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改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)反思1
本節(jié)課從學(xué)生坐在汽車上，在汽車啟動(dòng)和剎車的時(shí)的感受開始。雖然學(xué)生已經(jīng)知道什么是慣性，但是對于什么慣性還是不知道，了解。學(xué)生通過本節(jié)課的小實(shí)驗(yàn)，研究慣性。
本課通過三四個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究慣性。慣性的研究分為兩個(gè)部分一是：靜止的物體的慣性，二是運(yùn)動(dòng)物體的慣性。在研究靜止物體的慣性的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了雞蛋掉入水杯的，或者是橡皮的活動(dòng)，還有就是抽紙片鋼筆帽不動(dòng)的活動(dòng)。在這兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己攜帶的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生們都積極的參與到活動(dòng)。這個(gè)探究活動(dòng)中，沒有要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序，而是教師講解學(xué)生按照要求進(jìn)行活動(dòng)。這樣做能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生按照自己的`材料，進(jìn)行有效的活動(dòng)。我這樣做的目的是為了使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行活動(dòng)，以在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，但是有學(xué)生沒有按照要求進(jìn)行攜帶相關(guān)材料，這個(gè)情況需要進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
在進(jìn)行第二實(shí)驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)的物體有慣性的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)操作的問題需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。那就是在學(xué)生使學(xué)生就是學(xué)生使小車進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，使小車要就那些勻速運(yùn)動(dòng)。這樣才能夠有效果。這個(gè)方面需要，以后再教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)反思2
慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是著名的慣性定律。但是，慣性定律和慣性是完全不同的兩回事，慣性是物體具有的一種性質(zhì)，慣性定律是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀規(guī)律。本課就是以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的慣性現(xiàn)象。
本課是在學(xué)生了解了靜止和運(yùn)動(dòng)之后研究改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的探究內(nèi)容，我感覺本課的內(nèi)容對學(xué)生的知識儲(chǔ)備來說有一定的'難度，較難理解，必須借助形象的實(shí)物幫助學(xué)生理解。在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先從學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：坐在車上，車子在剛開始猛地啟動(dòng)和急剎車時(shí)人的感受入手。進(jìn)行導(dǎo)入本課和進(jìn)行本課的教學(xué)。首先提問：當(dāng)我們在車子猛地啟動(dòng)的時(shí)候，我們是什么感受?學(xué)生都有經(jīng)驗(yàn)。然后問：為什么會(huì)向后仰呢？學(xué)生進(jìn)行各種各樣的猜想，此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。然后介紹說，通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主分小組實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生自己說一說實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生自己說出來之后記憶會(huì)比較深刻，在實(shí)驗(yàn)過程中才能用的上。因?yàn)閷W(xué)生在分工合作，實(shí)驗(yàn)需要注意的問題上需要進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)。這樣學(xué)生才能夠較好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果有學(xué)生沒有攜帶相關(guān)的材料，指導(dǎo)學(xué)生利用手頭上的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：抽紙板上雞蛋的實(shí)驗(yàn)，打棋子的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生，觀察到雖然下面的物體運(yùn)動(dòng)了，但是該物體上面的物體位置沒有改變，這樣引導(dǎo)學(xué)生了解靜止物體的的靜止的屬性。
在接下來的時(shí)候，又引導(dǎo)學(xué)生回顧，在急剎車的時(shí)候，他們的感受。這樣學(xué)生再進(jìn)行猜想。學(xué)生已經(jīng)有了上述探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這部分對于學(xué)生就較為簡單了一些。然后介紹小車駝橡皮然后讓小車進(jìn)行急停的小實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在想來，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行說一說效果可能會(huì)更好。
最后，教師指導(dǎo)運(yùn)用相關(guān)的知識進(jìn)行解決問題；就是解釋跳遠(yuǎn)和潑水時(shí)的慣性的應(yīng)用。學(xué)生還是較好的進(jìn)行了解釋。
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