《給物體分類》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《給物體分類》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給物體分類》教學反思1
本周根據(jù)復課教學建議，一年級教學《給物體分類》和《給動物分類》。
1.在教學過程中，首先回顧觀察物體的方法有哪幾種，都可以觀察到物體的什么特征。
反思：在這個過程中，大部分的孩子都可以說出用眼睛、手、鼻子、耳朵來觀察，也能夠說出顏色、形狀、大小、輕重、是否透明、是否光滑等特征，不過很少能有一個孩子能夠全面的說出來的，差不多都是說出兩三種觀察方法，三四個特征，需要老師進行追問和提醒才能說出更多。可能孩子把知識還沒有系統(tǒng)的進行整理在大腦中，需要老師幫助進行歸納復習和總結(jié)。
2.觀察10種前面學習過的物品，并根據(jù)物體的`特征選擇一個標準進行物體分類。
反思：在這個過程中，學生們首先都能夠說出10種物體的名稱，并且也能夠根據(jù)經(jīng)驗對10種物體進行編號，知道編號之后能夠更方便的幫助我們來分類。然后我把提前準備好的編號物品進行投影，請兩個小朋友分別選一和物體特征進行分類，并且把結(jié)果記錄在黑板上，請下面的孩子來猜猜他是按照物體的哪個特征進行分類的，這樣可以讓每個孩子知道怎樣分類與記錄。在上完第1個班的這節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對分類的標準很容易掌握和選擇，但是有少部分孩子在記錄的時候會把一種分類結(jié)果直接寫在活動手冊上的第1種方法和第2種方法的兩個圈中，圈不夠了再畫一個圈，雖然我課上已經(jīng)強調(diào)也在黑板上演示怎么分類與記錄，還是會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，不知道老師們會不會遇到這樣的情況？怎么解決的呢？
3.根據(jù)前面學習的方法給10種動物圖片分類。
反思：由于在線上學習時這節(jié)課學習過，根據(jù)活動手冊反饋情況來看，過半數(shù)的孩子能夠正確的完成記錄，因此這個環(huán)節(jié)我在簡單講解后請兩個完成得好的同學進行現(xiàn)場投影分類展示，請其他孩子當觀察員，孩子們很快能夠說出他們的分類標準。不過，在根據(jù)有沒有腳來分類時，很多孩子都把蛤分在沒有腳的那一類了，我在班級進行了蛤有腳的講解，并且告訴孩子們蛤的腳叫斧足。隨后請孩子們自己按照一個標準進行分類，把編號填寫在科學活動手冊上，之前完成的孩子我請他們試著按照其它的標準進行分類。通過后面的作業(yè)反饋，孩子們能夠正確的給10種動物分類。
《給物體分類》教學反思2
本課的內(nèi)容分為四個部分：第一部分指導學生認識什么叫分類。第二部分指導學生了解分類的意義。第三部分指導學生了解分類活動在科學研究中的應用。第四部分指導學生了解分類的方法。教學中要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，并結(jié)合實際操作活動由表及里地認識什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學資料的常用方法，它廣泛地應用在我們的生活中，能夠使物體間的關系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。
在本課教學中，也存在一些問題需待改進：學生科學的學習習慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學生只注意實驗和觀察，去忽略了對實驗現(xiàn)象的記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使實驗記錄成為一個虛設。在以后的`教學活動中，強化這方面的訓練。課堂上，學生對分的興趣大于對交流的興趣。學生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現(xiàn)說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問題，別的同學也因為事不關己，當然就高高掛起了。其二，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學生身上，忽視了給其他學生布置聽的要求，學生沒事干，自然也就不認真聽了。其三，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣。針對這些情況，我想，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學活動中，多給學生創(chuàng)造交流的機會，從而培養(yǎng)學生的交流意識，養(yǎng)成良好的聽的習慣。
我覺得在今后科學課教學中，要讓學生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了科學學習的快樂。
《給物體分類》教學反思3
教學目標：
科學概念目標
1．了解分類是科學研究的一種重要方法。
2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。
科學探究目標
1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。
2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。
科學態(tài)度目標
1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。
2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
體會：人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。
教學重難點：
重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。
難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。
這節(jié)課的活動對同學們來說并不難，他們都能按照自己選擇的物體的特征進行分類，提問的時候他們也能回答的很好。
但是還是有幾個問題：第一，學生科學的學習習慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學生只注意分類和觀察，卻忽略了對分類的記錄，還有的同學不清楚怎么記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使記錄成為一個虛設。在以后的教學活動中，強化這方面的訓練。課堂上，學生對分的興趣大于對交流的興趣。學生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，但是當需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認真的`傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現(xiàn)說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問題，別的同學也因為事不關己，當然就高高掛起了。
其二，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學生身上，忽視了給其他學生布置聽的要求，學生沒事干，自然也就不認真聽了。
其三，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣。
針對這些情況，我想，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學活動中，多給學生創(chuàng)造交流的機會，從而培養(yǎng)學生的交流意識，養(yǎng)成良好的聽的習慣。我覺得在今后科學課教學中，要讓學生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了科學學習的快樂。
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