二年級上冊語文教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的二年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級上冊語文教案1
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：
兩課時
第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。
2、說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（），金絲猴會（），小貓會（），公雞會（）。
3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進行初讀，師巡視。
3、檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的`）認生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
�。�3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
�。�2）學(xué)生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到�！�
“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
�。�1）老師范讀第三段。
�。�2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。
�。�3）學(xué)生討論發(fā)言。
�。�4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
�。�3）學(xué)生匯報……
�。�4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時的設(shè)計，本人還是較為滿意的。我認為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時，采用摘蘋果認生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運用到教學(xué)實踐中來。
二年級上冊語文教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的1個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課的8個生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學(xué)難點：初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學(xué)準備：生字卡片，教學(xué)投影片。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀"登"，要求讀后后鼻音。復(fù)習(xí)“登字頭”，指名拼讀“鸛”。復(fù)習(xí)“三拼音節(jié)”。
3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓"。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、初讀課文。
1、投影出示課文內(nèi)容，學(xué)生借助拼音讀通課文。
2、范讀。指名讀。
三、理解詩句。
（一）學(xué)習(xí)一、二行。
1、指名讀，理解意思。
2、出示課文圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）（1）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是"靠著"的意思。（依）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解"盡"，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解。
�。�3）指名說詩句的意思：傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
3、看圖想象，有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四行
1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？
2、指名讀三四行。
3、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的'地方。更：再。
4、指名說詩句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。
�。ㄈ┚氄f全詩的意思。
四、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？
3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
五、作業(yè)。
朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
設(shè)計,語文,登鸛雀樓,教學(xué)
二年級上冊語文教案3
教材分析
本課是認識兩個新偏旁身、月，以及和它們有關(guān)的字。在本課要求有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學(xué)生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
學(xué)情分析
本課在認識兩個偏旁的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自己分析字形認識生字，學(xué)生學(xué)會通過部首來猜字義。同時要注重學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學(xué)生的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)漢字形體特點，能有規(guī)律地識字，并借助圖片和字典協(xié)助認字。提高的速度，提高學(xué)生分析字形的能力。
教學(xué)過程
一、掛圖導(dǎo)入
逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和它們有關(guān)。
（讓學(xué)生了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
點評：由古代象形文字導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，變要我學(xué)漢字，為我要學(xué)漢字。
二、認識新偏旁及相關(guān)的字
（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學(xué)們仔細觀察這組詞，發(fā)現(xiàn)了什么？它和我們學(xué)過的身一樣嗎？哪里不一樣？
�。ㄆ缘臅鴮懪c漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
2、想想看這些詞為什么都有身字旁呢？
（讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。）
3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）
4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時的識字情況回答。）
點評：讓學(xué)生從自身經(jīng)驗出發(fā)總結(jié)為什么上面幾個詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)事物的規(guī)律。
�。ǘ┏鍪镜诙M詞語：
心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
1、學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一。
2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎(chǔ)上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時的識字情況回答。）
點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，能充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，即培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
�。ㄈ┲缸钟螒颍赫J讀生字。
�。ㄓ糜螒驈�(fù)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）
點評：充分在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的識字特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計的游戲識字，掀起了本節(jié)課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學(xué)生字的目的。
三、拓展學(xué)習(xí)：尸字頭及有關(guān)的字
1、出示：同學(xué)們認識這是什么字嗎？它表示的意思與人有關(guān)，出示：屋、居、屎、屁、尿
（指名學(xué)生讀一讀，再開火車讀一讀。）
2、你還知道什么帶尸字頭的字？（學(xué)生舉例）
點評：教師注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對同一類偏旁的`字進行歸類學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識進一步拓展，培養(yǎng)了學(xué)生歸類識字能力。
四、練習(xí)限時
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？查出來把拼音寫下來。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)與丁丁比一比。掌握的技能并體驗成功的快樂。）
2、請查的快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗。
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的方式進行學(xué)習(xí)，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，無形中告訴學(xué)生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改以人為本，讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現(xiàn)。
五、學(xué)寫生字
1、你認為哪個字最難寫？
說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
2、對于肉，個別指導(dǎo)筆順，其余的字放手讓學(xué)生自己寫。
3、總結(jié)識字方法。
�。ㄓ蓪W(xué)生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）
點評：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在學(xué)生需要的時候，教師才給予學(xué)生以輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
六、課后延伸
請學(xué)生課后留心找一找?guī)в猩碓伦峙缘淖�，記下來，比一比誰找得多？
點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的好習(xí)慣。
總評：本節(jié)課的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的基本理念，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，盡可能多地為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學(xué)生體驗到了成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
七、課后反思
本節(jié)課用掛圖導(dǎo)入，逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，學(xué)生猜出這兩漢字后，再學(xué)習(xí)和它們有關(guān)的字詞。主要是讓學(xué)生了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。
教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)帶有身字旁的字時，讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學(xué)生的能力。在學(xué)月字旁的字時，讓學(xué)生小組合作來認識生字，學(xué)生小組分工合作得很愉快，學(xué)生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預(yù)期效果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
限時，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，與丁丁比賽。使學(xué)生掌握的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗。加強同伴之間的學(xué)習(xí)交流，有利于集體促進。
二年級上冊語文教案4
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
設(shè)計意圖：
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為學(xué)生的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。而這一些行為的主體只能是學(xué)生。只有讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的.整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索諺語的特點，使學(xué)習(xí)諺語真正內(nèi)化為學(xué)生的需要，也使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，理解諺語，對積累諺語有興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、識記10個生字是本課的重點。
2、對5條諺語的理解是本課的難點。
課時安排：1課時
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，組成“諺語學(xué)習(xí)小隊”去考察我們的民族文化。想不想?yún)⒓�？那可得先過課外知識關(guān)：
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明？
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，順利闖關(guān)后，接下來我們就來過學(xué)習(xí)關(guān)，學(xué)習(xí)《識字5》，看誰學(xué)得又快又好。
二、朗讀諺語
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個讀書的秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考，這樣才能讀好書。
2、配樂范讀課文。
3、同桌互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
4、讀全文。
三、理解諺語
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說說自己對每一句諺語的理解，（可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實際理解。）也可以提出不懂的地方。
3、學(xué)習(xí)諺語：（順學(xué)而導(dǎo)）
�。�1）“人心齊，泰山移”（理解“泰山”在此處的作用，圖片抗洪，加深對諺語的理解。）
�。�2）“人多計謀廣，柴多火焰高。”
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。
�。�3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
�。�4）“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
4、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、鞏固諺語
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，互對口令。
3、師生合作背5句諺語，男女學(xué)生合作背諺語。
五、鞏固生字
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
�。�1）仔細觀察
（2）寫正確。
“折、根”二字不要多一點。
（3）寫美觀。
4、看看寫寫。Yìhuādúfàngbúshìchūn
báihuāqífàngchūnmǎnyuán
5、摘錄自己喜歡的諺語。
六、拓展實踐
1、過渡：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，順利通過了學(xué)習(xí)關(guān)。接下來就是實踐關(guān)了。
2、讀讀收集起來的諺語。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
眾人劃漿開大船。
寧可做過，不可錯過。
讓人一寸，行理一尺。
兩虎相斗，必有一傷。
風(fēng)大就涼，人多就強。
一爭兩丑，一讓兩有。
3、總結(jié)：小博士說了，你們?nèi)窟^關(guān)，有興趣的同學(xué)都可以參加“諺語學(xué)習(xí)小隊”去考察我們的民族文化�，F(xiàn)在布置考察任務(wù)：有興趣的同學(xué)課外再收集一些諺語，在班上分類進行整理、交流，然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語，編制一份諺語報，在全校進行宣傳。
二年級上冊語文教案5
一．復(fù)習(xí)
1.提出問題、感悟文意
g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。
2男女互動學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學(xué)來幫他解決問題；女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他女同學(xué)可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？
女：因為小兔子的膽子很小。
男：我還是不明白。
其他女同學(xué)可補充。
�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的`學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。
二、品讀句子、讀書明理
a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學(xué)生選擇自已喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。
c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
三、小組合作、演演故事
1、讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。
2、同步練習(xí)：
bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng
一把下面的音節(jié)補充完整。
kàn pīn yīn xiě hàn zì
二看拼音寫漢字。
jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.
三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。
小結(jié)：通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
板書：
24、咕咚
湖響聲
兔子喊咕咚來了
動物喊跑
獅子要看
結(jié)果木瓜掉下的聲音
后記：
1.根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
2.這節(jié)課通過有感情的朗讀，讓學(xué)生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。
3.通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。
二年級上冊語文教案6
教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
教學(xué)目標(biāo)
1．認識本課“我會認”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。
2。通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。
3．會正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭�，怎樣找到青蛙媽媽的�?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學(xué)時應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽
1．讀題
2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
�。ǘ┳x通課文
1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）
2．讀給同桌聽，互相正音。
3．看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。
4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字
會認字
塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓
會寫字
兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。
2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。
3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學(xué)生理解句子的能力）
4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。
5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）
�。ㄎ澹┱n后延伸
1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請去搜集關(guān)于青蛙方面的知識。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題
1．鼓勵學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）
2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進行學(xué)習(xí)、研究。（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)
學(xué)生想先深入了解哪個問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。
問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？
1．自由朗讀2。3。4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？
2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。
3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動
簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。
朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。
4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。
�。ㄗ跃幐枨捍笄嗤芩臈l腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）
5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的.樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、
問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？
1．由讀讀2。3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請教大家？
2．重點理解：
（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）
�。�2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）
3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。
4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。
抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。
1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？
2．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。
�。ㄋ模┱n后延伸，
請大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。
第三課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡要交流所搜集的信息。
2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。
�。ǘ┘氉x課文
1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。
2．給小蝌蚪形體變化過程圖標(biāo)上序號。
3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。
4．完成填空題：
小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。
5．讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓(xùn)練，然后再進行開放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會跳了。小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了……
書上作業(yè)：
分角色朗讀課文。
小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
�。ㄈ┛偨Y(jié)導(dǎo)行：
1．多種形式朗讀課文。
2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。
2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）
附板書
01小蝌蚪→找→媽媽
��？問鯉魚、烏龜？（青蛙）
大腦袋先長后腿四條腿
黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴
長長的尾巴尾巴變短披綠衣
尾巴不見露白肚
鼓眼睛
二年級上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1閉確區(qū)分獨體字做偏旁時筆畫的變化，自主識字，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望。
2被累詞語，感悟詞語與句子的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力。
3北乘泄攀，正確、流利、有感情地朗讀繞口令，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點、難點
感悟詞語與句子的關(guān)系，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)準備
“讀一讀、比一比”的`漢字卡片，“照樣子寫一寫”的詞語卡片和插圖，《雜詩》的誦讀錄音，“自主識字園地”中 的蘑菇生字卡片，以及各個小伙伴的錄音。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，接受任務(wù)
今天是小刺猬京京的生日，它想請語文樂園的好朋友們一起共進晚餐，你們愿意幫助京京請這些好朋友嗎？每邀請一位小伙伴必須完成一道小練習(xí)，有信心完成任務(wù)嗎？
二、齊心協(xié)力，邀好友
1倍烈歡粒比一比，邀請小熊。
�。�1）讀題，明要求。
�。�2）出示第一組“王—珠”，按題目要求讀一讀，比一比獨體字作偏旁的變化。
（3）同桌合作按剛才的方法互相發(fā)表意見。
�。�4）全班交流，找出變化。
（5）你還發(fā)現(xiàn)哪些字作偏旁時樣子變了，選擇自己想寫的字寫一寫，在班上展示。
順利完成此練習(xí)，向小熊發(fā)出邀請。
2蹦慊谷鮮段衣穡
（1）自主讀題，自由練習(xí)讀詞語。
�。�2）分組練習(xí)（齊讀、開火車讀均可），糾正讀音，邊讀邊想象。
�。�3）檢驗成果，男女生賽讀，自主評價。
認真觀察這四組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）獲勝方向老朋友漢字娃娃發(fā)出邀請。
3閉昭子寫一寫。
�。�1）依次出示例子中詞語→插圖→第一個句子，讀一讀明確例句要求，再出示第二個例子讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，本題的要求是什么。
（2）嘗試練習(xí)，同桌合作借助插圖做“連句子”游戲，寫一寫，讀一讀。
（3）看看我們這次又能請到誰。
4倍煉簾潮常閱讀積累。
小白兔最有文化了，我們向它學(xué)學(xué)古詩吧！
（1）聽錄音《雜詩》，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。
（2）自主練習(xí)，同桌互讀，糾正讀音讀順古詩，賽讀。
（3）比一比，看誰會背。
�。�4）你還知道唐代詩人王維寫的其他詩嗎？背背看。
5倍煉鐐嬙媯輕松積累。
�。�1）借助拼音讀準《你們就像花》，同桌互讀互相延音，讀通讀順。
�。�2）出示插圖齊讀，說說你明白了什么，還有哪些不明白。
�。�3）賽讀，學(xué)生自主評價，鼓勵學(xué)生課后搜集更多繞口令。
恭喜大家順利完成任務(wù)！我們來看看京京在干些什么？原來它正忙著給大家準備晚餐呢！看看它都準備了什么？有青菜、蘿卜、生日蛋糕……好多吃的。可就是沒有大家愛吃的野蘑菇！怎么辦？
三、自主識字，準備晚餐
1弊災(zāi)魘蹲鄭幫助京京采蘑菇。
2苯渙鰨耗悴閃碩嗌倌⒐劍勘缺人采的蘑菇多！獎勵蘑菇卡片予以鼓勵。
3鼻朧蹲侄嗟耐學(xué)介紹識字經(jīng)驗。
4弊呦倫位，自主向小伙伴或老師請教不認識的字。
非常感謝孩子們的幫助，相信京京一定會和它的伙伴們度過一個難忘的夜晚的！
四、課后拓展
自制“自主識字園地”。考考你的同桌、好伙伴。
附：板書設(shè)計
二年級上冊語文教案8
教材簡析
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
�。薄⒄J識７個生字。會寫８個字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會“父親”的'愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。|
�。�、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
過程與方法：
教師用播放VCR方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點
認識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
教學(xué)難點
能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護鳥之情。
課前準備
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動
一自主識字
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？（針對學(xué)生的問題教師要及時引導(dǎo)梳理歸納）
7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進這個故事。
請同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標(biāo)段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。
二年級上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)4個生字3個認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)4個生字。
2、正確、流利的讀詩感悟詩的意思。
教學(xué)難點：
1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內(nèi)容能說出從哪看出山寺很高。
教學(xué)過程：
一、背誦古詩導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們一年級的時候我們學(xué)了一首《靜夜思》你們還會背么 指導(dǎo)讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。
2、揭示課題。
（1）這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的感受就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》。
�。�2）讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思�！隆褪菑R宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺廟里。
二、讀通古詩認識生字。
1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當(dāng)空、群星璀璨寫下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩句呢 教師范讀學(xué)生注意聽不認識字的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學(xué)習(xí)生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學(xué)生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩意。
�。ㄟ^渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
1、這首詩描寫的是山寺的高大請你小聲讀讀古詩你從哪句話看出山寺很高教師指出“危樓”指高樓“百尺”表示很高但不是實數(shù)�！靶浅健笔切堑目偡Q
�。�1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
�。�2）結(jié)合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。
（3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。
�。�4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀。
�。�5）李白怎么想的`（恐驚天上人 ）
“天上人”指的是誰呢？
為什么詩人不敢大聲說話 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？
（6）四句連起來讀一讀。
2、再讀古詩讀準字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天/上/人。
（學(xué)生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學(xué)做小詩人誦讀。）
四、背誦古詩。
（1）填詩背誦《夜宿山寺》。
�。� ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
�。� ）（ ）高聲語 ，
�。� ）（ ）天上人。
�。�2）指名背誦。
五、指導(dǎo)書寫生字。
辰 寺 詩 尺
1、指導(dǎo)書寫“詩、寺”兩個生字。
�。�1）筆順跟隨看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。
交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成�！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄�！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學(xué)生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。
�。�2）描紅。
注意起筆、收筆、占格位置
�。�3）教師范寫
�。�4）獨立寫一個
�。�5）展示、評議
（6）再獨立寫一個
六、作業(yè)。
1、抄寫生字各3個。
2、把這首古詩背給家長聽。
3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背。
二年級上冊語文教案10
教學(xué)要求：
學(xué)會9個生字，8個認讀字。能正確讀寫8個詞語，認識是食字旁，新筆畫豎折撇。
能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段。
認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。
了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字詞語
認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。
了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教學(xué)難點：
了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
第一課時
教學(xué)要求：
能正確、流利的朗讀課文。背誦第一自然段
認識問號，知道它表示的意思。讀出疑問的語氣。能寫出一句問話，正確用問號。
了解課文內(nèi)容，感受法布爾對生物的好奇心，產(chǎn)生探索大自然的愿望。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容
教學(xué)難點：
同上
教學(xué)用具：
投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示課題：齊讀，你知道了什么?
簡單介紹法布爾：法布爾是法國昆蟲學(xué)家。他從小愛好觀察昆蟲和貝類的生活情況。主要靠自學(xué)成才。以研究狩獵蜂和推糞蟲最為有名。
二、初讀課文
1、自由讀，讀準字音
2、同桌互查讀課文，要求讀正確，讀后標(biāo)序。
3、檢查詞語。(帶音節(jié))
故事、動物、傳來、聲音、饑餓、一定、勝利、唱歌、紡織娘
4、指名三人讀課文。
大家思考：課文講了法布爾的什么故事?
三、感悟課文
(一)第一自然段：
1、“法布爾是哪國人?他的家鄉(xiāng)在哪呢?請讀第一句話后告訴我”。(法國人，家鄉(xiāng)在小山村。)
2、教師出示有青山的圖片。提問：“小山村里都有什么?請讀第2、3句后告訴我”。
3、教師隨著學(xué)生回答，把小溪、花、草、樹木、小鳥、蝴蝶、小蟲、魚等圖片貼到大圖上。也可讓學(xué)生自己動手貼。
4、提問：“為什么老師貼了這么多條小溪呢”?引導(dǎo)學(xué)生體會“小溪縱橫”。
5、請學(xué)生說說法布爾看到這些小動物后會怎么想呢?引導(dǎo)學(xué)生理解“好奇心”。
6、指導(dǎo)朗讀：
(1)“小山村這么美、這么富有生機，誰能把自己的感受讀出來啊”?指名讀。
(2)教師配樂范讀。讓學(xué)生說說師、生讀的有什么不同?
(3)請學(xué)生配樂朗誦，體會大自然的美與生機勃勃。
7、指導(dǎo)背誦第1自然段：
先弄清每句的意思，在此基礎(chǔ)上，試著背誦。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段：
1、“一天，一件特別有意思的事，引起了法布爾的好奇心。這究竟是一件什么事呢”?請學(xué)生讀第2自然段，思考這一問題。
2、“原來是他聽到了一種“嘎吱嘎吱”的聲音，法布爾聽到這聲音后是怎么想的呢”?
畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
(1)教師先用陳述的語氣讀，在用疑問的語氣讀，讓學(xué)生比較前后有什么不同?
(2)學(xué)生朗讀，從中認識問號，體會問號的作用。(采用生生、師生評讀的方法。)
(3)讀后面的句子，然后說說法布爾對這種聲音產(chǎn)生了好奇心后，是怎么做的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾去了好多次，體會的他的好奇心真強。)
(三)“法布爾一連去了好多次，可還是沒弄清楚到底是什么在叫。這時，他有沒有放棄呢?他是怎么做的?讓我們下節(jié)課再到第3、4自然段里去找找答案吧”?
學(xué)習(xí)第3、4自然段：
(1)自讀第三自然段，思考：法布爾是怎么做的?
(2)指導(dǎo)朗讀第3自然段，注意長句的`自然停頓，把句子讀正確，讀流利。
“逮住了那個/會唱歌的小家伙。原來/那不是鳥兒，而是一只/顏色嫩綠、觸角細長的/紡織娘�！�
(3)教師出示有關(guān)“紡織娘”的圖片資料，簡單介紹它的生活習(xí)性。
(4)齊讀第4自然段，思考：“為什么法布爾能成為世界有名的昆蟲學(xué)家”?
(5)請學(xué)生在黑板上的空隙上，填上適當(dāng)?shù)脑~語。(板書)
(6)指導(dǎo)朗讀：
“法布爾/成了世界有名的/昆蟲學(xué)家�！�
(7)簡單介紹昆蟲學(xué)家法布爾。
四、展示
讓學(xué)生展示自己搜集的資料。自己為自己的資料做解說。
五、用問號寫一句話：
1、讓學(xué)生針對剛才的材料介紹提出質(zhì)疑。
2、問學(xué)生：如果把你提的問題寫下來，應(yīng)該用什么符號?(問號)
3、啟發(fā)學(xué)生再提出其他問題，再把問題寫下來。
六、作業(yè)：
1、正確讀寫9個詞語。
2、背誦第1自然段。
二年級上冊語文教案11
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）
本班大部分學(xué)生活潑好動，好學(xué)上進，接受能力也較強，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識字”、“課文”組成�！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識�！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認識社會，認識人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學(xué)重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學(xué)難點是學(xué)會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應(yīng)兒童的認知特點和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進行語言的積累和內(nèi)化。
本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識、智能、情意）
本冊教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
�。�2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。
�。�3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語拼音
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。
�。�2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
�。�1）準確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
�。�2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
�。�1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
�。�2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
�。�3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
�。�4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
5、閱讀
�。�1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
�。�3）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。&6、寫話
�。�1）能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
�。�2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的'話。
�。�3）學(xué)會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
�。�4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。
教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質(zhì)。堅持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。
二年級上冊語文教案12
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的優(yōu)秀教案中非常重視培養(yǎng)同學(xué)的識字能力。針對本文的第２、３、４自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學(xué)，讓同學(xué)體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。
【教材簡析】
這是一個有趣而又令人回味的.童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)和工作之中。
【學(xué)情簡析】
�。�、小朋友們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學(xué)校里，有的小朋友當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
�。�、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認９個字，會寫１０個字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自身的話講故事。
３、懂得要尊重他人的生活習(xí)慣，要尊重他人。
【教學(xué)重點】
會認９個字，會寫１０個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習(xí)慣，要尊重他人。
【教學(xué)難點】
分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習(xí)慣，要尊重他人。
【課前準備】
ＣＡＩ課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
【課時布置】
�。舱n時。
【教材過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學(xué)匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
�。�、板書課題。同學(xué)讀課題。
�。�、看到課題，你最想了解什么？同學(xué)質(zhì)疑，交流自身最想了解的問題。
二、示范朗讀
１、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自身不認識的字記下來。
２、教師范讀。
３、指名同學(xué)交流：你聽懂了課文主要講什么？說說自身的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見。
課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。
三、指導(dǎo)自學(xué)
�。薄⒆杂勺x書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
２、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
３、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
�。薄⑽視x：課件出示讀句子識字，指名同學(xué)讀句子。
�、� 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）
�、� 第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）
⑶ 每個動物都照自身習(xí)慣的方式過日子。（慣、式）
�、� 獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（瞇、鄭）
２、指名分自然段朗讀課文：
把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教同學(xué)字
�。�、我會認：課件出示生字：
�、� 出示生字指名同學(xué)認讀生字后，指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)擴詞。
�、� 說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓同學(xué)把生子進行歸類，提高識字能力。
�、� 讓同學(xué)自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�、� 做摘果子的游戲。
�。�、我會寫：
�、� 課件出示，同學(xué)讀要寫的字，正音。
�、� 寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒同學(xué)注意。
⑶ 指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長�！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍�。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩局部要緊湊。
�、� 同學(xué)練習(xí)寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自身實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄㈤_火車讀生字詞。
２、聽寫詞語：
下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
�。场⒊鍪菊n題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習(xí)第１段：
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，同學(xué)自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
同學(xué)接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。同學(xué)可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
�。�、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自身的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
�、� 誰愿意向大家匯報自身的學(xué)習(xí)效果？指名回答。
根據(jù)同學(xué)的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
�、� 同學(xué)扮演，大家評議。
�、� 小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
３、小組合作學(xué)習(xí)第３、４自然段：
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第２段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學(xué)習(xí)。
�。础R報學(xué)習(xí)情況：
�、� 學(xué)習(xí)第３自然段，課件出示圖。
讓同學(xué)自身匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導(dǎo)。說說自身的體會。
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？
板書：袋鼠、直搖頭。
⑵ 學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖：
指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子、歡呼
５、學(xué)習(xí)最后一段：
⑴ 同學(xué)默讀，提問：為什么不再往下輪了？
⑵ 假如你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
�。�、自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
�。�、同學(xué)自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳扮演者。
四、拓展練習(xí)
�。薄⒗m(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
�。病⒄f說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
二年級上冊語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學(xué)重難點】
借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設(shè)計理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預(yù)設(shè)過程】
�。ㄒ唬�、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
�。�1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
�。ǘ鍓K二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。
4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）
�。�1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）
�。�2）再來到哪里？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
�。�3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
�、僮R“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。
�。�5）小結(jié)。
�。�6）完成練習(xí)一：填一填。
�。ㄈ�、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關(guān)系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？
�。ǔ鍪緢D+句式）
2.反饋導(dǎo)學(xué)：
（1）重點指導(dǎo)：讀好霧說的`話。
�。�2）讀出淘氣的語氣。
�。�3）齊讀語段。
3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？
�。ㄋ模鍓K四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導(dǎo)學(xué)
3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。
4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子��！
結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。
二年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字，能按筆順把字寫得端正、美觀。
2．能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課的詞語。
3．正確、流利、有感情地誦讀詞串，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重、難點：
識字、寫字是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，展開想象，感受詞串的意境美是教學(xué)難點。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、背誦詩歌，引出課題
1. 小朋友，還記得《家》這首詩歌嗎?我們一起背背吧！
2. 祖國就是我們的“家”，（出示中國地圖)我們的“家”又大又美！爸爸媽媽帶你去過哪些地方？
3. 今天老師和小朋友們跟著《識字6》到祖國的東西南北走一走，看一看，一起領(lǐng)略祖國不同地區(qū)的美麗風(fēng)光。
二、初讀詞串，認識位置
1．請小朋友自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀準詞語。
2. 指名朗讀詞串，其他小朋友邊聽邊想：課文介紹了哪些地方？
3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”，知道這些地方在祖國地圖的哪個位置嗎？（出示地圖，相機貼詞語）
4. 請大家再讀讀詞串，一邊讀書一邊看圖，你能給每幅圖找到相應(yīng)的那行詞串嗎？找到了就讀給你的小伙伴聽聽吧！
三、品讀詞串，理解感悟
1. 駿馬 秋風(fēng) 塞北
�、湃辈菰那锾鞎鯓�？（播放秋風(fēng)聲、馬嘶聲）咦，耳邊傳來了一個聲音，你仿佛看到了什么？
�、魄镲L(fēng)吹過茫茫的大草原，塞北大草原一片渾黃，一群群駿馬迎著秋風(fēng)飛奔在茫茫無邊的大草原上，你能把塞北的風(fēng)光讀出來嗎？
�、菍W(xué)生練讀。
2. 杏花 春雨 江南
�、拍苷f說你心目中的`江南是什么樣的？
⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地發(fā)生著變化，就像我們學(xué)過的識字，背背看！
�、欠奂t的杏花露出了笑臉，細細的春雨飄灑著，裝扮著江南美麗的春天，喜歡江南嗎？江南風(fēng)景美如畫,我們一起來贊一贊秀美的江南吧！
3. 椰樹 驕陽 海島
�、糯禾斓哪_步匆匆而去，我們一起去驕陽似火的海島看看吧！共同感受海島獨特的夏季風(fēng)情！
�、剖裁词球滉�？在炎熱的海島上有一種樹卻長得異常地繁茂，它就是“椰樹”（出示椰樹圖片)，椰樹長得啥樣？
�、敲匀说暮u吸引了許多游人，站在海島上，陣陣海風(fēng)迎面吹來，聽著嘩嘩的浪花聲，品嘗著鮮美的椰果，是一件多么美妙的事情��！誰來讀一讀，用你動聽的聲音把我們帶到那美麗的椰樹王國！
4. 牦牛 冰雪 高原
⑴最后讓我們一起到冰天雪地的高原去見識見識吧！認識它們嗎？（出示牦牛圖片）它們怎么能在這冰天雪地的世界里生活呢？你們了解牦牛嗎？
�、颇隳苡美首x把畫面描繪出來嗎？試試看！
5. 品讀韻文
走遍了祖國的東西南北，領(lǐng)略了不同地區(qū)各具特色的風(fēng)光，讀讀看，喜歡哪兒就把那組詞語多讀幾遍。比一比，哪些小朋友能把這個地方的美表現(xiàn)出來？
四、指導(dǎo)描紅
1. 認讀本課的生字，說說有什么好辦法記住它們。
2. 指導(dǎo)學(xué)生在田字格里認真描紅：一筆描成，筆筆到位。
五、布置作業(yè)
誦讀詞串，搜集有關(guān)“塞北、江南、海島、高原”的資料。
第二課時
一、誦讀詞串，運用詞語
指名讀詞串。自由讀一讀，想一想，韻文的字里行間有什么規(guī)律？
�、艑W(xué)生自主交流。
�、评蠋熜〗Y(jié)：我們在朗讀全文的時候可以把詞串當(dāng)成一首詩,一邊讀詞,一邊想象,讀著讀著,我們的眼前出現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,我們的祖國不僅處處美，而且處處是寶呢!橫著讀,詞串就是一首優(yōu)美的詩！瞧！詞串還押韻呢，江南的南、高原的原，韻腳是“án”。
小組賽讀詞串。
4. 走遍了祖國的大江南北，欣賞了各地的美景，那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象，現(xiàn)在有一些外國的小朋友來我們中國做客，作為中國的小主人，你最想把哪兒介紹給他們？為什么？
�、鸥嬖V大家一個小訣竅：用上課文里的詞語選一個地方給大家介紹介紹，可以運用自己搜集的相關(guān)材料。能用上一些詩句就更棒了�。ㄏ鄼C推薦：《敕勒川》、《憶江南》等古詩）
�、坪湍愕男』锇檎f說看！你能行！
5. 親愛的孩子們，我們走遍了祖國各地，欣賞了各地的美景：
我們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風(fēng) 塞北；
我們沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的江南——杏花 春雨 江南；
我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；
我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。
我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為它們各有各的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風(fēng)情各異��！來，看著地圖，背背詞串，把祖國裝在我們的心中！
二、指導(dǎo)寫字
1．小朋友把詞串讀得真美！相信你的字一定寫得更美！
2．怎樣才能把字寫漂亮呢？大家可以這樣試試看：
先整體感知這個字的結(jié)構(gòu)特點，再觀察這個字的關(guān)鍵筆畫，看清它們在田字格中的位置，最后在心中記住這個字的模樣。
小朋友,你想提醒大家注意哪些關(guān)鍵筆畫？學(xué)生在小組里交流交流，教師相機引導(dǎo)：
“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。
“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什么呢？動起手，用心描一個，寫一個。
“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。
“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什么呢？ 動起手，用心描一個，寫一個。
“島”：老師要請小朋友來教了。你先教什么呢？這個字是山字旁。島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半。
4．請拿出習(xí)字冊臨寫吧！
三、布置作業(yè)
1．完成同步導(dǎo)學(xué)。
2．寫話：運用文中的詞語向別人介紹自己喜歡的地方。
二年級上冊語文教案15
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“維護動物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]
由于俺校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，同學(xué)的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差別。一局部同學(xué)思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自身一定的見解，也樂于與人交流；一局部同學(xué)只能初步認知一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自身的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重同學(xué)的個體差別，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟�！墩Z文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，走進文本。
2、充沛重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不只要教給同學(xué)知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)同學(xué)美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
[課時目標(biāo)]
1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)重難點]
重點：有感情地朗讀課文，體會“俺”愛魚之情。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓小朋友自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
（自由讀，指名讀3）
2、這段話你們讀了這么多次，也聽他人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表示出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓俺們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在困獸猶斗，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?/p>
2、自由讀2—6小節(jié)。考慮：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，保護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）
�。�1）同學(xué)反饋。（真聰明，找得又快又準）
出示A：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的`小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的一起點？
生：這2句都有“不停地”
師：考慮一下，小男孩為什么要不停地、不停地……
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要維護小魚�！�
（3）接下來，讓俺們好好讀讀這2個句子，讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明……
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓俺們再來稱譽稱譽他，齊讀句子。）
�。�4）過渡：小男孩的行為令俺們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是——
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎——
讓俺們一起來讀讀這句話。
�。�5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
出示：“俺知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是——〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩�！窗吃诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實，在大自然中不光小魚有自身的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要俺們?nèi)巳硕加幸活w維護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛俺們?nèi)祟愖陨怼?/p>
板書設(shè)計： 誰在乎 淺水洼里的小魚
愛
附《俺在乎》：
水中魚兒回不了家，俺把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？俺讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，俺幫小鹿把傷治。
誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？俺最在乎！
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