友們，你們聽(tīng)，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒，田野里的花兒開(kāi)得又香又艷，風(fēng)兒輕輕地吹著，讓我們隨著美妙的音樂(lè)，一起去湖中劃船吧！
2、感受音樂(lè)（播放樂(lè)曲《隨著琴聲動(dòng)一動(dòng)》）
師：小朋友們，在劃船的路上，看誰(shuí)能夠用最形象、最生動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)出不同節(jié)奏的音樂(lè)，模仿年邁的.爺爺奶奶和可愛(ài)的小動(dòng)物們的走路姿勢(shì)。
（出示課件，教師和同學(xué)們一起邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作。）
3、引導(dǎo)體驗(yàn)
�。�1）、指名小朋友上臺(tái)表演
師：小朋友們真棒！誰(shuí)還能夠想出其他動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一段音樂(lè)？
生：還可以拍手、跺腳、搖頭。
�。�2）、強(qiáng)化活動(dòng)的游戲性
師：現(xiàn)在，看哪一個(gè)小朋友的反應(yīng)能力最快，最先聽(tīng)出這段樂(lè)曲的變化。
三、參與表現(xiàn)
1、導(dǎo)入
師：我們準(zhǔn)備劃船了，小朋友們心里一定很高興�。ǔ鍪菊n件）看，湖面非常平靜，只有風(fēng)兒在輕輕的吹，槳兒在輕輕的搖。在這種情況下，我們應(yīng)該用怎樣的聲音唱歌？
生：小聲的，輕輕的唱歌。
師：現(xiàn)在，我們一起小聲的唱著歌兒來(lái)享受這種美好的境界吧。
�。▽W(xué)生用聽(tīng)唱法模唱歌曲旋律，并創(chuàng)編手勢(shì)動(dòng)作學(xué)習(xí)歌詞）
2、情境轉(zhuǎn)變（課件出示）
師：哎呀，小朋友們，湖面上起風(fēng)了，我們?cè)撛趺崔k？
生：快把船劃到岸上去。
師：那我們應(yīng)該用怎樣的歌聲來(lái)表現(xiàn)著急的樣子？
生：聲音大點(diǎn)，而且唱歌的速度也要快。
3、聆聽(tīng)音樂(lè)（播放柔和、平緩的音樂(lè)）
師：通過(guò)小朋友們的齊心協(xié)力，我們終于戰(zhàn)勝了風(fēng)浪，現(xiàn)在，小船蕩漾在湖面上，又恢復(fù)了平靜。聽(tīng)著這優(yōu)美的歌聲，你們有什么感受嗎？
生：很輕松，很舒服，還很愉快。
4、劃船比賽（指導(dǎo)學(xué)生做好劃船的動(dòng)作，和上“加油”等不同節(jié)奏的口令，并播放音樂(lè)，課件展示劃船比賽時(shí)的激動(dòng)場(chǎng)面。）
師：比賽開(kāi)始了，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們一起來(lái)用力劃，看哪一組同學(xué)能取得冠軍！
四、總結(jié)全課
師：小朋友們真不錯(cuò)，在劃船的過(guò)程中不但戰(zhàn)勝了困難，而且還賽出了好成績(jī)。相信同學(xué)們以后不管遇到什么事情，都能象劃船一樣，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，做個(gè)樂(lè)觀向上的好孩子。
(學(xué)生伴隨音樂(lè)出教室)
教案的設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工資、安慰、剝開(kāi)、妥貼、慰藉、報(bào)償、遺憾、彌補(bǔ)
能力目標(biāo)1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、 理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)。
情感目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)母親的心。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1、通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親對(duì)兒女的深厚的愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
2、通過(guò)討論理解含義深刻的句子。
教 具圖片或錄像帶。
教 學(xué)
體 會(huì)這是一篇感人至深的寫(xiě)母愛(ài)的文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感細(xì)胞，體會(huì)作者的思想感情是關(guān)鍵。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 內(nèi) 容雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目（板書(shū)課題，并打出荔枝的插圖）你想到了什么？（聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的寫(xiě)物的文章，讓學(xué)生自由發(fā)言）課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？讓我們認(rèn)真讀課文，到文中去尋找答案。
二、按自學(xué)要求充分自學(xué)。
練習(xí)將課文讀正確、讀流利。
課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件事說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
練習(xí)有感情的朗讀你感受最深的.那件事。
提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、同桌間或小組內(nèi)交流自學(xué)情況
1、用按自然段論讀或按事件輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體實(shí)例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論那件事最感人，練習(xí)有感情的朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、準(zhǔn)備全班交流
各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)那個(gè)問(wèn)題經(jīng)自學(xué)和討論后解決的最好，就向大家匯報(bào)一下，并商量匯報(bào)的方式。
五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、自選內(nèi)容，全班交流
1、結(jié)合具體的實(shí)例談體會(huì)，同一件事可以從不同角度去談，感受到母子、祖孫之間的濃濃親情。
2.選擇最喜歡的方式有感情朗讀深受感動(dòng)的部分，小組借鑒、欣賞。
二、隨文練筆
據(jù)課文結(jié)尾“荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿的情感，再根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
學(xué)生可作出形式多樣的答案，只要能表達(dá)出作者對(duì)母親的思念之情，就要給予鼓勵(lì)。
�。ㄈ纾憾�，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。他臨終前未能吃上荔枝，是我終生的遺憾。
而今，荔枝依舊年年紅。母親確已長(zhǎng)眠地下，再也不能醒來(lái)。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好的享受一番。）
三、語(yǔ)言積累
1、把最喜歡的部分背下來(lái)。
2、把最喜歡的句子抄下來(lái)。
四、課外作業(yè)
1、了解母親節(jié)是哪一天記起來(lái)歷。
2、幫助媽媽做一件事，聽(tīng)他說(shuō)些什么，然后寫(xiě)在日記里。
導(dǎo)入新課
學(xué)生按自學(xué)要求自學(xué)
小組內(nèi)交流自學(xué)情況
全班內(nèi)交流
隨文練筆
語(yǔ)言積累
布置作業(yè)
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 評(píng)
說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
荔 枝
母親： 兒子：
為兒子買(mǎi)沙果并洗干凈 每年給母親買(mǎi)新鮮的荔枝
為兒子解除尷尬
把大個(gè)荔枝給兒子 為當(dāng)年母親臨終時(shí)沒(méi)有吃上荔枝而懊悔
臨終前講荔枝全部給孫子
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