語文教案經(jīng)典[9篇]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法；

　　2、品味文章的語言，體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，了解古代政治家的憂國憂民情懷；

　　重點、難點：

　　品味語言，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。

　　課時設(shè)計：

　　3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入：

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助，請同學(xué)們先讀一讀。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。

　　思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論，回答）

　　由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。

　　二、朗讀、感受：

　　1． 讀準(zhǔn)字音：

　　謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）

　　潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）

　　皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風(fēng)怒號（ ）

　　2． 教師范讀，學(xué)生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發(fā)的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意（略）

　　三、細(xì)品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

　　1、 重點詞語點撥：

　　謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀

　　一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人

　　2、 翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　　（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

　　3． 小結(jié)：

　　第二課時

　　一、 細(xì)品3、4段，體味“遷客騷人”的悲喜情懷：

　　1． 導(dǎo)入：

　　遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學(xué)評論家王國維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當(dāng)然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2． 學(xué)生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

　�。ㄌ摼�。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　�。�2）重點詞語點撥：

　　1).要重點理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句�！罢摺敝复�“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了�！薄啊�…就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一起忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿喜悅的心情了�！�

　　景--“日光”。 錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。 把--動詞，持，握。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點。

　　2)學(xué)生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優(yōu)美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

　　（3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點：作者選擇的'景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）

　　（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　　（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。

　　二、點撥重點詞語，疏通文意：

　　求 心 或 異 為 以 居廟堂之高

　　處江湖之遠(yuǎn) 是 然則 微 斯 歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂�發(fā)，設(shè)問：

　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學(xué)生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。

　�。�3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　學(xué)生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能對晴朗的夜空進(jìn)行無窮的遐思和美妙的想象，使學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　2、會寫想象作文，能把想象的經(jīng)過寫清楚，并能聯(lián)系生活表達(dá)自己的真情實感。

　　教學(xué)重點：

　　激活自我儲備，引發(fā)奇特的想象，寫出自己的`奇思妙想。

　　教學(xué)難點：

　　能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、欣賞。

　　2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。

　　3、板書課題。

　　二、說故事，激發(fā)學(xué)生想象。

　　1、在晴朗的夜空，你會發(fā)現(xiàn)哪些美麗、有趣的現(xiàn)象呢?

　　2、月缺月圓是怎么回事呢?學(xué)生讀書中第二小節(jié)，回答。

　　3、讀書中的想象文章，讓學(xué)生談。

　　三、學(xué)生進(jìn)行想象、創(chuàng)造。

　　1、描述：美好的情景總能激起人的無限的遐思，面對這迷人的月夜，我們會不禁沉醉其中，讓我們張開想象的翅膀，飛吧!……看月夜星空圖，讓學(xué)生進(jìn)入想象的境界。

　　2、你肯定有過無窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學(xué)生進(jìn)行想象，編故事。

　　四、學(xué)生激情練說、交流。

　　1、小組內(nèi)說。

　　2、指生說想象的內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　1、講解本次寫作的要求。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己想象的內(nèi)容，確定自己的寫作的題目。

　　3、學(xué)生構(gòu)思寫作文，自己修改作文。

　　六、謄寫作文。

語文教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.本文設(shè)有兩個小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

　　2.教學(xué)重點定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，對文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。

　　3.通過討論我國20xx年世界杯亞洲預(yù)選賽隊員們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國心，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課(課前播放《生命之杯》樂曲，喧染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境)

　　1.播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人本文的學(xué)習(xí)。(創(chuàng)設(shè)情境，51起學(xué)生的共鳴。)

　　2.學(xué)生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。)

　　3.貝利簡介(展示屏幕，學(xué)生自由閱讀。)

　　二、整體感知。

　　沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。

　　三、突破問題(學(xué)生以小組為單位，討論以下問題，全班交流。)

　　1.當(dāng)球迷們?yōu)樨惱�踢進(jìn)第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻"為這件事終于過去而高興"。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕?感想。

　　2.貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

　　3.從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

　　四、拓展延伸

　　1.從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺"實話實說"欄目，請你以"爸爸、媽媽，我想對你說……"為主題，談?wù)勀闩c父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

　　2.中國足球隊雖然三戰(zhàn)三敗，但"失敗是成功之母"，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學(xué)張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)

　　五、實踐練習(xí)

　　寫一個人的傳記，有時需要敘述對這個人產(chǎn)生重大影響的某個或幾個生活片斷，如《第一千個球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個球》，用一兩段文字，敘述對自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個生活片斷。

語文教案 篇4

　　一． 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　2、 體會文章選材的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性。

　　3、 理解人與自然的關(guān)系，激發(fā)熱愛自然的熱情。

　　二．教學(xué)重難點：同上。

　　三．教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　四．教學(xué)過程（）：

　　（一） 導(dǎo)入。

　　1． 出示課件。

　　2． 引語。剛才的影片為我們展現(xiàn)了一個動物的世界，這些可愛的動物讓我們情不自禁的產(chǎn)生了喜愛之情，可是，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在現(xiàn)實生活中動物日漸稀少，特別是在一些大城市中，動物幾乎已經(jīng)無影無蹤了。究竟是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果呢？今天，讓我們從中國文學(xué)館館長舒乙先生的.隨筆《都市精靈》中尋求答案。

　　3． 板書課題，出示目標(biāo)。

　　（二） 自讀課文，初步感知其內(nèi)容，自學(xué)字詞。

　　剛才，我在板書的時候，或許有的同學(xué)頭腦中會產(chǎn)生一個問題，“都市精靈”，“精靈”是什么？想知道答案嗎？那么就讓我們帶著這個問題把這篇課文認(rèn)真地默讀一遍，同時，用圈點法畫出文中的生字新詞，相互討論，自行解決，等會，我來檢查大家的自學(xué)成績。

　　1、出示要求：

　�。�1）圈畫出文中生字新詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　（2）體會標(biāo)題中“精靈”的含義。

　　2、出示檢測題。（提名回答，師總結(jié)）

　　（三） 討論下列問題，深入理解文章內(nèi)容。

　　從檢測的結(jié)果來看，大家確實很聰明，相信大家剛才的疑問“精靈是什么？”已經(jīng)有了答案，誰來告訴我？

　　讓我們再來看文章的標(biāo)題，“都市精靈”，“都市”二字告訴我們這里所談的精靈非深山老林中的精靈，而是指大城市中的精靈，那么，文中寫了哪些都市呢？展現(xiàn)了哪些可愛的精靈呢？逐一討論問題：

　　1、 文中寫了哪幾個都市？展現(xiàn)了哪些可愛的精靈？（師點出其間的對比關(guān)系）

　　2、 為什么其它城市的動物很多，而北京的動物在減少呢？

　　3、 這些精靈的存在給人類帶來哪些益處？

　　4、 知道了這些，我們平時應(yīng)該怎么做？

　　（四） 情境寫作。

　　1、 出示課件，提出要求。

　　2、 學(xué)生欣賞，然后寫作。

　　3、 學(xué)生作品欣賞。

語文教案 篇5

　　一、導(dǎo)入

　　新課

　　1、播放歌曲《太陽》，學(xué)生跟唱。

　　2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學(xué)生說出歌名）

　　今天我們也要學(xué)一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學(xué)？（引出課題、板出課題）

　　3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）

　　4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（并進(jìn)行擴(kuò)詞）

　　二、初步感知課文

　　1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說話

　　我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

　　3、你們說這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、請小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識的`字圈出來。

　　2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（在學(xué)生說完之后，教師小結(jié)）

　　3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。

　　4、聽錄音機范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。

　　5、學(xué)生自己讀課文一遍。

　　6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學(xué)生對詞的掌握情況）

　　a、指名拼讀生字詞

　　b、全班拼讀生字詞

　　c、指名直接讀生字詞

　　d、選擇自己喜歡的詞說一名話

　　7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認(rèn)識他們嗎？現(xiàn)在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭取認(rèn)識每個字娃娃，與他們交上朋友。

　　8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

　　a、指名拼讀生字卡片并組詞

　　b、全班齊讀（指導(dǎo)個別字，如：“森”是由三個“木”組成；“從”是由兩個“人”組成；“跳”讓學(xué)生表演一下；“美”經(jīng)常是與“麗”在一起；“世”經(jīng)常是與“界”在一起。）

　　c、開火車讀

　　9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

　　2、你們覺得老師讀得怎么樣？

　　3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？

　　4、有感情地齊讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2．學(xué)會生字新詞。

　　3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。課時安排：1課時教學(xué)設(shè)計說明：

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國的'使者出使楚國。”）

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導(dǎo)書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

　　安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀了解三個故事。

　　（一）閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？

　�。ㄈ绻�讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

　　4.有感情地朗讀這個小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

　　1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫�王的，結(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

　�。�機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2.復(fù)述故事。

　　每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語。

　�。�1）寫動作的：____

　�。�2）寫神態(tài)的：____

　　（3）寫外貌的：____

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。

　　2.體會文中對比手法的運用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

　　3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　4.了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生理清思路,理解主要內(nèi)容的能力。

　　2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當(dāng)運用對比描寫的方法。

　　3.品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問答法

　　學(xué)習(xí)方法：讀寫結(jié)合法、朗讀法、討論法、合作探究法

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。

　　2.作者簡介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.重點字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對手的形式進(jìn)行）

　　2.概括文章寫作內(nèi)容：

　　明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。

　　三、精讀課文，理清行文思路

　　1.教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么？

　　明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。

　　2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。

　　明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡嘴巴變形腹側(cè)留疤蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條編項鬣細(xì)辮蓋絲綢錦氈。

　　3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點的詞語？

　　明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂于群居和平生活

　　4.快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進(jìn)行描寫的？（以搶答的形式進(jìn)行）

　　明確：身材勻稱優(yōu)美頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂盛皮膚堅實敏感

　　四、聯(lián)系自己實際，體會作者情感

　　1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

　　明確：是的`，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

　　2.怎樣看待人類對馬“高貴的征服”？

　　明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。

　　3.你體會到文中作者的感情傾向了嗎？

　　明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美

　　五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點

　　1.通過朗讀感受文章語言美（修辭美韻律美畫面美）

　　2.品味文章對比手法的運用

　　明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對比野馬的形貌與其它動物的形貌進(jìn)行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進(jìn)行對比。

　　3.找出你認(rèn)為有疑難或者蘊含深意的語句，進(jìn)行解讀賞析。

　　如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

　　討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　　六、拓展延伸，總結(jié)存儲

　　1.拓展延伸：用傾訴性的語言寫一段話，表達(dá)你對馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。

　　2.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

　　七、作業(yè)布置

　　1.收集有關(guān)馬的成語、典故

　　2.運用對比的手法描寫你喜歡的一種動物

　　附：板書設(shè)計

　　馬

　　(法)布封

　　家馬(人工改進(jìn)) ←───對比───→野馬(美麗的天然)

　　性情:呈訓(xùn)良 天然:美(自由)

　　形體:被奴役 品德:美(和平)

　　精神:被玩弄 形貌:美(勻稱)

　　深深同情←─────對比─────→由衷贊美

　　編輯短評：這則教案最可取的地方是重視對學(xué)生進(jìn)行語文基本訓(xùn)練，但并不顯得死板。多種教學(xué)方法的使用保證了這節(jié)課的趣味性和生動性。（溫立三）

語文教案 篇8

　　教材簡介：

　　《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

　　設(shè)計理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學(xué)生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點：

　　想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點：

　　體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

　　1、板書課題。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準(zhǔn)字音。

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

　　狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說一說。

　　（設(shè)計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時，教師也將兩組詞語對比出示，給學(xué)生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

　　1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言描述畫面。

　　教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當(dāng)？

　　板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞

　�。ㄑ菔荆�：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的'寫法。

　　同學(xué)們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

　�。ㄔO(shè)計意圖：本文教學(xué)的難點就在于體會對比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進(jìn)來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習(xí)朗讀。

　　板書：草翠花開

　　冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

　�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

　　1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。

　　2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書設(shè)計：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

　　狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

　　分享快樂 無比幸福

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內(nèi)容。

　　3、感受作者在字里行間表達(dá)的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗來感悟，交流體會作者的思想感情。

　　情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉(xiāng)的愛戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　重點：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

　　難點：感受作者在字里行間表達(dá)的對祖國和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：豆腐的相關(guān)資料

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、提起豆腐，同學(xué)們都不會陌生，大家都來說說吧!

　　2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。

　　二、學(xué)生自讀，初步感知。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、思考：文章寫了些什么？

　　三、檢查自讀情況：

　　1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。

　　（1）辨析多音字

　　和héhuóhuhú

　　噴pēnpèn

　　供ɡōnɡɡnɡ

　�。�2）理解詞語

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。

　　摻和：摻雜混合在一起。

　　眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態(tài)。

　　2、理解內(nèi)容：

　　第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉(xiāng)的豆腐。

　　第二部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，營養(yǎng)價值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。

　　第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的一種特殊的滋味。

　　四、再讀課文，深化理解。

　　1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的`內(nèi)容？具體怎樣寫的?

　�。�1）學(xué)生自讀，小組交流。

　　（2）班內(nèi)匯報。

　　2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的體會。

　　（1）學(xué)生自讀開頭、結(jié)尾部分，圈點批注。

　�。�2）小組討論。

　�。�3）班內(nèi)交流，教師點撥。

　�、佟皩ψ鎳�和家鄉(xiāng)的愛戀……這是很自然的。”

　�、凇暗拇_，作為一個中國人……體味到生活的多彩�！�

　　3、你有這樣的體會嘛？聯(lián)系生活體驗說說吧。

　　四、理解、升華感情。

　　1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

　　2、依照本文寫法，寫一個片斷。

　　五、課堂小結(jié)：

　　請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

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