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爬山虎教案（精選20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的爬山虎教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爬山虎教案 篇1
教學目標：
1、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
4、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學重點：
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
教學難點：
理解課文中含義深刻的句子課前準備：
多媒體課件教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。
�。�1）讀后評議
�。�2）出示填空，討論填空
三、精問，理文
�。保髡咴趺磿吹侥瞧郎交⒌模浚ㄟ@個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學習、激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段為過渡段）
2、學習第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�)
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心�！�)
四、深思，做人：
1、幾十年過去了，為什么在作者的'眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應一分為二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。
�。ǎ保┡屙樞�。部分→整體，具體—抽象。
（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。
（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
�。ǎ保⿲Ρ人伎肌０选瓣柟狻闭赵诰G葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
�。ǎ玻┻f進思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”�！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學事業(yè)。
�。ǎ常⿹Q位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。
�。ǎ矗┛偨Y(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
（５）文題對照�！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現(xiàn)。）
爬山虎教案 篇2
一、教材解讀
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物。
第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高�！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
二、學情分析：
對于學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好
因為四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示，加深理解。
三、教學目標
1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。
【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度。
【教學重點】通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
【教學難點】通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
四、教學過程
1、創(chuàng)設情境：
師：這節(jié)語文課我們繼續(xù)學習第25課《爬山虎的腳》。上節(jié)課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學生根據(jù)自己的見聞簡單介紹)
師：說的不錯，假期時，老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。
師：請同學們把書輕輕打開到16課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點?如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧!(學生自由讀教師巡視指導)
2、學生研究發(fā)現(xiàn)
師：現(xiàn)在請仔細結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好?(學生研究討論)
3、合作成功
師：剛才同學們都學的`很認真，討論的也很激烈。現(xiàn)在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收獲，包括：⑴ 爬山虎生長在墻上。⑵ “滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生長的快。⑷ 爬山虎的生長離不開墻等等。
師：這部分還有問題嗎?
那好，同學們的學習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續(xù)匯報。
(學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。
4、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。)指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體：葉子隨風浮動的畫面)
這部分描寫你還有問題嗎?
(生沒有后繼續(xù)匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)
師：好!現(xiàn)在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面來畫?(一生板演)
(大家評議腳的位置對不對)
出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報爬山虎是怎樣爬墻的)
師：出示課件請同學門看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。(生邊讀邊畫)
師：說說看，(動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出)
誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個同學說。
師：現(xiàn)在我們來一起做個游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。
(請一名同學來邊演示邊說)
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。
(“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請大家繼續(xù)匯報。
(學生抓住重點詞，體會“墻”對于爬山虎的重要)
這說明爬山虎離不開墻，穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫，結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎?
五、小結(jié)
師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩?為什么?
(學生各抒己見)
師：現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，并試著背下來。
總結(jié)：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細致的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節(jié)課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
(學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上)
六、開發(fā)課程資源
老師給大家留個作業(yè)，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
附板書：
葉子 ： 新鮮 均勻 尖朝下
腳 觸 巴 拉 貼 爬
爬山虎教案 篇3
教學目標：
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重點：
通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
教學過程：
第一課時
交流圖片、認識爬山虎
1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞
1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
�。�1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的`樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習背誦。
引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。
課后作業(yè)
利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
第二課時
導入：
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。
1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
體會詞語、品讀句子、演說特點
句子一：（爬山虎的葉子）
那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
1．反復朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。
3．帶著理解和感悟仔細品讀。
句子二：（爬山虎的腳）
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。
2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
�。ㄓ^察仔細認真，描寫準確生動。）
3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。
1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。
2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。
3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。
聽讀思考
1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？
2．小組交流探討。
讀閱讀鏈接
讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。
談啟示、說方法
1．結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
�。ǹ商崾緦W生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）
小練筆
1．觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>
爬山虎教案 篇4
一、主要內(nèi)容
這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎腳的顏色和樣子，以及怎樣爬等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。
課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須觸著墻才能生存。
選編本篇課文的主要意圖，
一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；
二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。
二、重難點解析
本文的教學重點是通過理解重點詞句了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
1.有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。
教師課前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學校可以制作有關(guān)爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。
2.初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，要以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以向你介紹我為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。
3.了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，綠得那么新鮮；二是又多又密，鋪在墻上不留一點空隙；三是美，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔�？上茸寣W生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解后，教師可出示掛圖(或?qū)嵨锘蚨嗝襟w演示)，再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候，一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。
4.在反復感知課文內(nèi)容以后，學生已接近熟讀成誦的程度。教師稍加指點，學生就能較快地背下來。按一定的順序記憶，抓住有特征的`詞句記憶是幫助記憶的好辦法。第2自然段，可按剛長出來的葉子長大了的葉子的順序背。背長大了的葉子這一層時，可抓住葉子的綠和密的特點背。第3、4自然段的背誦，可借助畫一畫幫助記憶，邊畫邊背。當然，也可以抓住順序背，如第3自然段可抓住以前今年幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用，更能提高記憶效果。
三、重點字詞
疊讀ｄｉé，不讀ｄｉě；隙讀ｘì，不讀ｘī；拂讀ｆú，不讀ｆó；莖讀ｊīｎｇ，不讀ｊìｎｇ。
疊，上中下結(jié)構(gòu)，查又部，上邊是三個又字，中間是禿寶蓋，下邊是且字。書寫時注意又的捺變點。隙，查雙耳部，左右結(jié)構(gòu)，左邊是雙耳，右邊是小字頭、日字、小字。書寫時注意小字頭一豎無鉤。
漾起波紋的意思是蕩漾起微小的波浪。漾，水面微微動蕩。課文是指爬滿墻壁的爬山虎的葉子被風吹動，好似波浪一樣在蕩漾。理解時，要讓學生認真讀句子，然后默想爬山虎葉子被風吹動時上下波動的樣子。
要注意區(qū)別嫩紅、嫩綠和嫩葉、嫩莖中嫩的不同意思。嫩紅、嫩綠中的嫩，指顏色淺，是淺紅、淺綠的意思；嫩葉、嫩莖的嫩，指新生長出來的，新鮮的，跟老字相對，有嬌嫩的意思。
課后，可要求學生仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。
爬山虎教案 篇5
教學目標
1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
2、反復讀課文，結(jié)合掛圖
3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重難點
了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。
學生準備：做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑
教學過程
一、自讀探究
�。�、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
�。病z查反饋：
�。ǎ保┳x了這一段，你有什么收獲？
�。ǎ玻┻@一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？
腳的樣子、腳的.形狀、腳的顏色
�。ǎ常┨釂枺耗闫綍r注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？
�。ǎ矗┬〗Y(jié)：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。
�。�、學生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。
�。ǎ保┱页鰧懪郎交⑴赖木渥觼�；
�。ǎ玻┱页霰硎九赖膭釉~；
�。ǎ常┳约涸囍菔九赖倪^程。
�。�、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？
（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？
�。ǎ玻⿲W生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
�。ǎ常┨釂枺号郎交⑹遣皇侵煌吓�？你是怎么知道的？
�。ǎ矗┬〗Y(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
�。�、學生自學第五自然段。
【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，
６、檢查反饋：
�。ǎ保⿲W完了這段，你知道了什么？
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。
�。ǎ玻┨釂枺赫n文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？
第一自然段。
（３）總結(jié)提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
�。�、試背２、３、４自然段。
二、拓展遷移運用
１、學習了這篇課文，你知道了什么？
２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
板書設計
�。�、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
把你喜歡的部分背下來，抄下來。
選做【創(chuàng)造實踐】：
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
爬山虎教案 篇6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）
教學重點難點：
教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學難點：
理解文本中含義深刻的語句
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）
大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？
生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：
1、圈出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
（已經(jīng)刪去）
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎
2、生字教學
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模
學生讀。
你覺得哪個字比較難寫？（生回答）
看老師來寫寫這個詞，（薦昏）
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。
寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師：好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關(guān)鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師
�。ǎ┰诒本┦猩賰赫魑谋荣愔蝎@了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）
我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）
三、結(jié)合文本，理解詞語
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣�。�
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線、曲線。
（1）請你來讀讀這個句子
�。�2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住��？
生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應該怎么來讀呢？請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子
讀文，理解“融洽”
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的.交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題
過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（出示課題）————學生讀課題
師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
爬山虎教案 篇7
教學目標：
1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
課件、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣導入
上節(jié)課，我們了解了什么？
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？
二、合作探究，深入研讀
�。ㄒ唬┭凶x第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的`嗎？直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學生配音。
7、小結(jié)。
�。ǘ┭杏懙�4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？
3、出示句子，用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬�！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？
9、齊讀。
（三）研讀第5自然段
1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文
學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
四、拓展作業(yè)
仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。
板書設計：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻—— （萎了）
爬山虎教案 篇8
教學目標：
(1)學習本課生字，生詞。
(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。
(4)激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
(1)理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
(2)通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。
教學難點：
爬山虎的.特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習一種會爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么?
B、這兩處地方有什么共同點?
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點?
2、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什么?
B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?
C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里?
D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里?
3、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結(jié)，準備下課。
爬山虎教案 篇9
一、引入
1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）
你讀 真美啊
你讀 多綠呀
一齊來.
二、
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎
3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學們默讀1-6小節(jié)，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關(guān)的句子，做上記號。
三、精讀
在作者眼中，葉老是個怎樣的人？
�。ǘ嗝凑J真細致啊，一個字，一個標點符號都不放過。）
春風拂面什么感覺
還從哪里感覺到他是個認真細致的人？
翻到曲線
1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。
2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁�？粗@一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？
3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠遠不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢！）
這是一位對工作多么認真負責的長者呀！
你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？
評語
這是一位對工作多么認真負責的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達到了精而又精，純而又純的'學術(shù)造詣，怎能不令人敬仰呢！
孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起
你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？
意外
是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻��！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）
四、精讀
見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。
這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？
平易近人 親切和藹
從哪里看出來？
葉老見了我縮短不少！
1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？
此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀
還從哪里感受到了？
我們的交談很融洽
1、說說
2、再讀一讀，你還感受到了什么？
是的，心與心的交融，渾然不覺時光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？
�。ǎ�
4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中
5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？
6、正是葉老真誠質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！
你來讀
你來
這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。
此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）
爬山虎教案 篇10
活動目標：
1、引導幼兒學習看圖示折雙三角的方法。
2、培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣。
活動準備：
1、正方形紙、剪刀。
2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。
活動過程：
一、導入活動、引起幼兒興趣。
老師表演猴子爬山：老師表演的是什么?好玩嗎?這是猴子爬山，小朋友想不想也來折一個?
二、引導幼兒學習看圖示折雙三角。
下面我們看看它是怎么做的。請小朋友先看圖示學折雙三角。
圖1正方形紙，對角折。圖2將兩端角中的一角向上折，另一角向反面折。圖3手插進中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個角，在剪下的角上簡單畫上猴臉，夾在雙三角中間，兩只手在中間層的`兩邊抽動，猴子就向上爬到山頂上了。
三、交代要求，幼兒操作，老師指導。
老師巡回指導邊提醒幼兒：要先看畫面上的圖示，看第一步、第二步是怎么做的，第三步又是怎么做的，把每一步都看清楚再折。折好后要輕輕地拉成雙三角。
四、總結(jié)評價、結(jié)束活動。
1、幼兒展示自己的作品，交流自己的制作過程。
2、集體玩“猴子爬山”的游戲，體驗制作成功的快樂。
爬山虎教案 篇11
學習內(nèi)容：
《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1、游戲激趣
上節(jié)課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
�。�2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的.觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0.125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結(jié)收獲，感情朗讀。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎教案 篇12
教學內(nèi)容：
人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
教學目的：
1、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。
教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學時間：
一課時
教學具準備：
文字教材、多媒體課件
教學思想：
創(chuàng)設審美情景，感受祖國文字的語言美。
教學過程：
�。ㄒ唬┰O問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。
�。ǘ├砬鍡l理，扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當?shù)攸c撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養(yǎng)學生的誦讀能力。
�。ㄈ┙Y(jié)合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的.喜愛之情。
�。ㄋ模┲笇W法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學法：針對課堂上相關(guān)學法加于小結(jié)。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風吹來會跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會爬
幾根細絲長莖上
不怕高來不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
�。�1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）
�。�2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結(jié)評價后布置作業(yè)
�。�1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
�。�2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結(jié)合愛科學、學科學的思想教育）
爬山虎教案 篇13
教學目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
5．通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
第一課時
教學目標：
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，/如春風拂面�！边@個含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的.句子。
教學難點：初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
（二）自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
（三）檢查自學情況
1．開火車形式讀詞。
2．自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
�。ㄋ模├砬逭n文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）
三、細讀課文，重點品味
（一）出示自學提示，學生自學
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
�。ǘ┤嘟涣�
第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
爬山虎教案 篇14
教材簡析課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。
學生準備：
做好預習：
預習生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。
教學過程
一、談話導入
�。�、出示掛圖：爬山虎
�。�、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
�。场⒔處煾鶕�(jù)學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的'?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
�。薄W生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
�。础⒗蠋熤笇ёx出美感來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句。
�。�、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
�。�、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學習。
【學法指導】調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，激發(fā)學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
爬山虎教案 篇15
【教學要求】
�。�、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
２、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
�。�、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷�！痹炀�。
【教學重點】
�。�、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。
�。�、學習修改作文的方法。
【教學時間】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況
１、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？
�。病⑦@篇課文主要講的是什么事？
三、初步理解課文內(nèi)容
�。�、提出自學要求：
在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。
�。�、學生按要求自學。
�。�、討論交流：
⑴ 討論：
課文可以分為哪兩個部分？
�、� 交流：
你畫出了哪些含義深刻的句子？
四、進一步理解課文內(nèi)容
�。�、提出自學要求：
認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
２、學生按要求自學。
�。场⒂懻摚�
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時
一、復習舊課
�。薄㈤_火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。
�。病⒂米约旱脑捳f說課文是怎樣修改作文的。
二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的
�。�、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
２、小結(jié)修改作文的幾點方法。
三、布置作業(yè)
１、抄寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
�。病⒂谩笆芤娣藴\”“身臨其境”造句。
第三課時
一、檢查作業(yè)
１、聽寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
�。�、指名讀用“受益匪淺”造的'句子，讀后適當評議。
二、學習課文第二部分
�。薄㈤_火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。
�。�、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：
�、� 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
�、� “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著�！�
三、簡單小結(jié)，深化認識
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個自然段
五、學習鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
爬山虎教案 篇16
教學目標：
1．學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3．了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4．學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
教學過程：
第一課時
學習目標：
檢查預習情況，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳
�。ǘz查預習，初步感知課文
1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
2．檢查預習。
（1）字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
（2）識別字型。
�。�3）聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
�。ㄈ┰僮x課文，給課文分段
1．學生自由讀課文，分小組討論分段。
提示：
生長的地方
爬山虎葉子
腳
2．檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
�。ㄋ模┲v讀第一段
1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？
2．小組討論：
�。�1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
�。�2）你是通過哪些詞語看出來的？
�。ㄎ澹┲v讀第二段
l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
3．齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
4．指導朗讀第二段。
第二課時
學習目標：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
（二）講讀第三自然段
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
�。�2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
�。�3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
（三）講讀第四自然段
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3．小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的'特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
（四）講讀第五自然段
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
（五）再讀課文，加深理解
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
�。┲笇П痴b三、四、五自然段
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
�。ㄆ撸�.總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
（八）布置作業(yè)
1．用“舒服”、“均勻”造句。
2．課后3、4題。
�。ň牛┌鍟O計
爬山虎教案 篇17
一、教材分析
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
二、教學目標
認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；
理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。背誦
3、4自然段。
能力目標：學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
情感目標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。
三、教學重點
了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。
四、教學難點
培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。
五、教學準備
爬山虎的實物
六、課時安排
兩課時
七、教學過程
八、作業(yè)
第一課時
一、導入：
上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤都是依附架子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢？今天我們就一起來走進它，揭穿它自己就能向高處生長的秘密。同學們，請打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么？有哪些同學見過爬山虎？今天老師給大家?guī)砹伺郎交�，我們一起來看�?/p>
山虎是什么樣的。我們觀察到爬山虎有葉子，我國著名作家、教育家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一起走進課文《爬山虎的腳》。
大家又發(fā)現(xiàn)課題有什么特點嗎？
介紹葉圣陶的生平。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、自由朗讀課文，找出課文中的生字和不懂的詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固葉柄引人注意
多音字：占得鋪空著曲
帶領(lǐng)學生分析生字，掌握較難字的寫法。解釋學生不懂的詞語。
2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最后一自然段齊讀，想想每個自然段都講了什么。抽學生回答，教師帶領(lǐng)學生完成段落大意的歸納。
3、根據(jù)段落大意進行課文的分段，并歸納大意。課文分為三段：
第一段：家里和學校都有爬山虎，引起作者的觀察興致，引出下文。
第二段：主要寫爬山虎葉子的特點。
第三段寫了爬山虎腳的樣子以及時怎樣一步步向上爬的。
三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背誦三四自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家快速默讀課文。
二、教學一二自然段
第一自然段
一二大組的同學讀第一自然段，三四大組的同學想一想，文中哪些詞語說明爬山虎長的很茂盛。文中兩次提到墻，有什么意義呢？
第二自然段
1、剛才我們大家一起觀察了爬山虎的葉子，下面我們請三四大組的同學為我們大聲的朗讀第二自然段，一二大組的同學思考一下：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美？
3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝下，鋪得很均勻并且沒有重疊？
4、女生讀第四句，體會“漾”字的生動之處。想象微風吹過，成片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。
5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的'美麗，那么哪位同學能把那種美讀出來呢？
三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以下問題：
1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？
3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么變化？
5、要是??休想??說明了什么？
四、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？觀察細致。要抓住特點觀察。要注意事物的細微變化。
五、拓展文本，課堂延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
六、板書設計
七、作業(yè)
背誦三四自然段，仿寫一種植物。
爬山虎教案 篇18
課時目標：
1、認識本文生字，學會本文生字。
2、感受爬山虎葉的美。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點難點：
重點：了解課文內(nèi)容。難點：理清課文脈絡。
教學準備：
了解本文作者；本課課件。
教學過程：
一、導入
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。
2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因為它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知，理清脈絡
1、小組合作交流：
�。�1）請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。
�。�2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
�。�2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的'腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段，作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？
2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說說你的感受，把你的感受讀出來。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態(tài)美。
四、布置作業(yè)，積累語言。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設計
爬山虎的腳
顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉
形態(tài)：密而均勻、一順兒腳爬
教學反思：
四年級的學生對植物比較感興趣，教學本課時，我的思路是按照課文的順序，先理清作者是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后注意研讀爬山虎各部分的特點。放手讓學生都自悟，然后適當點撥。
四年級重要的詞語還是需要落實，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好，如果要更進一步，可以讓學生看著插圖，用自己的話來解釋一下什么叫“一順兒”；注重課文的誦讀和背誦，安排的時間、機會也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證，但要注重層次，每次誦讀體會更深，層層深入。教案編寫時有些步驟補充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌。提問時應以一兩個主要問題為線，過于瑣碎會擾亂學生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象。主要還是源于我對他們?nèi)狈π判�，擔心他們聽不懂我的提問。另外，也由于自己對于學生的關(guān)注不夠，沒有在提問后及時關(guān)注學生的表情動作。在學生的學習過程中，不能及時給予合適的評價，錯過了強化筆記習慣和鼓勵思考的時機，學生的學習積極性也有所減弱。在學生回答段落大意之后應再做梳理、引導。我的準備還是簡單粗暴了，“承上”不足，“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時總結(jié)學習方法，并向?qū)W生點明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學生可能尚未養(yǎng)成習慣，需要教師指導。
爬山虎教案 篇19
一、新課導入
師板書：腳
同學們，還記得雪地里的小畫家嗎？|從文中我們知道了，小雞的腳像竹葉，小鴨的腳像楓葉，小狗的腳像梅花，小馬的腳像月牙，小動物們都有自己獨特的腳，最近老師發(fā)現(xiàn)了一件稀奇事，植物也長腳，而且它還有一個動物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的腳是怎樣的呢？教學生字“虎”
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通順的`地方多讀幾遍，看看課文爬山虎的哪些方面？
2、剛才同學們都讀得很認真，相信也解決了剛才老師提出的問題了，課文寫了爬山虎那些方面的內(nèi)容（葉、腳）那那幾段是寫葉，哪幾段是寫腳的呢？今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。
三、精度課文
1,請同學們仔細閱讀第三自然段，請你從中找出爬山虎腳的相關(guān)信息。
2、精讀句子的理解
�。�1）爬山虎的腳長在莖上。
“長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什么呢？看著這大屏幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。
�。�2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的
”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色（板書：顏色），這顏色課真美�。∧隳茉侔堰@句子美美得度一遍嗎？
（3）“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀（板書：形狀），“莖上長葉柄的地方”，請同學們注意這個“柄”字，它是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮（師范寫），現(xiàn)在請同學們拿起筆寫一寫。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了，你現(xiàn)在能不能找出葉柄呢？原來葉子與莖相交的地方。“反面伸出??細絲”，同學們看到“細絲”了嗎？“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的腳可真是太有趣了！竟然有六七只腳，而且像蝸牛的觸角，你能用你的朗讀來表現(xiàn)這既有趣又稀奇的事兒嗎？（指名讀）我看大家都對著感到很有趣，我們一起來把這句話讀一讀吧1
四、小結(jié)
短短的幾句話，同學們就從中讀出了這么多關(guān)于爬山虎腳的信息，同學們課真會讀書，那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢？下節(jié)課我們再仔細地去瞧瞧，這節(jié)課就到這。
爬山虎教案 篇20
[情景說明]
《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組中的一篇課文，課文細致介紹了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。
教學目標：
1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
[教學重點]：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
[教學難點]：
爬山虎是怎樣向上爬的。
為了突破課文的難點，我充分應用先進的信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)課文內(nèi)容畫面。在學習爬山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現(xiàn)出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅觀察，最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀，易于理解掌握。
[教學過程]
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，這是為什么呢？
2、通過預習，你們對爬山虎有了哪些了解？
3、根據(jù)課題你想了解哪些問題?在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上
�。ǘ┨骄繂栴}，深入學習
1、學習爬山虎葉子的特點
師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）
生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態(tài)兩方面來寫的。
生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。
師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。
電腦屏幕展示1——
視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子
根據(jù)學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。
學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。
電腦屏幕展示2——
視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。
師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？
生1：很美。
生2：很有生命力。
生3：十分惹人喜愛。
師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。
2、學習爬山虎的腳的特點
師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來。
學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。教師指名發(fā)言，學生讀出相關(guān)句子。
電腦屏幕展示3——
粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫
師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。
生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現(xiàn)提示語“錯了，再試一次！”
師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現(xiàn)的爬山虎的腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現(xiàn)語音提示：“對了，你真聰明！”
（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）
3、爬山虎怎么向上爬
師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第４自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。
學生自由讀課文，圈畫詞語。
四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。
電腦屏幕展示4——
主界面上包括：動畫展示區(qū)，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區(qū)，內(nèi)容為本段文字；移動文本的`交互操作區(qū)，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。
學生從文本中找出６個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下，分步點擊交互區(qū)文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續(xù)的動畫。
（三）拓展延伸，展示交流。
師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關(guān)于爬山虎的信息嗎？生：愿意。
電腦屏幕展示5——
八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習性和價值的視頻及文字資料。
教師提議學生自己動手操作，從校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，布置觀察。
1、教師總結(jié)。
2、鼓勵大家親手種植一種植物，美化家園，美化生活，并記下觀察日記，了解這種植物的樣子及生長變化。
[教學反思]
這節(jié)課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。
一、利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現(xiàn)靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。
二、借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里我設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環(huán)節(jié)，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。
三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現(xiàn)的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。
四、借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關(guān)知識的了解，單靠多媒體呈現(xiàn)幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內(nèi)容，是遠遠不夠的。因此，、安排了知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協(xié)同合作學習的精神與意識。
當然課堂還有許多不盡如人意的地方，比如說學生的積極性雖都調(diào)動起來了，但他們的實踐操作能力還不強，但不管怎么說利用信息技術(shù)，能充分展示語文課堂和魅力。
[專家點評]
當前，在學校教學中應用的信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化和智能化為特點的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的最終目標，一是要培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力；二是要培養(yǎng)學生具有良好的信息素養(yǎng)；三是培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方法。
在這節(jié)語文課中，教師和學生都積極地參與到整合中來，學生既是知識的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，在信息技術(shù)素養(yǎng)和解決問題的綜合能力上得到雙重提高，為今后開展自主性、研究性學習打下基礎(chǔ)。對于教師來說，則有效地把信息技術(shù)整合到學科教學中去，在學習過程中成為學生學習的引導者、幫助者、協(xié)作者和最終作品的評價者。是一節(jié)比較成功的案例。
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