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《看瓜》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《看瓜》教案，歡迎閱讀與收藏。
《看瓜》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。（畫出西瓜）今天，我們和一個(gè)小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。（板書課題）
齊讀課題。誰(shuí)能告訴老師看瓜的“看”是什么意思？這個(gè)字還有另外一種讀音，讀什么？
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
三、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔？哦，原來還有生字朋友沒認(rèn)識(shí)呢？我們趕緊認(rèn)識(shí)它們吧！
課件出示：看瓤暑假催巡朦朧中調(diào)嚷偷嘛賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請(qǐng)小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。瓤嚷買賣
4、出示詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解。暑假朦朧巡視。讀詞語(yǔ)，并在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)意思。
5、找學(xué)生板書生字“渴、摘”。交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會(huì)兒認(rèn)識(shí)這么多生字真不起�，F(xiàn)在，讓我們來看看，誰(shuí)的課文讀得好。指名分段讀，其余學(xué)生邊聽邊標(biāo)段落序號(hào)。
2、生評(píng)價(jià)讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎？下面我們一起來思考。
�。�1）我問什么去看瓜？你從書中什么地方讀出來的？找出來讀一讀。
課件出示此句。創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。理解了詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對(duì)話。
�。�2）我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事？生回答問題。
我為什么說自己中計(jì)了？結(jié)合書中語(yǔ)句來回答。中計(jì)后，我的心情怎樣？誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
�。�3）我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢？他是怎么認(rèn)為的'？
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀。課件出示整段話。學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說。
（4）我明白了爺爺?shù)脑拞�？你從哪兒看出來的�?/p>
�。�5）那我為什么還要看瓜呢？
六、拓展延伸。
聽了爺爺?shù)脑�，我是怎么做的？指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會(huì)怎么做呢？大家想象一下。
《看瓜》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)提示：1.標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2.獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的一類字，并組詞，認(rèn)讀二類字。
3.熟讀課文，理解課文講了一件什么事。
教學(xué)過程：
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文、學(xué)習(xí)本課的.生字新詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文1、3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感知課文寫的一件什么事。
2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
一、直接導(dǎo)入課題
1.小朋友們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。
2.板書，師生共同寫課題 看瓜
3.看了題目，質(zhì)疑。
4.引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。
2.出示課文生字，開火車讀，分小組讀。
3.說說這些生字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音，學(xué)生傾聽并完成任務(wù)
�、傧胍幌耄n文講了一件什么事?
�、谙葌�(gè)人思考，再小組討論。
2.反饋檢查。
抽生說說課文講了一件什么事，(多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見)
四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.認(rèn)真默讀課文1-3自然段。
2.小組交流：你讀懂了什么?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。
3.全班交流：
4.檢查交流：
引導(dǎo)體會(huì)：①故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件?
�、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢?
③我是怎么發(fā)現(xiàn)村里小孩的計(jì)策的呢?
5.結(jié)合體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)重點(diǎn)字豎字和分析字形。
摘 算 錢
五、課時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)自學(xué)
六、檢測(cè)題：
1、看拼音、寫詞語(yǔ)：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、認(rèn)讀下面生字
催 巡 瓤
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)提示：
1.讀課文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
2.試著復(fù)述課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
2.有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1.教示出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。
2.鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這幾段內(nèi)容是什么?
3.自由朗讀1-3自然段
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.教師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問清楚發(fā)生的事，對(duì)我說了些什么呢?我的看法又有什么轉(zhuǎn)變?
2.學(xué)生輕聲讀課文4、5自然段，思考上面兩個(gè)問題。
3.提問交流。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀4、5自然段。
5.小結(jié)：
爺爺告訴我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了方便他人。
三、總結(jié)全文，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.教師引言，學(xué)完課文，你知道些什么?明白了什么?
3.學(xué)生自由發(fā)言，感受爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。
(勤勞、種瓜技術(shù)高、熱情)
四、復(fù)述課文
1.先回顧課文講了一件什么事?
2.再抽生復(fù)述課文。
3.有感情地朗讀全文。
五、檢測(cè)題：
1.復(fù)述課文，給別人聽
看 瓜
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。
《看瓜》教案3
教學(xué)目的：
1、集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)想寫用”的方法獨(dú)立識(shí)字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏�、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，西瓜圖片。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：
師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會(huì)變，我飛到天上，變成了什么？（太陽(yáng)、月亮、氣球、飛碟…）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到…
鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜…）
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛因斯坦。
一、想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個(gè)大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音）聽，誰(shuí)來了？它們來干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個(gè)多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題�！x準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思？（守護(hù)）如學(xué)生答不上，則問：看過家嗎？看家什么意思？（守護(hù)著家），是啊，那看瓜的意思是——守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、初讀了解
師過渡語(yǔ)：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由讀
請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。小聲讀自己的。
2、檢測(cè)字詞
師過渡語(yǔ)：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
①認(rèn)：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會(huì)“認(rèn)”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來，朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、
好嘛——老師問好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺。）
認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請(qǐng)大家吃西瓜解解渴吧�。ㄕn件演示一個(gè)大西瓜分成幾瓣的動(dòng)態(tài)過程）點(diǎn)擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘）
�、谙耄汉⒆觽儠�(huì)認(rèn)了，這些字你會(huì)寫嗎？仔細(xì)看，你覺得哪個(gè)字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個(gè)選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項(xiàng)簡(jiǎn)單的說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。
學(xué)生選項(xiàng)繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對(duì)寫字非常有研究，這個(gè)字可難寫了。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字）請(qǐng)生觀察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，（課件出示“想”）寫這個(gè)字該注意些什么？生回答——觀察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
�。ㄕ�(qǐng)生觀察田字格的生字，說說哪個(gè)字最難寫。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個(gè)生字教寫。）孩子，你真會(huì)觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學(xué)生在本子上臨寫。想。
�、蹖懀涸蹅儊韺懸粚�，師帶學(xué)生在黑板上書空范寫。
④用：你能用它來說一句話嗎？指導(dǎo)用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個(gè)詞語(yǔ)的`意思，還能還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)—想—寫—用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲！
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
三、精讀理解
1、學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務(wù)交給誰(shuí)？——
大家都主動(dòng)爭(zhēng)取地去，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語(yǔ)氣：（點(diǎn)擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動(dòng)積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你�？垂系娜蝿�(wù)交給誰(shuí)呀？
B——再請(qǐng)生讀。——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信�。ǖ诙䝼�(gè)學(xué)生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。
師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時(shí)，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請(qǐng)生回答：發(fā)生了什么事？——會(huì)讀書！——會(huì)思考！
B、理解調(diào)虎離山計(jì)
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜不見了時(shí)，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計(jì)”�。c(diǎn)擊課件“調(diào)虎離山計(jì)”變大變紅）
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說，老虎生活在什么地方啊？老虎多威風(fēng)啊，小動(dòng)物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調(diào)虎離山計(jì)。
在課文中虎是誰(shuí)？山又是什么地方？——聰明的孩子，會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語(yǔ)的意思。這里的“調(diào)虎離山計(jì)”是什么意思？四喜、水生用計(jì)謀，把我的注意力引離瓜地，趁機(jī)去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計(jì)”！（生齊說）
·刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事�。∵�，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)�。◣煄�(dòng)作引讀）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待��？我心里難過極了——（師帶動(dòng)作引讀）：噢！我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)！
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，我生氣了，大聲嚷（生氣表情）——引讀“誰(shuí)偷瓜呢？”
出示“嚷”：這個(gè)字念什么？出示“瓤”：這個(gè)呢？仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。）——聰明的孩子，真會(huì)想，會(huì)用形旁（偏旁）表意的特點(diǎn)區(qū)別形近字。
“嚷”（字體變紅）與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰(shuí)來大聲地嚷一嚷？
請(qǐng)生讀句子：（提示學(xué)生加上動(dòng)作表情）孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽出了你的生氣，但還不夠大聲，誰(shuí)再來讀？（老師指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生不要把提示語(yǔ)讀大聲）
——你來嚷，你來大聲嚷，你再大聲嚷。（連續(xù)抽三四個(gè)孩子讀。）
——我聽出了你的憤怒！你臉上的表情說明你非常生氣。（如第二個(gè)學(xué)生還沒讀出來，則說：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？加上你的動(dòng)作來讀。（請(qǐng)一生帶動(dòng)作讀）
——誰(shuí)還想試？孩子們站起來，帶著你們動(dòng)作和表情一起讀。
③師問：我聽出了你們的憤怒，我認(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。（？板書：偷）你們認(rèn)為是偷嗎
請(qǐng)生發(fā)表意見：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問，有不同意見嗎？（是偷）
師：為什么認(rèn)為是偷？（因?yàn)樗南�、水生沒有經(jīng)過我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫“偷”？
我們問問字典公公是怎樣說的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有�！彼南�、水生摘瓜有沒有經(jīng)過我的爺爺?shù)耐�？（沒有，所以四喜、水生的行為是偷）
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢？正巧這時(shí)爺爺回來了，我們?nèi)ヂ犅牋敔斣趺凑f？
1、學(xué)習(xí)第四自然段
�、僬n件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?/p>
師：對(duì)于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。（板書“送”）聽，爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑�。（注意讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。）
他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！——爺爺?shù)墓显鯓雍�？是啊，爺爺是個(gè)種瓜專家，他種的瓜——（引讀）“個(gè)大，瓤紅，味道甜”，大家都愛吃。（此時(shí)出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
③看圖（師指課件爺爺圖），想想爺爺會(huì)怎樣地對(duì)我說？（課件出示句子）請(qǐng)生回答。
A、爺爺對(duì)我說：“孩子們玩得口渴了吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛！”（笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說等）先請(qǐng)一生回答，再問爺爺還會(huì)怎樣對(duì)我說？
——如第一個(gè)學(xué)生沒讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
——誰(shuí)再來？（請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生讀）如學(xué)生讀出則說——爺爺，你今年七十還是八十了？多么和藹可親的爺爺��！
如學(xué)生沒讀出爺爺語(yǔ)氣，則說——聽，爺爺來了，師范讀。誰(shuí)能像爺爺這樣說——生再讀。
——爺爺還會(huì)怎樣地說？自由地讀出你的感受。
（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺；我看到了一位慈祥的爺爺�！惺艿搅�，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，要加以表?yè)P(yáng)：“你看這位爺爺，不但XX（學(xué)生說的詞如親切，和藹等），神態(tài)像了，動(dòng)作像了，連聲音也像了�！遍_玩笑的說，“爺爺，你今年七十還是八十了？”多么和藹可親的爺爺�。�
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽了爺爺?shù)脑�，我明白了（語(yǔ)氣輕緩），原來（出示課件）引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人。（板書：方便別人）
師：因?yàn)闋敔敺N的瓜個(gè)大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳?huì)賣個(gè)好價(jià)錢�？墒菭敔敺N瓜不只是為了賣錢，還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺？（善良、大方、有愛心…）多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個(gè)瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏�、大方感染了我，此時(shí)我還生氣嗎？（不生氣）高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”孩子們請(qǐng)看圖，我是怎么喊的？誰(shuí)來學(xué)著喊一喊？請(qǐng)生讀——你們還想試嗎？全班帶動(dòng)作讀。
C、對(duì)比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時(shí)，還生氣地大聲嚷：——“誰(shuí)偷瓜呢？”
現(xiàn)在，聽了爺爺?shù)脑�，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來吧！一起來吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那兒呢（師指著臺(tái)下），我們一起熱情地邀請(qǐng)他們——師帶動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：（總結(jié)提升，點(diǎn)題）多難忘的看瓜經(jīng)歷啊！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點(diǎn)題。
孩子們請(qǐng)看圖，（手勢(shì)示意看圖）想一想：四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會(huì)怎么做？畫面上將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的情景？
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷��！
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因?yàn)猷l(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變�！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
《看瓜》教案4
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀課文，感受純樸民風(fēng)
2、 鞏固上節(jié)課的生字
3、 學(xué)寫兩個(gè)生字：假、摘
二.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 識(shí)字卡片
三.教學(xué)過程：
1、 引入
師：孩子們，大家還記得上次認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？
生：……
師：（出示小黑板）生字寶寶都藏到大西瓜的后面去了，我要請(qǐng)小朋友把它們帶回家�。ǔ橥瑢W(xué)）
師：來，請(qǐng)摘到大西瓜的小朋友們來教大家讀一讀吧！
生：……
師：（過渡）小朋友們讀得真好！生字寶寶們現(xiàn)在蹦回課文里了，請(qǐng)大家翻到第 頁(yè)！這篇課文叫……
生：看瓜
師：（板書）讀得太好了！那么我們現(xiàn)在帶著生字寶寶們一起去看瓜吧！
1. 新課
�。�1）理清主線
師：自讀課文，想一想，我們的主人公是怎么看瓜的呢？
生：（讀書）……
師：好了孩子們，相信大家已經(jīng)把課文讀完了�，F(xiàn)在，誰(shuí)來告訴老師，我們的主人公是怎么看瓜的？
生1：（復(fù)述）……
生2：（補(bǔ)充）……
生N：（補(bǔ)充）……
師：同學(xué)們說得真好~老師有一個(gè)問題，你們是從哪里知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢？
生：……
師：哦，原來是第一段就告訴我們了！現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來把第一段一起讀一讀吧！
生：……
師：老師又有一個(gè)問題了，主人公是怎么得到看瓜的機(jī)會(huì)的呢？
生：……（若生無法回答，引導(dǎo)理解“自告奮勇”）
師：孩子們，我們來讀一讀主人公說的話吧~“我自告奮勇地說……”
生：……
師：大家覺得，我們的主人公他自己想做這件事嗎？
生：……
師：既然想，我們看看，有沒有哪個(gè)聰明的小朋友告訴大家，什么叫自告奮勇呢？有沒有一個(gè)別的詞語(yǔ)可以代替？
生：……
師：對(duì)了，自告奮勇就是自愿的意思！現(xiàn)在老師請(qǐng)一二大組的小朋友來讀爺爺說的話，三四大組的小朋友讀小主人公說的話，來，開始！
生：……
�。�2）看瓜趣事
師：孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭(zhēng)取到了看瓜的機(jī)會(huì)，看瓜的時(shí)候發(fā)生了一件有趣的事，教案來源 一起www.17xxw.com孩子們想知道嗎？那么，請(qǐng)大家默讀第三段，然后告訴老師，發(fā)生了一件什么樣有趣的事兒。
生：……
師：怎么樣同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒了？
生1：……
生2：……
生3：……
�。ㄔ诨卮鸪稣{(diào)虎離山計(jì)之前，把其它事件一句話帶過。）
師：哦，小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)真仔細(xì)！我們的小主人公是中了調(diào)虎離山計(jì)了！有沒有誰(shuí)能告訴大家，調(diào)虎離山計(jì)是怎么樣調(diào)虎離山的呢？
生1：……
生2：（補(bǔ)充）……
生3：（補(bǔ)充）……
師：啊，像這樣的一件事就是調(diào)虎離山計(jì)啊，孩子們明白沒有呢？好，我們現(xiàn)在就把第三段讀出來，感受一下這件有趣的事兒~
生：……
師：（到“突然……”這句）停！這個(gè)時(shí)候，突然發(fā)生了一件事。誰(shuí)來告訴老師，發(fā)生的是一件什么事？
生：……（倆大西瓜沒了）
師：啊，丟了兩個(gè)大西瓜��！真是不得了，孩子們，你們?nèi)绻约菏侵魅斯�，發(fā)現(xiàn)西瓜不見了，會(huì)有什么樣的感受呢？
生1—生N：（不同的感受）……
師（從1—N）：好，那現(xiàn)在請(qǐng)把你的感受讀出來�。�1嗯，很著急，不錯(cuò)！2XX，好，可是老師覺得還不夠XX，誰(shuí)和他同樣感受？你來讀一讀！）
師：大家都有不同的.感受，通過你們的朗讀，老師也跟著你們有了同樣的感受，讀得真是太好了！大家再一起讀下去：突然……
生：……
師（讀完“我生氣了……”）：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！當(dāng)我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是相當(dāng)?shù)脑鯓樱浚ㄉ鷼猓┼�！因�(yàn)樯鷼饬司痛舐暋ㄈ拢┛墒�，剛才孩子們讀的時(shí)候，老師怎么沒有覺得小主人公生氣了呢？誰(shuí)來給我們?cè)僮x一讀最后一句？
生1—生N：…………
師：嗯，這就對(duì)了，生氣了就會(huì)大聲嚷，我們?cè)賮砗托≈魅斯惺芤幌滤男那椋恚何疑鷼饬�，…�?/p>
生：……
（3）體會(huì)純樸感情
師：我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)之后那是非常的生氣，他就告訴爺爺了！那么，爺爺又生氣沒有呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀第四段邊讀邊想，有沒有什么問題不明白。
生1：……
生2：……
生3：……
�。ㄖ攸c(diǎn)問題：為什么路人、孩子吃瓜不算偷？）
師：這個(gè)問題問得真是太好了，在我們得到答案之前先說一說，讀了這一段之后，你覺得爺爺是個(gè)怎么樣的人？
生1—生N：………………（大方、善良、樂于奉獻(xiàn)等等；若有人說爺爺傻，問他為什么，再問有沒有同學(xué)不同意他為什么。最后問他還覺得爺爺傻不。汗。）
師：對(duì)，我們的爺爺是一個(gè)善良親切的老人，課文開頭就說了，爺爺種的瓜……（引讀），他希望更多的鄉(xiāng)親們能品嘗到他的瓜。那么大家想，這樣一位善良的老人，會(huì)覺得別人摘他的瓜算偷嗎？
生：……（若還有生固執(zhí)認(rèn)為小孩偷瓜算偷，就要告訴他，在善良的爺爺心里沒有偷瓜賊，強(qiáng)調(diào)爺爺是個(gè)善良的人）
師：哦！原來，爺爺種瓜……（引讀第五段）
生：（讀第五段）……
師：大家覺得，看瓜這件事有趣嗎？
生：……
師：最后老師有一個(gè)問題還想問問孩子們，我們的小主人公，看瓜要看的其實(shí)是誰(shuí)�。磕銖哪睦锟吹降�？
生：……（第三段，刺猬咬瓜）
師：孩子們真能干，原來偷瓜的，是刺猬啊！
（4）教寫生字
師：老師今天從刺猬的手里搶下了兩個(gè)大西瓜，我們來看看，這兩個(gè)西瓜里面有什么~（把寫有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板）
生：……
師：孩子們讀得非常好，老師想知道孩子們是怎么樣記住這兩個(gè)字的呢？
生：……（師強(qiáng)調(diào)假右上方不封口，摘右下方里面是個(gè)古。）
師：孩子們的小眼睛真是太會(huì)觀察了！現(xiàn)在看看老師是怎么把他們請(qǐng)進(jìn)田字格的吧�。ǚ秾懀�
師：孩子們會(huì)寫了么？那么就請(qǐng)你你們用鉛筆在書上給這兩個(gè)字寶寶蓋上一層被子，再在自己的作業(yè)本上寫兩個(gè)吧！
生：（寫）
�。�5）總結(jié)
師：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們覺得鄉(xiāng)下的生活快樂嗎？
生：……
師：很快就是暑假了，希望孩子們也能和小主人公一樣有一個(gè)愉快的暑假！下課！
《看瓜》教案5
教材簡(jiǎn)析：
課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉(zhuǎn)變�！拔摇笔钦n文的線索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
學(xué)情簡(jiǎn)析：
《看瓜》這篇文章離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含的道理學(xué)生不易理解，都需教師引導(dǎo)，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)要求：
知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課生字，并練習(xí)正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
3、讀讀議議，體會(huì)爺爺?shù)拿篮眯撵`。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的'興趣。
2、在朗讀中體會(huì)爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈，從中受到感染和熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確識(shí)記本課生字新詞，并聯(lián)系書寫。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
1、 小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。
(課件出示夜晚瓜地的畫面，配以青蛙和蛐蛐的叫聲)
板書課題，“看”標(biāo)上拼音
2、 指導(dǎo)“看”這個(gè)多音字。
3、 看了這個(gè)課題，你最想知道什么?
生答
小朋友們想知道的可真多，其實(shí)有的問題只要我們認(rèn)真讀書，就能從課文中找到答案。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自由地把課文讀一讀，課件出示閱讀要求：
(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2) 標(biāo)出自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、 指名分段讀課文
三、 學(xué)習(xí)生字詞
1、 課件出示，開火車讀生詞。師正音。
2、 課件出示，請(qǐng)大家觀察“朦朧”這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生說
3、 找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀，體會(huì)它在文中的意思。
4、 小結(jié)：它是一個(gè)形聲字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三組形近字：瓤——嚷 買——賣 渴——喝
四、 學(xué)習(xí)課文
1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?
指名讀、說。課件出示相關(guān)句子
2、解釋“自告奮勇”，誰(shuí)能自告奮勇地讀讀這句話?
指名讀、評(píng)
3、“我”和爺爺看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。
生匯報(bào)交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
4、誰(shuí)能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導(dǎo)讀
5、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。
師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑挘纯茨阕x懂了什么。
指名匯報(bào)交流 板書：爺爺 寬容
6、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
7、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
五、 總結(jié)全文，拓展延伸
當(dāng)我們用愛心對(duì)待別人，盡自己所能為別人服務(wù)的時(shí)候，不僅快樂著別人，也快樂著我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來方便。
誰(shuí)來說說今后你準(zhǔn)備怎樣做。
指名說
六、 寫字
1、 出示“算、摘”說說容易寫錯(cuò)的地方。
2、 指導(dǎo)書寫，師范寫
3、 學(xué)生練寫。
七、 作業(yè)
1、 抄寫生字詞。
2、 有感情地讀課文。
3、 推薦閱讀：《宋江看瓜》。
板書：
看 瓜
“我” 生氣
爺爺 寬容
種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
《看瓜》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎？夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《看瓜》。（出示惹人喜愛的西瓜圖片）
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。由啟發(fā)談話導(dǎo)入，同時(shí)輔以課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
二、細(xì)讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
�。ǔ鍪菊n件，指名讀、開火車讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主
學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時(shí)間，提高課堂效率。
三、品讀重點(diǎn)詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
�。�1）“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎？從哪兒可以看出來？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜？解釋“自告奮勇”，誰(shuí)能自告奮勇地讀讀這句話？指名讀、評(píng)
�。�2）小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同？出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
什么是“調(diào)虎離山計(jì)”？用文中的話來說。誰(shuí)能生氣地讀讀這一句？（小黑板出示句子）
板書：“我”生氣
師指導(dǎo)讀
使教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？
4、瓜被偷了，爺爺?shù)?態(tài)度怎樣？
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑挘纯茨阕x懂了什么。
指名匯報(bào)交流板書：爺爺寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響？齊讀最后一句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
四、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
回歸整體，認(rèn)真品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
指名說。是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
新課程的理念之一就是讓教育回歸生活�，F(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
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