電流教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的電流教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電流教學(xué)反思1
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱�，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的.緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
電流教學(xué)反思2
學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀察過(guò)磁體，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。
磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時(shí)，對(duì)比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對(duì)生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)發(fā)明家。
同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的'特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。
二、 時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。
電流教學(xué)反思3
本節(jié)課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的`一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
電流教學(xué)反思4
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,教學(xué)時(shí)間又很緊，只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。
這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。
我感到學(xué)生對(duì)于電學(xué)題，一直比較“束手無(wú)策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U/R、P=I/R公式理解起來(lái)有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺(jué)得主要是方法的問(wèn)題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說(shuō)是教師的方法不當(dāng)。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑�，F(xiàn)在看來(lái)，這為以后帶來(lái)了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績(jī)好的.原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U/R、P=I/R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，學(xué)生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的�，F(xiàn)在看來(lái)，效果還不錯(cuò)�；痉椒ㄕ莆樟�，回過(guò)頭來(lái)把那些題目再做一遍，用P=U/R、P=I/R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律！
電流教學(xué)反思5
這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請(qǐng)教，大膽嘗試，細(xì)心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開(kāi)課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：
課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面，設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí)，本來(lái)信心十足，但結(jié)果差強(qiáng)人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺(jué)自己比較慌亂，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹，沒(méi)有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來(lái)看，學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑，感覺(jué)比較抽象。
內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過(guò)于精細(xì)，有些本末倒置的感覺(jué)，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉(cāng)促，講授緊張，以至沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的`地位。
演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想，對(duì)于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮?lái)進(jìn)行判斷，設(shè)想很好，但課前準(zhǔn)備不夠，在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細(xì)，但存在不足時(shí)，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示，沒(méi)有講解，對(duì)于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說(shuō)邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。
當(dāng)然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì)，如：
知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來(lái)，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費(fèi)時(shí)少。如，我從電流向電路過(guò)渡時(shí)，這樣說(shuō)“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說(shuō)明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí)，導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯(cuò)，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì)積極找聽(tīng)課老師進(jìn)行評(píng)課，虛心接受他們意見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開(kāi)課中有更大的進(jìn)步。
電流教學(xué)反思6
《電流的測(cè)量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測(cè)量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
二、將抽象知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動(dòng)水車的運(yùn)動(dòng)和電荷的課件，引出電流這個(gè)概念，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)電流大小的現(xiàn)象時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗，盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測(cè)量電流大小的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時(shí)生活中燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，以及燈泡亮暗時(shí)有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的`教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在突破重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了同學(xué)親自動(dòng)手測(cè)量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過(guò)，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，實(shí)驗(yàn)的專注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解電流這個(gè)概念時(shí)，講的太抽象學(xué)生難以理解，就去掉電荷這個(gè)課件效果可能會(huì)更好。電流的自述去掉會(huì)更節(jié)約時(shí)間。在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。
電流教學(xué)反思7
本節(jié)課是在多媒體下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過(guò)“猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時(shí)機(jī)、合適的'階段，必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
電流教學(xué)反思8
1．教師備課時(shí)要親自操作做實(shí)驗(yàn)，主要是提供的電源電壓與滑動(dòng)變阻器配套上的問(wèn)題，有些電壓達(dá)不到3V，甚至有些2．5V都達(dá)不到。
2．本實(shí)驗(yàn)一定要弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，條理要清晰，才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。
3．本堂課學(xué)生分析正比和反比很困難，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，一定要注意突破，教師應(yīng)從多角度分析。
�、傩W(xué)的正比和反比知識(shí)，如：當(dāng)a/b=常量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時(shí)，a與b成反比。
②從倍數(shù)角度分析。
電流教學(xué)反思9
眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。
今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院螅疑钌畹馗杏X(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。
我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。
在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵�，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>
兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的'機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。
總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。
電流教學(xué)反思10
課堂做得比較好的是:物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并應(yīng)用于生活實(shí)際，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。我使用了課件使學(xué)生生動(dòng)形象地了解了電流，對(duì)電流形成了深刻地印象，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)。
課堂中不足之處：首先是引課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察燈泡發(fā)光的亮暗程度來(lái)預(yù)測(cè)產(chǎn)生這種情況的原因，許多學(xué)生思維發(fā)散太遠(yuǎn)，不容易引出該課的教學(xué)。若在教學(xué)過(guò)程中直接得出或許比學(xué)生來(lái)猜測(cè)效果要好些。其次，本節(jié)課要求實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，但由于學(xué)校辦學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)峻不足，學(xué)生自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材不夠充分，這樣實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就會(huì)太亂，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)不好。再次，提問(wèn)應(yīng)該有針對(duì)性，避免“是不是、對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)樸的提問(wèn)方式，提問(wèn)要有一定的思考作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)分為集體回答和個(gè)體回答相結(jié)合的交互形式。知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng)，比如：電流之間的換算的情況。
最后，在組裝電流表的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加電路圖的畫圖和實(shí)物圖連接的練習(xí)。試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)展示出來(lái)并給于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。使用電流表的`規(guī)則應(yīng)在黑板上表示出來(lái)，給學(xué)生一種視覺(jué)的停留來(lái)達(dá)到加深記憶的目的。符號(hào)I是表示電流這個(gè)物理量的符號(hào)，而A是電流單位名稱安培的符號(hào)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易混淆，教學(xué)中我沒(méi)有反復(fù)區(qū)別它們。讀出電表的讀數(shù)，是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須具備的基本技能，是教學(xué)重點(diǎn)。如何將電流表連入電路是教學(xué)的難點(diǎn)。
電流教學(xué)反思11
《電流的磁場(chǎng)》一節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵有兩個(gè)，一個(gè)是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究（奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電螺線管的磁場(chǎng)），二是右手螺旋定則的應(yīng)用。但今天這兩個(gè)教學(xué)都以失敗而告終，首先，關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，本來(lái)可以做實(shí)驗(yàn)的，但是實(shí)驗(yàn)室專門盛放器材的門被鎖上了，所以沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材可做；然后，又想了第二個(gè)方案，即用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)視頻，但是到辦公室找北階的鑰匙也是沒(méi)有下落！唉，郁悶，于是，只有借助“三寸不爛之舌”把實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論介紹給學(xué)生，雖然學(xué)生接受程度尚可，但是心中總是像灌了鉛一樣，輕松不起來(lái)！至于“右手螺旋定則”的.教學(xué)，主要借助學(xué)生所帶的跳繩繞在掃把的把上，幫助學(xué)生理解繞法和電流的關(guān)系及右手螺旋定則的使用等等。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生掌握情況較好，但是，由于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，所以學(xué)生追著問(wèn)我：“右手螺旋定則的理論根據(jù)是什么？”上帝啊，讓我怎么回答這個(gè)問(wèn)題�。孔罱K，我只能一“科學(xué)家總結(jié)出來(lái)的一種巧妙的方法”為答案搪塞過(guò)去！
對(duì)于學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，我還是很高興的，因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情非常高，所以很多問(wèn)題都想把本質(zhì)和來(lái)龍去脈搞清楚！但這可就苦了我嘍！班級(jí)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，可以說(shuō)是我擔(dān)任這么多年教師以來(lái)遇到的最積極好學(xué)的一個(gè)班級(jí)，每天的作業(yè)，學(xué)生完成速度很快，以至于我要手忙腳亂的到處找題給學(xué)生做，然后，每天到班級(jí)的第一件事，就是班里幾個(gè)學(xué)生追著問(wèn)這題答案對(duì)不對(duì)？那題答案對(duì)不對(duì)？這個(gè)問(wèn)題我上網(wǎng)查了，是這樣說(shuō)的；那個(gè)問(wèn)題網(wǎng)上是那樣說(shuō)的，等等，可以說(shuō)有許多問(wèn)題我都不懂，他們就拿來(lái)問(wèn)我，唉……有幾個(gè)男孩子還真是學(xué)習(xí)物理的料！
電流教學(xué)反思12
在給出交變電流瞬時(shí)值表達(dá)式之后，涉及到交變電流四個(gè)值的分析與判定。即：瞬時(shí)值、最大值、平均值和有效值。這四個(gè)值什么時(shí)候用，如何用成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。其中關(guān)于“有效值”問(wèn)題是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。為什么要引入“有效值”？如何求解“有效值”？“有效值”和“平均值”有何區(qū)別？等等圍繞“有效值”建立和應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題都必須解決，才能幫助學(xué)生建立起“有效值”的概念。為此，本節(jié)課設(shè)置了從特殊到一般，從物理到數(shù)學(xué)再到物理的教學(xué)思路。
本節(jié)課先行給出正弦交變電流的瞬時(shí)表達(dá)式，給出電壓隨時(shí)間變化圖線，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)式和圖像辨析不同時(shí)刻的瞬時(shí)值，體會(huì)瞬時(shí)值和最大值的概念。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如下問(wèn)題。
問(wèn)題1：在四分之一個(gè)周期內(nèi)，交變電流的平均電動(dòng)勢(shì)是多大？
從平均的含義上引導(dǎo)學(xué)生利用法拉第電磁感應(yīng)定律求解平均電動(dòng)勢(shì)。建立平均值的概念。通過(guò)求解四分之一、半個(gè)和一個(gè)周期的平均值，體會(huì)平均值是和時(shí)間有關(guān)的，不同的時(shí)間段平均值不一樣。
問(wèn)題2：在一個(gè)周期內(nèi)，電阻上產(chǎn)生的熱量是多少？
在學(xué)生思考過(guò)后通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題遞進(jìn)：
�。�1）在此過(guò)程中能否使用恒定電流公式
（2）能不能利用這段時(shí)間內(nèi)的平均值求解電熱。
利用一個(gè)周期這一特殊時(shí)間段上的分析：在一個(gè)周期內(nèi)平均電流為零，而產(chǎn)生的熱量顯然不為零。從而得出不能利用平均值求解熱量的結(jié)論，進(jìn)而引入“有效值”的概念，完成引入“有效值”的必要性分析。通過(guò)閱讀課本，建立“有效值”的概念。
問(wèn)題3：如何求解交變電流的`“有效值”
通過(guò)剖析“有效值”的概念，理解其中的等效替代思想后，就建立的求解“有效值”的基本思想：求出交變電流在這段時(shí)間上的通過(guò)電阻產(chǎn)生的熱量，再回帶到恒定電流公式中求解有效值。
在應(yīng)用階段，通過(guò)不同的例題強(qiáng)化這樣的思想。
例1是矩形波，學(xué)生通過(guò)分段可以將交變電流轉(zhuǎn)化為恒定電流，從而完成交變電流在一個(gè)周期內(nèi)熱量的求解。再完成有效值的求解。
例2 是正弦波形，很顯然分段解決不了問(wèn)題。這里需要微元分割處理，化一般為特殊，再次強(qiáng)調(diào)微元思想的意義和作用。順勢(shì)利用數(shù)學(xué)的積分方式給出有效值處理的一般表達(dá)式，同時(shí)給出平均值的數(shù)學(xué)表達(dá)式，通過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)方式的不同強(qiáng)化有效值和平均值的區(qū)別。
到此為止，從數(shù)學(xué)和物理兩個(gè)層面幫助學(xué)生建立起有效值的觀念和處理辦法，最后通過(guò)典型波形和特殊波形強(qiáng)化有效值的求解。
電流教學(xué)反思13
最后一個(gè)月，小班化課題開(kāi)始研究，把我推到了賽課的第一線。十天的磨課過(guò)程，讓我對(duì)小班化有了深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。
在第一次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的途中
設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律。
教研員反饋：教學(xué)設(shè)計(jì)剛出爐，便被兩位教研員全盤否定了，理由是，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂容量不夠，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計(jì)必須從全局考慮，要完成兩個(gè)電路電流的探究。
我的感受是：心中特別沒(méi)底，一節(jié)公開(kāi)課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來(lái)想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！
通向第二次教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的路上
設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過(guò)程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時(shí)間而定，最底線是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出，可以不分析。
課堂的問(wèn)題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(fèi)(過(guò)去)大半時(shí)間。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難，電流表不知測(cè)的是哪的電流，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生手忙腳亂浪費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測(cè)出各點(diǎn)電流來(lái)，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以往往一個(gè)方法還沒(méi)有實(shí)踐完，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后，越忙越亂。總之，一到實(shí)物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說(shuō)去測(cè)得電流值了。
教研員團(tuán)隊(duì)提出建議：本節(jié)課過(guò)于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對(duì)于部分智優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有總結(jié)出來(lái)，明顯能看出探究過(guò)程不完整。而作為一節(jié)比賽課，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個(gè)過(guò)程是不科學(xué)的，讓人總感覺(jué)少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！
解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組微調(diào)分成兩個(gè)組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)，稍微弱一些的同學(xué)探究相對(duì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實(shí)驗(yàn)完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中，并在整個(gè)設(shè)計(jì)中插入適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽。這樣的設(shè)計(jì)既分出了層次，又照顧到了全體，達(dá)到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
收獲第三次教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)的快樂(lè)
設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功的喜悅。
課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程給“逼“出來(lái)的想法，而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗(yàn)成功。
學(xué)生反饋：結(jié)合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗(yàn)，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，它使我們積極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，非常（特）有成就感，感覺(jué)自己就是一個(gè)小老師。
課后反思：因?yàn)獒槍?duì)性的實(shí)驗(yàn)難度是學(xué)生可以承受的，因而在實(shí)際參與過(guò)程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。
對(duì)教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問(wèn)題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中就要思考如何體現(xiàn)個(gè)體差異，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。
電流教學(xué)反思14
教學(xué)建議
本節(jié)課要著重解決以下問(wèn)題：
1.如何讓學(xué)生理解電流的大小，我覺(jué)得用水流來(lái)進(jìn)行類比的方法，可讓學(xué)生易于理解電流，雖然電流和水流不一樣，但在初中生的生活體驗(yàn)里，似乎只有水流和電流才有可比性。
2.電流表的使用：
（1）電流表的讀數(shù)，學(xué)生第一次接觸到同一刻度盤上兩種量程的儀表，可借助電流表的動(dòng)畫，讓學(xué)生知道選擇不同的量程，要分別對(duì)應(yīng)刻度上的不同量程，分度值也不同，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫的輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)電流表的讀數(shù)還是掌握得較好。
�。�2）電流表的連接
學(xué)生雖然剛學(xué)過(guò)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，且大部分學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的連接也掌握較好，特別是較為簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路，對(duì)連接成串聯(lián)的電流表接起來(lái)并不會(huì)太難，但在實(shí)驗(yàn)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意“正入負(fù)出”，不能針對(duì)不同的電流正確選擇量程，這需要老師在課堂上先用練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的將電流表接入待測(cè)電路中。
�。�3）最好老師在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出電流表的使用口決：“二要二不二看清”，讓學(xué)生易記。
教學(xué)反思
1.電流是看不見(jiàn)、摸不著的，電流的強(qiáng)弱如何才能讓學(xué)生較深刻地理解呢？雖然水流和電流從物理的角度來(lái)說(shuō)放在一起比較并不嚴(yán)謹(jǐn)，但在初二學(xué)生有限的`生活經(jīng)驗(yàn)里，將水流和電流進(jìn)行類比，還是能讓學(xué)生容易理解電流一些，其次再讓學(xué)生通過(guò)不同的燈泡亮度，使學(xué)生明白電流雖然看不見(jiàn)，但通過(guò)電流的效應(yīng)，可以判斷電流的強(qiáng)弱。
2.學(xué)生第一次連接較復(fù)雜的電流表，將電流表連接成串聯(lián)還是容易成功的，但在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生容易將電流表的正負(fù)接線柱接反，特別是如何正確選擇量程，學(xué)生往往是隨便選擇一個(gè)量程了事，在教學(xué)中最好先用實(shí)物展示臺(tái)展示個(gè)別連接錯(cuò)誤的同學(xué)的接法，讓學(xué)生知道什么是錯(cuò)的，同時(shí)學(xué)會(huì)用試觸的方法正確選擇量程。即教學(xué)中最好采取示范---實(shí)驗(yàn)----總結(jié)的方法。
3.有關(guān)電流表的讀數(shù)，結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一下就掌握了，多媒體輔助教學(xué)的作用凸顯出來(lái)。
電流教學(xué)反思15
探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中，我利用課前復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成。待實(shí)驗(yàn)完成后，老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過(guò)隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出三種“意識(shí)”強(qiáng)化，具體總結(jié)如下：
一、突出了學(xué)生的自主意識(shí)
初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的'素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗(yàn)器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而總結(jié)知識(shí)，掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究，采用提問(wèn)和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能。
學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此，學(xué)生自主能力和意識(shí)相對(duì)薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，老師的教也就能收到事半功倍的效果。
二、突出了學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識(shí)是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵(lì)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大家共同提高。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。
三、突出了教師的主導(dǎo)意識(shí)
在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開(kāi)，教師的主導(dǎo)顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好后，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主。
在課堂教學(xué)中突出“三種意識(shí)”，就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的全過(guò)程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識(shí)”，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂。
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