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          《學(xué)弈》教學(xué)反思

          時(shí)間:2024-07-16 01:51:58 教學(xué)反思 我要投稿

          《學(xué)弈》教學(xué)反思

            身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《學(xué)弈》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思

          《學(xué)弈》教學(xué)反思1

            《學(xué)弈》教學(xué)反思

            本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時(shí),我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

            一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

            本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。

            本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合,從而揭示課題,導(dǎo)入新課。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

            二、讀通,整體感悟文章大意

            學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,在設(shè)計(jì)上,漫談初次接觸文言文的體會,從而領(lǐng)悟文言文的'特點(diǎn),進(jìn)行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法,精美的竹簡文言文,詩情畫意的古琴,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。

            三、拓展抒發(fā)真情

            本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時(shí),通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

            本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思2

            一、成功之處

            1.教師范讀引好路子。

            學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

            2.反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟。

            課堂上,我給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;同時(shí),我也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

            3.字斟句酌弄清意思。

            要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。

            4.熟讀感悟道理。

            在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:

           、艂(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?

           、啤秾W(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?

            經(jīng)過師生平等互動,個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識:兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的`情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識到,如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會大不一樣。

            總之,教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

            二、不足之處

            1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

            2.由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

            3.對學(xué)生的評價(jià)少。

            三、改進(jìn)措施

            1.在范讀時(shí),應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分,節(jié)奏感要強(qiáng)。

            2.充分備課。

            3.應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價(jià),多給學(xué)生以自信。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思3

            擔(dān)心忙碌的聽評課活動的結(jié)束了,本次教研員老師帶著我們從集體備課開始,聽評課指導(dǎo),更深入課堂親自示范,讓學(xué)生和老師都收獲頗深。

            我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學(xué)弈],本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

            文言文與現(xiàn)代文相比較,在詞語句式等方面差別較大,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把作者是怎樣的具體事例來說明觀點(diǎn)的作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。通過本課教學(xué),對自己的課堂教學(xué)做如下反思:

            本課我開始也是按著讀譯析背四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的,但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁復(fù),課堂實(shí)效性不強(qiáng),教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng),也沒能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習(xí)。在高老師帶領(lǐng)下,我與高年級組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后,首先根據(jù)單元目標(biāo)明確了課時(shí)目標(biāo),然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計(jì),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時(shí)目標(biāo),課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,利用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行對子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂可檢測,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很高,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成,目標(biāo)達(dá)成準(zhǔn)確,充分落實(shí)了課后習(xí)題,時(shí)刻關(guān)注單元主題,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好。

            通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力,集體的智慧是無窮的。在今后的教學(xué)中,我深會入解讀教材,依據(jù)單元目標(biāo)準(zhǔn)確的制定課時(shí)目標(biāo),課上關(guān)注學(xué)生,尤其是對艱難學(xué)生的幫助,把真正的課堂還給學(xué)生。

            教研員點(diǎn)評:

            本課出此刻第五單元第一課,人文主題是“科學(xué)精神”,語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的!蹦敲唇處熢诔鮽涫歉嗟氖顷P(guān)注到了文言文的學(xué)習(xí)方法,注重讀譯文章的主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。忽略了怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的這一重要教學(xué)目標(biāo)。

            那本文是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的呢?首先分別寫了兩個(gè)小孩學(xué)下棋的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)效果形成鮮亮的對照;其次用設(shè)問的方式自問自答來進(jìn)行總結(jié)。講述一個(gè)完整的故事來說明觀點(diǎn)的。

            通過[學(xué)弈]一文讓學(xué)生體會這個(gè)具體的故事是怎么講述出來說明觀點(diǎn)的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的重點(diǎn)。所以,課堂教學(xué)內(nèi)容是由精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)來定,而精準(zhǔn)的目標(biāo)又源于教師對文本的解讀和對教材的準(zhǔn)確把握。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思4

            師:古人云:讀書百遍,其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請同學(xué)們自讀一遍,難讀的地方做上記號。

            (生自讀課文。)

            師:現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別,并做上記號。

           。ò殡S著優(yōu)雅的古典音樂,老師開始讀,學(xué)生聽并記錄。)

            師:弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽……

            師:誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣?

            生:讀文言文比我們讀平時(shí)的課文要慢些。

           。◣燑c(diǎn)頭認(rèn)可。)

            生:我聽出了句子中間有一些停頓。

            師:你聽得真仔細(xì)。

            ……

            師:同學(xué)們說得很對,讀文言文停頓較多,但停頓時(shí)要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。

           。◣燁I(lǐng)讀,生模仿。)

            師:同學(xué)們想不想自己讀。

            生:想。

            師:好。現(xiàn)在同學(xué)們自己練讀,邊讀句子邊揣摩句子的意思。

            〖反思

            作為文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通,是指讀得正確、流利,表現(xiàn)在不讀錯(cuò)字,正確地隔詞斷句,讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文,學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時(shí)老師流暢自如,聲情并茂的范讀,不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味,對文言文的語法有個(gè)整體感受。同時(shí),通過范讀,老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握每一句的讀法,準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

            在本片段教學(xué)中,其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的.不同,而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時(shí)間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”的理念。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思5

            新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考。《學(xué)弈》這課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性,扎實(shí)性,探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力。

            一、難點(diǎn)的突破

            《學(xué)弈》是一篇文言文。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)文言文,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,先讓學(xué)生讀幾句平時(shí)積累的選自文言文的警句,說說對每句話的理解,然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較,使學(xué)生初步認(rèn)識文言文的一般特點(diǎn)。(字義不同,言簡意賅,語意凍遠(yuǎn)……)。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義:文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),是傳承古代文明的媒介……

            從教學(xué)效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè),很自然的.把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

            學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難,所以開始老師先范讀,然后讓學(xué)生說說老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?學(xué)生自己體會到老師讀得速度較慢,停頓較多,然后出示課件,使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀,老師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生順利地過了朗讀這一關(guān)。

            二、學(xué)習(xí)方法的滲透

            初學(xué)文言文,給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時(shí),我沒有采用提問式串講,而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個(gè)故事。當(dāng)學(xué)生交流了對每句話的理解時(shí),老師給與學(xué)生肯定的評價(jià)。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透,在學(xué)下一篇時(shí),學(xué)生一定會學(xué)得更輕松。

            三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

            語文課標(biāo)中指出:應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談,從學(xué)習(xí)到做事,都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果,三心二意又是什么效果,談地很到位,這樣使文章主題得人升華,又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思6

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。

            2、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

            3、感知文言文的語言特點(diǎn)。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            1、初步感受文言文的特點(diǎn)。

            2、體會文中所蘊(yùn)含的道理。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

            【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

            【教學(xué)過程】

            一、導(dǎo)入新課,揭示課題

            1、出示“名言啟迪”。

            2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

            (1)讀題,解題。

           。2)認(rèn)識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

            二、初讀課文,整體感知

            1、老師范讀課文。

            2、說說讀文言文的方法。

            3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。

            4、交流自讀情況:

           。1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。

            (2)指名讀全文。

            弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

           。3)課文主要講的是什么呢?

            三、深入探究,理解課文

            1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

            2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

            (1)仔細(xì)看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

           。2)找出文中描寫二人的句子。

            a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

            b、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個(gè)名字,再寫出至少兩個(gè)成語。)

            3、你喜歡哪一個(gè),從二人身上你明白了什么道理?

            4、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

            5、課堂小結(jié):圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動,孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。

            四、朗讀成誦

            古人讀書講究吟誦,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

            五、布置作業(yè)

            1、背誦課文。

            2、表演《學(xué)弈》。

            附:板書設(shè)計(jì)

            學(xué) 弈

            一人 專心致志

            }學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

            一人 三心二意

            《學(xué)弈》教學(xué)反思

            《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的.寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

            一、以讀為主,熟讀成誦

            教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。

            1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當(dāng)。

            2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強(qiáng)語感。

            二、讀中感悟,拓展升華

            課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

            三、降低難度,激發(fā)興趣

            在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

            ※明確不足,努力改進(jìn)

            但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

            1、上課時(shí),我的親和力、感染力不夠,評價(jià)的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時(shí)時(shí)注意,加強(qiáng)鍛煉。

            2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,需要進(jìn)一步整合內(nèi)容,強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,以求教學(xué)更有效。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思7

            小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛,初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味,努力使學(xué)生喜歡上文言文,激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中,我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

            反復(fù)朗讀積極思維《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!

           、欧磸(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟,應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

           、浦鹱志x積極思維,翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律,課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

            在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題:

            ⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?

            ⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會?

            經(jīng)過師生平等互動,個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識:兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件和客觀條件相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)三心二意。

            另外,粗略了解文言文中的常用字“之”也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。老師們都知道,這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇課文中出現(xiàn)最多的.就是這個(gè)“之”字?荚嚨臅r(shí)候,自然是不會考學(xué)生這個(gè)字的意思,但我認(rèn)為,在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的,就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育,而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字、計(jì)算。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”,學(xué)生只要結(jié)合課文,就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的,就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,并且讓他們覺得,學(xué)習(xí)文言文并不難。

            教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思8

            教學(xué)主題:引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象,把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,加深對課文的理解,豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。

            我們在集體備課時(shí),考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步:第一步,在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通;第二步,看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容,記下不懂詞句和其他問題;第三步,學(xué)生提出不懂的.詞句和問題;第四步,針對學(xué)生自讀中的問題,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理;第五步,練習(xí)朗讀課文,背誦課文。

            如果按這個(gè)步驟教學(xué),本課便沒有亮點(diǎn),我們決定在講授課文內(nèi)容的時(shí)候,加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)想象出二人在學(xué)習(xí)時(shí)不同的具體情況,學(xué)生可以表述或表演出來。學(xué)完這個(gè)故事之后,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè),一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力,二是在文章的道理上有相同之處,驗(yàn)證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。

            在我們還沒有講課的時(shí)候,正好聽了六年級的《螳螂捕蟬》,這堂課給了我們很多啟示,在場的老師給我們出謀劃策,在此我們對大家表示感謝。

            通過這次教學(xué)研究,我們共同備課,共同研究,充分發(fā)揮了集體的力量,感受到了集體的巨大力量。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思9

            《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第八組選編的一篇文言文。也是小學(xué)語文課本選入的第一篇文言文。通過寫弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí),他們感覺非常新奇有趣,所以,如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維的興奮點(diǎn)就成為我在備課時(shí)考慮最多的問題。下面我就說說我的設(shè)計(jì)思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學(xué)之后的一點(diǎn)體會,希望能對老師們有所幫助。

            一、設(shè)計(jì)思路

            1、利用舊知遷移,談話激活興趣。

            《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》,首先,我利用孟子的一句名言:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”作為切入點(diǎn),先鼓動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心,又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹,再利用一個(gè)深入淺出的例子,飯否,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué),為學(xué)好本課提供了動力。

            2、讀通全文,整體感悟,了解課文梗概。

            學(xué)生初學(xué)文言文,首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上,樹立了“朗讀第一位”的教學(xué)觀,這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,感知正確的句中停頓和語氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn),完成由讀正確到讀連貫的過程,使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。

            3、讀懂全文,激活思維,自悟句意文意。

            讀懂全文的過程,實(shí)際上是對照書后注釋,讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容,這是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共五句,為了降低解釋的難度,我在教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”,“先學(xué)后教再學(xué)”的原則,以平等的心態(tài),幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡單,我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長,也有難懂的地方,我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動。課文的最后三句是議論部分,我放手讓學(xué)生自學(xué)來解決,照顧學(xué)生的個(gè)別差異,讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句,在生生合作,師生合作中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

            4、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,鼓勵創(chuàng)新。

            學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中,讀通、讀懂了課文,接下來是明理的環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”,這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理,而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個(gè)角色中,拓展學(xué)生的思維空間,到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。

            二、備課中的幾點(diǎn)感悟:

            1、字字落實(shí)逐字精讀

            盡管教參對初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒有過高的要求,只要能正確講解文章大意即可,但教師在備課時(shí),翻譯文言文必須做到字字落實(shí),這樣才能游刃有余的'駕馭課堂,例如,我第一次試講時(shí),學(xué)生提到者也,之為等?墒俏医o出的答案卻比?夏:。因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以備課時(shí)教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中,學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識點(diǎn),我們可以一言帶過,但這只言片語也一定不能是含糊錯(cuò)誤的,應(yīng)該要有啟發(fā)性,應(yīng)該對他今后學(xué)習(xí)有所幫助。(我的困惑是這方面的資料很難找到,決大多數(shù)都是意譯。?

            2、教法的確定,以學(xué)定教。

            最好的教法不一定有華麗的外表,更重要的是要有實(shí)效性,只有找到適合自己學(xué)生的方法,才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,收到良好踏實(shí)的教學(xué)效果。

            三、教學(xué)后的一點(diǎn)體會:

            1、讀的環(huán)節(jié)耗時(shí)過長,

            2、教學(xué)內(nèi)容安排過多,如用兩課時(shí)來完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識。

            3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)。

            最后,同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉,不專心致志,則不得也。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思10

            《學(xué)弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇文言文,通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,效果明顯。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外,令我刮目相看。

            師:剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容?

            生1:老師,在理解文章內(nèi)容時(shí),可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”?

            師:可以啊,但你為什么要省去“曰”呢?

            生1:我覺得說上“曰”很拗口?

            師:拗口?那你能否告訴大家這是誰在“曰”?

            生1:可能是弈秋吧!

            生2:我認(rèn)為應(yīng)該是作者,因?yàn)槲恼率亲髡邔懙,文中?問題是他提出來的,那當(dāng)然也是他回答的,所以是作者在“曰”。

            生3:我也認(rèn)為是作者在“曰”。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的,前面給我們敘述一個(gè)故事,最后告訴我們道理,所以是作者在“曰”。

            反思:

            對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說,還用一定的理論知識來闡述,確實(shí)很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”,是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯(cuò)誤,但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,沒想到學(xué)生說得如此到位,理解得如此透徹。看來不能輕視和低估學(xué)生,特別是新課改下的學(xué)生。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思11

            文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚,往往是以一生動淺顯的故事揭示一個(gè)深刻的道理。在日常的教學(xué)中,經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時(shí)十分的熱鬧,而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,立刻就靜下來、啞下來。這說明,對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn),更是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。對于課文,我做了一下反思:

            一、讀通,整體感悟文章大意

            學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過程中

            二、字斟句酌弄清意思

            要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí),待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的.基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,弄清他們的不同意思,總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

            三、熟讀成誦感悟道理

            在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。

            總之,教學(xué)過程中,始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中來,既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思12

            《學(xué)弈》一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事,課文主要講了弈秋教兩個(gè)人下圍棋,“其一人專心致志,惟弈秋之為聽,一人雖聽之,一心以為有鴻鴣將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣!惫适赂嬖V我們,干什么事情都要一心一意,不可三心二意。

            由于學(xué)生第一次接觸此類文章,所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文,然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子,教學(xué)過程十分順暢,而學(xué)生的興趣濃于往日?芍v到本文說明什么時(shí),卻出現(xiàn)了一個(gè)我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說明的道理時(shí),我問一們同學(xué)想說什么?他說:“老師,我雖然同意本文的寓意,但我與大家的觀點(diǎn)有一點(diǎn)不同。第二個(gè)人雖然圍棋沒學(xué)好,說不定是個(gè)射箭高手。我認(rèn)為從這個(gè)意義上講,他比第一個(gè)人強(qiáng),”他的話音剛落,班上就炸營了!八谝恍亩迷趺纯梢詫W(xué)好?”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時(shí),心里不一定在想什么呢!辈煌膺@個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來發(fā)表意見。

            法國著名的心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自已已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本,他們的`閱讀個(gè)性是客觀存在的,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”讓學(xué)生做閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的探究,都會有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。

            這也正是他們認(rèn)真思維的最好印證。這種東西,有時(shí)會比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀,不正是我們每位教師所追求的嗎?

          《學(xué)弈》教學(xué)反思13

            《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇文言文,通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,效果明顯。特別是課上學(xué)生的.表現(xiàn)讓我感到極其意外,令我刮目相看。

            師:剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容?

            生1:老師,在理解文章內(nèi)容時(shí),可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”?

            師:可以啊,但你為什么要省去“曰”呢?

            生1:我覺得說上“曰”很拗口?

            師:拗口?那你能否告訴大家這是誰在“曰”?

            生1:可能是弈秋吧!

            生2:我認(rèn)為應(yīng)該是作者,因?yàn)槲恼率亲髡邔懙,文中的問題是他提出來的,那當(dāng)然也是他回答的,所以是作者在“曰”。

            生3:我也認(rèn)為是作者在“曰”。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的,前面給我們敘述一個(gè)故事,最后告訴我們道理,所以是作者在“曰”。

            【反思】

            對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說,還用一定的理論知識來闡述,確實(shí)很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”,是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯(cuò)誤,但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,沒想到學(xué)生說得如此到位,理解得如此透徹?磥聿荒茌p視和低估學(xué)生,特別是新課改下的學(xué)生。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思14

            開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文,文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次,但在平時(shí)教學(xué)中,我滲透了大量的文言文教學(xué),所以在這次文言文教學(xué)中,可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的`。

            <學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋,但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一,結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。

            在這篇文言文教學(xué)中,借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與?曰:非然也!边@一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也,那么你認(rèn)為是什么原因呢?”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后,學(xué)生的回答就出來了。

            生1 ---曰:非然,乃不專心也。ò盐恼抡Z言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整)

            生2---曰:非然也,乃是其專心弗若之。(結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言)

            生3---曰:非然也,乃是其一人專心致志,一人三心二意也。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模

            生4---若其專心致志,亦可成也。曰:然也!

            ……

            從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看,可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式,既促進(jìn)其對文章的理解,又對先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測,從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答,她沒有直接回答,而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因,可謂更勝一籌。

          《學(xué)弈》教學(xué)反思15

            三十分鐘的課很快將就結(jié)束了,但思考還在繼續(xù)。

            文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛,初步感知那精練的語言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味,努力使學(xué)生喜歡上文言文,激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析,深奧的.語法知識,晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中,我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

            一、以讀為主,熟讀成誦

            《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思考。

            學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

            二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

            老師們都知道,這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字,而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字。考試的時(shí)候,自然是不會考學(xué)生這個(gè)字的意思,但我認(rèn)為,在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)闹R拓展也是有必要的,就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育,而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學(xué)才開始識字、計(jì)算。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”,學(xué)生只要結(jié)合課文,就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的,就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來理解字詞的意思,并且讓他們覺得,學(xué)習(xí)文言文并不難。

            三、適當(dāng)拓展,升華情感。

            在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。

            這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù),更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

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