八年級物理上冊教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的八年級物理上冊教案，歡迎大家分享。

八年級物理上冊教案1

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

　　②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　二、過程與方法

　�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的能力。

　�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的.過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　　③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　�、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學實踐。

　�、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

　　教學重點與難點

　　重點

　�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。

　�、诮M織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點

　�、僦笇�學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　�、诮M織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　教學過程

　　新課導入

　　新課導學（第1課時） （3分鐘）

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　�。ɑ貞浬�活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

　　提出問題

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　�。▽W生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

　　猜想

　　繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

　�。▽W生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

　　設(shè)計實驗

　　指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學生根據(jù)猜想設(shè)

　　計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

　�。▽W生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

　　進行實驗

　　教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　　（第2課時）

　�。ㄓ懻撍伎嫉贸鐾雇哥R所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f

　　當u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）

　　歸納小結(jié)

　　請學生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．

　�。◤闹�識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）

　　教學反思

　　本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

八年級物理上冊教案2

　　教學目標

　　知識目標：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

　　能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。

　　情感目標：通過學習，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加學生對科學的熱愛。

　　教學重難點

　　重點：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

　　難點：掌握聲在社會中的應(yīng)用。

　　教學工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學過程

　　新課導入

　　啟動課堂

　　知識回顧：

　　復習噪聲的產(chǎn)生、等級以及控制過程。

　　進入新授課：

　　1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

　　2.請同學們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學發(fā)言時，其他同學仔細聽，不要對同學的發(fā)言作評價。

　　3.對學生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。

　　(一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

　　1.中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

　　2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內(nèi)部疾病的'信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

　　3.藥液霧化器

　　對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

　　4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

　　(二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

　　1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

　　2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測.超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

　　3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

　　(三)聲在軍事上的應(yīng)用

　　現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計制造的

　　中國大陸超視距雷達助力反航母作戰(zhàn)

　　很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納

　　根據(jù)回聲定位的原理，科學家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。

　　聲吶探測海深和魚群

　　(四)聲在生活中的應(yīng)用

　　超聲波加濕器

　　理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。

　　探究作業(yè)

　　1、回顧本章所學，自己整理知識體系。

　　2、預習下節(jié)內(nèi)容。

八年級物理上冊教案3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　了解噪聲的來源和危害

　　知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

　　2、過程與方法

　　通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

　　二、教學重難點

　　重點：噪聲控制的途徑

　　難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

　　三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

　　四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

　　五、教學過程：

　　放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

　　然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的'產(chǎn)生和或者削弱它呢？

　　1、噪聲的來源

　　ü學生活動

　　（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

　�。�2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

　　總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義：

　　發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

　　凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

　　2、噪聲的等級和危害

　　ü學生活動

　�。�1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

　�。�2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

　�。�3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

　　總結(jié)學生的分析，得出三條界線：

　　>90dB，會破壞聽力；

　　>70dB，會影響學習和工作；

　　>50dB，會影響休息和睡眠。

　　3、控制噪聲

　　復習人耳聽到聲音的過程：

　　聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

　　（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

　　演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

　　ü學生活動

　�。�1）觀察書本P26圖1·4—4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

　�。�2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子

　　綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

　　在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

　�。�3）觀看錄像。加深對噪聲的了解

　　課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？

　　怎樣防治噪聲？

　　布置作業(yè)：調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

　　教學后記：

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理上冊教案4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）知道如何比較物體運動的快慢；

　�。�2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

　�。�3）理解速度公式，能用速度進行簡單的運算；

　　（4）通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的.分析概括能力和初步的探究能力；

　�。�5）培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

　　2、過程與方法

　�。�1）實例分析、對比、討論；

　　（2）初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　結(jié)合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教育。

　　【教學重難點】

　　速度的得出和理解是本課的重點與難點。

　　【教學過程】

　　汽車：火車：

　　200m2、5km

　　10s1min

　　相同路程比時間

　　一、比較物體運動快慢的方法相同時間比路程

　　單位時間比路程

　　定義：

　　物理意義：運動快慢

　　二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

　　單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時（km/h）——常用單位

　　人步行：

　　路程時間速度

　　1m1s1m/s

　　2m2s1m/s

　　3m3s1m/s

　　………………

　　1m/s=3、6km/h

　　勻速直線運動

　�。�1）速度不變

　�。�2）路線是直線

　　不能說v與s成正比或與t成反比

　　只能說s與和t成正比且比值不變

　　二、運動類型變速直線運動

　�。�1）速度變化

　�。�2）路線是直線

　　=s總/t總

　　……

　　計算題格式要求

　　1、格式：（已知、求、）解、答

　　解：公式（統(tǒng)一符號）=數(shù)據(jù)

八年級物理上冊教案5

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

　　2、知道水在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的各種應(yīng)用。

　　3、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。

　　4.樹立保護水資源的緊迫意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣.

　　過程與方法目標：

　　通過對水循環(huán)示意圖的再認識，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1、引發(fā)學生認識水資源，了解水的珍貴。通過教學激發(fā)同學們熱愛自然、珍愛水資源的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護人類水資源的好習慣．

　　2、使學生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節(jié)約用水從點滴開始。

　　【重點、難點】

　　1.教學重點及其教學策略

　　重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識．用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。

　　教學策略:通過知識梳理，使學生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態(tài)變化的特征。

　　2.教學難點及其突破策略

　　難點:科學推斷出物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的規(guī)律。對水資源的合理利用的認識及環(huán)保意識的形成

　　突破策略:通過對水的三態(tài)發(fā)生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規(guī)律。

　　【教學方法】

　　討論式學生探究式合作與交流

　　窗體底端：

　　一、導入新課

　　投影自然界中水循環(huán)

　　配音：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回．”那么水是不是從“天上”來的呢水奔流到海之后是不是“不復回”了呢？

　　1．自然界中的水循環(huán)

　　地球上的`水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之間的物態(tài)變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。

　　2．水循環(huán)與自然現(xiàn)象

　　陸地和海洋的水不斷蒸發(fā)，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

　　云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。

　　如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結(jié)越大，下落時，就是冰雹。

　　如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結(jié)合形成六角形的小薄片，這就是雪。

　　夜晚或早晨，當?shù)孛鏆鉁剌^低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。

　　水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

　　氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　3．水是珍貴的資源

　　水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現(xiàn)象．據(jù)統(tǒng)計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。

　　4．合理利用水資源

　　(1)水資源危機

　　造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態(tài)環(huán)境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導致死亡。

　　水是地球上人和一切生命得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，水作為資源，是其他任何物質(zhì)不能代替的，海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災(zāi)害性海洋現(xiàn)象，是因有機物和營養(yǎng)鹽過多引起的。由于海水過于營養(yǎng)化，某些浮游生物在水里爆發(fā)性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導致赤潮。

　　(2)珍惜每一滴水

　　水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。

　　合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現(xiàn)在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環(huán)使用；農(nóng)業(yè)噴灌，節(jié)約用水；科技處理，海水淡化等。

　　水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。

　　1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應(yīng)該怎么做呢？

　　2、要想節(jié)約、保護水資源，我們必須從我做起、從身邊的小事做起，這樣，不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用。但是現(xiàn)在我們身邊還是有一些浪費水的現(xiàn)象，請大家想一想，在我們校園內(nèi)有那些地方有浪費水的現(xiàn)象？我們應(yīng)怎樣做？

　　二、我們學到什么：

　　今天這節(jié)課我們認識了水的循環(huán)系統(tǒng)，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節(jié)約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。

八年級物理上冊教案6

　　教學目標

　　1、知道聲音的三個特性

　　2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。

　　3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

　　重難點

　　(重)1、音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

　　(難)2、探究決定音調(diào)、響度的因素。

　　教學過程

　　活動流程

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　復習提問

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　導入新課

　　進行新課

　　一、回顧復習

　　1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?

　　2. 什么是骨傳導?

　　二、導入新課

　　生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。

　　請同學們回憶男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，比較演唱風格有什么不同(前者的演唱音調(diào)低，后者的演唱音調(diào)高.)

　　有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會有音調(diào)高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動.

　　三、進行新課

　　1.[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系.(P19 演示1.3-1)

　　把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.

　　使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.(鋼尺振動得較快，聲音尖而細.)

　　使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào).

　　當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調(diào)高;當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調(diào)低.

　　請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題:]

　　1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

　　2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?

　　3).物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

　　4).大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

　　5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?

　　6).生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

　　閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題.

　　指導學生帶著問題去閱讀.

　　1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率

　　2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.

　　3.實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào).物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高;物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)就低.

　　4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.

　　5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。

　　頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。

　　6.超聲波有兩個特點:一個是能量大，一個是沿直線傳播.

　　超聲波的應(yīng)用主要有以下幾個方面

　　(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.

　　(2)超聲波清洗污垢.

　　(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.

　　(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內(nèi)部是否有氣泡和裂紋.

　　(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內(nèi)的病變.

　　(6)許多自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結(jié)構(gòu)等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.

　　有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.

　　現(xiàn)代的無線電定位器--雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動物對低頻聲波有很好的反應(yīng)(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波)..

　　[演示]觀察聲波的波形

　　[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。

　　[想想議議]振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論.

　　蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.

　　聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?

　　應(yīng)該使物體振動的幅度大一些.

　　2.[探究]響度跟什么因素有關(guān)?(P21)

　　1).用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.

　　2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

　　3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.

　　4).通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論?

　　分組實驗，探究響度跟什么因素有關(guān).

　　實驗結(jié)果:

　　1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.

　　2).通過上面的.探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.

　　物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

　　振幅是確定響度的惟一因素嗎?

　　實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向?qū)W生簡單介紹原因:因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.)

　　[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系

　　用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調(diào)的高低，響度的大小.

　　“1”的響度大.“5”的響度小.

　　“1”的音調(diào)低.“5”的音調(diào)高.

　　通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn):音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征.

　　響度大的聲音，音調(diào)不一定高;

　　音調(diào)高的聲音，響度也不一定大.

　　在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”可以唱得比音調(diào)高的“5”更響.

　　[練習]請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高?哪個響度大?

　　參考解答:蚊子的叫聲音調(diào)高;黃牛的叫聲響度大.

　　3.音色

　　頻率的高低決定聲音的音調(diào).但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.

　　物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

八年級物理上冊教案7

　　一、學習目標

　　1、知識與技能：能復述光的反射定律的內(nèi)容，并會用來解釋一些有關(guān)的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。

　　2、過程與方法：培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。

　　二、重點、難點

　　重點：光的反射定律

　　難點：引導學生經(jīng)歷探究的過程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件

　　學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板

　　四、師生交流過程

　�。ㄒ唬┰\斷補償：光在均勻的介質(zhì)中如何傳播？

　　（二）導入新課：通過課件展示：《手術(shù)室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。

　　（三）進行新課

　　1、意外的發(fā)現(xiàn)

　　啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。

　　列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進行分類，說明分類的依據(jù)？（如：根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）

　　2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？

　　3、設(shè)計實驗與收集數(shù)據(jù)

　　2）、實驗驗證

　　a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關(guān)系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同

　　討論得出實驗步驟：

　　①、將鏡面平放在桌面上。

　�、�、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。

　�、邸⒆屓肷涔饩�沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上

　�、�、慢慢地轉(zhuǎn)動另一平面，尋找反射光線。

　　學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉(zhuǎn)動的面向前轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。

　　b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側(cè)的情況，利用反正法。

　　c、“兩角相等”，提問：根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的'什么關(guān)系？（角的關(guān)系）利用課件介紹入射角、反射角。

　　引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結(jié)論，加深對知識的理解和掌握，體現(xiàn)學生的主體地位，提高探究能力。

　　指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。

　　4、分析與論證

　　實驗完成后，大家從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

　　引導小組發(fā)言，展示實驗記錄。

　　讓學生完整的歸納反射定律的內(nèi)容。

　　設(shè)疑：能不能說“入射角=反射角”

　�。ㄗ⒁庖蚬�關(guān)系，借助課件中的反射

　　大家庭，形象、生動的理解）

　　5、交流與合作

　　1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）

　　2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關(guān)系。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)

　　1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，點明學習目標。

　　2、交流本節(jié)實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。

　　（五）、奇思妙想

　　1、現(xiàn)代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。

　　2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉(zhuǎn)動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)

　　（可以選做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）

　　（六）、作業(yè)設(shè)置

　　1、小論文,如果沒有光的反射,我們的世界將會怎樣?

　　2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。

　　3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？

八年級物理上冊教案8

　　第一章 聲現(xiàn)象

　　第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學設(shè)計

　　【設(shè)計理念】

　　1.本課設(shè)計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學生的學習興趣，增強他們學好物理的信心。

　　2.科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一�？茖W探究是初二學生第一次接觸的探究學習方法，讓學生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實驗、檢驗，得出結(jié)論。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能。

　　通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播條件。

　　知道聲音是由物體振動發(fā)生的.。

　　知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

　　2.過程與方法。

　　通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?

　　通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀。

　　通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　在教學活動中，注意培養(yǎng)學生參與、交流、合作的意識。

　　【教學器材】

　　1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。

　　2.直尺。

　　3.杯子、勺子、適量水(學生自帶)。

　　4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。

　　【教學過程】

　　一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學生興趣，引導提出問題

　　1.重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對吸引和保持學生注意力起重要作用。教師指導學生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學生思維，培養(yǎng)學生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?

　　2.教師組織學生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?

八年級物理上冊教案9

　　教學重點和難點：

　　1．重點：探究光的反射定律

　　2．難點：鏡面反射和漫反射

　　課前準備：

　　學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標注相應(yīng)的角度數(shù)值）

　　教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

　　教學過程設(shè)計：

　　教學過程教學活動設(shè)計學生活動設(shè)計

　　復習提問

　　實驗引入提問：光的傳播規(guī)律

　　老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規(guī)律．

　　在墻上掛一塊平面鏡．

　　激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線．

　　讓學生描述現(xiàn)象．

　　引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

　　學生觀察

　　學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

　　介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學生看到反射現(xiàn)象中的光線．

　　介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

　　提出問題

　　探究光的.反射定律“光射向任何物體表面都會發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”

　　“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學們感興趣的問題，來探究光反射時應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

　　請同學們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

　　做實驗之前，首先要設(shè)計實驗方案，需要什么器材？如何去做？

　　請同學們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設(shè)計實驗方案．

　　老師巡視，與學生交流討論．

　　提問：由實驗現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？

　　實驗過程中，學生會出現(xiàn)各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

　　例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學生，讓他說說如何做的．

　　又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學生，讓他說說如何做的．學生回答感興趣的問題：

　　反射光和入射光有什么規(guī)律？

　　反射光線沿什么方向射出？

八年級物理上冊教案10

　　【教學目標】

　　1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

　　2．理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。

　　3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

　　4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

　　5．了解圖象在學習物理學中的作用。]

　　6．結(jié)合實驗探究過程，培養(yǎng)學生動手能力，體驗探究過程。

　　【教學重難點】

　　1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

　　2．晶體熔點的物理意義。

　　3．海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。

　　4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　我們學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當物體的溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

　　二、進行新課

　　1．熔化和凝固

　　教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

　　學生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。

　　剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

　　除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

　　2．學生實驗：觀察海波的.熔化。

　�。�1）講述實驗的做法

　　各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。

八年級物理上冊教案11

　　教學目標

　　1 、通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

　　2 、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ�初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）

　　3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。

　　重難點

　　1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

　　2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、知道顏色、顏料之迷。

　　教學過程

　　活動流程

　　教學內(nèi)容

　　學生活動

　　引入新課

　　進行新課

　　激發(fā)興趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？

　　觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。

　　引題

　　同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

　　除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

　�。ò鍟�）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

　　火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

　　能夠自然發(fā)光的`物體，叫“天然光源”；

　　由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

　　反饋練習1：

　　下列物體不屬于光源的是：

　　A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。

　　提出問題

　�。ǘ�）光的傳播

　　手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。

　　有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

　　請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。

　　設(shè)計實驗

　　讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）

　　到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。

　　進行實驗

　　請同學們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

　　小組實驗

　�。ê献鳎┓治鰧嶒�

　　下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

　　讓各組學生展示不同的實驗組合：

　　A．光手電、水

　　B．激光手電、汽水瓶

　　C．激光手電、玻璃磚

　　D．激光手電、白紙

　　E．激光手電、平面鏡

　　讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：

　　（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

　　光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

　　同學們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）

　　學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。

　　反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？

　�。ㄈ�）光速

　　同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

　　你知道這是什么原因？

　　（討論回答）光速大于聲速。

　　日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

　　關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。

　　同學們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

　　反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

　　思考、討論 列舉例子

　　討論、交流 反饋練習

　　觀察、思考 猜想假設(shè)

　　猜想

　　討論、回答

　　討論、交流

　　信息交流得出結(jié)論

　　討論、歸納 舉例

　　練習貼近生活

　　討論回答鞏固

　　觀察生活

　　閱讀比較

　　小組討論反饋

　　板書設(shè)計

　　1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　2、光是沿直線傳播的。

　　3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

　　教學小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1. 完成配套練習冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

　　2. “動手動腦學物理”中的1、2、3、4題。

八年級物理上冊教案12

　　教學目標

　　1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

　　2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。

　　3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

　　4．會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)速度的概念。

　　(2)速度的測量一些方法。

　　(3)能用速度公式進行簡單的計算。

　　(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。

　　2．難點

　　(1)能用速度公式進行簡單的計算。

　　(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。

　　3．教學方法

　　啟發(fā)式教學法、講授法、閱讀法、實驗法

　　4．教具準備

　　學生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。

　　教學過程

　　一、新課引入

　　師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?

　　生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

　　生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。

　　教師啟發(fā)學生思維：

　　跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。

　　用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。

　　可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。

　　二、新課教學

　　速度。

　　1．速度的物理意義。

　　師：速度用來表示什么?

　　生：速度用來表示物體的運動快慢。

　　教師板書。

　　2．速度的概念。

　　師：在通常情況下，速度等于什么?

　　生：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　教師板書。

　　3．速度的公式。

　　師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?

　　生：v=教師板書。

　　4、速度的單位

　　師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。

　　教師板書。

　　師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。

　　教師板書。

　　師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？

　　師邊講解邊板書：

　　1km/h==m/s

　　1m/s==3.6km/h

　　72km/h=72=72m/s=20m/s

　　10m/s=10=103.6m/s=36m/s

　　三、課堂鞏固練習(用投影儀投影在屏幕上)

　　1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。

　　(1)54km/h===m/s

　　(2)15m/s===km/s

　　(3)7m/s===m/s

　　(4)0.5m/s===km/h

　　2、速度公式的簡單應(yīng)用。

　　師：請同學們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學數(shù)學學過速度計算有什么不同？

　　生：閱讀、比較回答：小學數(shù)學計算過程不要帶單位，而物理學計算要帶單位

　　師：強調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？

　　師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?

　　生：s=vt(速度公式變形)

　　師：如果已知s、v，求t。那么t＝?

　　生：t=(速度公式變形)

　　教師板書

　　師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。

　　生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點?

　　生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)

　　(2)不能直接用速度公式進行計算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。

　　(3)計算過程要帶單位。

　　(4)小數(shù)點后面保留兩位小數(shù)。

　　(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。

　　師補充。

　　例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米?

　　讓學生讀題，明確題意。

　　教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。

　　教師按課本格式規(guī)范板演：

　　已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s

　　求：s=?

　　解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m

　　答：兩車站相距3000m。

　　課堂鞏固練習：

　　獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠?

　　3．速度的測量。

　　師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。

　　生：小車從A處運動到B處時，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準確。

　　師：下面各小組開始測小車運動速度。

　　學生探究活動：測小車運動速度。

　　師：還有其他測速度的方法嗎?

　　生：用速度儀直接測汽車速度。

　　教師引導學生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。

　　師：請大家看課本P28：人和一些物體運動的大致速度。

　　(二)勻速直線運動與變速直線運動。

　　師：請同學們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。

　　生：V1=V2=V3=20m/s

　　師：由此你可得出什么結(jié)論?

　　生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。

　　生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的`。

　　生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。

　　師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。

　　我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動?

　　生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

　　教師板書

　　師：請同學們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你

　　根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。

　　生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s

　　師：由此你可得出什么結(jié)論?

　　生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。

　　生乙：天鵝在空中作變速直線運動。

　　師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。

　　我們把物體的什么運動稱為變速直線運動?

　　生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

　　四、歸納與學習過程評估

　　師：本節(jié)課我們學到了什么?

　　生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學到了

　　1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。

　　2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，

　　常用單位：千米/時（km/h）

　　換算單位：1km/h=m/s

　　1m/s=3.6km/h

　　5．速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。

　　(2)用速度儀直接測。

　　6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

　　7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

　　師；每位同學都對自己在本節(jié)課學習情況進行評估。

　　五、課后練習

　　1．課本P28，作業(yè)1。2。

　　2。選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　六、板書設(shè)計

　　第三節(jié)快與慢

　　一、速度

　　1．速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

　　2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　3、速度的公式：v=(定義式)

　　s=vt，t=(變形式)

　　4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)

　　常用單位：千米/時(km/h)

　　換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s

　　5、速度的測量

　　(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。

　　(2)速度儀。

　　二、勻速直線運動和變速直線運動

　　物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

　　物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

　　七、課后反思

八年級物理上冊教案13

　　第一章《聲現(xiàn)象》復習提綱

　　一、聲音的發(fā)生與傳播

　　1、課本P13圖1.1-1的現(xiàn)象說明：一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。

　　練習：①人說話，唱歌靠聲帶的振動發(fā)聲，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴靠鳴膜的振動發(fā)聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發(fā)聲，其振動頻率一定在20-20000次秒之間。

　�、凇饵S河大合唱》歌詞中的“風在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。

　　③敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時會跳動。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

　　練習：①P14圖1.1-4所示的實驗可得結(jié)論真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×108 m/s。

　�、凇帮L聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心�！笔敲鞔鷸|林書院的著名楹聯(lián)，鼓勵了多少代讀書人奮發(fā)向上，刻苦讀書。從物理學的角度來講這幅對聯(lián)上聯(lián)形象地說明了：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。

　　3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。

　　練習：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時間從短到長依次是

　　☆ 運動會上進行百米賽跑時，終點裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時記時。若聽到槍聲再記時，則記錄時間比實際跑步時間要 晚 （早、晚）0.29s (當時空氣15℃)。

　　☆下列實驗和實例，能說明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機，當有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時，用手按住鑼鑼聲就停止。

　　4、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

　　利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。

　　二、我們怎樣聽到聲音

　　1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.

　　2、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導性耳聾.

　　3、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

　　4、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng).

　　三、樂音及三個特征

　　1、樂音是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

　　2、音調(diào)：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動粗細不同的橡皮筋時可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動快發(fā)聲音

　　調(diào)高。綜合兩個實驗現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動頻率有關(guān)系，頻率越高音調(diào)越高；頻率越低音調(diào)越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。

　　練習：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內(nèi)，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內(nèi)。

　　3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關(guān)。物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。

　　練習：

　　☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音音調(diào)低響度大。

　　☆敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。

　　4、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

　　5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來判定；高聲大叫——指響度；高音歌唱家——指音調(diào)。

　　四、噪聲的危害和控制

　　1、當代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

　　2、物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的.振動發(fā)出的聲音；環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

　　3、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級；聽覺下限0dB；為保護聽力應(yīng)控制噪聲不超過90dB；為保證工作學習，應(yīng)控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過50dB 。

　　4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

　　五、聲的利用

　　可以利用聲來傳播信息和傳遞能量

　　第二章《光現(xiàn)象》復習提綱

　　一、光的直線傳播

　　1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。

　　2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

　　練習：

　　☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的？

　　答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

　　☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽的位置比實際位置 高 ，該現(xiàn)象說明：光在非均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。

　　4、應(yīng)用及現(xiàn)象：

　�、� 激光準直。

　�、谟白拥男纬桑汗庠趥鞑ミ^程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑域即影子。

　�、廴帐吃率车男纬桑寒�?shù)厍?在中間時可形成月食。

　　如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

　　位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

　　④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經(jīng)》中就有記載

　　小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關(guān)。

　　5、光速：

　　光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

　　二、光的反射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，一部分光被反射回原來介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。

　　2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

　　3、分類：

　�、� 鏡面反射：

　　定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

　　條件：反射面 平滑。

　　應(yīng)用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射

　�、� 漫反射：

　　定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

　　條件：反射面凹凸不平。

　　應(yīng)用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

　　練習：☆請各舉一例說明光的反射作用對人們生活、生產(chǎn)的利與弊。

　�、庞欣�：生活中用平面鏡觀察面容；我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進入我們眼睛。

　�、朴斜祝汉诎宸垂�；城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

　　☆把桌子放在教室中間，我們從各個方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。

　　4、面鏡：

　�、牌矫骁R：

　　成像特點：等大,等距,垂直,虛像

　�、傧�、物大小相等

　�、谙瘛⑽锏界R面的距離相等。

　　③像、物的連線與鏡面垂直

　�、芪矬w在平面鏡里所成的像是虛像。

　　成像原理：光的反射定理

　　作用：成像、 改變光路

　　實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

　　虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

　　⑵球面鏡：

　　凹面鏡

　　定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

　　性質(zhì)：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點；從焦點射向凹鏡的反射光是平行光

　　應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

　　凸面鏡

　　定義：用球面的 外 表面做反射面。

　　性質(zhì)：凸鏡對光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

　　應(yīng)用：汽車后視鏡

　　練習：

　　☆在研究平面鏡成像特點時，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進行實驗，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

　　☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

　　三、顏色及看不見的光

　　1、白光的組成:紅,橙,黃,綠,藍,靛,紫.

　　色光的三原色:紅,綠,藍. 顏料的三原色:品紅,黃,青

　　2、看不見的光:紅外線,紫外線

　　第三章《透鏡及其應(yīng)用》復習提綱

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

　　2、光的折射定律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

　�、耪凵涔饩�，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

　�、普凵涔饩�和入射光線分居與法線兩側(cè)。

　�、枪鈴目諝庑鄙淙胨�或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

　　光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。

　　光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。

　　3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高

　　練習：

　　☆池水看起來比實際的 淺 是因為光從 水中斜射向 空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

　　☆藍天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像。

　　二、透鏡

　　1、名詞：

　　薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。

　　主光軸：通過兩個球面球心的直線。

　　光心：（O）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。

　　焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

　　焦距（f）：焦點到凸透鏡光心的距離。

　　2、典型光路

八年級物理上冊教案14

　　一、設(shè)計思想：

　　本小節(jié)的教學內(nèi)容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，在參照物的教學中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止？從而激發(fā)學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。

　　二、教材分析

　　初二時學生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。

　　三、學情分析

　　教學對象是初二的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運動。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現(xiàn)象。

　�。�2）知道如何用科學的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性

　　2、過程與方法：通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，激發(fā)學生學好科學技術(shù)，報效祖國的愛國主義情懷。

　　五、重點難點

　　1、參照物概念的形成

　　2、運動和靜止是相對的

　　六、教學策略和手段

　　整個教學過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導學生學習機械運動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。

　　七、課前準備

　　簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學生的課前預習

　　八、教學過程

　　（一）一切物體都在運動

　　圖片引入：

　　1、春天，風箏在空中迎風擺動；

　　2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；

　　3、秋天，落葉紛紛飄落；

　　4、冬天，雪花漫天飄灑；

　　5、今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

　　6、此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學生回答）

　　師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。

　�。ǘ�）機械運動

　　學生活動一：學生自己舉出生活中常見的運動現(xiàn)象，

　　[生]從家里到學�；驈膶W�；丶叶际沁\動。[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動。[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動。

　　同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?

　　[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動。

　　[師]同學們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢？

　　[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。

　　[板書]在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion)。

　�。ㄈ�）參照物

　　運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運動的描述》教學設(shè)計靜止的，河水、初中物理《運動的描述》教學設(shè)計船只等是運動的?

　　學生活動二：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：

　　[投影]

　　(1)書本相對于桌面的位置有無變化?

　　(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?

　　(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?

　　[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化。

　　[師]請同學們根據(jù)機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況。

　　[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運動的。

　　[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的。

　　[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學們討論。

　　[生]如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的。如果以書本作標準，鋼筆就是靜止的。

　　[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾。

　　[師]大家分析得很好，同學們還有類似的例子嗎？

　　[生]有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動。

　　[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的.椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的。

　　[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標準，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標準，車內(nèi)的人就是運動的。

　　……

　　[師]同學們講得都很好�？梢�，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作初中物理《運動的描述》教學設(shè)計標準。

　　[板書]初中物理《運動的描述》教學設(shè)計在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object)。

　　[師]學生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運動關(guān)系。

　　[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。

　　[生]第一個問題是肯定的。因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的。

　　[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話。這個物體永遠處于靜止狀態(tài)。

　　初中物理《運動的描述》教學設(shè)計 [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有。所以，我認為參照物的選擇是任意的。

　　[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。

　　[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”。

　　[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運動的描述》教學設(shè)計否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物。……

　　[師]同學們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況。歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）

　　參照物比如課本P22圖11。1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”

　　[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動。

　　[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動。

　　[師]大家說得非常正確，以后的學習中同學們一定還會碰到很多的例子。現(xiàn)在請同學們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止。

　　（四）運動和靜止的相對性

　　[師]從上面同學們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同。這就是運動和靜止的相對性。

　　九、板書設(shè)計

　　運動的描述

　　1、機械運動：物體位置的改變叫機械運動。

　　2、參照物：判斷物體運動狀態(tài)時被選擇來作為標準的物體

　　3、 物體運動和靜止時相對的。

　　十、作業(yè)設(shè)計

　　1、完成隨堂練習，完成《同步》。

　　2、進行小結(jié)。

　　3、按照要求預習。

　　十一、教學評價

　　本堂教學用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有在機械運動，通過老師的移動，引導學生得出機械運動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，學生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結(jié)論，這里學生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩，對學生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。

　　十二、教學反思

　　本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細的篩選后，只留下5個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。

　　十三、學生學習過程和成果

　　通過本堂的學習，學生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學習上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學習充滿信心，表示要認真學習物理。希望老師多做實驗，多準備有趣新穎的視頻資料。

八年級物理上冊教案15

　　《歐姆定律》

　　一、教材分析

　　《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本(下冊)安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識;體會物理學的基本研究方法(即通過實驗來探索物理規(guī)律);學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法;再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法.這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求.這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法.

　　本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ).本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用.因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段.

　　通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍;理解電阻的概念及定義方法;學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法;掌握歐姆定律并靈活運用.

　　本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析.這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ).

　　本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義.盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏.從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度.對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義.有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正.

　　二、關(guān)于教法和學法

　　根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學法.教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，限度地調(diào)動學生積極參與教學活動.在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見.這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍.

　　通過本節(jié)課的學習，要使學生領(lǐng)會物理學的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律.同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣.

　　三、對教學過程的構(gòu)想

　　為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的'主體作用，限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么(不一定讓學生回答)?這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用.2.對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學生思考回答.這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與.3.在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考.4.在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析?目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識.到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉(zhuǎn)向高漲.5.在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義.此時不要急于告訴學生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥.此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華.要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學生先行總結(jié)，以鍛煉學生的語言表達能力.教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫.要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推.7.為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的然后結(jié)合課本練習題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題.

　　四、授課過程中幾點注意事項

　　1.注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹.

　　2.注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊.

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