識字7教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的識字7教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字7教學反思1
學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的'搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環(huán)境中記生字。
如設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了《識字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了８個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。
當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創(chuàng)設一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。
識字7教學反思2
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內容特點，在識字的同時，還要通過反復的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導學生發(fā)現對子的一般特點，激發(fā)學生學習的興趣，充分給予學習自主學習的機會。
課堂伊始，我先和學生們玩了一個對反義詞的游戲，從學生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學習中來，拉進學生與文本的距離，使學生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞”游戲引起學生學習的興趣。
識字教學扎實有趣， 符合學生認知規(guī)律。識字是低年級語文教學的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀、齊讀等等，因此學生在多樣的變化中認識了生字新詞。在識字教學中，我還利用學過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學生識記生字充滿熱情。
學生是課堂的`主人，在教學中我始終以學生為主體進行適當的引導，使教學過程成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學過程中我通過各種形式使學生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學生的語言表達能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習慣。又如為了使學生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學生自己講述這個耳熟能詳的故事，并談談聽后的體會，這種讓學生講、學生說的形式使他們明白“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導致最后時間緊張。第二，朗讀指導不夠，對學生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生的朗讀明顯有些拖腔帶調的問題，我當時并沒有及時指出來，也沒有進行適當的朗讀指導。第三，由于過于注重自己的教學環(huán)節(jié)，導致與學生之間的互動還不夠，打擊了學生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關系，最后少了反饋。
識字7教學反思3
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學習，學生對課文的基本意思應該明白，關鍵是通過課文的學習，學生有保護動物的意識�；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強，并試著通過小組合作學習的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現，即傳統(tǒng)典型，又經久不衰。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領域，對學生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學習生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，讓學生在老師的引導下在學習，提高學生的學習能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的'畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二年級的識字課學生已經有了一定的學習經驗，要注意引導孩子運用已有的經驗進行新的學習。教學設計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學生自主質疑的方法充分調動了學生學習的興趣，使他們處于一個積極主動的學習狀態(tài)，使識字教學變的生動起來，讓學生充分體驗了識字的樂趣，提高了學習效率。
這節(jié)課的整個教學過程的設計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學習了畢英春老師提出的“1+ X”教學模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。
比如說，雖然我給學生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經過我舉例講解，大多數學生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。我對我們班學生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點，并且編出押韻而且意思恰當的拍手歌。
這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機會，讓我不斷成長。
識字7教學反思4
低年級語文教學的重點之一就是識字。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
識字前，利用教學掛圖和教師的導入語創(chuàng)設游戲情境，有利于調動學生識字的興趣。在識字教學中，我和學生共同創(chuàng)設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時候，我也會根據具體的課文內容來創(chuàng)設相應的情境，認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的'名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
識完字以后當然得寫了，可是一年級的小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結構，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經驗的老師說對于初學者要求要放低，遇到難寫的字，應該要多強調，多示范，我想是應該這樣的，在今后的教學中應該更注意細節(jié)，更應該遵循小學生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結果
識字7教學反思5
本課是形近偏旁比較識字。
在導入時，復習了識字四。讓學生找出每串詞組的規(guī)律，并復習了當時的學習方法。
我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設計，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學生說說圖上畫得是什么？（表達要求要完整），并根據學生的回答，出示詞語。當一組詞語都出示以后，要求學生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學習以下的幾組詞串。
整個教學過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓練的點。只讓學生在認識偏旁的時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學習了歸類的識字方法。這些字都與什么有關，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來的'感覺：學生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導上有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。
識字7教學反思6
《識字7》是人教版一年級下冊的教材�！笆菍Ψ牵L對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。
這篇識字課的形式是對對子，對對子能激發(fā)學生學習的積極性。本單元也是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。在教學中，我適當地滲透了思想品德教育。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我先采用對對子的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。在初讀課文，學習生字時。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找劃出要認的字，我從音、形、義三方面來引導學生自主識字，并認識生字。在教學時充分利用自己做的課件讓學生看，每出現一個詞語或句子就讓學生讀一讀，這樣用多次呈現的方法有利于幫助學生鞏固漢字，幫助學生記憶，這一設計是識字與口語表達的一次有機的結合。既提高了學生的口語表達能力。
由于這篇課文中的詞語特別抽象，不容易理解，在理解課文內容時，我采用舉例說明的辦法幫助學生來理解。如在學習“驕傲”和“虛心”，我用學生在校學習方面的.實際兩個例子讓學生來體會怎么做是“驕傲”怎么做是“虛心”，效果很好。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。我就只好化難為易，創(chuàng)設情境讓學生去演一演，這樣通過對比，讓學生自己明白什么樣的表現是“冷淡”，什么樣的表現是“熱情”，學生也有興趣，教學效果很好。在這一課的教學過程中，除了讓學生掌握所學的知識外對，還對學生進行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時讓學生知道好的品質有“虛心”“熱情”“誠實”“認真”要發(fā)揚，要學習。“驕傲”“冷淡”“虛偽”“馬虎”是不好的要克服，要改正，初步形成積極的價值觀和人生觀，從語言的學習中獲得了思想品德教育。但是很遺憾的是我在教學中生怕時間不夠用，只重視了教學任務完成與否，忽略了細節(jié)的教學，如在幫助學生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學中需要努力的方面。
識字7教學反思7
小學語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，能讓學生從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。 在教學過程中，為了能激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了讓學生更好地讀出節(jié)奏感。教學時，我先講解押韻的特點，強調尾音的重讀。但是學生練讀時依然不整齊，我反思應該先指導孩子們根據動物的特點學學動作、練習拍手，拍打的'時候節(jié)奏要均勻，然后再單獨帶動作練習讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應該會更整齊。
在識字教學時，我力求做到隨文識字和集中識字想結合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學習。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結尾有點倉促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實、真實、扎實。
識字7教學反思8
《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律�！巴ぁ薄ⅰ傍B”是象形字， “�！�、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學生自己發(fā)現這些造字規(guī)律，讓學生感受到中國漢字是很有意思的，讓學生愛上學習，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學時，我首先讓學生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學生一下子就發(fā)現：“亭”字的點橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學們觀察得多仔細�。∫粋�“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的'學習所得。
這節(jié)課上，我讓學生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學習體驗中，學生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學習，愛上了生字。
識字7教學反思9
教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
學情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高識字能力，注重有效教學。
教學目標：
1、知識與技能目標：
認識10個生字。會寫8個字，準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標：
引導學生自主識字, 自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。
重點：
認識10個生字，會寫8個字。準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點：
寫好“保護”兩字，注意左右結構漢字的書寫特點。
教學媒體：
寫含有本課8個生字的'自編的句子的小黑板；生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2．出示課件，學生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
（2）說說自己看到了哪些動物。
導語：多么廣闊、美麗的大自然�。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1．出示課件，看圖片，認識動物。
2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好�！�
�。�1）自由認一認，讀一讀。
�。�2）小老師領讀。
（3）開火車認讀。
導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識記生字。
（2）交流匯報。
導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”
1．小組合作識記生字。
2．交流匯報。
3．組詞說話練習。
導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
�。�2）做游戲。
導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2．課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。
手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。
導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評價。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
�。�2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物
導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？
�。�1）同桌互說。
�。�2）指名說。
�。�3）自由對動物或捕殺者說。
結語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？
識字7教學反思10
本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的`道理。
三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養(yǎng)學生的識字能力和良好的寫字習慣。
四、不足之處
在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學生的合作學習。
識字7教學反思11
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標就是識字。因此在本課的教學中，我主要把教學重點放在識字教學上。
本篇課文要認識的生字一共十個。我分成兩次教學。第一次通過動物的圖片來認識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學生能夠通過動物來識記相關生字。本課生字量大，對于低年級的小學生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學生的興趣以及學習的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。運用各種方式的讀和游戲來吸引學生的.眼球。我發(fā)現孩子們的學習興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學中，我運用了不同的方式來指導讀課文，這樣學生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學生在讀的時候，盡量做到語言應該抑揚頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內容。在學生讀熟練的基礎上，我又讓學生同位之間拍手來讀兒歌，學生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學生學起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學效果。當然，在如何讓學生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進一步探索，爭取能更加提高教學效率。
識字7教學反思12
【教學片斷】
語文課上，學習《識字７》。依照我的設計，同學學習記憶生字“情”。我問同學：“同學們，這個字你是用什么方法來記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字�！�
生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同�！�
生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。
“同學們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個同學站起來：“愛情。”這句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來。看來大家知道這個詞的意思，我也沒打算多說�？墒�，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
生：“我知道，就是愛一個人”
生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）�！�
那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”
“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你應該和你的老公有愛情的�！惫�，他們什么都懂。
馬上有同學“幫腔”：“愛情應該是兩個人一樣大才可以有愛情的。”
我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”
這時大家一下子恬靜了下來。
我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學們，老師把同學當成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”
同學們幸福的點頭表示同意。
我又接著問：“現在再來說說同學和同學之間，男同學和女同學之間的愛，應該用什么詞語呢？”
“友誼！”有位同學小聲說。
“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情�！�
“老師，我可以把同學當成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。
“當然可以�。∧愫屯瑢W之間親如兄弟，有親情，也有友情�。 �
“哦，我明白了�！�
看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個小朋友高興得大叫。
“嗯，對！還有真情！”
【課后反思】
�。�、在學習一個“情”字的過程中，同學理解了“感情”的豐富性，體驗了同學、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認識了愛情，也防止了鬧�。愫停兀赜辛藧矍椋闼蓝耍�，對情感，從認知的角度，有了一定的真切的認識。同時，老師抓住了同學的認知抵觸，從同學的認知抵觸入手來組織教學，同學興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的.表達形式”有了初步的認識。這樣，同學自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學的愛，使同學懂得了愛，感受到了愛。
倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認識呢？
�。病牡钟|入手組織教學，促成了同學認知的積極參與。在同學已有的知識經驗的基礎上，讓同學認識抵觸、解決抵觸，自主建構文字的意義。
３、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經歷的語詞），同學學會了在具體的語言環(huán)境中來認識、理解和運用詞語。
識字7教學反思13
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。但由于學生年齡尚小，對課文中所表現的情感，領悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學中我遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學習語言同學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中去學生字、學語文。但這一點也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學生喜歡的'“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期效果。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學生理解詞語方面還需要加強努力，讓學生成為學習的主人。
識字7教學反思14
教學《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣東西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應出字的'筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學習起來輕松愉快，同時也提高了學習的效率。
低年級語文教學中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
識字7教學反思15
教師教是為了不教，這就要求我們交給孩子識記的方法，在教學《識字7》看圖識字、并根據圖理解字義時，我主要通過形象記憶法來幫助識記。如：教“�！薄奥劇薄傍Q”時。我先指導孩子仔細看圖，看圖上畫的什么，用自己的.話說說，之后再用動作演示來理解字義，“�！笔侨藖淼叫⊥み�，歇歇腳；“聞”人在門里用耳朵仔細地聽；“鳴”鳥張開嘴巴叫。這樣讓學生做動作，來加深理解字義，孩子比較感興趣，同時孩子對字形也記住了。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言都能創(chuàng)設情景，是漢字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。識字教學還有很多方法，如：猜字謎法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法比較識字法等都能有效提高識字效率。
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