銳角和鈍角教案5篇(必備)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的銳角和鈍角教案，歡迎閱讀與收藏。
銳角和鈍角教案1
教學(xué)內(nèi)容：
銳角和鈍角
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)識(shí)別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過與直角比較識(shí)別銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
2、讓同學(xué)說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點(diǎn)。
二、觀察主題圖
1、請(qǐng)同學(xué)觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角
1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的.直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學(xué)邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動(dòng)手畫角
1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
銳角和鈍角教案2
課題：銳角與鈍角，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。
教材和學(xué)情分析：通過二年級(jí)上“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小和兩邊張開的大小有關(guān)，和邊的長短無關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)
2、知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
3、通過探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的.同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)
學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、PPT出示游樂園情境圖
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”
2、PPT抽象出角
問題：這些角都由什么組成
復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來。
學(xué)生說出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。
重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個(gè)角是直角。
3、引出課題：銳角和鈍角
過渡語：今天呀，咱們就跟著直角來認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角
【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)銳角和鈍角
引入語：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上�？善亮耍�(qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
1、PPT出示教學(xué)情境圖
請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角
2、PPT呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角
問題：1、這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證
2、這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點(diǎn)。
3、這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
板書：銳角、鈍角
教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較尖。
【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解，通過用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。】
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
�。ǘ┓直驿J角和鈍角
1、PPT呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角
問題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。
2、PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。
3、出示活動(dòng)角
師打開和合上活動(dòng)角，生做出判斷
【設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來比角的方法。】
�。ㄈ┡判�
PPT：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。
生排序完
4、問題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小
5、銳角不服氣，把自己的邊變長，請(qǐng)問，有用嗎？
（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān)）
過渡：看來同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來創(chuàng)造角做鋪墊�！�
三、活動(dòng)練習(xí)
�。ㄒ唬┯蒙眢w創(chuàng)造角
PPT：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角
請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
挖掘有創(chuàng)意的想法。
過渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來擺角嗎？
�。ǘ⿺[角
PPT：請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來擺，按照要求擺出銳角或鈍角
同桌相互檢查是否正確
過渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫角嗎？
（三）畫角
1、問題：畫角時(shí)，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點(diǎn)再畫邊。）
板書一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。
2、問題：如果這時(shí)候要畫直角，我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了，那現(xiàn)在我要畫銳角，應(yīng)該把三角板怎么辦呢？
引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。
3、問題：當(dāng)然，還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看？
引導(dǎo)生說出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。
拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
過渡：都畫對(duì)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？
�。ㄋ模┱劢�
PPT：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學(xué)生分享成果并自行解說，教師引導(dǎo)。
有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。
過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
�。ㄎ澹┯萌前迤唇�
1、說明三角板上都有什么角
2、PPT：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角
3、請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。
過渡：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫角嗎？
�。⿲ふ疑钪械匿J角、直角、鈍角
PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角
【設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的活動(dòng)，擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，還能通過思考、動(dòng)手做出角，在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來比一比�！�
四、課堂小結(jié)
（一）欣賞由各種角組成的世界
�。ǘ┗仡櫛竟�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)叢書P15
板書設(shè)計(jì)
銳角和鈍角
銳角＜直角＜鈍角
銳角和鈍角教案3
教材分析
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場(chǎng)的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的`例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：結(jié)合生活中的情境，能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法：通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力，進(jìn)一步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)銳角與鈍角。
難點(diǎn)：能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，明天就到周末了，你們想去玩嗎？老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩。游樂場(chǎng)里可好玩了，大家快跟我來吧�。ㄕn件播放游樂園情境）
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
二、探索新知
1、感知角
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（閃爍提示學(xué)生）
師：如果把這些角畫下來，會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生先想一想。
�。c(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。）
師：把這些角畫下來后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生說不出有關(guān)大小的知識(shí)。教師可以適當(dāng)提示：它們的大小相同嗎？用三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？
2、給角分類
�。ㄕn件出示六個(gè)角）
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類，教師巡視檢查，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果：
方法一：
分成兩類，2號(hào)和4號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌际侵苯牵?、3、5、6號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理。
方法二：
分成三類， 2號(hào)和4號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌际侵苯牵?、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌急戎苯切。?、6號(hào)放在一起，因?yàn)樗麄兌急戎苯谴�。（教師同時(shí)板書，事先制作好角的卡片）
比直角小直角比直角大
教師小結(jié)：小朋友們經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是：“直角”，一類是： “比直角小的角”，一類是： “比直角大的角” 。
三：深入感知，建立表象。
1、判斷角
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角都有了比較深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）
2、創(chuàng)作角
師：好，接下來，我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來，舉起你們的雙手，做一個(gè)直角，（師指導(dǎo)）然后把它變成銳角，（師指導(dǎo)）再變回直角，再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)
師：同學(xué)們真棒！請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動(dòng)角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學(xué)們，你們看一下你們能找得出來嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了什么？它們有什么特征？
五、課后作業(yè)：
課本39頁練習(xí)三。
銳角和鈍角教案4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37——38頁，完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
�。病⑼ㄟ^教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。
３、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
�。�1）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。
�。�2）、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角。
�。�3）、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來研究。
專家評(píng)析：
動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的重要手段，通過多種感官參與活動(dòng)，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究探索，又能勇于實(shí)踐。
在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí)，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立探究，合作交流來完成。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課剛開始的時(shí)候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭論，在爭論的同時(shí)，明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師又安排了一系列的`活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。
學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與他人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺(tái)，我們會(huì)從那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
銳角和鈍角教案5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第38—39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：知道直角、銳角、鈍角三者的關(guān)系與區(qū)分
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)，三角板一套，活動(dòng)角一個(gè)。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動(dòng)角若干。
教學(xué)過程：
一、激活目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：節(jié)假日，同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
2、師：其實(shí)在游樂園里還有許多我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你仔細(xì)的找一找，有沒有我們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)圖形（角）呢？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說說圖上哪里有角？
3、學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生一邊說，教師一邊演示（課件演示）
4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起！其實(shí)我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，所以我們要做一個(gè)生活中的有心人！時(shí)時(shí)處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。同學(xué)們找到了這么多的角，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識(shí)嗎？（課件出示：直角）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜愛的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的支撐點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中也存在部分學(xué)生迫不及待地想說出“銳角”、“鈍角”這兩種不是直角的角的名稱這樣的情況。實(shí)際上，這部分學(xué)生已經(jīng)知道“銳角”、“鈍角”的名稱，但是大多數(shù)學(xué)生還是只停留在知道這些名稱這個(gè)層次，對(duì)于到底什么樣的角是“銳角”，什么樣的角是“鈍角”學(xué)生心里還是很模糊不清的，這就需要在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中一一去實(shí)現(xiàn)�！�
二、經(jīng)歷活動(dòng)，建構(gòu)生成
1、認(rèn)識(shí)鈍角和直角（課件出示）
2、揭示課題（課件出示）
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鈍角和銳角的特點(diǎn)
�。�1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)。師：其實(shí)在角王國里還有許多有趣的知識(shí)，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩一玩（課件數(shù)學(xué)王國），不過國王說要完成一項(xiàng)任務(wù)才能進(jìn)去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）
（2）學(xué)生完成任務(wù)。拿出老師為你們準(zhǔn)備的角，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
在分類之前，有幾點(diǎn)要求：先認(rèn)真觀察這些角各有什么不同；想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進(jìn)行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進(jìn)行分類，并且給它們?nèi)�(gè)好聽的名字。
�。◣熝惨暡⒅笇�(dǎo)）
（3）匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
那幾個(gè)角為一類呢？學(xué)生說教師貼在黑板上（直角，比直角小的角——銳角，比直角大的角——鈍角）板書
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
這是用眼睛直接觀察的，而且與直角相差得比較明顯的.，我們可以這樣判斷，但是如果與直角相差得不明顯呢？應(yīng)怎樣判斷呢？
生：用三角板上的直角
師：你太聰明了，哪種方法最科學(xué)呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)儆萌前迳系闹苯潜纫槐劝伞?/p>
師：學(xué)生匯報(bào)時(shí)把結(jié)果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實(shí)數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個(gè)名字，叫“銳角”。（板書）
師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)了直角，今天我們又認(rèn)識(shí)了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）
到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認(rèn)全了，你記住它們了嗎？（記住了）
【設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅�！�
三、走進(jìn)生活，解釋應(yīng)用
師：同學(xué)們出色地完成了國王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學(xué)王國去看看吧！（出示課件）
1、找一找生活中的角（課件出示）
2、說一說生活中的角（課件出示）
3、找出圖形中的角（課件出示）
【設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
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