實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇【精選】
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過(guò)“說(shuō)”、“讀”、“介紹”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【設(shè)計(jì)特色】
以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué)，課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重組教材，運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說(shuō)話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，揭題
1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，這是誰(shuí)呀?(生答師板書(shū)：大熊貓)
2、說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只怎么樣的大熊貓呀?
3、對(duì)于大熊貓，你還了解哪些?
4、學(xué)習(xí)課文第三段(課件出示文字)：老師這兒也有一段描寫(xiě)大熊貓的資料，趕快讀讀吧。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 學(xué)習(xí)生字：悉、絕、肉。
這段話中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們打聲招呼吧。(齊讀，將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎：同字框，真狠心，張開(kāi)大嘴吞兩人。
�、� 生字寶寶跳到了這段話里，你還會(huì)讀嗎?(指名讀文)
�、� 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?
�、� 反饋：你讀懂了什么?
5、師小結(jié)：
大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國(guó)寶。迄今為止，全世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國(guó)的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。(板書(shū)課題，齊讀)
6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第33課《活化石》，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到155頁(yè)，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧。
二、初讀全文
1、自由讀文。
2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來(lái)了，你會(huì)讀嗎?
認(rèn)讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹(shù)、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會(huì)讀嗎?打亂順序還會(huì)讀嗎?)
3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動(dòng)筆圈一圈。
反饋，師板書(shū)：銀杏樹(shù)、中華鱘。
4、讓我們一起來(lái)看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)
5、師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見(jiàn)到它。中華鱘呢?就離我們更遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的江河里難覓見(jiàn)它的蹤影。只有銀杏樹(shù)還生活在我們身邊。
三、學(xué)習(xí)第二段
接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)銀杏樹(shù)。課文的哪一段寫(xiě)了銀杏樹(shù)呢?
1、自由地讀讀第二自然段，看誰(shuí)先讀完三遍(課件出示內(nèi)容)。
2、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們交個(gè)朋友吧。(學(xué)生字：珍、孫)
3、生字學(xué)會(huì)了，這段話你會(huì)讀了嗎?(檢查讀文：分男女讀)
4、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)有哪些奇異的地方?(我發(fā)現(xiàn)銀杏樹(shù)──)
⑴ 古老、珍貴(指導(dǎo)讀好“幾億年前”)。
�、� 葉子奇特(讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹(shù)的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹(shù)那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹(shù)的'樣子──很容易辨認(rèn)。)
指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹(shù)葉子的奇特嗎?
�、� 生長(zhǎng)速度慢(體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一直等到你(指一男生)成為──，等到你(指一女士)成為──，(多指)，等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結(jié)的果子呢。銀杏樹(shù)長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹(shù)。
5、想象說(shuō)話：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見(jiàn)自己小時(shí)候就種下的銀杏樹(shù)才剛剛開(kāi)花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹(shù)說(shuō)些什么?
6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹(shù)呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹(shù)介紹給大家、，并讓大家都來(lái)保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說(shuō)
7、以第一人稱介紹(戴上頭飾)：誰(shuí)想來(lái)當(dāng)銀杏樹(shù)，把自己介紹給大家。
8、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)大熊貓和銀杏樹(shù)這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來(lái)讀一讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這節(jié)課，小朋友們通過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹(shù)，課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚(yú);4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú);桃花水母;寬咽魚(yú);紅豆杉，已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏，它們都是國(guó)家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物，你們想了解它們的話，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流。
五、寫(xiě)字
又到了認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)候了，今天我們要寫(xiě)的是“化”和“代”
1、仔細(xì)觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。
2、師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)。
【教后反思】
1、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，學(xué)得扎實(shí)。
2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)言實(shí)踐中探究了語(yǔ)言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹(shù)的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛(ài)和珍惜之情。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、誦讀詩(shī)歌，感受戴望舒詩(shī)歌的音韻美。
�。�、品味意象，體悟詩(shī)歌朦朧幽婉的意境美。
�。场㈩I(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩(shī)歌的情境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美。
【教學(xué)方法】
誦讀法、問(wèn)題法、討論法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(zhǎng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。
二、整體感知
１、自由朗誦全詩(shī)，正音：
彷徨（páng huáng） 彳�。╟hì chù） 頹圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng）
２、現(xiàn)在請(qǐng)大家再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請(qǐng)注意感情和節(jié)奏的把握。
３、提問(wèn)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
幽怨、低沉。
教師總結(jié)：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的'憂愁。
４、再請(qǐng)一位學(xué)生讀首詩(shī)。
�。�、朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。
�。ㄕn件播放配樂(lè)朗誦）
三、賞美品美
�。薄⑵纷x意象，體意境之美：
�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當(dāng)你沉浸在憂傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂傷之美？
�、� 請(qǐng)?jiān)俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
⑵ 學(xué)生自由發(fā)言：
點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。
歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：
油紙傘：復(fù)古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結(jié)：看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
�。�、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：
（過(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？
�、� 指名朗讀，讀出情感。
�、� 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？
明確：
�、�、每行三頓。
�、凇巫诸D都設(shè)在行首。
�、�、復(fù)沓手法的運(yùn)用。
�、堋B詞的妙用。
⑤、詩(shī)的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
�、唷㈦p聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
�。�、探究意象，悟情境之美：
（過(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(zhǎng)的雨巷就是希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為，“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？
點(diǎn)撥：
�、� 根據(jù)本文故事情節(jié)看：
愛(ài)情詩(shī)。
�、� 從詩(shī)歌傳統(tǒng)角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國(guó)精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國(guó)。
�、� 知人論世，課件顯示背景（“我”的補(bǔ)充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）
[NextPage]
教師總結(jié)：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對(duì)姑娘的期望，沒(méi)有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。
四、結(jié)語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。
�。ㄕn件播放朗誦）
五、作業(yè)
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
意境美──音韻美──執(zhí)著美
語(yǔ)文教案 篇3
重點(diǎn)：
1、體味理解“散”的材料通過(guò)“線”（散文的“神”，即散文的主題）有機(jī)組合的方法。
2、認(rèn)真把握本文的線索。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
本文“人稱錯(cuò)位”的寫(xiě)法和作用。
教學(xué)過(guò)程：
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文（5分鐘），并概括回答：本文共寫(xiě)了幾件事？（用幾個(gè)字或一句話概括）
2、討論哪些是詳寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？
提示：（1）媽媽坐月子；（2）熄燈前與熄燈后；（3）“學(xué)玩”；（4）爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。這些之所以詳寫(xiě)，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
3、速讀課文（兩分鐘）回答：
�。�1）寫(xiě)的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來(lái)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說(shuō)明。
提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
�。�2）由（1）可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線索貫患起來(lái)的？（參見(jiàn)教材分析～文章思路）
（3）想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒(méi)有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的？這是否有助于找到另外一條線索？
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以“所聞所見(jiàn)”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
（4）“所聞所見(jiàn)”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用？
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著意過(guò)渡。
4、這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�(gè)五歲孩子的眼光和身份寫(xiě)的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5、文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫(xiě)第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥?眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
6、歸納總結(jié)。
�、傥恼戮�索②文章主題③文章語(yǔ)言特點(diǎn)④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來(lái)，如圖示意。
線索：情趣
1、媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。
2、媽媽是燈泡廠的
3、背作家姓名能得大獎(jiǎng)
4、爸爸的鼾聲
5、家中來(lái)客
6、**的“三怕”
7、腦袋與板車把手
8、熄燈前與熄燈后
9、媽媽“怕”爸爸
10、一個(gè)孩子和五個(gè)孩子
11、唐阿姨的貓死了
12、“學(xué)玩”
長(zhǎng)大不討老婆了
點(diǎn)評(píng)
本文的語(yǔ)言特點(diǎn)要通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)，而多讀也應(yīng)是講授本節(jié)課的主線。在討論過(guò)程中，要求學(xué)生緊緊扣住原文，表述自己的觀點(diǎn)時(shí)要從課文出發(fā)，盡量讀原文，然后做點(diǎn)分析。這樣，既能練習(xí)朗誦，又能培養(yǎng)學(xué)生尊重文本不空談的好習(xí)慣。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用事例或道理證明自己觀點(diǎn)的方法。
2．積累經(jīng)典語(yǔ)句、格言，體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。
3．結(jié)合生活體驗(yàn)品味哲理，了解敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要，建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．通過(guò)范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用事例或道理證明自己的觀點(diǎn)。
�。ū疚慕虒W(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話題，在對(duì)話中推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考和探究。）
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)方式】小組合作、質(zhì)疑探究、朗讀討論
【教學(xué)手段】多媒體輔助
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入
提出疑問(wèn)：
1.你理解的“業(yè)”指的是什么？職業(yè)、工作。
2.“敬業(yè)”是什么意思？專心致力于工作。
3.“樂(lè)業(yè)”又是什么意思？快樂(lè)地工作。
4.標(biāo)題是否表達(dá)了作者的觀點(diǎn)？否。
二、 飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊?/strong>
結(jié)合注解①了解梁?jiǎn)⒊?/p>
補(bǔ)充：梁?jiǎn)⒊蕴?hào)“飲冰”，取的是莊子內(nèi)熱飲冰之意，只是數(shù)十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。
“飲冰”與《飲冰室》:“飲冰”，語(yǔ)出《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”意思是現(xiàn)在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內(nèi)心很焦熱嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。
三、整體感知
要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，討論：
1．演講中哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)？
明確：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類生活的不二法門(mén)。
2．作者先后談?wù)摿四膸讉�(gè)問(wèn)題？
明確：作者首先論述有業(yè)之必要，因?yàn)椤熬礃I(yè)樂(lè)業(yè)”的前提是“有業(yè)”。接著再論述敬業(yè)之重要和樂(lè)業(yè)之重要；最后歸結(jié)全文：人類合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任心又有趣味。
3．本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?
明確：(本文的結(jié)構(gòu)是“總——分——總”。)
分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。
第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要。
第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。)
四、深入研討
設(shè)計(jì)如下話題：
1.課文是如何論述有業(yè)之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）
梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。
2.“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”化用自古語(yǔ)“百事孝為先，萬(wàn)惡淫為首”，談?wù)勥@樣化用的好處。
準(zhǔn)確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態(tài)度，極有感染力。
3.請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)“業(yè)”的看法。
示例：
�。�1）一個(gè)人有了職業(yè)，好處是很多的。做出了奉獻(xiàn)，充實(shí)了生活，也能解決自己的生存問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)的。一旦一個(gè)人沒(méi)有了職業(yè)，他可能會(huì)去乞討，就失去了人的尊嚴(yán)，更惡劣一點(diǎn)，他可能去干一些不利于國(guó)家、不利于人民的事情，一天到晚提心吊膽的，肯定沒(méi)有快樂(lè)。這樣就會(huì)影響到社會(huì)風(fēng)氣。所以，有也是必要的。（全面地談到了有業(yè)既利于自己，也利于社會(huì)，并從反面說(shuō)到了無(wú)“業(yè)”的危害。）
�。�2）當(dāng)一個(gè)人整天無(wú)所事事，他就會(huì)像一只離群的大雁，找不到前進(jìn)的方向，在原地不停地徘徊，會(huì)感到無(wú)比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他的形只影單。所以，有業(yè)是必要的。（運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)地描述出無(wú)業(yè)的悲哀，讓我們明白有業(yè)之必要。）
五、拓展延伸作業(yè)
聽(tīng)了同學(xué)們的討論，請(qǐng)寫(xiě)一段文字補(bǔ)充論證有業(yè)之必要。（討論可能會(huì)一晃而過(guò)，要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，有助于加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的'概括能力。）
第二課時(shí)
一、知識(shí)回放
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ): 斷章取義、不二法門(mén)、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無(wú)旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發(fā)憤忘食、老之將至、強(qiáng)聒不舍。
二、繼續(xù)研讀課文
1．課文是如何論述敬業(yè)之重要的？請(qǐng)勾劃原文句子分析作者的論證思路。
�。�1）首先解釋什么是敬?
明確：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。”
�。�2）接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個(gè)極具感情的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明職業(yè)是可敬的。
明確：“神圣”。
�。�3）作者還舉了事例來(lái)證明“職業(yè)的神圣”。
明確：“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車是一件事……便是人生合理的生活�！�
�。�4）“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！蹦阌X(jué)得哪些人是“天地間第一等人”?
示例：
①居里夫人在實(shí)驗(yàn)室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，她是天地間第一等人。
�、诹�?jiǎn)⒊翘斓亻g第一等人。梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中說(shuō)，他演講到緊張?zhí)帲褪潜硌�。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如他所說(shuō)，做一種勞作做到了圓滿，所以他是天地間第一等人。
③邰麗華自小失聰，但這并沒(méi)有阻擋她對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。她始終不渝地舞蹈著，一場(chǎng)《千手觀音》向世界展示了靈動(dòng)優(yōu)美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一等人。
�。�5）接下來(lái)作者又講到“如何敬”的問(wèn)題，體現(xiàn)這一思路的句子是哪句？
明確：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”
�。�6）《莊子》“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請(qǐng)講述這個(gè)故事。
�。�7）接下來(lái)作者又舉了兩個(gè)例子——
“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值；我信得過(guò)……同一價(jià)值�！�
�。�8）你們贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
示例：
�、傥艺J(rèn)為這幾件事并非有同樣的價(jià)值。比如說(shuō)，一個(gè)木匠做好的桌子只能使極少數(shù)人受益，當(dāng)它消失之后，給人們帶來(lái)的損失也不會(huì)太大，而一個(gè)共和國(guó)的存在與否卻關(guān)系廣大人民群眾的切身利益。價(jià)值是不等的。
�、谖彝饬�?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)。價(jià)值是不能有職業(yè)的高低來(lái)衡量的，同樣是為社會(huì)作貢獻(xiàn)，雖然功勞不一樣，但價(jià)值是等同的。如果人們的職業(yè)有價(jià)值高低之分，那一位清潔工辛勤工作一輩子，他的價(jià)值就不如其他人嗎？每一個(gè)敬業(yè)的人都實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，就是同一價(jià)值。
(這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。名家的觀點(diǎn)也不一定全面，我們應(yīng)該有懷疑精神，要敢于說(shuō)“我認(rèn)為”。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值也許會(huì)不同，但是，有一點(diǎn)是肯定的，我們不能用價(jià)值來(lái)判定職業(yè)的高低，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，大樹(shù)是可敬的，小草同樣裝點(diǎn)著春天。)
2．課文是如何論述樂(lè)業(yè)之重要的？
（1）朗讀課文，體會(huì)演講的特點(diǎn)。
①語(yǔ)言通俗，如話家常�！白龉ず每嘌�！”
�、谧⒁饨Y(jié)合現(xiàn)場(chǎng)氣氛。“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)……”
結(jié)合前文，看看還有什么特點(diǎn)，尤其是引用名言方面。
③引用名言，通俗注解。
�。�2）樂(lè)業(yè)之重要。
梁先生首先說(shuō)明“苦樂(lè)全在主觀的心”，人應(yīng)該“從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)”，然后從四個(gè)方面論證“凡職業(yè)都是有趣味的”。這四個(gè)方面可概括為：睹其變化樂(lè)、奮斗前行樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)得勝樂(lè)、杜絕游思樂(lè)。（加點(diǎn)字板書(shū)，可根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）
�。�3）請(qǐng)為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子。
教師可以自己的教育快樂(lè)觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語(yǔ)文給了我一片寧?kù)o的天空，一顆自由的心靈，一份自在的生活，一襲自然的情感。在語(yǔ)文園地里耕耘，我快樂(lè)！”
三、拓展延伸
請(qǐng)結(jié)同學(xué)們合自己的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)一段文字，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
板書(shū)
敬業(yè)與樂(lè)業(yè)
粱啟超
語(yǔ)文教案 篇5
教材特點(diǎn)：
這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫(xiě)了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動(dòng)給常來(lái)甜美歡樂(lè)的人們。
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
2、 串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
3、 聯(lián)系上下文理解難句。
4、 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
解題：“井”是什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井?
從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。)
二、 自由讀深文，思考;如何按不同內(nèi)容給深文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。
第三段( 8 )這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、 學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：這2個(gè)自然段分別介紹了中什么?
(一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。)
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、 默讀第二段，思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、 討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清很甜，很涼。
3、 自由讀第3自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出兒童情趣?
(趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星)
(癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、)
處理課后閱讀思考(3)投影：
理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想句子的意思，讀體會(huì)。
“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)!
多遠(yuǎn)“這井水，它有多深?多深?
(這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點(diǎn)“我”是清楚的，所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的.。所有用問(wèn)號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說(shuō)明井水很清楚。)
4、 有感情地朗讀這個(gè)自然段。
5、 默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。
井水為什么甜?通過(guò)什么事寫(xiě)井水的甜?
(把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過(guò)洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫(xiě)出井水的甜。)
6、 指名讀邊聽(tīng)邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的?
(嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛(ài)極了。)
7、 全班有感情地朗讀4、5自然段。
8、 默讀第6、7自然段，思考;作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?
(通過(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來(lái)渲染井水的涼。)
9、有感情地朗讀6、7自然段。
10、齊讀第二大段，想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的?
(采用了有概括，有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼。)
11、思考回答：
這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處?
(飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望)
12、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。
投影：
第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。
13、練習(xí)背誦第二自然段課文。
1、 齊讀第三段，邊讀邊思考：
(1)看到這田井，使作者想到了什么?你們是怎么體會(huì)的?
(飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng)，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民)
(2)為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井?
(飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛(ài)。)
2、 歸納本段段意，投影：
我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。
六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影(三段的段意)把段意串連起來(lái)歸納深文的主要內(nèi)容。
(提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語(yǔ)，刪去重復(fù)的詞語(yǔ)，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。)
本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。
七、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
外形、歷史 地點(diǎn)、大小、形狀(中臺(tái)井圖)
歷史：古老
清：數(shù)映在水里的星星
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、了解本文的寓意。
2、理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解典故和人物形象所賦予的時(shí)代內(nèi)容。
2、理解文章所包含的寓意。
3、理解文尾對(duì)深化主題的作用。
4、認(rèn)識(shí)寓言式雜文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、介紹作者及背景:
l劉征，現(xiàn)代作家，又是寫(xiě)故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。本文寫(xiě)于1988年8月，當(dāng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)在部分價(jià)格開(kāi)放、部分價(jià)格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價(jià)買(mǎi)進(jìn)或高價(jià)賣出的特權(quán)的.人們，便能大發(fā)橫財(cái)。本文諷刺的，正是這種現(xiàn)象。后來(lái)，由于商品市場(chǎng)逐漸放開(kāi)，也由于“雙軌價(jià)格”差價(jià)有所縮小，通過(guò)審批權(quán)，干預(yù)賺取差價(jià)牟利 的基礎(chǔ)被削弱，倒賣“批文”的做法才有所收斂。
文章開(kāi)篇就說(shuō)“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們知道，這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
四、莊周經(jīng)商養(yǎng)魚(yú)買(mǎi)水 故事情節(jié)
五、瀏覽課文，找出課文中所引有關(guān)莊子的故事，這些故事在文中的作用是什么？試著解讀給自己印象最深的一兩個(gè)故事。
六、思考、討論：這是一篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
七、藝術(shù)特色
八、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填�！睂�(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
�。ㄒ唬├霉ぞ邥�(shū)，給加點(diǎn)字注音
萬(wàn)仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無(wú)窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無(wú)”，沒(méi)有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
（四）指出下列句中“之”字的用法及意義
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
（六）指出下列加橫線詞的活用類型
1、畢力平險(xiǎn)（形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動(dòng)詞，面對(duì)著）
3、箕畚運(yùn)于渤的海之尾（名詞用作狀語(yǔ)，用箕畚）
（七）指出下列同一詞語(yǔ)在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語(yǔ)氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來(lái)） 且焉置土石（況且）
�。ò耍⿲⑾铝惺÷跃溲a(bǔ)充完整
�。�、一厝朔東（一厝于朔東） ２、帝感其誠(chéng)（帝感于其誠(chéng)）
（九）將下列倒裝句改為一般語(yǔ)序
１、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
�。�、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫(huà)出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽(tīng)范讀錄音
3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)評(píng)
4、分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開(kāi)頭一句用（夸張）的修辭手法，寫(xiě)出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽(yáng)之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場(chǎng)面熱烈的詞語(yǔ)是：“雜然”
5、對(duì)于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對(duì)愚公移山，她提出的.是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實(shí)。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對(duì)愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對(duì)京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨(dú)特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說(shuō)明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時(shí)與下文的智叟形成了鮮明的對(duì)比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對(duì)移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無(wú)能為力。
9、本寓言寫(xiě)了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險(xiǎn)，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動(dòng)了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個(gè)寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
（一）故事的結(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒(méi)有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說(shuō)明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。
�。ǘ┯腥苏f(shuō)：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來(lái)就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開(kāi)路或者干脆搬家不就行了嗎？”對(duì)此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
�。�、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開(kāi)出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來(lái)，搬家只是一種消極的逃避行為，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。
�。病⒂薰冒l(fā)展的眼光看問(wèn)題，認(rèn)為“子子孫孫，無(wú)窮匱也，而山不加增”，看出了相對(duì)有限的困難和無(wú)限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問(wèn)題，目光短淺。
�。ㄈ⿲�(duì)于“愚公”“智叟”這兩個(gè)人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對(duì)比色調(diào)，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書(shū)
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
�。ㄖС�、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見(jiàn)：
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。
�。病⒗斫庹n文思想，對(duì)照反省自己。
�。场⒎e累文言詞匯。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦、翻譯、理解課文。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。薄⒔榻B孔子及其《論語(yǔ)》。
�。�、朗讀、背誦課文。
�。�、研讀前五段。
〖教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、朗讀課文
1、孔子及《論語(yǔ)》資料
強(qiáng)調(diào)識(shí)記：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。
政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，俗話說(shuō)“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開(kāi)明態(tài)度，所以孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我國(guó)歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國(guó)教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。
《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)童們的一本必讀書(shū)，影響很大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。
2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解課文
１、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�、沤處煂�(dǎo)學(xué)：
學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
�、谱灾�、合作、探究：
先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的`，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握下列的意思：
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？
吾日三省吾身。
溫故而知新
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。
見(jiàn)賢思齊焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎？
己所不欲，勿施于人。
�。病⒗斫庹n文：
教師導(dǎo)學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
�、湃瞬恢粦C，不亦君子乎？
�、莆崛杖∥嵘�。
�、莻鞑涣�(xí)乎？
�、葘W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎！
三、概括思想
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn)：
１、學(xué)習(xí)方法。
�。�、學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�、思想修養(yǎng)。
歸納成語(yǔ)、格言：
提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞?jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人。
四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
�。�、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>
�。�、與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢�有欠缺？應(yīng)怎樣改進(jìn)？
�。�、“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義？④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
五、教師小結(jié)
《論語(yǔ)》的思想博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
六、作業(yè)
１、背誦課文。
２、抄寫(xiě)、識(shí)記字詞。
�。场㈩A(yù)習(xí)剩余部分。
4、完成“研討與練習(xí)”。
語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)入新課
先利用多媒體或圖片，展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖，使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖，語(yǔ)文教案－漫話小行星 2。然后，請(qǐng)大家分別談?wù)剬?duì)哪種天體感興趣，為什么?想沒(méi)想過(guò)在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?
二、明確目標(biāo)
1．了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法，增加這方面的科學(xué)知識(shí)。
2．文章如何安排順序。
3．思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說(shuō)明的問(wèn)題。
三、整體感知
1．學(xué)生默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掌握詞語(yǔ)。
孜孜不倦(zī)：勤勉不知疲倦的工作。
杳無(wú)音信(yǎo)：形容沉寂或不見(jiàn)蹤影。
雨后春筍(sǔn)：大雨過(guò)后，春筍旺盛地長(zhǎng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
懸而未決：無(wú)著落，未解決。
2．學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。
本文以平實(shí)的語(yǔ)言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法，對(duì)小行星觀測(cè)和研究的新成果以及研究小行星的意義。
四、研讀課文
1．讀課文，將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識(shí)有條理地介紹給大家聽(tīng)。
指名一個(gè)學(xué)生表述，其他學(xué)生聽(tīng)并指出其疏漏。
本文介紹的小行星方面的知識(shí)有：
(1)太陽(yáng)系除了九大行星，還有眾多的小行星，它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分，概述小行星的位置。
(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。
(3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。
(4)第二顆小行星是1802年3月德國(guó)人奧伯斯發(fā)現(xiàn)，它叫智神星。
(5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著，要經(jīng)過(guò)很多個(gè)不眠之夜的觀測(cè)、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算；在茫茫星海中把它們找出來(lái)不是易事。
(6)1804年和1807年，3號(hào)和4號(hào)小行星相繼被發(fā)現(xiàn)，直到1845年，第5號(hào)小行星才被發(fā)現(xiàn)。
(7)星表、星圖等觀測(cè)更加完備，使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后，小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。
(8)照相方法在天文觀測(cè)中被應(yīng)用后，人們找到的小行星日益增多。
(9)目前已編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆。
以上內(nèi)容是文章的第二部分，包括第2～4自然段，介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。
(10)給小行星正式編號(hào)的先決條件：從計(jì)算得到的軌道參數(shù)，預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置，在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到它時(shí)，才給予正式編號(hào)。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。
(11)以我國(guó)古代科學(xué)家的名字命名的小行星有：張衡、祖沖之、一行、郭守敬。
(12)由我國(guó)天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號(hào)命名的小行星超過(guò)百顆，編號(hào)而尚未命名的更多。
(13)中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲，發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。
(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號(hào)是“1125”，命名為“中華”，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－漫話小行星 2》。
以上是第三部分，包括第5～6自然段，介紹了小行星編號(hào)和命名的方式。
(15)已正式編號(hào)的八千多顆小行星中，絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間，它們比較集中在距離太陽(yáng)2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽(yáng)的平均距離約為2．8個(gè)天文單位。
(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。
(17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆，其中第3顆是我國(guó)科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的，離地球最近時(shí)只有75000千米。
(18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。
(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。
以上是文章的第四部分，包括第7～9自然段，說(shuō)明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。
(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見(jiàn)解：一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成；一種認(rèn)為在太陽(yáng)系未形成時(shí)，由于未知的原因，這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星，而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。
(21)研究小行星對(duì)于探討太陽(yáng)系起源和演化這一懸而未決的重大課題，能提供許多寶貴的'資料和線索。
以上是文章第五部分，包括第10～11自然段，概說(shuō)小行星研究的意義，從小行星的位置說(shuō)起又照應(yīng)了文章的開(kāi)頭。
2．由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明順序。
討論明確：
先總說(shuō)小行星在天體中的位置，再分說(shuō)有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號(hào)和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識(shí)，最后總說(shuō)小行星研究的重大意義，采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。
本文安排說(shuō)明的內(nèi)容，是以對(duì)事物認(rèn)識(shí)的前后為順序，因而是由淺入深的邏輯順序。
3．你思考過(guò)有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來(lái)越快的原因嗎?試給大家談一下。
討論明確：
有關(guān)小行星的各種發(fā)現(xiàn)，如數(shù)量的增多(正式編號(hào)的八千多顆，總數(shù)約在50萬(wàn)顆以上)，運(yùn)行區(qū)域(距離太陽(yáng)2．3～3．3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi)，小行星與太陽(yáng)的平均距離約為2．8個(gè)天文單位)，與地球的距離(最近的只有75000千米)，體積和質(zhì)量(最大的1號(hào)小行星的直徑只有1000千米；總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等，這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說(shuō)明，表明其觀測(cè)的精確度。所有這些都是觀測(cè)技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡，照相方法等)和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí)，注重博采眾長(zhǎng)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
教師談如何分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次：
說(shuō)明文的總體結(jié)構(gòu)，大體可以分作三個(gè)部分：(1)引出說(shuō)明對(duì)象(引說(shuō)部分)；(2)闡說(shuō)說(shuō)明對(duì)象(主體部分)；(3)總結(jié)說(shuō)明對(duì)象(收尾部分)。
說(shuō)明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化，但主要有三種基本模式：(1)模式結(jié)構(gòu)(說(shuō)明事物的幾個(gè)方面)；(2)縱式結(jié)構(gòu)(說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過(guò)程)；(3)縱橫交錯(cuò)式。
就正文說(shuō)，由于段落層次之間的關(guān)系不同，因而形成了下面四種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式：
(1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。
(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過(guò)程安排層次，前后互相承接。
(3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
(4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：
A．總—分式；B．分—總式；C．總—分—總式。
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
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