《識(shí)字7》教學(xué)反思精選15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《識(shí)字7》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《識(shí)字7》教學(xué)反思1
本課是形近偏旁比較識(shí)字。我先出示圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。當(dāng)一組詞語(yǔ)都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過(guò)程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實(shí)有效，同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的時(shí)間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的.能力，但是，我覺(jué)得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開(kāi)展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會(huì)更有意義，也更有情趣一些。
上下來(lái)的感覺(jué)：學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦�。�
小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí)，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。
本課的詞義都比較簡(jiǎn)單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點(diǎn)是偏旁的辨析，為了突破這一難點(diǎn)，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過(guò)理解講述《嫦娥奔月》、《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說(shuō)話，用上所學(xué)的詞語(yǔ)，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生的正確率就比較高了。
《識(shí)字7》教學(xué)反思2
教學(xué)《識(shí)字7》，最大的感受就是以簡(jiǎn)筆畫(huà)代替了繁瑣的講解。
在課始，我對(duì)孩子們說(shuō)：老師給大家畫(huà)一幅畫(huà)，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫(huà)他們一邊猜測(cè)著，當(dāng)我把一個(gè)亭子畫(huà)好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說(shuō)：我會(huì)變魔術(shù)，將這幅畫(huà)變成一個(gè)字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫(xiě)了一個(gè)“亭”字，孩子們都笑著說(shuō)像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，在亭子旁畫(huà)了個(gè)人，在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個(gè)“�！弊�。下面的“鳥(niǎo)、鳴、聞”也采用了這樣的`方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡(jiǎn)筆畫(huà)引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來(lái)吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
《識(shí)字7》教學(xué)反思3
學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的.學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥(niǎo)小分隊(duì)”。一天，他正在樹(shù)底下聽(tīng)黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹(shù)上扔去，嚇得小鳥(niǎo)們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了８?jìng)�(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書(shū)中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固�？傊�，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒(méi)有詞語(yǔ)表，但我覺(jué)得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。
《識(shí)字7》教學(xué)反思4
本課是形近偏旁比較識(shí)字。
在導(dǎo)入時(shí)，復(fù)習(xí)了識(shí)字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。
我在上這一課也沒(méi)有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)得是什么？（表達(dá)要求要完整），并根據(jù)學(xué)生的'回答，出示詞語(yǔ)。當(dāng)一組詞語(yǔ)都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個(gè)偏旁。然后再了解這個(gè)偏旁的演變過(guò)程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來(lái)理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較流暢，只是本課中，沒(méi)有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)偏旁的時(shí)候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個(gè)偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類(lèi)的識(shí)字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過(guò)理解偏旁的本義來(lái)理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來(lái)的感覺(jué)：學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因?yàn)楸菊n的韻文讀起來(lái)并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。
《識(shí)字7》教學(xué)反思5
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
識(shí)字前，利用教學(xué)掛圖和教師的'導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車(chē)”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車(chē)” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程，因此對(duì)于讀讀說(shuō)說(shuō)孩子們倒是挺樂(lè)意的。
識(shí)完字以后當(dāng)然得寫(xiě)了，可是一年級(jí)的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過(guò)間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)，筆順等概念，寫(xiě)的是不堪入目，常聽(tīng)老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)對(duì)于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫(xiě)的字，應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
《識(shí)字7》教學(xué)反思6
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是首拍手歌。符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本次的課上，我主要把重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過(guò)動(dòng)物的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物來(lái)識(shí)記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無(wú)味的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中需要一些小游戲和小活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的'積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。()通過(guò)不同方式的讀和一些小游戲來(lái)鞏固。
識(shí)字教學(xué)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。直到參加了國(guó)培，聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開(kāi)朗。識(shí)字課原來(lái)也可以上的那么生動(dòng)有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的實(shí)際，運(yùn)用各種方式的讀和游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。
在這節(jié)課上也運(yùn)用了一些不同的方式讀，總的來(lái)說(shuō)識(shí)字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計(jì)上還有些不足。本文共有八個(gè)生字。我把寫(xiě)字教學(xué)全放到了第二課時(shí)。這樣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)比較重，很難完全接受。最好是可以把八個(gè)字分成兩節(jié)課來(lái)教學(xué)。一節(jié)課四個(gè)生字。這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語(yǔ)言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語(yǔ)言應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字教學(xué)方面，仍然需要加強(qiáng)。識(shí)字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快，才能在識(shí)字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。
《識(shí)字7》教學(xué)反思7
這篇識(shí)字課的形式是對(duì)對(duì)子，對(duì)對(duì)子能使孩子們覺(jué)得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
我利用對(duì)反義詞的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而理解什么是對(duì)對(duì)子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。
其次，我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)“你覺(jué)得哪個(gè)字的`讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
三、朗讀課文，理解字詞。
我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對(duì)對(duì)子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對(duì)課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟與理解的同時(shí)利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過(guò)直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對(duì)子的含義。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字，學(xué)寫(xiě)生字。
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫(xiě)字，我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冷、淡”這兩個(gè)字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來(lái)說(shuō)注意的地方，然后通過(guò)書(shū)空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習(xí)，升華情感。
我利用填寫(xiě)含有反義詞對(duì)子的名言警句這一形式來(lái)對(duì)本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺(jué)中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫饽菢訒?huì)更好，給他們的印象也會(huì)是很深刻的。這樣更有助于孩子良好品德的形成。
《識(shí)字7》教學(xué)反思8
【教學(xué)片斷】
語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)《識(shí)字７》。依照我的設(shè)計(jì)，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)們，這個(gè)字你是用什么方法來(lái)記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來(lái)記住的，我們學(xué)過(guò)了豎心旁，再加上一個(gè)“青”草的“青”字，就是“情”字�！�
生：“我是用比一比的方法來(lái)記住的。我用學(xué)過(guò)“清、請(qǐng)”來(lái)“情”作比較，它們只是偏旁不相同�！�
生：“我是用猜謎語(yǔ)來(lái)記住的──心至令人感動(dòng)就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識(shí)字５》里的一個(gè)字謎游戲“心至令人感動(dòng)”，還真不錯(cuò)。
“同學(xué)們的方法都很好，誰(shuí)可以給這個(gè)字口頭組詞語(yǔ)呢？”我接著往下引導(dǎo)。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：“愛(ài)情�！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來(lái)�？磥�(lái)大家知道這個(gè)詞的意思，我也沒(méi)打算多說(shuō)�？墒�，我完全沒(méi)想到的是，突然有人對(duì)同桌說(shuō)：“哈哈，愛(ài)情！你和張夢(mèng)有愛(ài)情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽(tīng)，氣壞了，馬上站起來(lái)還擊：“你才有愛(ài)情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問(wèn)：“你們知道什么是愛(ài)情嗎？”
生：“我知道，就是愛(ài)一個(gè)人”
生：“愛(ài)情就是拍拖（廣州話：戀愛(ài)）�！�
那位被“訕笑”的小家伙說(shuō)：“愛(ài)情就是男人愛(ài)女人，女人愛(ài)男人唄！”
我說(shuō)：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時(shí)很愛(ài)你，這是愛(ài)情嗎？”
“是�！辈患铀妓鞯幕卮鸷笸蝗恍盐颉班�？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛(ài)情的�！惫�，他們什么都懂。
馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛(ài)情應(yīng)該是兩個(gè)人一樣大才可以有愛(ài)情的�！�
我問(wèn)：“嗯？那我可就不懂了，我愛(ài)你們不是愛(ài)情，那是什么呢？能不能用一個(gè)其它的詞語(yǔ)代替呢？”
這時(shí)大家一下子恬靜了下來(lái)。
我接著說(shuō)：“聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)，看有沒(méi)有道理。老師愛(ài)同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛(ài)情，應(yīng)該是親情，因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對(duì)嗎？”
同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。
我又接著問(wèn)：“現(xiàn)在再來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛(ài)，應(yīng)該用什么詞語(yǔ)呢？”
“友誼！”有位同學(xué)小聲說(shuō)。
“對(duì)！非常正確！是友誼，也可以說(shuō)成是友情。”
“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說(shuō)是親情呢？還是友情呢？”有個(gè)小朋友問(wèn)。
“當(dāng)然可以��！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情�。 �
“哦，我明白了�！�
看著天真、純情的小朋友們。我說(shuō)：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級(jí)充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個(gè)小朋友高興得大叫。
“嗯，對(duì)！還有真情！”
【課后反思】
�。�、在學(xué)習(xí)一個(gè)“情”字的過(guò)程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識(shí)了愛(ài)情，也防止了鬧�。愫停兀赜辛藧�(ài)情，你死定了），對(duì)情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師抓住了同學(xué)的`認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來(lái)組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對(duì)“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣（對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來(lái)講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對(duì)同學(xué)的愛(ài)，使同學(xué)懂得了愛(ài)，感受到了愛(ài)。
倘若：不許胡說(shuō)！后果又會(huì)怎么樣呢？興趣、情趣，全沒(méi)了，對(duì)“情”，又怎么會(huì)有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呢？
２、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。
�。�、豐富了語(yǔ)詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語(yǔ)詞），同學(xué)學(xué)會(huì)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思9
《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí)。
通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)，并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，在熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字，也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音；緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的'過(guò)程中重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出十個(gè)生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容。
整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文。
本節(jié)課中，對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒(méi)能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。
《識(shí)字7》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。難點(diǎn)是理解兩句諺語(yǔ)“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過(guò)以下方面來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。
一、初步了解漢字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
《識(shí)字7》第一部分是通過(guò)看圖會(huì)意識(shí)字，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人的出現(xiàn)，學(xué)生的.興致也越來(lái)越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。這里書(shū)本只是一個(gè)引子，通過(guò)書(shū)本我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，從而使孩子能樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。
二、營(yíng)造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說(shuō)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過(guò)故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x(chóng)》這個(gè)故事生動(dòng)有趣，，透過(guò)小螞蟻的成功，認(rèn)識(shí)了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽(tīng)就明白了其中的道理。
三、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個(gè)生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思11
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——大自然是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。
這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。 在教學(xué)過(guò)程中，為了能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如：猜謎語(yǔ)、圖片展示、動(dòng)作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個(gè)特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來(lái)朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動(dòng)作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動(dòng)作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來(lái)，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會(huì)更整齊。
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識(shí)字和集中識(shí)字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對(duì)中國(guó)文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。
《識(shí)字7》教學(xué)反思12
《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口。識(shí)字課文的主要目標(biāo)就是識(shí)字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識(shí)的生字一共十個(gè)。我分成兩次教學(xué)。第一次通過(guò)動(dòng)物的`圖片來(lái)認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物來(lái)識(shí)記相關(guān)生字。本課生字量大，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過(guò)不同方式的讀和找朋友等小游戲來(lái)鞏固識(shí)字。運(yùn)用各種方式的讀和游戲來(lái)吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了不同的方式來(lái)指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時(shí)候，盡量做到語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來(lái)讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進(jìn)一步探索，爭(zhēng)取能更加提高教學(xué)效率。
《識(shí)字7》教學(xué)反思13
教材分析：《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識(shí)到文本對(duì)孩子的吸引力，讓孩子在快樂(lè)的朗讀、背誦中感受地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園以及動(dòng)物和人類(lèi)的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這是教學(xué)的重點(diǎn)，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，在原有識(shí)字水平上展開(kāi)教學(xué)，突破難點(diǎn)，提高識(shí)字能力，注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字, 自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作，促進(jìn)語(yǔ)言積累。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)孩子們喜歡動(dòng)物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點(diǎn)：
寫(xiě)好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
寫(xiě)含有本課8個(gè)生字的自編的句子的.小黑板；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然��！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福��！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫�？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識(shí)字
1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好。”
�。�1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
（1）同桌合作識(shí)記生字。
�。�2）交流匯報(bào)。
導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛(ài)的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂(lè)于助人的好孩子。
三、出示課件“誰(shuí)能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1．小組合作識(shí)記生字。
2．交流匯報(bào)。
3．組詞說(shuō)話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
（2）做游戲。
導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？
2．課件出示“我會(huì)猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。
手拿戶(hù)口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽(tīng)。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評(píng)價(jià)。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
（1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。
�。�4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
導(dǎo)語(yǔ)：多么可愛(ài)的動(dòng)物啊，像這樣的動(dòng)物，在我們國(guó)家本來(lái)就非常稀少，可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？
�。�1）同桌互說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)。
�。�3）自由對(duì)動(dòng)物或捕殺者說(shuō)。
結(jié)語(yǔ)：孩子們，讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的好孩子，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來(lái)保護(hù)動(dòng)物好嗎？
《識(shí)字7》教學(xué)反思14
《識(shí)字7》是形近偏旁比較識(shí)字。課文配有四組插圖，與四組詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。所以，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語(yǔ)，并結(jié)合圖畫(huà)上的事物、情境練習(xí)說(shuō)話，加深學(xué)生對(duì)所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思�！叭棺印⒀澴�、襯衫、教室、鳥(niǎo)窩、窗戶(hù)、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉，直接通過(guò)圖畫(huà)和實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)�！吧裨挕⒆８！边M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，如“神話”，講了插圖中的嫦娥奔月的.故事，以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來(lái)理解，還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《精衛(wèi)填�！贰��！白８！蓖ㄟ^(guò)日常生活中人們之間的美好祝愿來(lái)理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類(lèi)降福。通過(guò)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
朗讀詞語(yǔ)時(shí)，讀出輕松、舒展的語(yǔ)氣。四組詞語(yǔ)連起來(lái)有韻腳，通過(guò)示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，熟讀成誦。
《識(shí)字7》教學(xué)反思15
本周二上了一節(jié)校內(nèi)教研課，上課內(nèi)容為蘇教版 小學(xué) 語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課《識(shí)字7》。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。但當(dāng)我打開(kāi)百度后才后悔自己冒失的選了這一課。當(dāng)時(shí)師傅也說(shuō)，這一課好像從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)誰(shuí)選來(lái)上公開(kāi)課�？磥�(lái)一切都得靠自己了。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。最后拋下所有的已有教案，自己設(shè)計(jì)教案，自己制作課件。教案設(shè)計(jì)好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導(dǎo)下，確定了教案。為了上好這一課，我在不同的班級(jí)試上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都傾注了師傅的心血。實(shí)在非常感謝師傅。
本課的教學(xué)思路大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、整體感知韻文；三、觀察圖片導(dǎo)入韻文前半部分；四、釋詞“神話、祝福、祖先”；五、 釋示字旁的來(lái)歷；六、拓展練習(xí)：示字旁生字開(kāi)花；七、釋衣字旁的來(lái)歷；八、導(dǎo)出“裙子、褲子、襯衫”；九、衣字旁生字開(kāi)花；十、選詞說(shuō)話。十一、指導(dǎo)寫(xiě)字。在這些大致的思路中，我貫穿了認(rèn)真讀詞。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我也反復(fù)思索過(guò)：我們二年級(jí)的語(yǔ)文課堂到底要給學(xué)生什么？說(shuō)白了，就是讀好書(shū)、寫(xiě)好字、說(shuō)好話。但這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有六個(gè)詞語(yǔ)，五個(gè)生字。我怎樣利用這僅有的六個(gè)詞語(yǔ)在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)呢？想到我們平時(shí)做的'一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開(kāi)花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類(lèi)識(shí)字，我可以利用僅有的六個(gè)詞語(yǔ)訓(xùn)練孩子的選詞說(shuō)話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。而上上周去百家湖小學(xué)聽(tīng)課，使我從實(shí)踐的角度零距離的接觸到了“本真教學(xué)”。百小的課堂真實(shí)，不花哨，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學(xué)程序能省的都省了。我也考慮到我們班學(xué)生的特點(diǎn)：聰明有余，規(guī)范不足。便將那些別人認(rèn)為比較難的，如“選兩個(gè)詞說(shuō)話”納入到教學(xué)中去。在說(shuō)話環(huán)節(jié)要求將話說(shuō)完整，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。而我舍棄從偏旁到詞語(yǔ)，選擇從圖片到詞語(yǔ)再到偏旁的教學(xué)過(guò)程更是從學(xué)生的感官思維敏感的實(shí)際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過(guò)程，這也更符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律�？傊@節(jié)課我的每一步設(shè)計(jì)都是從我們班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循的是“以學(xué)定教”的原則。
雖設(shè)計(jì)好了，但很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題還是不斷暴露。在不同的班級(jí)試上總會(huì)有不同的效果，也會(huì)暴露很多新的問(wèn)題。為了更好的上好這一課，師傅反復(fù)指導(dǎo)我修改，把課堂的預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題的程度。感謝師傅的指導(dǎo)，更感謝師傅對(duì)我的支持與肯定！
到真正開(kāi)始上課時(shí)，我備好了一切，唯獨(dú)沒(méi)有備好上課的時(shí)段：春季下午的第一節(jié)課。這個(gè)時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽(tīng)課老師也會(huì)犯困。為了避免課堂上的昏昏沉沉，我讓學(xué)生在午自習(xí)時(shí)睡了一覺(jué)。而我自己更是以亢奮的精神來(lái)上這一節(jié)課。由于過(guò)于亢奮，便緊張有余，整堂課上得略顯急躁，不是我喜歡的穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂，好像要飄起來(lái)一樣。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，示范作用沒(méi)做好。也是由于急躁，我總是喜歡不斷的重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)。我自己只能給這節(jié)課打 70分。本節(jié)課上得還是有點(diǎn)飄，不是我理想中的真實(shí)、有效的課堂。
上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：
一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時(shí)段。同一節(jié)課相同班的學(xué)生在不同的時(shí)段上課，要用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課風(fēng)格。我外出聽(tīng)過(guò)的很多課，并不是老師上得不好，而是因?yàn)闀r(shí)段的原因，教學(xué)效果不理想。如上午第四節(jié)課，我認(rèn)為是最難上好的一節(jié)課，而上午的第二節(jié)課是最容易上好的一節(jié)課。
二、教師不能過(guò)分的依賴(lài)多媒體。多媒體只是輔助教學(xué)的，它是為我們教師更好的上好一節(jié)課服務(wù)的，而不是拖累教師，分散學(xué)生注意力的東西。也就是多媒體是為我們服務(wù)的，而非我們?yōu)樗⻊?wù)。這也就是我為什么在檢查學(xué)生生字時(shí)選用生字卡片，而不是PPT的原因。用生字卡片單個(gè)的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個(gè)生字時(shí)不被其他生字干擾。
三、教師課堂親切的話語(yǔ)，稍慢的語(yǔ)速能使教學(xué)效果更好。心理學(xué)表明：親切的話語(yǔ)，溫柔的語(yǔ)速對(duì)孩子進(jìn)行教育，會(huì)使孩子更容易接受。我想對(duì)大人也是，我們都喜歡聽(tīng)一個(gè)說(shuō)話如春風(fēng)化雨般的人說(shuō)話，而不喜歡聽(tīng)一個(gè)咋咋呼呼的人說(shuō)話。把語(yǔ)速降下來(lái)，把分貝降下來(lái)，孩子才會(huì)更喜歡我的課堂。
四、當(dāng)教師需要智慧，更需要勇氣。有勇氣堅(jiān)持下去，遇到困難不退縮，我們才會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。
《識(shí)字7》一節(jié)平常又不尋常的識(shí)字課，讓我收獲了很多。我明白了：成長(zhǎng)是需要磨礪的。
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