《面積單位》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《面積單位》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《面積單位》教學(xué)反思1
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義德、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活實(shí)際，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)�，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓學(xué)生充分的模手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大��；利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小；讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門(mén)、大屏幕等的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的'探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米的紙，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(zhǎng)是1米正方形面積是1平方；讓學(xué)生想象1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，在聯(lián)想生活中哪些物體的面積解決這些面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而構(gòu)建出面積單位的概念。
《面積單位》教學(xué)反思2
今天的教學(xué)內(nèi)容是《面積單位（1）》，教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米，使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用面積單位的實(shí)際大小的表象。
教學(xué)中從測(cè)量課桌面的面積這個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生同一面積計(jì)量單位的心理需求，課桌面的大小大約有8個(gè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小，40個(gè)字典面的'大小，由于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)大小不同，所以測(cè)量的結(jié)果也不同；接著通過(guò)故事的引入再次讓學(xué)生體會(huì)到，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給大家?guī)?lái)很多的麻煩，所以我們要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更方便，從而引出對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)；接著介紹1平方厘米的含義，感知1平方厘米的大小，能用平方厘米進(jìn)行直接計(jì)量，然后介紹了1平方米的含義，感知1平方米的實(shí)際大��；通過(guò)對(duì)1平方厘米和平方米含義的認(rèn)識(shí)，類(lèi)推出1平方分米的含義，再感知1平方分米的實(shí)際大小。
在這課上，我用了比較多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，增強(qiáng)對(duì)1平方厘米和1平方分米的認(rèn)識(shí)，效果還是挺不錯(cuò)的
《面積單位》教學(xué)反思3
《面積和面積單位》的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：
一、創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識(shí)
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課內(nèi)容是從線(xiàn)過(guò)渡到面，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，如數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面等，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體來(lái)測(cè)量桌面的面積，這些材料都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，都是學(xué)生自己動(dòng)手去收集得到的，如：信封、書(shū)本、手帕、樹(shù)葉等。因此學(xué)生動(dòng)手操作的興致非常高，反饋結(jié)果多種多樣：10個(gè)信封的大小、8本書(shū)的大小、6塊手帕的大小、24個(gè)格子等。學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。學(xué)生不僅理解了面積單位的產(chǎn)生，而且再一次鞏固了面積的概念。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活思維，培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)
學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，先讓學(xué)生感受桌面的面積比黑板的面積小，那么桌面的面積到底有多大呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物體的面來(lái)測(cè)量桌面�？墒菧y(cè)量結(jié)果不統(tǒng)一，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性。
三、重操作，強(qiáng)化學(xué)生感知
“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、操作測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，用實(shí)物的面測(cè)量桌面，用1平方分米的正方形測(cè)量桌面，做做、畫(huà)畫(huà)、找找1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。
四、合作學(xué)習(xí)，全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性
在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，和諧的課堂氛圍。因此在教學(xué)過(guò)程中，我以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作用自己身邊的物體和用平方分米來(lái)測(cè)量桌面，討論1平方厘米，1平方分米，1平方米到底有多大？活躍學(xué)生的思維，增大思維的強(qiáng)度，充分讓學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中達(dá)到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更為豐富和全面。
不足之處
課中有個(gè)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)化。在估算桌面大約有幾平方分米這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個(gè)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)。沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)地作用，要改進(jìn)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：
1、第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。
2、根據(jù)這個(gè)學(xué)生的答案，每位同學(xué)拿著自己剪的1平方分米上臺(tái)在桌面上擺一擺。
3、根據(jù)擺的情況進(jìn)行第二次估算，力求一次估算正確。
4、交流總結(jié)估算的方法。
《面積單位》教學(xué)反思4
面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積單位和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100，并要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)用進(jìn)率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在探究平方分米與平方厘米的關(guān)系時(shí)，我先出現(xiàn)一個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形，學(xué)生很容易說(shuō)出這個(gè)正方形的面積是1平方分米，1分米=10厘米時(shí)，就讓學(xué)生猜一猜在這個(gè)1平方分米的正方形里可以擺幾個(gè)1平方厘米的小正方形，通過(guò)猜測(cè)，再根據(jù)這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為10厘米來(lái)計(jì)算這個(gè)正方形的面積，得出的結(jié)果是：猜測(cè)1平方分米的正方形里可以擺100個(gè)1平方厘米的小正方形(就是100平方厘米)與計(jì)算邊長(zhǎng)10厘米的面積也是100平方厘米相等。從而得到1平方分米=100平方厘米，用同樣的方法得到1平方米=100平方分米。再根據(jù)以上兩個(gè)算式推導(dǎo)出：相鄰的'兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100。
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，面積單位名數(shù)的改寫(xiě)是不作新授知識(shí)來(lái)探究的，只是在面積單位間進(jìn)率新授后的做一做中出現(xiàn)，直接讓學(xué)生各自練習(xí)，但本人在讓學(xué)生嘗試進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)時(shí)，有的學(xué)生只知道結(jié)果，說(shuō)不出為什么;有的學(xué)生只會(huì)做高級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位名數(shù)，反之就不會(huì)做。所以我在這樣的情況下增加了把高級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位名數(shù)與低級(jí)單位名數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位名數(shù)的補(bǔ)充例題教學(xué)。這樣教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解在名數(shù)改寫(xiě)應(yīng)乘進(jìn)率與除以進(jìn)率的問(wèn)題，我想至少幫助了一部同學(xué)對(duì)這方面知識(shí)的鞏固。
《面積單位》教學(xué)反思5
一、學(xué)情分析
《面積和面積單位》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是學(xué)生在后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我分成四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得學(xué)習(xí)的成功感和快樂(lè)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。
三、達(dá)到的目的
1．活用教材，體現(xiàn)生活化。
“面積”是什么？說(shuō)不清、道不明，我對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，在教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”“比一比”“找一找”“猜一猜”，讓學(xué)生在大量的直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中感受到 “面積”的意義。使學(xué)生感到親切自然，感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的生活味和嚴(yán)謹(jǐn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．在活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。�20xx版）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)吸引他們參與學(xué)習(xí)，本節(jié)課的組織活動(dòng)主要有“感知面積、建立表象”“動(dòng)手操作、明確統(tǒng)一面積單位的必要性”和“嘗試操作、學(xué)習(xí)面積單位”。讓學(xué)生經(jīng)歷探索性學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富了對(duì)面積和面積單位知識(shí)的體驗(yàn)。
3．在比較中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
在實(shí)破引出統(tǒng)一面積單位的必要性這一難點(diǎn)時(shí)，借助之前學(xué)生得出的利用“觀察法”“重疊法”“剪拼法”還是無(wú)法比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積？適時(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)齡、直觀操作、合作探究。進(jìn)而通過(guò)匯報(bào)交流，讓學(xué)生在比較中，真正感受和理解統(tǒng)一面積單位的必要性，從而引出面積單位的認(rèn)識(shí)。凸顯出學(xué)生的自主探索能力。
4．在操作中，滲透思想方法。
《20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而體會(huì)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。它更關(guān)注的是學(xué)生的'全面發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)一系列的比較操作活動(dòng)，讓學(xué)生感知體會(huì)到如“觀察法”“重疊法”“剪拼法”等常用的基本的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比較關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的探索與數(shù)學(xué)思想的滲透，彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
讓我困惑的是面積和面積單位這一課時(shí)是否分成兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。
《面積單位》教學(xué)反思6
不久前，聽(tīng)一位教師執(zhí)教《面積單位》一課，執(zhí)教者在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是平方米的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了幾次充滿(mǎn)情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地幫助學(xué)生豐富了對(duì)這一面積單位的體驗(yàn)，收到了很好的教學(xué)效果。
活動(dòng)一：在觀察中體驗(yàn)
師：剛才，我們一起認(rèn)識(shí)了平方厘米，知道了邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形，它的面積就是1平方厘米�，F(xiàn)在，老師打算用這個(gè)1平方厘米的小正方形來(lái)量一量黑板的面積，感覺(jué)怎樣么樣？
生：不行，太小了，很麻煩。
師：有沒(méi)有什么辦法能解決這一問(wèn)題呢？
生：可以找一個(gè)更大的面積單位來(lái)測(cè)量。
師：這樣的單位有嗎？
生：有，平方米！
師：平方米有多大呢？閉上眼睛，先在頭腦里想像一下。
學(xué)生閉眼想像，教師把紅色的1平方米的模型貼在黑板上。學(xué)生睜眼后——
生：哇！好大。
師：和你想像的一樣嗎？
生：差不多。
師：有沒(méi)有什么辦法可以來(lái)驗(yàn)證一下？
生：只要量一量它的`每條邊是不是都1米就可以了。因?yàn)檫呴L(zhǎng)1厘米的小正方形，面積是1平方厘米，那邊長(zhǎng)1米的正方形面積肯定就是1平方米。
師：真善于思考。那么，究竟是不是1平方米，誰(shuí)來(lái)測(cè)量一下。
學(xué)生測(cè)量，確認(rèn)該正方形邊長(zhǎng)的確是1米。
師：觀察這1平方米，感覺(jué)怎么樣？
生：1平方米真的很大！
活動(dòng)二：在操作中體驗(yàn)
師：光說(shuō)很大顯然是不夠的。老師這兒還為每個(gè)大組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一塊1平方米大的紅色正方形布。同學(xué)們待會(huì)兒可以以大組為單位，共同來(lái)感受一下這1平方米。先討論一下，你們打算怎么來(lái)感受？是躺一躺，站一站，還是另想別的辦法？
學(xué)生組內(nèi)交流后，選擇了合適的辦法展開(kāi)了體驗(yàn)性活動(dòng)。隨后交流——
生：我們組選擇了躺，發(fā)現(xiàn)1平方米的正方形布上大約能躺2個(gè)人。（生笑）
生：我們組選擇了站，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1平方米的正方形上居然能站15個(gè)人。
師：能再給大家展示一下嗎？
第二組同學(xué)再次演示了15個(gè)人同時(shí)站在上面的情形，全班同學(xué)都瞪大了眼睛。
生：我們組選擇了擺數(shù)學(xué)書(shū)�？上覀兊臄�(shù)學(xué)書(shū)不夠，沒(méi)能夠把1平方米擺滿(mǎn)。
師：但你能根據(jù)你們已經(jīng)擺的，推算出一共可以擺多少本數(shù)學(xué)書(shū)嗎？
生：能！我們發(fā)現(xiàn)，一排可以擺6本，可以擺4排，所以一共可以擺24本左右。
師：多棒的想法呀。在后面的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)來(lái)探討這一問(wèn)題。
生：我們組是在上面擺文具盒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)……
活動(dòng)三：在比較中體驗(yàn)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)不同的面積單位。現(xiàn)在，我來(lái)把這三個(gè)不同的面積單位放到一起來(lái)。
教師將平方分米、平方厘米的模型分別剝下來(lái)，依次貼到平方米的模型上。學(xué)生又一次發(fā)出了驚嘆的聲音。
師：驚訝什么？
生：我發(fā)現(xiàn)三個(gè)面積單位放在一起，他們的大小相差真的很大。
生：我發(fā)現(xiàn)平方米比平方分米大得多，而平方分米又比平方厘米大得多。
生：我發(fā)現(xiàn)平方厘米和平方米相比，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小不點(diǎn)。
生：我還在想，1平方米里面究竟有多少個(gè)平方分米呢？1平方分米中又有多少個(gè)平方厘米呢……
縱觀三個(gè)教學(xué)片段，從觀察到操作再到比較，學(xué)生對(duì)于平方米這一面積單位的感知由最初的模糊、粗線(xiàn)條不斷得到了精確化與提升，相應(yīng)的空間表象也在層層體驗(yàn)中不斷得到了強(qiáng)化與升華。而所有這一切，都與教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)。
《面積單位》教學(xué)反思7
在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)分散地學(xué)習(xí)了各種計(jì)量單位。本單元就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)量的的計(jì)量知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，感悟計(jì)量源于生活。
在這節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)生活的原型，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。計(jì)量的產(chǎn)生是這節(jié)課的難點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解看，我將這個(gè)難點(diǎn)分解成兩個(gè)小難點(diǎn)：
1、什么是量？
如：表示一枝鉛筆又多長(zhǎng)（教師演示），可用1厘米長(zhǎng)的一段來(lái)計(jì)量，量得這枝鉛筆有12段，說(shuō)明這枝鉛筆的長(zhǎng)為12厘米。
2、計(jì)量單位是怎樣產(chǎn)生的？
使學(xué)生明確：古代（直接比較），現(xiàn)代（選定自己身體的一部分作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)），這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。如：一寸、一米等不同的計(jì)量單位，給后來(lái)人的交易帶來(lái)不便，慢慢才逐步統(tǒng)一精確的計(jì)量單位。長(zhǎng)度單位和面積單位是這節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)。
1、為了使學(xué)生知道物體或距離的長(zhǎng)短，必須用長(zhǎng)度單位（千米、米、厘米）等來(lái)計(jì)量。同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，我讓學(xué)生自己描述千米、米、厘米等的大小，并在米尺上指出，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2、為了使學(xué)生明確：要表示物體表面的大小，必須用面積單位（平方千米、公頃、平方米）等，接著讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際說(shuō)出1平方千米、1平方米等有多大？使學(xué)生在回憶、整理中將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因地制宜地確定教學(xué)目標(biāo)。以目標(biāo)為導(dǎo)向突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中能做到將學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手參與、合作交流中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。但自己在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，還有許多不足。今后我將力求做到教學(xué)中面向全體學(xué)生，精講多練，以練為主，在練中提高學(xué)生的解題技能，在練中提高學(xué)生的解題能力。
《面積單位》教學(xué)反思8
本學(xué)期第七周周五我上了一堂小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)面積的教研課，課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)也注重貫徹新課程的主要理念，但上課的總體效果自我感覺(jué)只能說(shuō)一般了，下面我就談?wù)勛约旱母邢牒头此肌?/p>
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。所以在導(dǎo)入及授課過(guò)程中我注重讓學(xué)生觀察和感知面積。導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生看自己數(shù)學(xué)書(shū)的封面并問(wèn)學(xué)生這是不是書(shū)的表面的一部分，學(xué)生回答后我再引出這個(gè)封面的大小我們就叫面積。但是這部分面積概念學(xué)生剛開(kāi)始還是沒(méi)很明白，接著，讓學(xué)生充分地觀察我們教室的各種面、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的表面的大�。怀鍪緦W(xué)生比較熟悉的幾種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小。后面再講面積單位時(shí)，也是結(jié)合實(shí)際，老師出示自己的大拇指，告訴學(xué)生大拇指甲面的大小大約就是1平方厘米，接著講1平方分米時(shí)出示一個(gè)這么大小的方格面讓學(xué)生形成概念，再讓學(xué)生用1平方分米測(cè)量課桌面的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，便得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如用不同大小的方格去測(cè)量面積，容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有有哪些呢？教師不直接告訴，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，從學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)而推出相應(yīng)的常用的面積單位，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好奇心。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的'全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受（體會(huì)），構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。可見(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在估一估、摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓學(xué)生量一量，摸一摸有多大，讓學(xué)生初步感知1平方分米的大小，再讓學(xué)生想一想1平方分米有多大，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)知識(shí)要及時(shí)鞏固和運(yùn)用
講授完新知識(shí)后，我及時(shí)出示了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)以便鞏固和檢查學(xué)生剛學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生和老師合作完成好幾道基礎(chǔ)練習(xí)后，最后面我出示了一個(gè)畫(huà)方格的操作題，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一個(gè)面積為12平方厘米的長(zhǎng)方形，看會(huì)能畫(huà)出的最多，學(xué)生就動(dòng)筆并積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這不僅及時(shí)的運(yùn)用了所學(xué)的的知識(shí)，而且有利于學(xué)生空間概念和邏輯思維的形成和發(fā)展。
通過(guò)上這次教研課，我了解到自己教學(xué)要改進(jìn)的地方也體會(huì)到好的方法要經(jīng)常運(yùn)用，希望今后自己的教學(xué)能力更上一層樓，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)好知識(shí)，鍛煉出能力。
《面積單位》教學(xué)反思9
《面積單位間的進(jìn)率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，結(jié)合本課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平，本課設(shè)計(jì)主要采用猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類(lèi)推、時(shí)間應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué)的。
1、 復(fù)習(xí)與思考。
復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，為學(xué)生猜想面積單位間的`進(jìn)率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時(shí)設(shè)計(jì)成生活中的問(wèn)題，貼近生活，實(shí)踐了課標(biāo)中的理念：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又在生活中實(shí)踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究
2，自主探索，研究新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長(zhǎng)1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計(jì)量同一個(gè)圖形的面積。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌、寫(xiě)字臺(tái)等；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室、住室等，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。
學(xué)生首先猜想、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？”然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類(lèi)推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米=100平方分米。學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，自己獲取知識(shí)，樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問(wèn)題的能力。 我在這部分教學(xué)中，盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究，這樣學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在組長(zhǎng)的組織下真正的探究。但是有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)做、也明白，可是自己的方法不能用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)成功，我會(huì)注意在以后多讓學(xué)生用語(yǔ)言自己去表達(dá)。
3，解決問(wèn)題，實(shí)踐應(yīng)用。
學(xué)生探究出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應(yīng)用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問(wèn)題呢？”馬上引入實(shí)踐應(yīng)用。我把導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)成第一道練習(xí)，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)可以解決了，通過(guò)他們的獨(dú)立思考，積極的將問(wèn)題加以解答，是對(duì)知識(shí)的一次實(shí)踐應(yīng)用。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。
在課程的最后總結(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：1平方米=（ ）平方厘米，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又是對(duì)原有知識(shí)的綜合利用。讓學(xué)生利用知識(shí)的融會(huì)貫通，應(yīng)用自己探究獲取的知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
總之對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究、體驗(yàn)成功！
《面積單位》教學(xué)反思10
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好這部分知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)提供思維基礎(chǔ)。本節(jié)課屬于面積概念教學(xué)。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我從生活入手，讓學(xué)生通過(guò)比一比，摸一摸等活動(dòng)，感知物體的面有大有小。
我先從和班上小朋友比手掌的大小，比較數(shù)學(xué)書(shū)和自備本封面的大小入手，讓他們初步感知了物體的面是有大有小的，也讓他們體會(huì)到可以通過(guò)重合法和觀察法直觀的比較出誰(shuí)的面大，誰(shuí)的面小。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，我再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，從而自己總結(jié)出關(guān)于面積的定義，這種通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)概念的方法，就把這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)面的積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了面積的含義。
在比較之初學(xué)生完全可以通過(guò)觀察法直接看出誰(shuí)的面積大，當(dāng)我出示兩個(gè)看起來(lái)面積差不多的正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去探究比較的方法。有的同學(xué)用直尺量，利用了長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式去比較；有的'同學(xué)通過(guò)重疊的方法去發(fā)現(xiàn)；預(yù)設(shè)時(shí)還想讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)小方格或者印小方格的方法去得出結(jié)論。全班同學(xué)在交流時(shí)，同學(xué)們是各抒己見(jiàn)，把自己的想法與大家分享，學(xué)生對(duì)于面積的比較形成了自己的方法。最后在練習(xí)中，同時(shí)通過(guò)擇優(yōu)，也看到小方格在面積比較中的作用（即數(shù)格子的方法），為下幾節(jié)課利用小方格來(lái)認(rèn)識(shí)面積，認(rèn)識(shí)面積單位作好了鋪墊，比生硬的灌輸更讓學(xué)生容易接受。學(xué)生對(duì)面積的本質(zhì)特征又有了更好的鞏固。這樣既把感受性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，從知其然到知其所以然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性較好，學(xué)習(xí)氛圍比較融洽。
《面積單位》教學(xué)反思11
面積單位間的進(jìn)率這部分內(nèi)容是在孩子們初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的重難點(diǎn)是讓孩子真正理解常用的相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100，學(xué)會(huì)用進(jìn)率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手操作，自主探索，運(yùn)用不同的方式方法解決問(wèn)題，參與并獲取新知識(shí)的全過(guò)程，這樣學(xué)到的知識(shí)，孩子們記憶才深刻。如果直接出示結(jié)果讓孩子死記硬背，孩子沒(méi)有真正理解面積單位間的進(jìn)率，而且會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥、無(wú)味，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。因此，在教學(xué)中，我將孩子放在主體的地位，讓孩子自己探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出設(shè)想，最后實(shí)際操作，解決問(wèn)題，讓孩子積極參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。
首先，我讓孩子們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位以及他們之間的進(jìn)率。緊接著，我讓孩子們大膽的猜測(cè)面積單位間的進(jìn)率，引發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)------只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過(guò)實(shí)踐去證明猜測(cè)的正確與否。同時(shí)我讓孩子們準(zhǔn)備了必須的操作學(xué)具（1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺），讓孩子們帶著問(wèn)題，帶著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。孩子們剛學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形和正方形面積公式的推導(dǎo)，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡(jiǎn)便，我讓孩子們分小組討論有沒(méi)有其他更好的方法。結(jié)果孩子們?cè)谟懻撝姓业礁玫姆椒ā�，�?平方分米的正方形的邊長(zhǎng)，因?yàn)橹背呤且岳迕鬃鲉挝坏�，所以�?jì)算出來(lái)的正方形面積也是以平方厘米為單位的，從而得出1平方分米題的解決問(wèn)題的途徑。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣和成功的`快樂(lè)，學(xué)到的知識(shí)也不容易忘記。
這節(jié)課的教學(xué)，我主要做到了幾點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上（長(zhǎng)度單位及他們之間的進(jìn)率）引入本課的內(nèi)容，這樣有助與孩子以后區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位間的進(jìn)率。
2、始終把孩子放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓孩子自己動(dòng)手操作，自己探索，用自己的方法解決問(wèn)題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。
3、重點(diǎn)突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓孩子自己探索總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很容易的總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。
《面積單位》教學(xué)反思12
反思《面積和面積單位》整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給同學(xué)提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：
(一）營(yíng)造寬松環(huán)境，給同學(xué)學(xué)習(xí)的“平安感”。
教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴同學(xué)：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才干有勝利。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種“平安感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景， 舉例生活化，感悟知識(shí)。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟悉的生活情景和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供觀察和造作的機(jī)會(huì)”。而這節(jié)課是同學(xué)從線(xiàn)過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間過(guò)渡，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此在教學(xué)中我從同學(xué)身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)看一看、摸一摸、比一比物體的外表，感知“物體的`外表”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而協(xié)助同學(xué)理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給同學(xué)建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓同學(xué)找找自身身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些資料都是生活中顯而易見(jiàn)，同學(xué)的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。同學(xué)不只在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。
（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活思維，培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)
同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使同學(xué)迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使同學(xué)把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)同學(xué)內(nèi)部認(rèn)知矛盾的抵觸，使同學(xué)在疑中生奇，疑中生趣，不時(shí)激起同學(xué)的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來(lái)，告訴小朋友們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？同學(xué)的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的小朋友認(rèn)為格子一樣大的話(huà)，有8個(gè)格的面積就大。假如格子不一樣的話(huà)，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)同學(xué)分析矛盾，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范進(jìn)行的必要性。
�。ㄋ模�、重操作，強(qiáng)化同學(xué)感知。
“面積”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)同學(xué)觀察實(shí)物、操作丈量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。我圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織同學(xué)：摸一摸物體的外表，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過(guò)這些操作活動(dòng)，不只強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)面積、面積單位的感知，而且讓同學(xué)學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的資料操作，提高了他們的操作技能。
《面積單位》教學(xué)反思13
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。重點(diǎn)突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡(jiǎn)單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長(zhǎng)1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計(jì)量同一個(gè)圖形的.面積。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌、寫(xiě)字臺(tái)等；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室、住室等，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。學(xué)生首先猜想、悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系？”然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用遷移類(lèi)推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米＝100平方分米。學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，自己獲取知識(shí)，樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問(wèn)題的能力。我在這部分教學(xué)中，盡量做到放手讓學(xué)生自己去嘗試、探究，這樣學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在組長(zhǎng)的組織下真正的探究。但是有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)做、也明白，可是自己的方法不能用語(yǔ)言很好的表達(dá)出來(lái)。不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)成功，我會(huì)注意在以后多讓學(xué)生用語(yǔ)言自己去表達(dá)。
《面積單位》教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中初步建立這些常用的面積單位實(shí)際大小的表象。
重視引入面積單位。在提出測(cè)量課桌面面積的要求后，讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認(rèn)真去測(cè)量，使學(xué)生在活動(dòng)中深深感受到統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計(jì)量的單位，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
把長(zhǎng)度單位和面積單位混在一起填寫(xiě)，有的`學(xué)生感到難度較大。比如：數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)大約是24（），方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場(chǎng)的面積大約是3600（）。
充分利用學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實(shí)際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話(huà)機(jī)的某個(gè)按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話(huà)卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們?cè)趯?shí)際測(cè)量時(shí)，便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計(jì)和判斷，進(jìn)而提高選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法的針對(duì)性。
組織好應(yīng)用面積單位直接計(jì)量或估計(jì)面積大小的活動(dòng)，逐步提高對(duì)物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面，要求學(xué)生用有關(guān)的面積單位去實(shí)際擺一擺、數(shù)一數(shù)，另一方面，啟發(fā)學(xué)生尋找更為簡(jiǎn)潔和合理的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
部分學(xué)生對(duì)生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)物表象，感受不夠扎實(shí)，這有待以后進(jìn)一步了解。
《面積單位》教學(xué)反思15
今天教學(xué)了《面積單位》一課，這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展�！� 為了體現(xiàn)這一理念，本節(jié)課，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境引入，到關(guān)注學(xué)生的主體參與，在教學(xué)時(shí)注重展現(xiàn)概念的生成過(guò)程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。一節(jié)課下來(lái)，收獲很多，現(xiàn)把自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)。
1、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，他們學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。
2、關(guān)注學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在不斷探索，交流中構(gòu)建知識(shí)。
1平方厘米的教學(xué)，我采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生拿出學(xué)具中的小正方形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米，計(jì)量哪些物體表面的面積時(shí)可以用平方厘米。
通過(guò)平方厘米的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱(chēng)中，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米、平方厘米等面積單位，并類(lèi)推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐，運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這一主動(dòng)探究的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從感性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。本課中，我設(shè)計(jì)了“選擇合適的面積單位測(cè)量你感興趣的物體表面的'面積”這一開(kāi)放性活動(dòng)。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，他們不僅會(huì)選擇合適的面積單位，還會(huì)主動(dòng)和他人合作，從中掌握了測(cè)量的技巧。
下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂(lè)的活動(dòng)中，課堂上他們高舉小手、活躍激動(dòng)的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”、 如何盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。
我想，每一位教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)，課堂上，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些自主活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學(xué)才是扎實(shí)有效的教學(xué)！
【《面積單位》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《面積和面積單位》的教學(xué)反思（通用12篇）01-13
《面積和面積單位》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-23
《面積》教學(xué)反思09-02
《面積》教學(xué)反思05-27
面積與面積單位教案05-27
圓的面積教學(xué)反思09-12
圓面積教學(xué)反思09-15