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生物的變異教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的生物的變異教案，希望能夠幫助到大家。
生物的變異教案1
目標：
舉例說出生物變異的實例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因，意識到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。
重、難點：
舉例說出生物變異的實例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因。
一、 導(dǎo)入
什么是遺傳？什么是變異？ 遺傳----親子代間的相似性
變異----親子代及子代個體間的差異
二、 新授
生物的變異導(dǎo)致 不同種類的生物千差萬別
同種之間也存在各種各樣的差異
觀察P40圖Ⅶ-18~21
說說你所知道或了解的變異的事例。
變異事例：
1.如牛的后代中有白化病的個體。
2.紫茉莉中有黃色品種等，但個別枝頭上花色不同。
3.玉米的糯與不糯。
探究一種變異現(xiàn)象
花生果實大小的變異
�、逄岢鰡栴}
本組提出的問題：
�、孀鞒黾僭O(shè)：
本組作出的假設(shè)是：
�、缰贫ㄓ媱澆嵤�
注意點：
�、匐S機取樣，樣品要有足夠數(shù)量。
�、谶x擇適當?shù)臏y量工具和方法，測果實長軸并以四舍五入的方式記錄，毫米為單位。
�、� 測量結(jié)果繪制成曲線圖。
�、璧贸鼋Y(jié)論并進行交流
�、� 用語言描述兩個品種花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？
② 計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？
�、� 把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實會是怎么樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么？
�、� 從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在的嗎？為什么？
綜述遺傳和變異
生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定，生物的變異特征，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。
三、 練習(xí) P45練習(xí)1.2.
四、 小結(jié)
不同種類之間，不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境也有關(guān)系。
五、 作業(yè)
完成課課練相應(yīng)練習(xí)
教學(xué)目標：舉例說出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說出遺傳育種的幾種方法及應(yīng)用。
教學(xué)重、難點：舉例說出遺傳育種的方法及應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)
舉例說說可遺傳和不遺傳的'變異及原因。
舉例說說生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。
解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。
不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。
如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時肥力、土壤等又影響著花生大小。
二、人類應(yīng)用遺傳變異的原理培育新品種
我國飼養(yǎng)家禽和家畜有悠久的歷史， 這與長期的馴化和選育有著密切的關(guān)系。
想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現(xiàn)在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？
提示：外形、行為特征等方面。
㈠高產(chǎn)奶牛的選育
高產(chǎn)奶牛的選育過程，想一想該過程讓你去處理的話會是怎樣的？
原理：遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>
�、娓弋a(chǎn)抗倒伏小麥的培育
為什么會培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？
原因：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
�、缣战返呐嘤�
觀察普通甜椒和太空椒，有何區(qū)別。為什么有這么大區(qū)別？
原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
一、 練習(xí)
P45練習(xí)34
二、 討論
你認為還有哪些方式培育新品種？
三、 作業(yè)
完成課課練相應(yīng)練習(xí)
板書： §2.5生物的變異
人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
高產(chǎn)奶牛的培育
高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
太空椒的培育
生物的變異教案2
[教學(xué)目標]：
知識目標:
(1).描述生物的變異現(xiàn)象。
(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。
(3).說明變異的意義。
(4).舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
能力目標
運用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀目標：
1.通過學(xué)�！弊儺愒谏a(chǎn)實踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識的內(nèi)容,對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對未來人類的影響。
2.通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認識。同時，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進行辯證觀點的教育。
3.了解變異在人類生產(chǎn)活動中的實踐意義。
[教學(xué)重點和難點]：
重點:變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
難點:遺傳的變異。
[教學(xué)過程]：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
(一)變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異?請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的`生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?
(二)變異的原因
1.外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類?
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何?
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個例子：
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
生物的變異教案3
一、導(dǎo)入新課
知識回顧：什么是基因突變?基因突變有哪些特點?誘導(dǎo)基因發(fā)生突變的因素有哪些?基因與染色體有何關(guān)系?
提問：推測基因的載體能否發(fā)生變異?從而引入染色體結(jié)構(gòu)的變異。
二、新課教學(xué)
1.缺失
多媒體播放“貓叫綜合癥”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示染色體結(jié)構(gòu)缺失的圖片并設(shè)問：染色體變化前后有何不同，為什么?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。
2.重復(fù)
展示染色體結(jié)構(gòu)重復(fù)的圖片，并設(shè)問：染色體變化前后有何不同，為什么?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。
3.易位
展示染色體結(jié)構(gòu)易位的圖片，并設(shè)問：Ⅰ、Ⅱ染色體是什么關(guān)系?兩條染色體在變化前后各有何不同，為什么?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：把染色體的.某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
提問：(1)簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何?(2)交叉互換與易位有何不同?
4.倒位
展示染色體結(jié)構(gòu)倒位的圖片，并設(shè)問：這條染色體發(fā)生了什么變化?這種變化發(fā)生后，位于染色體上的基因有何變化?
教師總結(jié)：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。
5.染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果
問題1：基因突變對生物體有何影響?(多害少利)
問題2：請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響?
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
三、習(xí)題鞏固
共同完成課后習(xí)題，并完成本節(jié)課的概念圖。
四、小結(jié)作業(yè)
課堂總結(jié)
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容
生物的變異教案4
一、教材簡析：
《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學(xué)生認識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進一步強化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助于學(xué)生認識生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進化打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認知的基礎(chǔ)。而且，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和總結(jié)。
三、教學(xué)目標：
知識目標：
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；
3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。
能力目標：
通過活動讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標：
通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個體的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學(xué)重點：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
2、理解遺傳和變異現(xiàn)象
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)課時：一課時
課前準備：
多媒體幻燈片。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的.明星照片，請同學(xué)們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。
二、新課。
知識點一：性狀和相對性狀
1、性狀
1）小游戲：
①猜一猜：這分別是誰的眼睛？
（引出名詞——形態(tài)特征）
�、诓乱徊拢哼@是誰的聲音？
（引出名詞——生理特性）
由以上兩個小游戲引出：性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎？
3）根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片，從而引出：相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
2）活動：個體間性狀的比較討論:
�、僭诨顒幼詈�，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現(xiàn)是否完全相同？
�、诟鶕�(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）
知識點二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小游戲：尋找親人
2）活動：欣賞和評價有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
�、佟缎卤亲印分械你^鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？
②哪幅漫畫中表達的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請同學(xué)們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關(guān)系的圖片，請同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現(xiàn)存在。
生物的變異教案5
【教材分析】
本節(jié)課是人教版高中生物第二冊第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、湃旧w結(jié)構(gòu)變異的四種類型。
�、迫旧w組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2、能力目標：
�、胖v解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
�、票容^單倍體、二倍體和多倍體對學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。
3、情感目標：染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
【教學(xué)重點】
1、染色體組的概念。
【教學(xué)難點】
1、染色體組的概念。
2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
開放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動式討論、反饋式評價?。
本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手探索，逐步達到即定的教學(xué)目標。
【教學(xué)手段】
借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動及目標
創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課
多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請根據(jù)已學(xué)知識，推測基因的載體能否發(fā)生變異？
教師板書課題。
學(xué)生觀看視頻，對視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問題。
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
提出本節(jié)問題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師總結(jié)：
缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的.結(jié)構(gòu)變異簡稱為缺失。
重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡稱為重復(fù)。
易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。
思考：簡述分離過程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？
倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。
提出問題：回憶基因突變對生物體有何影響？
請據(jù)此推測，染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體的影響？
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
完成自學(xué)攻關(guān)，通過觀察圖片，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力。
學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補充。
二、染色體數(shù)目的變異
染色體組的概念
三、二倍體多倍體
四、單倍體
本節(jié)小結(jié)
生活實例引入染色體數(shù)目的變異。
21三體綜合征
性腺發(fā)育不良
組織學(xué)生活動：模擬果蠅減數(shù)分裂過程。
提出問題:
果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息呢？
師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個染色體組，即細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異。
提出問題：如何判斷一個細胞內(nèi)有幾個染色體組呢？
學(xué)以致用：通過練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。
如果給定細胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項表示生物個體的基因型，請大家根據(jù)下列個體的基因型判斷一下該個體有幾個染色體組：AAaaBBbb
師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫）有幾個，就有幾個染色體組。、
卡片活動引入二倍體概念。
二倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有兩個染色體組的個體，稱為二倍體。
多倍體：由受精卵發(fā)育而來的個體，體細胞中含有三個或三個以上的染色體組的個體叫做多倍體。
舉例：自然界中，幾乎全部動物和過半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見，在動物中極少見。
提出問題：那么多倍體植株什么特點呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點。
總結(jié)多倍體植株特點：果實種子都比較大、營養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在生物的體細胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少。回憶初中了解的蜜蜂家族成員引入單倍體概念。
單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個完整個體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個體，體細胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個體，稱為單倍體。
特點：長的弱小，高度不育。
提出問題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？
單倍體細胞內(nèi)一定含有一個染色體或一定含有奇數(shù)個染色體組，這種說法正確嗎？
讓學(xué)生填寫概念圖。歸納本節(jié)知識點。
通過實例，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過程，
通過前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識的聯(lián)系，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解。
學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進行判斷。
依據(jù)二倍體概念
學(xué)生思考回答多倍體的概念。
學(xué)生觀察圖片，思考回答問題。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識概述單倍體概念。
知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點知識。
知識鞏固
提出問題：多倍體單倍體各有優(yōu)點，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。
課后討論無子西瓜的形成，討論拓展題。
生物的變異教案6
教學(xué)目標：
1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點和難點：
1、對花生果實大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時安排：2課時
課前準備：
學(xué)生課前準備：各種測量長度的工具。
教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實。
�。�2）將學(xué)生分成2人一組。
�。�3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學(xué)過程設(shè)計：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？
學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書 第五節(jié) 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當?shù)墓ぞ�，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最��？同時作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。
教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的.，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大�。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。
學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書 變異的原因和類型）
教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。
教學(xué)點評：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。
生物的變異教案7
教學(xué)目標
1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
教學(xué)重難點
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。
師生互動：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設(shè)計意圖：課前安排的調(diào)查活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進親子關(guān)系。同時為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。
提出問題：什么是生物的性狀?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。
學(xué)生活動：觀察幾種生物的性狀。
小組討論：
1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?
學(xué)生活動：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。
教師應(yīng)較詳細介紹此項生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍，體積大一倍。
小組討論：
1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?
2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結(jié)：基因控制生物的性狀。
教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的`運用。
學(xué)生活動：觀看錄像，加深對基因決定性狀的理解。
設(shè)計意圖：通過以上實驗分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進一步理解基因控制性狀的事實，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點。還能利用此片對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價值觀的教育。
教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動：展開辯論(可臨時組隊)。
小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。
設(shè)計意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識和探究能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個問題(激起學(xué)生進一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。
課堂練習(xí)：P28(及時反饋并矯正)
課后作業(yè)：配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評價》。
生物的變異教案8
一、教學(xué)設(shè)計思路
生物的性狀是由基因控制，并受環(huán)境影響的。在教學(xué)過程中，要注意對基因和環(huán)境的關(guān)系進行分析，使學(xué)生明確環(huán)境的影響是有限的，不能遺傳的。同時變異是否對生物個體有利，還取決于生物體所處的環(huán)境。
在引入的方式上，教師可以運用“一豬生九仔，九仔各不同”的諺語進行引入。也可以取幾個不同顏色的玉米作為一如的話題。用投影儀將不同花形的菊花、不同顏色的玉米、紅眼白眼的果蠅等的圖片投影進行引入也可。
在進行生物體變異的有利變異和不利變異時，適當滲透環(huán)境的選擇作用，為以后自然選擇教學(xué)做好鋪墊。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.舉例說出生物的變異。
2.舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
能力目標
初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標
1.通過了解遺傳育種在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，認識科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
2.通過理解不同變異對生物體的影響，學(xué)會用辯證的方法看問題。
三、重點難點
重點：（1）可遺傳變異和不可遺傳變異的區(qū)分；（2）生物體遺傳的意義；（3）舉例說明遺傳育種的方法。
難點：有利變異和不利變異的區(qū)分。在進行本部分的教學(xué)時要注意對照不同的環(huán)境說明有利變異和不利變異的區(qū)分。
四、教學(xué)媒體
不同變異現(xiàn)象的圖片，視頻資料
五、課時建議
1課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬▽�(dǎo)入）身邊事
教師語言：
俗話說“一豬生九子，連母十個樣”，我們課本的“身邊事”反映的就是這種現(xiàn)象。不知道大家注意過身邊的動物沒有，家里的小貓生寶寶了每一只小貓都跟其他的不一樣，這是為什么呢？
這就是我們平常說的變異，下面就讓我們來認識這種現(xiàn)象。
教師組織學(xué)生思考身邊不同的變異現(xiàn)象。
（二）探究竟
教師活動：
�。�1）教師組織學(xué)生完成“探究竟1”的活動。（注意：教師要鼓勵學(xué)生積極充當“組織者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加集體活動，積極展示自己的性格。）
在統(tǒng)計完5項匯報之后，與組織者形狀完全相同的人數(shù)會很少。教師要根據(jù)這個現(xiàn)象說明同一種生物體在許多性狀上都會互有差別，并解釋“世界上沒有兩片完全相同葉子”說明變異的現(xiàn)象是普遍的。
�。�2）教師布置學(xué)生閱讀課本“探究竟2”，并對幾種情況是否能遺傳進行分類，并請學(xué)生說明自己劃分的依據(jù)。
教師以此為基礎(chǔ)講述有關(guān)可遺傳的變異和不可遺傳的變異的概念，并舉例說明生物體的性狀是由遺傳物質(zhì)決定并受環(huán)境因素影響的。比如“大花生與小花生是兩個品種，大花生的平均長度大于小花生，但是如果生存條件惡劣的情況下大花生會長的較小，而小花生在廢水充足的時候也可以長得較大�！�
�。�3）布置學(xué)生分析“探究竟3”并說明得出答案的根據(jù)。（參考：小牛的毛色與親代不同是由于基因突變造成的，這是因為小牛的顏色與父母都不同，而且農(nóng)場中出現(xiàn)白色小牛的幾率也遠比隱性遺傳低得多。這種小牛的顏色比一般牛的'顏色更顯眼，容易被敵害發(fā)現(xiàn)而被捕食，因此對其在野外生活不利。）
教師以此為基礎(chǔ)講解有關(guān)有利變異和不利變異的概念，并說明環(huán)境在其中所起的作用。
學(xué)生活動：思考可遺傳的變異和不可遺傳的變異是靠什么來區(qū)分的。哪些原因可以造成變異。閱讀課本，理解變異對生物生存能力的影響。
�。ㄈ┐蠹艺�
教師活動：
課本的兩個問題都富有討論性，教師可以阻止學(xué)生針對第一個問題進行辯論，分為正方和反方。正方列舉變異對生物生存有利的方面，反方列舉變異對生物生存不利的方面。（注意：辯論時，雙方只是對自己的觀點進行陳述，辯題是由老師確定，所以應(yīng)以雙方的積極性和舉例的豐富程度，而不是以觀點的正確與否來判斷雙方的辯論結(jié)果。）當舉例足夠豐富時，教師說明變異又有利于生物生存的也有不利于生物生存的。在生物進化的過程中變異起了重要的作用。
在探討第二個問題時，教師可組織學(xué)生自由發(fā)言，對生物沒有變異的情況進行假想，暢所欲言。教師積極肯定其中的合理假設(shè)，并指導(dǎo)學(xué)生假想并不等于亂想，而是有根據(jù)的推測。
1.一切變異對生物體的生存都是有害的嗎？
參考：并不是所有的變異對生物的生存都是有害的。有的變異能提高生物體的生存和生殖能力，這是有利的變異；有的變異會降低生物體的生存和生殖能力，這就是不利的變異。大多數(shù)變異是中性變異。
2.設(shè)想自然界中的生物如果沒有變異，結(jié)果會怎樣？
參考：由于環(huán)境不斷變化，如果各種生物不發(fā)生變異，那么每當環(huán)境劇烈變化時就會有物種由于對環(huán)境的不適應(yīng)而滅亡。
學(xué)生活動：進行辯論，并得出生物的變異有有利的變異和不利的變異之分，大部分變異是不會影響生物正常生理活動的。通過設(shè)想沒有變異時自然界的情況，理解生物的變異對其適應(yīng)環(huán)境和生存具有重要的意義。
�。ㄋ模┲R鏈
通過前面的探究和討論過程，學(xué)生已經(jīng)將基本的知識點理解和消化了。教師可做小結(jié)性的總結(jié)對以下三個問題進行闡述：
�。�1）可遺傳的變異和不可遺傳的變異
講述這個問題時結(jié)合“探究竟2”和日常生活中的現(xiàn)象說明兩種變異的區(qū)別，并通過課件演示簡單介紹可遺傳變異的產(chǎn)生的方式。
�。�2）變異對生物體的影響
涉及一些關(guān)于自然選擇的知識，為以后的教學(xué)打下伏筆。
（3）變異的重要意義
在講述時，可以滲透一些進化的知識，使學(xué)生初步認識“適者生存”的合理性。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的變異，變異與遺傳一樣都是生物體的基本特征之一。生物體由于有了遺傳的功能才能保持本身特征的代代延續(xù)，又由于有了變異的基本特性才使神舞的個體之間產(chǎn)生差別。變異有不利變異、中性變異和有利變異之分。變異在生物的進化和發(fā)展中有著重要的意義。
生物的變異教案9
一、教學(xué)目標
1、通過觀察圖片，能夠概述出染色體片段缺失與染色體片段重復(fù)的概念。
2、通過觀看視頻，能夠說出染色體易位與交叉互換的區(qū)別。
3、通過閱讀教材，能概括出染色體結(jié)構(gòu)變異的意義。
二、教學(xué)重難點
【重點】染色體結(jié)構(gòu)的變異
【難點】染色體結(jié)構(gòu)的變異
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
多媒體展示貓叫綜合征患兒哭啼的小視頻，提問：患兒的哭聲和正常嬰兒的哭聲有什么區(qū)別？
�。ɑ純嚎蘼曒p，音調(diào)高，很像貓叫）
講解：貓叫綜合征是人的五號染色體部分缺失引起的遺傳病，是染色體結(jié)構(gòu)的變異。
追問：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪些類型？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型
多媒體展示染色體片段缺失與重復(fù)的變化過程圖，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體發(fā)生了怎樣的`變化？
教師結(jié)合學(xué)生回答概括出染色體片段缺失和重復(fù)兩種變異類型。
播放染色體易位的動態(tài)圖，組織學(xué)生觀看并討論
�。�1）染色體發(fā)生了怎樣的變化；
�。�2）這種變化與交叉互換有什么不同？
�。ㄈ旧w片段移接到了另一條上；非同源染色體上的片段互換）
教師補充易位的概念，同時明確交叉互換是減數(shù)分裂過程同源染色體的部分互換，在時期上也不同。
分發(fā)果蠅卷翅形成的資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生思考染色體的變化？
�。ㄈ旧w片段發(fā)生了顛倒）
教師補充講解倒位的概念。
過渡：染色體結(jié)構(gòu)的變異對生物來說有怎樣的作用？
2、染色體結(jié)構(gòu)變異的意義
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并思考染色體結(jié)構(gòu)變異對生物有什么意義？
�。▽�(dǎo)致性狀的變異，大多數(shù)對生物是不利的，有的甚至?xí)䦟?dǎo)致生物體死亡）
�。ㄈ╈柟烫嵘�
表格的形式整理對比基因突變、基因重組、染色體變異的異同。
（四）課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集4種染色體結(jié)構(gòu)變異的實例
四、板書設(shè)計
生物的變異教案10
●教學(xué)目標 知識目標
1．認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。
●能力目標
1．初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2．能夠運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。 情感目標 通過收集生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識。培養(yǎng)學(xué)生們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。
●教學(xué)重點
1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。
2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。
●教學(xué)難點
1．能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。
2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的`影響。
●教學(xué)方法
觀察法、測量比較法、統(tǒng)計法、分析法、討論法等。
●教具準備
教師準備： 大小兩個品種的大量花生；有關(guān)生物變異的多媒體或投影片。
學(xué)生準備： 收集生物的變異的資料或圖片。
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
�。蹚�(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］ 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“生男與生女”的問題，首先我們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。 （注：打開投影片，讓同學(xué)們思考并回答） 投影片：
生物的變異教案11
教學(xué)目的
1、基因突變的概念、特點和意義（b：識記）
2、人工誘變在育種上的應(yīng)用（a：知道）
3、基因重組的概念和意義（a：知道）
教學(xué)重點
1、基因突變的概念和特點
2、基因重組的概念
教學(xué)難點
基因突變的概念
教學(xué)用具
鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解
教學(xué)方法
教授法、討論法
課時安排
2課時教學(xué)過程
第一課時前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳，了解了性狀為什么能夠遺傳以及性狀遺傳時遵循的規(guī)律。我們知道生物的性狀是由由遺傳物質(zhì)決定的。性狀的表現(xiàn)除了與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與外界條件有關(guān)。當性狀由親代傳遞到子代時，不會一成不變，或多或少都會存在差異。這是因為生物體不僅具有遺傳還具有變異。變異是指親代與子代、子代與子代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理上表現(xiàn)有差異的現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？生物的變異又有什么特點呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)生物的變異。（一）變異的類型生物的變異有這樣兩種類型，不遺傳的變異和可遺傳的變異。1、不遺傳的變異什么情況下的變異不遺傳，什么情況下的變異可遺傳？生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。由外界環(huán)境條件的影響而引起的（不涉及遺傳物質(zhì)的改變）這種變異是不遺傳的變異。2、可遺傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異就是可遺傳的變異。
可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異。（二）基因突變
那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異呢？下面我們以正常的紅細胞基因突變形成鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為例來看一下。1、基因突變的概念
�。�1）實例——鐮刀型細胞貧血癥我們知道，正常紅細胞是圓餅形狀的，具有運輸氧氣的功能。而鐮刀型細胞貧血癥的紅細胞呈鐮刀狀，對其功能的完成有沒有影響呢？
（有影響，運氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴重時會導(dǎo)致死亡）
那么又是什么原因使正常的紅細胞變成鐮刀型紅細胞呢？分子生物學(xué)研究表明，這是基因突變的結(jié)果。讓我們來看課本p43鐮刀型細胞貧血癥病因的圖解。大家知道，生物的性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的。我們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成。
兩者有什么區(qū)別？（正常的是谷氨酸，異常的是纈氨酸）
氨基酸又是由什么決定的呢？（由信使rna上的密碼子決定的）
構(gòu)成信使rna上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（由dna上的'堿基決定的）
現(xiàn)在，我們來比較一下正常的dna與異常的dna，看看它們的區(qū)別在哪里。
�。ㄒ粋�堿基對的改變：ctt cat）
就是由于dna上的一個堿基對發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細胞貧血癥。我們知道性狀是由基因控制的，現(xiàn)在我們來回憶一下基因是怎么來決定性狀的。
�。ɑ蚴怯擅撗鹾塑账峤M成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，基因控制生物性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋自質(zhì)結(jié)構(gòu)上）
我們看到，控制血紅蛋白的dna上一個堿基對改變，使得該基因脫氧核苷酸的排列順序——發(fā)生了改變，也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的性狀也會發(fā)生改變，所以紅細胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍��；蚪Y(jié)構(gòu)改變除了堿基對的替換，還會不會有其它可能呢？
dna分子中堿基對數(shù)目的改變也會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。當dna中堿基對增加或減少時，對性狀的表現(xiàn)有沒有影響。
現(xiàn)在大家來總結(jié)基因結(jié)構(gòu)的改變包括哪些變化。（dna堿基對替換、增添和缺失）
總結(jié)：基因脫氧核苷酸順序代表了遺傳信息，順序變了，遺傳信息也變了，通過轉(zhuǎn)錄、翻譯形成的蛋白質(zhì)也就發(fā)生了改變，性狀自然會發(fā)生改變。可見，基因結(jié)構(gòu)改變會使生物發(fā)生變異。
現(xiàn)在我們來總結(jié)一下基因突變的概念。（2）基因突變的概念
由于dna分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)的改變，就叫基因突變。dna（正�；颍ヾna（正常基因）脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變
堿基對增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變
遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因a a）（3）基因突變的結(jié)果
基因突變是染色體的某一個位點上基因的改變，是指單個基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的改變。基因突變的結(jié)果是常使一個基因變成它的等位基因，并且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。下面讓我們來看幾個基因突變的圖片。
玉米高莖→矮莖、普通羊→短腿羊、正常人→白化病2、引起基因突變的因素（課本p43）（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素
3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義基因突變往往會產(chǎn)生一些新的性狀，這對生物有什么意義呢？
由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根本來源，也為生物進化提供了最初的原材料。但生物的變異不只是由基因突變引起的。我們怎樣去認識由于基因突變而引起的變異呢？下面我們就來了解基因突變的特點。5、基因突變的特點
先來看幾個圖片：正常棉花→短果枝；水稻高桿→矮桿；果蠅長翅→殘翅；家鴿羽毛白色→灰紅色；人正常色覺→色盲；正常人→白化病
這些圖片中，有植物，動物，還有人的例子�；蛲蛔冇惺裁刺攸c呢？
�。�1）基因突變的普遍性植物、動物和人都可能發(fā)生基因突變。這也說明基因突變在生物界是普遍存在的。無論是低等生物，還是高等動植物以及人，都可以發(fā)生基因突變。這種突變在自然條件下發(fā)生的叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。
�。�2）基因突變是隨機發(fā)生的基因突變發(fā)生在什么時期呢？哪些細胞能發(fā)生基因突變呢？其實基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和生物體的任何細胞。我們以植物個體發(fā)育過程為例。個體發(fā)育的起點是受精卵，經(jīng)過分裂形成胚，種子萌發(fā)長成一個新個體，其間任何時期任何細胞都可能發(fā)生突變。大家特別注意看，葉芽和花芽部位突變以及引起突變性狀的表現(xiàn)部位。
基因突變發(fā)生的時期與突變性狀的表現(xiàn)有什么關(guān)系？
（突變發(fā)生的時期越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時期越晚，表現(xiàn)突變的部分越少）
如果突變發(fā)生在體細胞，該性狀會不會遺傳給后代？
�。ú粫�，只有生殖細胞的突變才會遺傳給后代）
既然任何生物發(fā)育的任何時期任何細胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很容易發(fā)生、也會很多突變呢？（3）基因突變的低頻性
基因突變率很低，高等生物中大約有十萬個到一億個生殖細胞中才會有一個生殖細胞發(fā)生基因突變，低等生物，細菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生物不同的基因突變率也不一樣。（4）基因突變的多害少利性
基囪突變對生物體究竟好不好呢？
�。ㄓ械牟缓�。如白化病、色盲；有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗藥性突變等）
基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因為任何一種生物都是長期進化過程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào)。如果發(fā)生基因突變就可能破壞這種協(xié)調(diào)關(guān)系。因此基因突變對于生物往往有害，但少數(shù)是有利的。
我們能不能只讓它進行有利的突變呢？（5）基因突變的不定向性
基因突變是不定向的。一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個以上的等位基因。例如（看投影片），控制小鼠毛色的灰色基因（a＋）可以突變成黃色基因（ay），也可以突變成黑色基因（a）。但是，每一個基因的突變，都不是沒有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突變能不能突變成毛的長短呢？不能，只限定在色素的范圍內(nèi)，不會超出這個范圍。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了基因突變的概念和基因突變的特點。基因突變是由于dna分子中發(fā)生堿基對的增添，缺失或改變而引起的基因結(jié)構(gòu)改變�；蛲蛔兊奶攸c有：①普遍性、②隨機性、③突變率低、④多數(shù)有害和⑤不定向性。板書
第四節(jié)生物的變異
一基因突變和基因重組（一）變異的類型1、不遺傳的變異2、可遺傳的變異來源：基因突變、基因重組、染色體變異（二）基因突變1、基因突變的概念（1）實例——鐮刀型細胞貧血癥（2）基因突變的概念dna（正�；颍ヾna（正常基因）脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變
堿基對增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變
遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因a a）（3）基因突變的結(jié)果
2、引起基因突變的因素（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素
3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義5、基因突變的特點（1）普遍性自然突變、誘發(fā)突變（2）隨機性（3）突變率低（4）多數(shù)有害（5）不定向性
第二課時在自然條件下發(fā)生的基因突變叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。我們知道基因突變大多是有害的，為什么要人工誘發(fā)突變？這有什么用呢？那誘發(fā)突變的人為條件是什么呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)人工誘變在育種上的應(yīng)用。6、人工誘變在育種上的應(yīng)用
�。�1）人工誘變的概念人工誘變是指利用物理因素或化學(xué)因素來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。物理方法包括x射線、紫外線、激光等（輻射育種）；化學(xué)方法有秋水仙素、亞硝酸、硫酸二乙酯等（化學(xué)誘變育種）。（2）人工誘變育種的優(yōu)
優(yōu)點：
可提高突變率，使后代變異性狀較快地穩(wěn)定，加速育種的進程，創(chuàng)造人類需要的突變新類型，從中選育出優(yōu)良新品種。也可以大幅度地改良某些性狀。
通過這種方法培育出的農(nóng)作物新品種，具抗病力強、產(chǎn)量高、品質(zhì)好等優(yōu)點。如黑龍江農(nóng)科院用輻射方法處理大豆，培育成黑農(nóng)五號大豆品種，含油量比原來的品種提高了2．5％，大豆產(chǎn)量提高了16％。另外，太空椒就是利用宇宙空間強烈輻射而發(fā)生基因突變培育的新品種。人工誘變不僅在農(nóng)作物育種上起作用，在微生物育種上也發(fā)揮了重要作用，如青霉素，最初產(chǎn)量為20單位／ml，后經(jīng)人們多次用射線等綜合處理，目前產(chǎn)量已是50000～60 000單位／ml了，可見人工誘變對生物育種起著巨大作用。因此我們研究基因突變確實有很重要的應(yīng)用價值。缺點：誘發(fā)產(chǎn)生的突變，有害的多，有利的極少。要選育出有價值的變異后代，就要做大量的工作，處理大量的供試材料。
其實生物變異不只是由基因突變引起的，基因重組也會造成生物變異。那么基因重組造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)基因重組。（三）基因重組
1、基因重組的概念基因重組是指在有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因之間的重新組合。2、基因重組的原理（1）基因自由組合關(guān)于基因重組我們在前面學(xué)習(xí)自由組合定律和連鎖交換定律時已經(jīng)接觸過這方面的知識。大家先寫一下，黃色圓粒與綠色皺粒作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。
p黃色圓粒x綠色皺粒
↓
f１黃色圓粒
↓
f２黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒
f２除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺粒、綠色圓粒，這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？
它們又是如何產(chǎn)生的呢？
在f１減數(shù)分裂形成配子時，控制不同性狀的基因自由組合形成的。
請大家把這個過程的染色體圖畫出來�？梢姡蛑亟M可以發(fā)生在什么情況下？
（減數(shù)分裂形成配子時非同源染色體上的非等位基因自由組合）（2）基因交換
接下來我們再來寫一個遺傳圖，親本是灰身長翅和黑身殘翅，其子一代雌性個體測交，寫出測交后代的表現(xiàn)型（提示大家這兩對等位基因位于一對同源染色體上）。
p灰身長翅x黑身殘翅
測交f１灰身長翅x黑身殘翅
測交
后代：灰身長翅黑身殘翅灰身殘翅黑身長翅
在測交后代我們看到了有兩種類型是親本沒有的，灰身殘翅和黑身長翅。這兩種變異的性狀又是如何產(chǎn)生的呢？
�。ǹ刂撇煌誀畹幕蛑匦陆M合）
是不是基因的自由組合？
�。ú皇牵腔蚪粨Q的結(jié)果）
請大家把基因互換過程的染色體圖寫出來。從圖上我們看到這種基因重組是發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合。
以上是基因重組的兩種類型，我們看到這兩種類型的基因重組都是在有性生殖過程中實現(xiàn)的。在有性生殖過程中，由于父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，當兩者雜交時，基因重新組合，就使子代產(chǎn)生了變異，這就是基因重組造成的變異。基因重組的變異又有什么特點？請大家閱讀課本p45下段的內(nèi)容。
3、基因重組的特點基因重組的特點是變異非常豐富。為什么基因重組形成的變異豐富？
父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，自身雜合性越高，二者遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)相差越大，基因重組產(chǎn)生的差異可能性也就越大。
我們看書上給了一個數(shù)據(jù)，2１０＝1024種是說具有10對相對性狀的親本進行雜交時，只考慮自由組合引起的基因重組，f２可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型。在生物體內(nèi)尤其是在高等動植物體內(nèi)控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，由同源染色體的非姐妹染色革體之間的局部交換引起的基因重組在自然界中也十分常見，如果把這些因素都考慮在內(nèi)，那么生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。
需要強調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實現(xiàn)。豐富多彩的變異是形成生物多樣性的重要原因之一。因此對生物進化具有十分重要的意義。
總結(jié)：
第一，變異的兩種類型——不遺傳變異和可遺傳變異的來源。不遺傳變異僅由外界條件引起，沒有改變遺傳物質(zhì)，這種變異不能遺傳�？蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變引起，它來源于基因突變、基因重組、染色體變異，是變異的主要類型。生物具有變異才可以進化。
第二，基因突變和基因重組，它們引起的變異的區(qū)別（本教案p49）
1、基因突變是基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)改變，它能產(chǎn)生新的基因。基因突變的過程發(fā)生在dna復(fù)制時，特點是①普遍性、②隨機性、③突變率低、④多數(shù)有害、⑤不定向性。
2、基因重組是控制不同性狀的基因重新組合，不產(chǎn)生新基因，可形成新的基因型�；蛑亟M的過程發(fā)生在有性生殖過程中，特點是非常豐富。
第三，了解人工誘變在育種上的應(yīng)用。（本教案p50）板書
第四節(jié)生物的變異6、人工誘變在育種上的應(yīng)用
�。�1）人工誘變的概念（2）人工誘變育種的優(yōu)、缺點
�。ㄈ┗蛑亟M
1、基因重組的概念2、基因重組的原理（1）基因自由組合（2）基因交換3、基因重組的特點
生物的變異教案12
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1）通過全班同學(xué)間個體差異的比較活動，使學(xué)生對變異現(xiàn)象有初步認識。
2）知道變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。
3）初步了解變異的意義。
4）初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
2、能力目標：通過對生物變異的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達能力、信息處理能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
1）通過對生物變異的意義的討論，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義的觀念。
2）通過學(xué)習(xí)“變異在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的知識內(nèi)容，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育。
教學(xué)難點：
重點：變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
難點：能遺傳的變異。
教學(xué)過程：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
�。ǘ┳儺惖脑�
1．外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后
分別種到田里，它們的后代會如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的.變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對
生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。
人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
�。┺D(zhuǎn)基因技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。
遺傳工程（基因工程）：指按照預(yù)先設(shè)計的生物施工藍圖對基因進行操縱，以達到定向改變生物性狀的目的。具體來說，是使用“外科手術(shù)”的方法把人們所需要的甲種生物的基因（目的基因）通過一定的方法引入乙種生物的細胞中，讓引入的基因在乙種生物的細胞中能夠自我復(fù)制并正確的表達。通過這種方式獲得新的生物品種。（彩棉）
小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種�？茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。
生物的變異教案13
教學(xué)目標
知識目標:
(1).舉例說出生物的變異
(2).舉例說出生物的變異類型（重點）
(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點）
�、�.舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用
能力目標：
運用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價值觀目標：
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆
1.房祖名長得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？
2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節(jié) 生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳
學(xué)生通過觀察回答：
顯而易見他們長的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標：…生明確學(xué)習(xí)目標了解本節(jié)課的重難點，即將要達成的目標。通過展示學(xué)習(xí)目標使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過渡：今天我們將要探討變異的哪些問題呢？請同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間4分鐘）
�、偈裁词亲儺�？
②變異可以分為哪兩種類型？
③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？
�、苌镒儺惖囊饬x？并舉例
�、萘私廪D(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會的得到鞏固，不懂得有待認真聽講和理解。
引導(dǎo)探究層層推進
14分鐘過渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請同學(xué)們做一個小結(jié)。
�。ò鍟� 一.變異的概念）
提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？
過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示：生物變異圖片
1.變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花
2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬
3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的原因
�。ǘ┳儺惖脑�
同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學(xué)們討論、回答。
你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？
如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測一下 后代表現(xiàn)是什么？為什么？
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測一下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的 事例，歸納出變異的原因和類型？
請你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？
變異的
類型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn) 給后
代 給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由 而引起 遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變, ____變化而引起的
（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異）
舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？
回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
【多媒體展示】 請同學(xué)們分析兩個例子
�。�1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
【多媒體展示】請同學(xué) 們觀察下面的圖片（要求：學(xué)生認真觀察昆 蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？
提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進行光合作用的場所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體）
可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？
學(xué)以致用【多媒體展示材料】
�。�1） 小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
（2）一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從整個種群的生存來說）
（板書三、變異的意義）
過渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。
請同學(xué)觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。
很好�？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利于生物生存
學(xué)生踴躍舉手回答：
變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學(xué)生利用平時所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答
學(xué)生1.金魚有許多種類
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的.土地里結(jié)的花生是不一樣大
……
觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的 普遍性。
小組討論、交流后選代表回答：
生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就 是由環(huán)境影響引起的變異
生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。
生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。
學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型。
可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識做出判斷，并說出理由。
�、攀怯捎诨蚋淖円鸬模瑢儆诳蛇z傳變異
�、剖怯森h(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異
學(xué)生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的 生存。
葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進行光合作用制造有機物，就意味著它無法生存。
總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。
⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以 抗倒伏，有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用，不利于生物生存。
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。
觀察、判斷、回答：
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。
回答：
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過老師的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對自學(xué)內(nèi)容的認識。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。
通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。
通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。
通過比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)
通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對變異不同類型的認識，達到理解應(yīng)用的層次。
通過“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，同時
在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。
在獲得新知識后，及時練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對有利變異和不利變異的理解。
通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點撥建構(gòu)
8分鐘過渡語：正是因為有了 變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下面我們就來探討這個問題。
（板書四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
【多媒體展示】
對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。
【多媒體展示】
學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。
學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組：討論分析太空椒是怎么回事？
D組：討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>
B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。
通過讓學(xué)生分組討論，來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
通過生物變異在生活實踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。
知識整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
拓展應(yīng)用
有人說“如果沒有遺傳的變異， 就不會產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進化。”
你認為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化通過自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。
生物的變異教案14
一、教學(xué)目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；
2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點、難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片
師：同學(xué)們仔細觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
�。ǘ┙M織學(xué)生開展幾個活動活動
1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子�！墒�。
教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？
學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調(diào)同一生物，同一性狀。
活動2：個體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>
師；剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！（教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。
引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個問題：
1、漫畫中表達了什么生物學(xué)現(xiàn)象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的`“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。
作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學(xué)生，舉幾個例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造
七、板書設(shè)計：
第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
生物的變異教案15
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點： 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程： 導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
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1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個學(xué)生發(fā)放2--3個花生。學(xué)生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的`物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓ι飩�體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┳儺愒谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
�。�1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
�。�2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計： 第五節(jié)生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現(xiàn)象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。
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