教案的設計(精華15篇)
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的教案的設計，希望對大家有所幫助。
教案的設計1
活動目標：
1．嘗試比較大小、顏色和數(shù)點，積累初步的對應經驗。
2．會看紅綠燈，知道遵守交通規(guī)則。
3．考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4．發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
活動準備：
制作大小和三種顏色車牌（紅、黃、黑）上貼有數(shù)點（1、2）汽車各若干；創(chuàng)設停車場環(huán)境兩處；紅綠燈一個
活動過程：
一、開車游戲——樂意扮演小司機，會看紅綠燈
幼兒開著“小汽車“扮演司機
提問：這是什么燈？（紅燈、綠燈）
小結：看到紅燈停一停，看到綠燈向前行。
二、第一次停車——引導幼兒按車的大小對應停車
提問：停車場里有什么？（停車位）停車位一樣大嗎？（有大車位、有小車位）
停車要求：大車停大車位，小車停小車位�？辞宄闶谴筌囘�是小車。
小結：大車停大車位，小車停小車位，每輛車都找到車位了，停得真整齊。
三、第二次停車——引導幼兒按車牌顏色和數(shù)點對應停大小車位
提問：這次的停車位和剛才有什么不一樣呢？每輛車的`車頭和車尾都有車牌，看看你的車牌是什么顏色的？車牌上有什么？
停車要求：小司機這次停車不光要大車停大車位，小車停小車位，還要根據(jù)車牌顏色和上面的點子寶寶停車哦。
小結：這次小司機們學會了按顏色和點子停車。
延伸活動：
師：小司機們開著車回家嘍！
活動建議：
1．引導幼兒在自主性游戲中進行“小司機”角色扮演。
2．在區(qū)域活動中進行車子與車位配對的活動。
小百科：
司機，也就是掌握“機”的人。機器出現(xiàn)在人類社會上，是瓦特發(fā)明蒸汽機之后。從那時候開始，就出現(xiàn)了司機一詞。從這個意義引申開來，所有掌管機器的人，都可稱呼為司機。
教案的設計2
教材分析：
教材探究園提供了兩個活動，都以學生為主角。小蘇的苦惱以主人公小蘇為集體著想的良苦用心卻不被同學理解而產生的苦惱；家庭故事以主人公家中婆媳因一些家庭瑣事而不能相互寬容與理解，由此產生家庭矛盾�；顒右髮W生結合自己的生活的實際出謀劃策，幫助主人公擺脫煩惱。正文內容分為兩個小節(jié)：人們之間需要理解；尊重善意與溝通。學習本課內容旨在讓學生認識理解對于建立和諧人際關系的重要性；讓學生學會理解他人，主動以尊重和善意積極地與他人交往，化解人際矛盾和沖突，從而營造和諧的人際關系。
學生分析：
八年級的學生渴望擁有和諧的人際關系，在待人接物方面已經有著自己的看法。在情緒調控、社會經驗方面也有了一定的提高，但生理和心理還不成熟，這一階段的學生正處在情緒情感的敏感期，人際誤解和矛盾沖突時常發(fā)生，加上現(xiàn)在學生大都是獨身子女，在家中備受寵愛，不懂得人際相處中需要互相理解，遇事容易斤斤計較，人際交往的往往使他們陷入極大的困擾之中。緊張的人際關系和不良的心理狀態(tài)嚴重影響學生的正常學習、生活和工作。所以引導學生學會理解他人的良好品行，在這個年齡階段的學生尤為重要。
設計理念：
1、新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習和探究學習”，為此大力提倡小組內成員合作探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。
2、真正體現(xiàn)以人為本，關注學生的情感體驗和內心感受，讓學生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學生內在的情感，內化為行動，為此,我在教學中設計一系列貼近學生生活實際的情景活動，在活動中感悟人與人之間需要理解，培養(yǎng)學生學會理解他人的精神。
教學目標
1、知識與能力目標：認識理解在建立和諧人際關系中的重要性，學習如何做到理解他人
2、情感、態(tài)度與價值觀目標：克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式
教學重點：
1、理解的重要性。
2、怎樣才能做到理解他人
教學難點：在理解中要掌握溝通的技巧。
教學方法：案例分析法、討論法、講授法
教學手段：多媒體輔助教學
教學課時：一課時
教學過程：
一、溫故知新：
復習第二單元、預習第三單元第一課時
二、續(xù)一續(xù)：
教材P56《小蘇的苦惱》，同學討論。
老師總結：人們之間需要理解 ［板書］
三、說一說：
學生討論回答
播放兩幅漫畫（多媒體展示）：一、《是少女還是少婦》二、《斷臂維納斯》
結論：每個人都是獨特的個體，有著各種各樣的差異，千差萬別
思考：造成每個人對同一件事、同一個人的看法和感受不同的原因有哪些？
老師總結：建立和諧的人際關系必須從理解開始
四、想一想
設想一下，假如人們之間沒有互相理解，會是怎樣的情況？
同學之間沒有理解就不能_________________。
師生之間沒有理解就不能_________________。
親子之間沒有理解就不能_________________。
………………
結論：如果人們之間沒有相互理解，差異就會變成為不可逾越的鴻溝，社會就可能變成永無休止的戰(zhàn)場。
五、問：什么是理解他人？
理解他人，就是超越狹隘的個人經驗和好惡，以開放的胸懷去體察他人的處境、感受和想法，從而消除誤解與隔閡，造就和諧融洽的人際關系。
六、幫一幫
請看大屏幕：《家庭故事》和我上課前搜集的一些資料：1、奶奶生活的年代物質匱乏，靠的是：省吃儉用才走到了今天的，所以奶奶覺得把剩的菜倒掉可惜，浪費；2、媽媽生活的年代經過了30多年改革開放，人民生活基本達到了小康水平，她們講究的是：吃的營養(yǎng)、吃的'健康。3、專家們指出，經常吃剩菜的危害是很大的。青菜、菠菜等綠葉蔬菜，刀豆、豇豆、蠶豆等綠色豆類，反復回鍋，葉綠素易發(fā)生化學反應，產生可降解成分，易致癌。而螃蟹、魚類、蝦類等海鮮，隔夜后易產生蛋白質降解物，會損傷肝、腎功能。剩湯長時間盛在鋁鍋、不銹鋼鍋內，也易發(fā)生化學反應，應盛放在玻璃或陶瓷器皿中。
小組討論：
1、小敏的媽媽和奶奶為什么不能和睦相處呢?
(1)雙方都缺乏尊重對方，都以自我為中心，都認為自己是對的，誰也不讓誰
結局：誰也不讓誰，吵架也就不可避免了………
(2)雙方都沒有設身處地體諒他人的處境和感受
結局：沒有設身處地為對方著想，換位思考，結果只能是雙方心存猜忌，也就沒有婆媳之間的和解。
(3)缺乏交流溝通，沒有細心領會雙方各自為什么要對方這樣做，而是用吵的方式去解決問題。
結局：解鈴還需系鈴人，如果雙方誰都拉不下臉坐在一起溝通交流，繼續(xù)吵………
2、小敏該怎么辦？
結局：小敏一家人從此和睦相處，家庭和諧美滿。
3、你從這個故事中得到什么啟示？
尊重(對方)、(滿懷)善意與（積極）溝通 板書
具體就是：
1、尊重是理解的前提 [板書]
2、善意使理解成為可能[板書]
�。场⑦_到理解需要積極的溝通［板書］
4、如何做好溝通呢？請同學們先記住三點：
�。�1）主動地接近
（2）坦誠地交流
�。�3）細心地領會 [板書]
笑一笑：《笑話“方便”》
七、做一做
課堂延伸：
我思我行—遇到下列情況我該怎么辦？說出理由
�。�1）朋友不贊同你的意見，與你的意見有分歧—
�。�2）同桌的墨水不小心濺到你的衣服———
�。�3）老師批評你上課不認真，你覺的冤枉—
�。�4）你今天早上去上學，你媽媽說今天天氣冷，非讓你穿上毛衣，可你覺得不冷，你會—
�。▽W生討論回答，教師總結）
八、換位認知———假如我是
1、假如我是父母，我希望自己的孩子是———
2、假如我是老師，我希望自己的學生是———
�。▽W生討論回答，教師總結）
九、布置課后探究
打開心靈的窗戶----參考教材P60-61實踐與評價
師：通過上述活動的感知感悟，相信同學們對和諧人際關系的營造有了進一步的認識。心動不如行動，同學們讓我們打開心靈的窗戶，，從現(xiàn)在做起，從我們朝夕相處的親人、老師、同學開始，采取你認為適當?shù)臏贤ǚ绞�，去理解他們，用行動去消除誤會，去營造良好的人際關系。這里老師有道題，同學用一個月時間，檢查一下你的努力效果，調整你的行為方式，并且將你的體驗記錄在下面的表格里，在小組里交流互評。然后交上來，讓老師看看，哪組的同學最棒。
我選擇的對象
我對他（她）過去印象
我的溝通方式
我遇到的困難
我對他（她）新的認識
我與他（她）關系的變化
我的心得體會
十、悟一悟
通過這節(jié)課的學習，相信同學也一定有所感悟和體會，用一兩句來說一說，讓我們一起分享一下好嗎？（同學代表發(fā)言）
通過這節(jié)課的學習，我也有所感悟？大家一起共勉。
小結：同學們，和諧又溫馨的人際關系是我們每一個人所向往的，讓我們用理解架起聯(lián)系你、我、他的橋梁。
十一、教學效果預測：
在教學中設計一系列貼近學生生活實際的情景活動，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望，使學生的參與能力、合作能力得到進一步的提高。同時通過活動，關注學生的情感體驗和內心感受，讓學生在活動中感悟，在感悟中成長，喚起學生內在的情感，并內化為行動，體會人與人之間需要理解的重要性，培養(yǎng)學生學會理解他人的精神，初步實現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標。
教案的設計3
教學目標
1．學會11個生字和新詞，認讀7個字。
2．默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”。
3．文內容填寫表格。背誦指定的段落。
4．體會排比的作用，自選內容寫一段
5．理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
教學重點
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”
教學難點：
理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
學情分析：
張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內容和生活實際，學生在理解城市與城市之間，已經變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經千姿百態(tài)、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋�！钡摹岸喟ァ爆F(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學生的思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對這一現(xiàn)象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導。
教學方法：
討論 讀中感悟
教學理念：
遵循學生主體自主探究與教師主導的啟發(fā)結合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教學理念，以教師的主導作用服務于學生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥，為學生創(chuàng)設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內心世界。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。
教學準備：
1． 查閱有關作者的資料
2． 預習課文。
教學過程
第一課時
教學目標
學習本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡，了解課文內容。
一、直接導入
1.讀了課題，你想知道哪些內容？
2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。
二、檢查預習
1．讀課文，讀準每一個字的讀音（除生字外其他不認識的字查字典或問同學）。
2．查預習效果：
出示易讀錯的詞語讀正確
婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈
�。�1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。
�。�2）練習讀難讀通的段或句子，讀通為止。
3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）
三、了解內容，理清文章脈絡
1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內容？
2．給課文分段，并說明理由。
3．讀課文，體會文章的結構。
四、布置作業(yè)：
1． 根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。
2． 熟讀課文。
第二課時
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。
一、 導入課文
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《城市的'標志》。
二、 精讀課文，了解作者本意
�。ㄒ唬� 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象
1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）
2．學生自讀感悟
3． 集體交流
重點指導就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
（1） 讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？
�。�2） 談理解，你體會到了什么？
（3） 出示多胞胎圖，連體人相關句子，體會現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，
（4） 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）
4． 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。
（二） 理解樹成為城市的標志
1．定向質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產生怎樣的疑問？（難道城
市中就沒有標志了嗎？）從哪看出？
2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么？（板
書：樹）
3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。
城市
作為城市標志的樹
樹的特點
4.交流：（邊交流邊指導朗讀）
5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
6.對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。
你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。
樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的曲折小徑
�。�1）讀一讀，體會作者的感受有什么不同？
�。�2）為什么會有不同的感受？你從中感受到什么？
（三） 理解為什么要以樹作為城市的標識？
1．為什么要以樹來作為城市的標志呢？
2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。
出示句子
最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
�。�1） 讀一讀，這段話，你怎樣理解。
�。�2） 最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
句子比較，有什么不同？
（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。
（4）師引讀，積累背誦。
四、將課文滾動理解，領悟表達方法。
1． 文章的題目是《城市的標志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標志。課
文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）
2． 為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論中將
文章滾動起來理解）
3． 將2-6自然段和7---14自然段滾動起來，對比讀體會。
五．總結全文
六．課外延伸：開展小調查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識？
板書設計：
城市的標志---樹
教案的設計4
學習目標：1、能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學習：
第一塊：平橋村人物譜。
教學步驟
教師組織
學生活動
備注
導入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？
討論，交流。
組織交流、評價。
各抒己見。
問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的`身份、性格。
思考，寫作。
組織交流、評價。
討論，交流，評價。
教學反思
第二塊：語文活動——辯論賽。
教學步驟
教師組織
學生活動
備注
問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應該批評的，你認為呢？
討論，交流。
組織辯論。
分組，辯論。
主持、參與、評價。
自評、小組互評。
教學反思
第三塊：平橋村印象。
教學步驟
教師組織
學生活動
備注
問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？
思考，討論。
組織交流、評價。
各抒己見。
問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導游詞，你將怎樣寫？
思考，寫作。
組織交流、評價。
自評、小組互評。
教學反思
課后學習：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。
教案的設計5
一、重點:
細菌的形態(tài)結構
細菌的營養(yǎng)方式,生殖方式
二、難點:
能通過與動植物細胞的比較,推測出細菌的營養(yǎng)方式
板書設計示意框圖(第一課時)
第二節(jié):細菌
細菌的發(fā)現(xiàn):法國人巴斯德,巴氏消毒法
細菌的形態(tài)和結構:
1、細菌的形態(tài):桿狀、球狀、螺旋狀
2、細菌的結構:細胞壁、細胞膜、細胞質(無葉綠體)、未成形細胞核
細菌的生殖:分裂生殖,芽孢
時序
操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導,含課練、作業(yè)安排)
一、情境導入:
用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn):“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質,我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”“手上如果不洗,就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的?”
二:課前預習:
細菌個體是不是很微小,人的肉眼看得見嗎?
用什么儀器可以看見細菌?
細菌很小,為什么分布卻十分廣泛?
三、合作探究:
1、提問:“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質,我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”指導學生閱讀教材,分組討論,了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,思考:
你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識?巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎,能作出這個簡單而精彩的實驗嗎?并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系,使學生認同知識的學習,科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。
2、細菌的形態(tài)如何:
“細菌很小,究竟有多小?我們能不能看見它?”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出:“細菌的個體十分微小,十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。”“人的肉眼看不見細菌,只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌,說出細菌的幾種形態(tài):桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結構怎樣?它和動植物細胞相比,有什么不同?
提問引入:“細菌有不同的形態(tài),那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同?”
指導學生觀察課件,觀察順序可由外到內,看各有什么結構?
再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起,讓學生仔細觀察看有什么不同,觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。
4、推測細菌的營養(yǎng)方式
先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式,細胞是什么營養(yǎng)方式?為什么不同?植物細胞內有葉綠體,能夠自己制造有機物,是自養(yǎng)方式;而動物細胞內無葉綠體,無法自己制造有機物,只能利用現(xiàn)成的有機物生活,是異養(yǎng)方式。
再對照細菌的細胞結構,根據(jù)細胞內有無葉綠體,來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考,既然細菌是利用現(xiàn)成的`有面物來生活,那么,在生態(tài)系統(tǒng)中,它處于什么地位?
5、細菌的生殖方式
提問:細菌非常小,生存也需要一定的條件,如適宜的水分、溫度、有機物豐富,有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛,可以說無處不在呢?引導學生閱讀教材,觀察圖片,并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問,讓學生總結出細菌的生殖特點。
細菌是以什么方式進行生殖的?
適宜的時候,多長時間分裂一次?
當環(huán)境不良時,細菌會形成什么結構?
細菌為什么會無處不在?
6、技能訓練:
計算細菌的數(shù)目,進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
教案的設計6
活動目標
1、學會念兒歌，培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣。
2、在有趣的教學活動中學習詞匯：拿、唱、抬等詞，注意漱，咕嚕，等詞的發(fā)音。
3、知道漱 口可以保護牙齒，養(yǎng)成飯后漱口的好習慣。
活動準備：
幼兒喝水的小花茶杯，數(shù)目和幼兒人數(shù)相等。
活動過程：
（一）、教師表演兒歌內容，激發(fā)幼兒學詩歌的興趣
�、沤處熓帜眯』ú璞鍪⺳hu口的.動作，引起幼兒的注意。
�、平處煟骸皠偛拍銈兛吹嚼蠋熢诟墒裁矗俊保ㄓ變海骸笆凇弊⒁獍l(fā)準 shu的音）
�、墙處熯厔幼鬟^示范朗讀兒歌。 手拿花花杯，喝口清清水， 抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。
（二）、提出兒歌的名稱，提問兒歌的內容
�、沤處煟骸皠偛爬蠋熢谑冢�念了一首兒歌，兒歌的名字叫漱口�！�
⑵ 提問兒歌的名稱，練習發(fā)漱的音。
�、怯變涸俅斡^看并注意聽，教師邊動作邊念兒歌。
�、忍釂枺�
a、“教師手里拿著什么？”（引導幼兒說出手拿花花杯，學習詞：拿）
b、“喝口什么？”（引導幼兒說出喝口清清水，學習詞：喝，注意“清”的發(fā)音）
c、“然后頭怎樣，嘴怎樣？”（引導幼兒說出抬著頭，閉著嘴，學習詞：抬、閉，注意“嘴”的發(fā)音。）
d、“水吐出來發(fā)出什么樣的聲音呢？”（引導幼兒說出咕嚕咕嚕吐出水，學習詞：咕嚕，并發(fā)準音）
（三）集體學念兒歌
1、 全體幼兒和教師一起念兒歌1—2遍。
2、 幼兒每人一只小花茶杯（不放水），邊動作邊念兒歌1—2遍。
（四）結束
教師和幼兒一起小結，讓幼兒知道要養(yǎng)成飯后漱口的好習慣。
延伸
在日常生活中注意飯后漱口，并對兒歌及時進行鞏固。
教案的設計7
《別離》教案
※學習導航
【學習目標】
1、把握意象的內涵，準確理解詩歌所表達的情感。
2、能通過本模塊的學習，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。
3、了解詩歌這種文學體裁的特征和感情表達的基本方法。
【學法建議】
這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，應從意象入手，調動自己的生活積累，展開想象，進行個性化的解讀。
【課前預習】
1、作者簡介
馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗與思考，由27首詩組成，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運用自如，達到了內在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風貌中所顯示的莊嚴、單純與從容，以及藝術上的相對完美，使得它在40年代文學，以至整個現(xiàn)代文學之中，都是一個獨特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候，它表明中國現(xiàn)代新詩人，已經有足夠的思想藝術力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。
2、資料鏈接
�。�1）背景知識
《別離》和其他十四行詩一樣，均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為躲避日寇的飛機轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生，“擔負著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎，所以他即便是抒發(fā)個人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火，逗人思索。
�。�2）名句分享
相見情已深，未語可知心�！畎�
當君遠相知，不道云海深�！醪g
友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德�！M爾巴哈
所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關系的交易。——哥爾斯
友情為人生之酒�！獥罡�
很多顯得像朋友的人其實不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。——德謨克里特
友誼是培養(yǎng)人的感情的學校�！K霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔，奉承并不能得到友誼，友誼只能用忠實去鞏固它�！R克思
3、預習思考
�。�1）預設問題
�、僭娭忻鑼懥四男┮庀�？
②這首詩揭示了友情怎樣的內涵？
③這首詩是通過怎樣獨特的視角，來謳歌真摯的`友情的？
�。�2）預習課文后，你提出了哪些新的問題？
※互動課堂
【課時安排】1課時
一、自學評價
�。薄⒔o下列加點字注音。
降生（）耘耕（）晤面（）輪替（）
2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？
二、文本研習
1、層次結構
全詩共四個小節(jié)：
第一節(jié)先具體描寫“”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節(jié)承上把別離看成是“”，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。
第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內涵。
第四節(jié)，詩人的思考進一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼常青，人生不老。
2、藝術特色
（1）新穎的形式
這是一首格律嚴謹?shù)氖男性�。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋，有很強的抒情性，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達了。
�。�2）嚴謹?shù)慕Y構
詩人非常注意結構的安排，全詩具有“起”“承”“轉”“合”的結構。第一節(jié)“起”，突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔，嚴肅地生活，第三節(jié)“轉”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強調要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
�。�3）內在的情緒深邃的哲理
這首詩從“”的具體描寫開始，以抽象的感悟結束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側重表達內在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結合”的“沉思的詩”。
三、問題探討
1、分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現(xiàn)實依據(jù)嗎？為什么？
2、這首詩是一首“沉思的詩”，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗。請談談你的理解，并與同學交流。
※選修延伸
【師生互動】
學習完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？
生：
師：
《別離》
預習思考
1、“招手”、“遼闊”、“工作”、“相逢”
2、詩中指出友情是朋友之間彼此的勉勵和支持，友情是生活的動力，揭示了友情的價值。
3、通過朋友別離這一特定視角，展開奇特的想象，謳歌了真摯的友情。
一、自學評價
1、jiàngyúnwùlún
2、詩人是借這個比喻來表達分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。
二、文本研習（此中答案僅供參考，大意對即可）
1、“招手”“降生”
2、對生命的體驗和對友情的感悟“招手”
三、問題探討
1、參考意見：
詩人的這種奇想，是有現(xiàn)實依據(jù)的。因為彼此工作都很忙，再加上相距遙遠，相聚的機會就更少了。
2、參考意見：
這首詩沒有具體的敘事情節(jié)，表達的是幽眇迷離的人生感悟。寫的是別離，又不僅僅是別離。因而，不能強求統(tǒng)一。應該讓學生結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造性的閱讀理解。
馮至十四行詩，受德國現(xiàn)代主義作家里爾克的影響，表現(xiàn)了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬物的體驗和思考。沒有急躁，擔當風雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩中“我們擔負著工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時間意識。生長、死亡，獨立不移，以感恩的心情，與萬物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗融化在詩歌的后兩節(jié)詩境中，表現(xiàn)靜默深邃的情懷�！皯阎兄x的情懷想過去／像初晤面時突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬／我們只感到時序的輪替／感受不到人間規(guī)定的年齡”。
教案的設計8
【教學內容】
人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、揭開神話的面紗
1、課件出示：浩瀚的夜空……
配樂講述，創(chuàng)設情景，導入新課
2、板書：乞巧
師提示學生注意字音變調。
生齊讀。
二、品讀涵詠，漸入古詩意境
【一讀】──讀準確
自由讀古詩。
讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】——讀得有節(jié)奏
讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。
師生合作讀出節(jié)奏
【三讀】——讀出味道
〈一〉整體感知
檢查預習：談談收獲和疑問
〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
�。�1）理解宵——霄
通過“望文——聯(lián)系詩句，生義——體會意思�！备惺苓@兩個字的意思。
課件出示：宵——霄
從篆書到楷體，讓學生對比部首
把這兩個字放回詩句中再細細品味。
齊讀：七夕今宵看碧霄
�。�2）引讀
〈三〉走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
課件放大兩顆星，簡介牽牛星和織女星
齊讀：牽�？椗珊訕�。
�。�1）利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事
（2）借助故事體會“渡河橋”
�。�3）了解“鵲橋”這個意象。
（4）把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）
�。�5）
課件出示詩詞剪輯——歷代詩人吟詠“牽�？椗钡脑娋洌�
課件逐句出示：
引讀，讓學生讀出相應詩句。
〈四〉吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�
�。�1）齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧
�。�2）課件打出：資料袋的內容
動筆圈圈畫畫學一學資料袋，和同桌交流。
（3）圖文結合想象詩句所描述的畫面。
課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面
交流：你從詩中仿佛看到了什么？
（4）有感情地讀詩句（個別指導→齊讀）
引導學生了解古詩的表達方式
激發(fā)學生有感情的朗讀
�。�5）女孩子們向織女乞求什么？讓學生填填《乞巧歌》
再打出民間的.一首《乞巧歌》。
（6）交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？
小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)
〈五〉詠嘆經典
（1）小結誦讀：
師：……仰望清朗的夜空——
生：七夕今宵看碧霄
師：……茫茫的銀河——
生：牽�？椗珊訕�
師：……仰起了頭——
生：家家乞巧望秋月
師：……織出了多少美好的心愿——
生：穿盡紅絲幾萬條。
�。�2）生配樂朗誦。
�。�3）小結：泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！
（4）配樂背誦后簡介詩人林杰
三、寫字
坐端正、仔細看、認真聽，示范書寫四個字
學生寫字
四、余音繚繞
課件：星空
拓展、作業(yè)布置
【板書設計】
乞巧
鵲橋
智巧
幸福
【設計說明】
本設計意在抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽�？椗珊訕颉�，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創(chuàng)設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，滲透古詩學法，倡導個性化教學，并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。
【課文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗珊訕颉�
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
教案的設計9
教學目標 ：
1．認識本課4個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程 ：
一、導入
同學們，活人一定要活出，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有。
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有。
六、指導感情朗讀課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“”的小故事導入 新課，先讓學生準確理解“”這個詞，然后放手
教學目標 ：
1．認識本課4個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程 ：
�。ㄒ唬┙翌}，導入
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的'逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《》這篇課文，你就知道了。
�。ǘ⿲W生自學課文
（出示閱讀提示）
1．課文主要講了一件什么事？
2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
�。ㄈ┬〗M合作研討
教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。
�。ㄋ模┘w匯報交流
1．指名概括課文的主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）
3．點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ驗樗�。）
4．齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（引導學生深入體會對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
�。ㄎ澹┙Y合自身實際，談感受
�。ü膭顚W生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有。）
�。┲笇Ц星槔首x課文
1．自由讀。
2．指名讀。
3．分角色讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“《》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
探究活動
1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
教案的設計10
授課班級：初二（1）班 授課內容：第三節(jié) 空中飛行的動物—昆蟲 授課人：
1．目標詳解 來看有共同點呢?
1．1知識目標 生：都有用于飛行的扇面形結構，這些結構的運動都1．1．1闡明昆蟲適宜空中飛行的形態(tài)特點 是由肌肉的收縮和舒張引起的；在空氣中都可以產生向上1．1．2概述節(jié)肢動物、昆蟲等動物的主要特征 的升力和前進的動力；相對于自身身體的大小來說，都具1．1．3舉例說明翅對昆蟲生活和分布有什么重要意義 有輕、薄、面積大的特點，有利于扇動空氣產生飛行的動1．2能力目標 力。 1．2．1嘗試完成對昆蟲翅的“觀察和思考”，學會識圖師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢? 分析比較各種翅的特點，找出其共同特點 生：蜜蜂通過翅的運動可尋到蜜源(食物)并運回蜂1．2．2通過比較，嘗試完成鳥翼與昆蟲的翅適宜飛行的巢；蝗蟲可通過翅的運動尋找食物，躲避敵害，尋偶繁殖，共同特征
并到適宜的場所產卵�？梢姵釋ハx的覓食、避敵、尋偶
1．3情感態(tài)度和價值觀 繁殖、尋找棲息地等有重要作用。通過翅的運動可以擴大1．3．1關注昆蟲與人類的關系，列舉有益與有害昆蟲。昆蟲生活和分布的空間，對其生存和繁衍有重要意義。 2．重點難點 2．1重點
師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點。（引導學生觀察蝗蟲的模型和彩圖。）
生：學生觀察并討論： 師：下面我們來總結一下，首先蝗蟲身體分為哪幾部生：身體分為頭、胸、腹三部分； 師：蝗蟲的運動器官有哪些？它們著生在哪些部位？ 生：運動器官是足和翅，都著生在胸部。 師：蝗蟲的體表有什么結構？有沒有與運動器官相連的肌肉？
生：有，胸肌發(fā)達附著在外骨骼上。外骨骼還有保護和支持內部柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用。但是不能隨著身體的長大而生長，所以昆蟲有蛻皮現(xiàn)象。
師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節(jié)嗎？
生：分節(jié)。
師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎? 生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂
師：蜘蛛、蜈蚣、、蝦是昆蟲嗎？
生：不是：蜘蛛無觸角，無翅，有4對足；蝦有觸角2對，無翅，有步行足和游泳足多對；蜈蚣有觸角1對，無翅，有足多對（每體節(jié)一對）。
師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除了昆蟲
2．1．1對昆蟲翅的“觀察與思考”，昆蟲適宜飛行的特點 2．1．2昆蟲的主要特征 2．2難點 節(jié)肢動物的特征 3．教學方法 探究、討論為主 4．教學過程 4.1 復習提問
師：鳥類適于飛行的主要特征？ 生：
1.體形為流線型——可減小飛行阻力 2.體表被覆羽毛——保溫和飛行 3.前肢變成翼——扇形適于扇動空氣 4.胸肌、龍骨突發(fā)達——適于完成飛行動作 5.體溫高而恒定——釋放大量能量適于飛行 6.長骨中空——減輕身體比重 7.體內有氣囊，輔助呼吸
4.2新課學習
師：你們知道天空中飛行的動物中，除了鳥類外，最多的種類是什么嗎?你們都熟悉的有哪些?
生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊
師：現(xiàn)在已經知道的昆蟲種類超過了100萬，是動物
分？
中數(shù)量最多的，分布十分廣泛。外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節(jié)肢動物有3對足，多數(shù)有翅。昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的的主要特征嗎? 動物。下面請同學們觀察教材24頁的幾種昆蟲及各種昆生：身體由許多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角蟲翅的圖片，根據(jù)生活經驗把每種昆蟲與它相應的翅連出分節(jié)。 來，并舉例。
生：觀察、討論、連線、舉例。
師：我們前面學習了水中生活的動物、陸地生活的動物、空中飛行的動物。那么動物的生活環(huán)境是否是單一的
師：通過上面的活動，同學們思考一下，鳥類的翅與呢?舉例加以說明。
昆蟲的翅一樣嗎？ 生：不是。例如，在水中生活、在陸地上產卵的典型
生：不同。 動物是龜、鱉等爬行動物，一些水禽如野鴨、天鵝、白鷺
師：昆蟲的翅與鳥翼的結構是不同的，但就適于飛行等通常在水中取食，在陸地上產卵。蚊子、蜻蜓等昆蟲的
幼體生活在水中，成體生活在陸地上. 蛙類成體生活在陸對，無翅，足多對(每體節(jié)一對)。
地上，幼體生活在水中 3、有人說：“鳥的全身都為飛行而設計”談談你對這句
師：因此許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空話的理解。
中，而是跨越多種環(huán)境，生物與環(huán)境是相適應的。 鳥的身體呈梭形(流線型)，可減少飛行時的阻力；身如兩棲動物： 體被覆羽毛；具有可用于飛翔的翼；胸肌發(fā)達；胸骨有龍
骨突，長骨中空；消化系統(tǒng)發(fā)達，消化、吸收、排出糞便
用肺呼吸的動物。 都很迅速；循環(huán)系統(tǒng)結構完善，運輸營養(yǎng)物質和氧的功能
大多數(shù)兩棲動物都是對人類有好處的，是人類的朋強；有獨特的氣囊，可以幫助呼吸。無膀胱。無牙齒。
友。所以我們要保護它們，保護我們人類的朋友。
4.3 總結提問 4、以游泳、飛行或奔跑為主要運動方式的動物，它們的運動器官在形態(tài)結構上各有什么特點？請舉例說明。
師：“身體分為頭胸腹，兩對翅膀三對足，頭上兩根 水中生活的動物是以游泳為主要運動方式的。游泳有
感覺須，里頭是肉外是骨”描寫的是昆蟲的特征，還是節(jié)多種方式，靠軀體和鰭的擺動游泳的最常見的動物是魚肢動物的特征？請舉一兩個例子加以說明。 類。鰭是魚的運動器官。鰭與魚體內的肌肉通過一定的結
生：昆蟲。節(jié)肢動物中的蜘蛛無觸角，無翅，有4構相連，肌肉的協(xié)調舒縮可引起鰭的擺動。多數(shù)魚類有較
對足；節(jié)肢動物中的`蝦有觸角2對，無翅，有步行足和游大的尾鰭，尾鰭擺動可產生向前的推力。背鰭、胸鰭和腹泳足多對；節(jié)肢動物中的蜈蚣有觸角1對，無翅，有足多鰭有保持魚體在水中平衡和輔助游泳的作用。此外，節(jié)肢對（每體節(jié)一對）。 動物的蝦，是靠5對片狀游泳足的劃動來游泳的；成體的
師：那節(jié)肢動物的主要特征呢？ 蛙，鳥類中的游禽，是分別靠趾間有蹼的后肢和足在水中
生：身體由許多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角的劃動來游泳的；龍虱、劃蝽等昆蟲則是靠扇形足的滑動
分節(jié)。
4.4課后練習解答 來游泳的。企鵝、海豚、鯨等體形較大的水生哺乳動物，主要靠流線型的身體和鰭狀肢等運動器官來游泳的。有些無脊椎動物如烏賊、章魚、扇貝、水母等，可借助從身體
1、如果你注意觀察家鴿或麻雀，會發(fā)現(xiàn)它們似乎總在不固定方向的開口處定向噴射的水流，獲得前進的推力。 停地找食吃，它們吃進去這么多的東西，難道不會增加在陸地環(huán)境生活的動物運動方式包括奔跑、行走、跳身體的重量，影響飛行嗎？
不會。鳥類(如麻雀和家鴿)似乎總是在不停地
找食吃，是因為鳥類飛行時需要消耗大量的能量，所以它
們的食量很大。但是由于鳥類的消化系統(tǒng)結構完善，消化躍、爬行、蠕動等。能奔跑的陸地生活的動物，如哺乳動物中的虎、豹、鹿等都具有分節(jié)的四肢，四肢內有由關節(jié)相連的多塊骨，骨上附有發(fā)達的肌肉。通過神經的調控，肌肉能夠協(xié)調地收縮和舒張，從而使軀體移動。當有較長功能強，食物可在較短時間內形成殘渣，并且很短的直腸時間的騰空和快速移動時，就形成了跳躍或奔跑。
可使糞便隨時迅速排出。因此，不會因取食增加重量而影能在空中飛行的動物主要是鳥類和昆蟲。鳥類的飛行響飛行。 器官是翅膀(又叫做翼)。由多塊骨構成。翼的外表被覆羽
2、“身體分為頭胸腹，兩對翅膀三對足，頭上兩根感覺毛。與飛行有關的羽毛為正羽，呈槳形。鳥的振翅飛行是須，里頭是肉外是骨”描述的是昆蟲的特征，還是節(jié)肢靠與翼相連的肌肉的協(xié)調收縮和舒張來實現(xiàn)的。昆蟲的飛動物的特征？請舉一兩個例子加以說明。 行器官是翅。昆蟲的胸部生有兩對翅，它們是由體節(jié)的背 是昆蟲的特征。因為節(jié)肢動物中的蜘蛛無板向兩側突起、擴展演變而成的，所以不具骨骼。昆蟲的觸角，無翅，有4對足；節(jié)肢動物中的蝦有觸角2對，無胸部與鳥類一樣，也有較發(fā)達的肌肉與翅的基部相連。哺翅，有步行足和游泳足多對；節(jié)肢動物中的蜈蚣有觸角1乳
類蝙蝠的飛行器官是由皮膜將四肢(包括指間)和尾連接起來構成的翼。蝙蝠是通過翼的扇動產生升力和推力來
實現(xiàn)飛行的。
可見，動物運動方式的多樣性是對不同生活環(huán)境的適應。雖然它們的運動器官多樣，但它們的共同特點是：具有適應不同環(huán)境的特化的運動器官；而這些器官的運動要靠肌肉的協(xié)調收縮和舒張來完成。
5、列表總結環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類和哺乳動物的主要特征
6、哪些水中生活的動物到陸地上世紀產卵？哪些昆蟲的幼體生活在水中，成體生活在陸地上？請你在課下收集資料，課上與同學交流。
在水中生活、在陸地產卵的典型動物是龜、鱉等爬行動物，一些水禽如野鴨、天鵝、白鷺等通常在水中取食，在陸地產卵。蚊、蜻蜓、豆娘等昆蟲的幼體生活在水中，成體生活在陸地上。
4.5板書
第三節(jié) 空中飛行的動物---昆蟲
1.昆蟲翅和鳥翼的共同點
2.昆蟲的主要特征
2.1身體分為頭、胸、腹
2.2三對足、兩對翅
2.3體表有外骨骼
3.節(jié)肢動物的主要特征：
3.1、身體由許多體節(jié)構成；
3.2、體表有外骨骼；
3.3、足和觸角都分節(jié)；
4.6教學反思：
教案的設計11
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的'語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景�！�(教師貼掛圖。)
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2．檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2．自學書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
第
教案的設計12
�。ㄒ唬┙忸}，看圖導入。
1板書課題，齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
�。ǘ┏踝x課文，讀正確、讀通順。
1我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的`。聽課文錄音或教師范讀。
2自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。
3檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。
（三）細讀詩句，了解詩意。
1自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）
2看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
（四）反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
（五）進行識字、寫字教學。
（六）完成課后練習第3題，默寫課文。
教案的設計13
一、導入新課
這節(jié)課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰？片段中講述了什么故事?
�。ㄓ^看視頻并思考）
�。ㄉ穑�
這個片段屬于京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出征的故事。
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)課題及作者）
二、檢查預習
1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。 鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 收斂 屹立 金碧輝煌 忠心耿耿 鴉雀無聲
2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。
誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲?（用一句話概括）
生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》
那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。
�。ㄉ榻B師總結）
3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登臺。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞臺實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。
三、講授新課
1、整體感知，理清情節(jié)
通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？
——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標準，分為三部分。
第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。
第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。
第三段（7） 點明中心。提示藝術家身份。
2、 重點賞析
�、佟赌鹿鹩鞄洝肥敲诽m芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術家?
主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫（讀時注意語氣語調），并從課文中畫出關鍵詞。
【板書：演員表演：
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優(yōu)雅、婀娜】
�、谡且驗檠輪T的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？
l 找出貼切的比喻：“�！�
l “人山人�！笔俏覀儗θ硕喑Ｓ玫囊粋�比喻，但這里的“�！睍兓鋵嵤鞘裁醋兓�？（觀眾情緒的變化）
l 請找出描寫海的比喻句（并標畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語）：
屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹
l 有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）
試讀、推薦讀、齊讀
3、研讀課文，質疑問難
（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什么？（“人海”）。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段
“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的`那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀）
�、俑杪暿菬o形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？
�、谒膫�加點的詞用得十分精當，能否互換？為什么？
�。ㄐ〗M討論交流疑難問題）
�。ㄐ〗M代表發(fā)言討論結果）
作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發(fā)音吐字圓渾、透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。
四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
（2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？
�。ū疚脑敿毭鑼懥搜輪T的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。）
四、拓展提高
結合著這節(jié)課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關于聲音的描寫。
“老師一聲令下，放暑假了！整個校園都沸騰了�！�，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右（生寫，相互交流，推薦范讀）
五、回顧小結
本文通過“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當剪裁，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節(jié)課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā＃ㄆ聊怀鍪荆?/p>
六、布置作業(yè)
觀看中央11臺戲曲節(jié)目，自選一段，（劇種不限）采用化無形為有形的寫法，寫一段話。
附：板書設計
看戲
葉君健
臺步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優(yōu)雅、婀娜
教案的設計14
第一課時
一、教學目標：
1、 認讀13個生字，會寫9個生字
2、 正確流利地朗讀課文
二、教學重難點：
1、 認讀本課生字13個，會寫9個生字
2、 能正確讀文，了解大致內容
三、教學準備：
字卡、錄音機、磁帶
四、教學過程：
（一）導入：同學們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個故事吧！
�。ǘ┞犱浺簦骸陡杪暋�
�。ㄈ﹩枺郝犃诉@個故事，你有什么感受？
�。ㄋ模┏踝x課文：邊讀邊劃出不認識的字，不理解的詞，并標出自然段。
（五）組內相互交流（相互質疑、相互解答）。
（六）組內的問題在全班交流（師生相互答疑）。
�。ㄆ撸┛幢菊n要求會認會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。
�。ò耍y讀生字：
1、 開火車讀：（遇到不認識的字，請小老師幫助解決）
2、 “你指我讀”游戲：為全對的同學擊掌鼓勵。
3、 搶讀比賽。
�。ň牛┒嘁糇郑�
zhá （掙扎）
zhā （扎根）扎花扎實扎針
（十）指名生分別讀課文
�。ㄊ唬┲笇懽郑�
1、 生觀察指出易錯字
2、 重點指導：幸：下面是“羊”字少一橫
昂：與“迎”比較
聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法
攏：與“擾”區(qū)別
添：注意右下的寫法
3、 學生讀讀寫寫
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、 生字、詞
2、 讀課文
（十三）板書設計及課后隨筆：
歌聲
幸 昂 聚 攏 添
第二課時
一、教學目標：
1、 學習落水的小姑娘在生死關頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。
2、 懂得在遇到危險時要積極想辦法擺脫困境。
二、教學重點：
引導學生體會小女孩面對困境時那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。
三、教學準備：
錄像《鐵坦尼號》沉船時人們驚慌的場面
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境：（師敘述生想象）
黑暗中，海風呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們在盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時間，救生船還是沒有到，人們已經筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了……此時此刻，你心里有什么感受？
（二）讀第一自然段，體會馬金納“絕望”的.心情
�。ㄈ⿴煟涸谶@時，情況發(fā)生了什么變化？請你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�。ㄋ模┱n件演示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
請你再讀讀這個句子，體會這兩個詞的意思，談談你又有什么新的體會？
�。ㄎ澹⿴煟哼@是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？
請你默讀課文第三、四自然段
（六）小組交流（如有疑問可在組內解決）
（七）質疑：組內未解決的問題大家討論交流
�。ò耍R讀課文：
�。ň牛┫胂螅杭偃鐩]有歌聲會怎樣？
�。ㄊ┎シ配浵瘛惰F坦尼號》
�。ㄊ唬┻@個小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣）
（十二）交流：在日常生活中你遇到危險時你會怎么辦？
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、 把這個故事講給爸爸、媽媽聽
2、 預習《江凡》
�。ㄊ模┌鍟O計及課后隨筆：
歌聲
小姑娘 救大家
�。ㄓ赂� 樂觀）
教案的設計15
學習目標：
1、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程：
一、導語渲染，啟動情感
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
�。ㄉf）我們今天學習的32課正與掌聲有關
二、整體感知，體驗情感
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領悟情感
1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
�。�1）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
�。�2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧�。ㄗ宰x——評議——齊讀）
�。�2）第二次掌聲是在什么情況下產生的.？（生說，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c
7．齊讀人3兩段。
8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧�。ㄉx信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）
2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
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