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蘇州園林教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的蘇州園林教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇州園林教案1
《蘇州園林》是一篇老教材了，文質(zhì)兼美、經(jīng)得起咀嚼。課文雖老，教法卻不能一成不變。在新課程實施背景下，對文本的解讀已經(jīng)不能再沿用原來的老方法了。以前作為說明文，我們往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其是蘇州地區(qū)之外的學(xué)生來說，更缺乏感性認識了�！白菊T園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說是我們教學(xué)中的失敗。
因此，我設(shè)計從具體揣摩文章關(guān)鍵詞語入手，達到整體把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標本”、“鑒賞”這兩個詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標，突出語文課的特色，從語言的分析鑒賞入手，帶起對文章脈絡(luò)的把握，從語言文字中體會美感。為此，在教學(xué)設(shè)計時，我精心設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1．了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2．品味文章語言嚴密生動的特點。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、 導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標注。
閱讀后，學(xué)生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，2.時間到，請同學(xué)起來談?wù)�，你從文章中了解了什么�?/p>
三、以關(guān)鍵詞語“標本”作為教學(xué)切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來寫呢？我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。（板書：標本）
1、什么是“標本”？
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”？
明確：因為它具有代表性，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。（用課件輔助。）
明確：有亭臺軒榭
�。�1） 作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢？好，我們來朗讀有關(guān)語段。
齊讀第3自然段。（打圖片PPT）
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。（打PPT“亭臺軒榭布局”）
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術(shù)畫。
�。�2） 畫里還有什么？
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。
假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來直接感受一下。
（打圖片）
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開�？梢�，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
�。�1） 追問，這是一幅怎樣的圖畫？
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么？無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節(jié)，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的？
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的.角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有？有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補充講講還要注意些什么？
5、 小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。（PPT打出字幕）教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1．找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
哪幾句寫“栽種”？哪幾句寫“修剪”？（明確層次）
2．品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞？
明確：游覽者不感到寂寞，為什么？因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞�。苛硗�，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法？擬人。多么靈動而富有生機�。∥绎h升秒 落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞��！
3．“依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么？文中有相關(guān)的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關(guān)信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4．體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
�。�1）舉例說明�！坝袔讉�園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經(jīng)是一副好畫了，國畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢？“開花的時候……沒法說出來”，我們學(xué)過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢？
你來說說看，作者沒法說出來，“好美��！”
確實已經(jīng)很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好！
�。�2）老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應(yīng)該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢？我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
5．拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結(jié)語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢？剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
板書設(shè)計
蘇州園林教案2
第1課時
1．初讀課文，概括說明特征。(重點)
2．再讀課文，明確說明結(jié)構(gòu)。(重難點)
3．研讀課文，理解文章難點。
一、導(dǎo)入新課
《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略到了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標本。現(xiàn)在，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，概括說明特征
提問1：從第一自然段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。
明確：標本�！皹吮尽钡囊馑际峭活愂挛镏锌梢宰鳛榇淼氖挛�，它表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
提問2：這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？
明確：第二自然段中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。
目標導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，明確說明結(jié)構(gòu)
提問3：課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？
明確：四層內(nèi)容：
一、講究亭臺軒榭的布局；
二、講究假山池沼的配合；
三、講究花草樹木的映襯；
四、講究近景遠景的層次。
提問4：分組討論：課文第三、四、五、六自然段內(nèi)容與第二自然段是什么關(guān)系？
明確：第二自然段是總說，第三、四、五、六自然段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。
提問5：課文第七、八、九自然段寫了什么內(nèi)容？
明確：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹，屬非重點，所以寫得簡略。
提問6：請總結(jié)一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點。
明確：本文結(jié)構(gòu)上的特點是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
提問7：根據(jù)上面的分析，你能指出本文的說明順序嗎？
明確：本文是按照邏輯順序來組織全文的。
目標導(dǎo)學(xué)三：研讀課文，理解文章難點
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
①對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
�、圻�在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
�、苡袔讉�園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
�、萏K州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
�、抻袎Ρ诟糁欣茸咏缰�，層次多了，景致就見得深了……實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
教師小結(jié)：①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。
三、板書設(shè)計
蘇州園林大處講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的`配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
細處角落的構(gòu)圖美
門窗的圖案美
建筑的色彩美標本
完美的圖畫
邏輯順序
第2課時
1．研讀課文，把握說明方法。(重點)
2．揣摩語言，品味表達效果。(難點)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
通過提問的方法鞏固上節(jié)課對本文內(nèi)容的感知，從而引導(dǎo)學(xué)生進入本課時的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：研讀課文，把握說明方法
提問1：本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。
明確：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱�！雹凇疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
打比方：“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景�！�
摹狀貌：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來�！�
目標導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，品味表達效果
提問2：本文用了哪幾種表達方式？請以第五自然段為例簡要說明。
明確：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，相映成趣的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問3：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
明確：如第七自然段中的描寫，第一自然段中的議論，既增強文章的生動性、趣味性，又對蘇州園林做了畫龍點睛的評價。
提問4：朗讀下面的句子，小組討論括號內(nèi)的問題。
(1)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)
不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。
(3)假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)
“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)
不好，去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好，為什么？)
這幾個動詞恰當形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
三、板書設(shè)計
蘇州園林說明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌
表達方式——描寫、說明、議論
語言運用——準確、精練、生動、優(yōu)美、表現(xiàn)力強
蘇州園林教案3
學(xué)科：初中語文
教學(xué)對象：八年級學(xué)生
課時：二課時
設(shè)計者：李斌
單位：丹江口市大壩中學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
二、教學(xué)目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述）
1、知識和能力目標
初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力
2、過程和方法目標
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學(xué)寫說明文
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情
三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的`學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）
首先，這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
四、教學(xué)重點及難點（說明本課的重難點）
教學(xué)重點：
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言
教學(xué)難點：
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)
五、情境導(dǎo)入使用資源（介紹本課的情境導(dǎo)入使用的資源類型、名稱、來源等）
�。ㄒ唬�、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園
學(xué)生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的
（二）、作者簡介：
葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學(xué)代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
（三）、指導(dǎo)閱讀, 整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點
2、自讀課文，思考問題
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確: “標本”
�。�2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
�。�3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
教師活動：充分利用小組學(xué)習(xí)探究法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動：小組討論、朗讀、展示等。
設(shè)計意圖：通過計算機的應(yīng)用讓學(xué)生借助文本，更好地進行語文學(xué)習(xí)。
七、信息技術(shù)應(yīng)用
運用視頻、ppt等在教學(xué)中穿插使用，讓學(xué)生更好地理解文本。
蘇州園林教案4
本節(jié)教學(xué)設(shè)計所依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容———人民教育出版社2003年6月第1版的高中《美術(shù)》第四單元《園林與民居》。本課教學(xué)對象為高一學(xué)生。他們對于中國的地理、歷史有一定的了解，但并未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，知識面有限，因此在分析各類園林的自然條件、社會經(jīng)濟文化環(huán)境的關(guān)系這一環(huán)中存在相當難度。本課運用多媒體課件，旨在通過直觀的圖片、影片欣賞，給學(xué)生更加直接的感性認識；進而通過分析比較，上升到理性認識，讓學(xué)生自己嘗試分析它與自然、人文環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生對園林建筑知識的積累以及對審美情趣的提高。 教學(xué)課時： 第1課時
教材分析：
中國古代的園林藝術(shù)顯示了鮮明的民族特色和高度的藝術(shù)成就，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術(shù)并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質(zhì)財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術(shù)的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn)的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和”的思想傳統(tǒng)以及“雖由人作，宛自天成”的藝術(shù)效果。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設(shè)計思想、特征、藝術(shù)手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點。 教學(xué)目標：
1. 通過對園林藝術(shù)手法的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力；
2． 通過了解中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的設(shè)計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響，提高民族自豪感。 教學(xué)重點：
1． 了解園林建筑藝術(shù)的發(fā)展，從園林建筑藝術(shù)手法上把握中國古典園林的思想內(nèi)涵及實質(zhì)；
2． 初步了解欣賞園林的方法。
教學(xué)難點：體會園林景觀相關(guān)聯(lián)的文化精神及審美情趣。 教學(xué)準備：ppt課件，影音文件
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入課題】
ppt展示陶淵明的詩歌《歸園田居》，讓學(xué)生一邊誦讀一邊體會詩所描繪的景象，然后讓學(xué)生發(fā)言描述出自己感受到的的畫面。
在上課開始前，我想請大家跟我一起來回味一下這首詩：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然�！�
這是陶淵明的《歸園田居.其一》，對吧！那么，陶淵明老前輩所追求的是一種什么樣的生活呢？有同學(xué)能用一幅畫給我們大家描述一下你對這首詩的體會嗎？
a：“延綿的大山腳下，幾間毛草屋錯落在高大的四合院與廣闊的田野間，陽光和煦，桃李芬芳，榆柳成蔭，一派生機，格外地優(yōu)雅、寧靜�！�
b:“池塘邊上，美麗精致的山石錯落有致，瓦房與草屋相映成趣，房前屋后，桃李爭艷，榆柳相蔭；池塘里，綠茵茵的荷葉下面游弋著美麗的紅金魚；在藍天白云的映照下，一片生機�！�
c：?
好！都描述得很好！正如同學(xué)們的描述，陶淵明所追求的就是這種“與世無爭，寧靜優(yōu)雅，自然和諧”的田園生活風(fēng)光，他的詩也更多的是為他的理想而服務(wù)，大多以描寫山水田園風(fēng)光為主。而今天我將帶給大家的園林美景，與陶老前輩的這種山水田園之景有些異曲同工之妙，那就是園林的寧靜優(yōu)雅、詩情畫意之趣。
講到園林，我們不得不對我國的古典園林自夸一翻。世界園林劃分為中國、西亞與歐洲三大體系，其中以中國的古典園林歷史最為悠久，內(nèi)涵最為豐富。中國古典園林將自然與人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融為一體，體現(xiàn)出最強的綜合性和最高的藝術(shù)性。中國園林藝術(shù)的博大精深在于其對世界產(chǎn)生的廣泛而深刻的影響，要了解當今世界園林藝術(shù)，首先必須對中國的古典園林有一定的深入的了解。那么，先請大家來看一下這段視頻。
【播放影片，進入主題】
1、 播放影片《蘇州園林》，讓學(xué)生一邊觀看一邊注意片中的關(guān)鍵問題——黑板上板書。
下面，請同學(xué)們一邊觀看一邊記錄下這幾個內(nèi)容：
�、偬K州園林“產(chǎn)生時間？”、“發(fā)展成熟時期？”、“鼎盛時期？”；
�、凇爸袊诺鋱@林的分類？”。
2、 提問板書中的各點并寫出答案。
ok！下面有幾個問題需要同學(xué)們來幫忙解決一下：蘇州園林“產(chǎn)生時間？” “全盛時期？”“發(fā)展成熟時期？”
通過同學(xué)們的回答填出答案：①公元前6世紀、16-18世紀、明清時期；②皇家園林、私家園林。
3、 繼續(xù)深入，展開皇家園林與私家園林的對比（板書包括：園林的主人翁、規(guī)模、布
局、風(fēng)格、表現(xiàn)的藝術(shù)手法等）。
視頻中講到中國的古典園林分兩大類，也既是皇家園林和私家園林，皇家園林主要分布在北方，特別是北京一帶；私家園林則主要在南方一帶，以蘇州園林為代表。那么皇家園林與私家園林是以怎樣的區(qū)別來符合這一劃分的呢？它們又是以怎樣的共性來滿足中國古典園林這一定義的呢？下面我們來做一下這幾方面的對比。
從主人翁講：皇家園林的主人翁主要是皇親國戚、王公貴族；而私家園林的主人翁是官吏、商富和文人雅士。
規(guī)模上：皇家園林規(guī)模宏大壯觀、氣派，多用真山真水，富麗堂皇；而私家園林小巧精致，多以假山造景，豐富多樣。
布局上：皇家園林嚴整規(guī)范，私家園林則是自由、不講究對稱，善于把有限空間巧妙地組成變幻多端的景致。
以上這些是區(qū)別皇家園林與私家園林的基本要素，也是我們更好地認識這兩大園林類型的基礎(chǔ)；此外，無論是皇家的還是私家的，作為展示中國一大傳統(tǒng)文化的古典園林，其藝術(shù)風(fēng)格的獨特性，表現(xiàn)手法的多樣性，也就是它們的本質(zhì)聯(lián)系。
4、 從園林建筑所應(yīng)用的藝術(shù)手法上結(jié)合ppt（ppt以教材上的內(nèi)容為主）展開分析，向?qū)W生講授園林藝術(shù)建筑中的人文精神和審美情趣，以及欣賞園林景觀的'方法。 在我們以前學(xué)過的課文《蘇州園林》中，葉圣陶老先生說“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
蘇州園林充分體現(xiàn)了“自然美”的主旨，在設(shè)計構(gòu)筑中，采用因地制宜，借景、對景、分景、隔景等種種手法來組織空間，造成園林中曲折多變、小中見大、虛實相間的景觀藝術(shù)效果。 ①借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景是中國園林藝術(shù)的傳統(tǒng)手法。園林中的借景有收無限于有限之中的妙用（一座園林的面積和空間是有限的，為了擴大景物的深度和廣度，豐富游賞的內(nèi)容，除了運用多樣統(tǒng)一、迂回曲折等造園手法外，造園者還常常運用借景的手法，收無限于有限之中）。借景分近借、遠借、鄰借、互借、仰借、俯借、應(yīng)時借7類。其方法通常有開辟賞景透視線，去除障礙物；提升視景點的高度，突破園林的界限；借虛景等。借景內(nèi)容包括：借山水、動植物、建筑等景物；借人為景物；借天文氣象景物等。如圖上北京頤和園的“湖山真意”遠借西山為背景，近借玉泉山，在夕陽西下、落霞滿天時賞景，景象曼妙。
①借景有多種形式：
遠借 如，拙政園“依虹亭”、“菏風(fēng)四面亭”借園外北寺塔；
鄰借 如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到一幅不同的畫面；
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火；
應(yīng)時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽；
借景還可引申為借聲、借香等等。
�、趯埃海ńY(jié)合ppt上2至3張圖片講）中國園林講究的是“步移景異”隨著人的走動，景物就不斷地變換。在中國園林中，最好的景點往往置于最有利的地勢上，而且有最好的自然環(huán)境作襯托，在游覽路線最適于停留的地方便是賞景的最佳位置，在景點多的園林中，各個景點�；閷啊Ｓ袝r為了強調(diào)對景中最精彩的部分，還利用門洞、窗洞或建筑的間隙把對景框起來。
③分景：我國園林含蓄有致，意味深長，忌“一覽無余”，要能引人入勝。分景常用于把園林劃分為若干空間，使之園中有園，景中有景，湖中有島，島中有湖。分景可以造成景物實中有虛、虛中有實、半虛半實的豐富變化。把一片風(fēng)景用長廊、園門、假山、墻垣等隔成幾個部分，造成園中的曲折多變，境界層層深入，使人產(chǎn)生不同情調(diào)。
�、芨艟埃� 凡將園林綠地分隔為不同空間，不同景區(qū)的手法稱為隔景。隔景可以避免各景區(qū)的互相干擾，增加園景構(gòu)圖變化，隔斷部分視線及游覽路線，使空間“小中見大”。隔景的方法和題材很多，如山崗、樹叢、植籬、粉墻、漏墻、復(fù)廊等。
隔景的方法：
實隔：游人視線基本上不能從一個空間透入另一個空間。以建筑、實墻、山石密林分割形成實隔。
虛隔：游人視線可以從一個空間透入另一個空間。以水面、疏林、道、廊、花架相隔，形成虛隔。
虛實相隔：游人視線有斷有續(xù)地從一個空間透入另一個空間。以堤、島、橋相隔或?qū)崏﹂_漏窗相隔，形成虛實相隔。
根據(jù)園林表現(xiàn)手法的不同，相應(yīng)地產(chǎn)生了兩個觀賞園林的不同方法：
靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現(xiàn)一幅立體的風(fēng)景畫，整個畫面就象一幅靜態(tài)圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內(nèi)的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發(fā)展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯(lián)系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀（類似欣賞短片）
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續(xù)的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發(fā)生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態(tài)的連續(xù)構(gòu)圖，獲得良好的動觀效果。西方流動空間的理論和東方空間分隔的理論都異曲同工地創(chuàng)造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現(xiàn)手法，將動觀的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現(xiàn)之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構(gòu)思設(shè)計之。幾百座江南庭園千變?nèi)f化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應(yīng)以靜觀為主，動觀為輔。遵循小中見大的原理，創(chuàng)造出有限中見無限的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應(yīng)用。在相對較大的庭園中，應(yīng)以動觀為主，靜觀為輔，更應(yīng)注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。
蘇州古典園林作為宅園合一的第宅園林，通過疊山理水，栽植花木，配置園林建筑，形成充滿詩情畫意的文人寫意山水園林，體現(xiàn)了中國古典園林“雖由人作，宛自天成”的傳統(tǒng)精髓，在都市內(nèi)創(chuàng)造出了人與自然和諧相處的“城市山林”。其建筑規(guī)制反映了中國古代江南民間起居休親的生活方式和禮儀習(xí)俗。
蘇州園林的重要特色之一，在于它不僅是歷史文化的產(chǎn)物，同時也是中國傳統(tǒng)思想文化的載體。表現(xiàn)在園林廳堂的命名、匾額、楹聯(lián)、書條石、雕刻、裝飾，以及花木寓意、疊石寄情等，不僅是點綴園林的精美藝術(shù)品，同時儲存了大量的歷史、文化、思想和科學(xué)信息，其物質(zhì)內(nèi)容和精神內(nèi)容都極其深廣。其中有反映和傳播儒、釋、道等各家哲學(xué)觀念、思想流派的；有宣揚人生哲理，陶冶高尚情操的；還有借助古典詩詞文學(xué)，對園景進行點綴、生發(fā)、渲染，使人于棲息游賞中，化景物為情思，產(chǎn)生意境美，獲得精神滿足。
5、 講完后播放影片《蘇州園林的藝術(shù)》讓學(xué)生鞏固知識。
【總結(jié)知識，常識拓展】
這里有幾點課外拓展，同學(xué)們來看一下，作個了解：
1997年，拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊作為蘇州古典園林的代表被列為世界文化遺產(chǎn)。
2000年，滄浪亭、獅子林、耦園、藝圃和退思園作為蘇州古典園林的擴展項目也被列為世界文化遺產(chǎn)。
因為滿足世界文化遺產(chǎn)下列評定標準而登錄：
(1)代表一種獨特的藝術(shù)成就，一種創(chuàng)造性的天才杰作；
(2)能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)，對建筑藝術(shù)、紀念物藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設(shè)計方面的發(fā)展產(chǎn)生過大影響；
(3)能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)提供一種獨特的至少是特殊的見證；
(4) 人類歷史發(fā)展中某—建筑風(fēng)格的杰出范例；
(5)可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出范例，代表一種（或幾種）文化，尤其在不可逆轉(zhuǎn)之變化的影響下變得易于損壞。
教學(xué)反思：
美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。在以欣賞課為主要的課堂模式里, 利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，會從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。因為美術(shù)作品的比較，能產(chǎn)生雄辯的說服力，有較強的針對性。比如可以把同一畫家不同時期的相關(guān)題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中。引導(dǎo)學(xué)生比較不同時空下藝術(shù)作品各具魅力的特點。例如對中外民居、園林建筑的賞析，東西繪畫對風(fēng)景題材的創(chuàng)作在審美意識上的差別，歐洲幾個世紀中油畫作品異彩紛呈的畫派等。比較式教學(xué)有利于把學(xué)生長久積累的表面感性認識，上升為清晰的理性認識，從而多角度理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化。
高中美育的目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。通過美術(shù)欣賞課，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)敏感性。美術(shù)教育的理論和體系是隨著教改發(fā)展不斷變革的。高中美術(shù)欣賞課也在積極地探索之中，有多種選擇，有很強的實驗性。素質(zhì)教育的全面推行，對高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)也提出了較高的要求。在現(xiàn)階段高考壓力依然如故的情況下，美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才能實現(xiàn)高中美育的目的，使高中美育與教育的發(fā)展進步相適應(yīng)，并為社會的發(fā)展進步起到應(yīng)有的作用。
蘇州園林教案5
第一課時
教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的知識點有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明順序。
2、過程和方法目標：整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
教學(xué)重點：理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)；
教學(xué)難點：理清本文的說明順序。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入教學(xué)
介紹蘇州園林及欣賞有關(guān)照片。（多媒體播放視頻。）
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯茫掠刑K杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。接下來我們就跟著葉老走進蘇州園林。
�。ǘ┳髡吆喗�
葉圣陶： (1894~1989),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作有長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的.研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查，積累字詞
（四）整體感知，把握說明對象特征
（1）、設(shè)疑引導(dǎo)初讀課文
提問：①作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
②蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括。
明確：
�、佟拔矣X得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！薄白尨蠹矣盟囆g(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林�！�
�、谔K州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“完美的圖畫”。 具體表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。
�。�2）、學(xué)生速讀課文，自主、探究學(xué)習(xí)：
概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現(xiàn)。）帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。
提問：①課文的第3——6段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系?
�、谡n文第7——9段與中心有什么關(guān)系。
�、壅n文最后一段寫什么？有什么作用？
在前面三個問題的基礎(chǔ)上總結(jié)概括文章的內(nèi)容及說明順序，請列出提綱。
(3) 品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)：
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f
明方法。請找出第本文中使用的說明方法并分析其作用。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
�。┎贾米鳂I(yè)
�、僬f一說，蘇州園林具體的特征。
�、谡乙徽遥n文中運用的說明方法。
③做一做，課后習(xí)題第二題。
蘇州園林教案6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)建議
1.教學(xué)時，可以給學(xué)生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些其他地方的園林的圖片作對比，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式的道旁樹”、北京園林的彩繪等，幫助學(xué)生增加感性認識。
2.本文先總括蘇州園林的特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法足資借鑒�？梢越Y(jié)合課后第四題，進行一次口頭作文或小作文訓(xùn)練。
3.《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第五單元的'一篇講讀課文。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計
第一課時
1.學(xué)情分析
首先，這是初二年級學(xué)生第一次正式接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準確性的特點等，會讓學(xué)生終身受益其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。
2.教學(xué)目標
�。�1）整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)
�。�2）學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
3.教學(xué)重點難點
學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
4.教學(xué)方法
朗讀法、研究探討法
5.教學(xué)過程及要點
一、引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)的《蘇州園林》，是一篇說明文，作者是葉圣陶。（板書標題、作者）
2、問題探討1：結(jié)構(gòu)分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生活動?
學(xué)生默讀課文，以理清文章結(jié)構(gòu)為目的。(可分組討論交流)
帶著問題讀課文：
1.這是一篇說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？
2.第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？
3.課文第3、4、5、6、段內(nèi)容與第二段是什么關(guān)系？
�。ǘ┙處熁顒�
教師明確文章結(jié)構(gòu)的劃分，并用“答疑法”使學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)方式為：總——?分——總。（教師板書結(jié)構(gòu)劃分與結(jié)構(gòu)方式）
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點�！�
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
花草樹木的映襯美。
蘇州園林 第二部分（3-9）分類具體 近景遠景的層次美。 分說明蘇州園林的藝術(shù)美。 講究每個角落的構(gòu)圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文�！�
本文的說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
三、課時作業(yè)
�。ㄒ唬⿲⒄n后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
蘇州園林教案7
【學(xué)習(xí)目標】
1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序
2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
3、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節(jié)課教學(xué)目標目標清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價值觀，符合教學(xué)要求、教材特點與學(xué)生實際
【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學(xué)習(xí)本文的說明方法
教學(xué)難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
?該節(jié)課教學(xué)重難點把握準確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數(shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究）
�。ù艘庠谝龑�(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出 的美”說話
�。ㄗプ∥闹信c圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美……）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
�。保畬W(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進行圈點批注）
思考：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題）
（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）
�。玻畬W(xué)生交流
（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：
�、僖⒅貙W(xué)生語言表達能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學(xué)生的認識
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色
�、蹖τ谖恼绿岬降乃囆g(shù)特點的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點,?從具體到抽象對教材進行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）
�。ǎ玻┘偕匠卣拥呐浜嫌小叭氘嬛校ㄟ@一部分重點研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到“教是為了不教”的目的）
�。�、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)” 學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
�。�、池沼設(shè)計特點 池沼的設(shè)計大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的`具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；
二是水面成河道模樣，設(shè)計決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
�。ㄑa充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準確的表達作用
如：
�、僦劣诔卣�，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別
②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
�、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸
�。ǎ常┗ú輼淠居骋r的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式， 抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？
Ａ、三個“映襯”：
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時不同的多種花樹相間這個環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：
�、俑邩渑c低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美
�、诠爬系奶偬}，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）
�。ǎ矗┙斑h景的層次變化之多：
設(shè)計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了
（請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”）
�。常兄毿≈幍乃囆g(shù)特點
學(xué)生交流７－９段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：
（注：如果學(xué)生這個環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）
４．理出課文說明順序，教師小結(jié)
教學(xué)設(shè)計非常巧妙，結(jié)合教材特點,學(xué)生、教師實際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。
課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)）
四、品讀文章，辨析采用的說明方法
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用
（1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析
（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”
②作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
③引用 “……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”
④舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”
�、萘袛�(shù)字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”
五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本
�。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思？）
�。�2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過
�。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆
�。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”，可以嗎？）
�。�4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
�。ㄈサ簟巴焙貌缓�？）
�。�6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……
�。ㄟ@個描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考
注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，?能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點撥，是一節(jié)很有個性特點的課
明確：（1）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”
�。�3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點
（4）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制
（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
�。�6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然
�。�7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
該節(jié)課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理,設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進行運用。
教學(xué)目的明確，對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對重難點言簡意賅，分析透徹。方法得當、語言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個課堂效率非常高，對練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心,是一節(jié)非常成功的課。
課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學(xué)生的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，并且使他們在教育情境中相遇時建成一個統(tǒng)一體，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教學(xué)情感不僅能優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，而且通過師生之間的情感交流，能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)其智力潛能的轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊涵著的情感基調(diào)，開發(fā)情感的源流，蓄積情感的“儲備量”，運用“移情”策略，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話過程中入情入境地體驗，不斷地感悟語言，不斷地推動情感，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在體驗中獲知，在求知中生情，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
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