《樹葉》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《樹葉》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《樹葉》教學(xué)反思1
《最后一片樹葉》一課，以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運(yùn)用擬人的手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然知識。
教學(xué)本課課文我以落葉的心情變化為主線，組織教學(xué)。首先讓學(xué)生整體把握最后一片樹葉由不快樂到快樂的心情變化，再引導(dǎo)學(xué)生說一說不快樂和變得快樂的'原因，然后讓學(xué)生找一找、畫一畫表現(xiàn)這種心情的詞語和句子，體會最后一片葉子當(dāng)時的心境，有感情地讀一讀。我是這樣設(shè)計的，也是這樣做的，感覺效果不錯。
這一單元是以“認(rèn)識自然”為文化主題的，使學(xué)生懂得樹木的生長規(guī)律是本課的重點(diǎn)之一，因而鳥兒與最后一片樹葉的第三次對話中的鳥兒的話應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解，由于不能使用多媒體課件，所以這就需要教師設(shè)計直觀而形象的板書幫助學(xué)生理解和感悟。課前我設(shè)計了好幾種板書樣式都覺得不滿意，只得帶著遺憾走進(jìn)課堂。讓人意想不到的是，在課堂上，我竟然突發(fā)靈感，很成功地完成了我課前絞盡腦汁也沒有設(shè)計好的板書。事后想一想，是課堂上教師、學(xué)生與文本之間的一次次入情入境的對話啟發(fā)了我的靈感。《最后一片樹葉》教學(xué)反思 - 放飛心情 - 放飛心情
《樹葉》教學(xué)反思2
蘇教國標(biāo)第九冊習(xí)作3要求以《秋天的樹葉》為題寫一篇作文。那么，怎么讓學(xué)生寫好秋天的樹葉呢？我的主要教學(xué)過程是這樣的：
一、收集葉子，仔細(xì)觀察
俗話說：“一葉知秋�！鼻锾欤S多樹的葉子紛紛飄落下來，也有許多樹葉換上了新的色彩。作前，我要求同學(xué)們利用雙休日和爸爸媽媽一起出去秋游，到野外去，到山岡去，到公園去，欣賞大自然的美景，收集秋天的樹葉，制成標(biāo)本，帶回來仔細(xì)觀察。再從以下幾方面著手：
⒈看葉色。秋天的樹葉顏色怎樣？是金黃色的、橘黃色的、還是黃得發(fā)紅的、黃綠混合的？……再看看它們的顏色有什么變化，即使是四季長青的樹葉，只要你細(xì)心，也會發(fā)現(xiàn)它們微小的變化。
⒉辨葉形。秋天的樹葉形狀怎樣？是圓形的，扇形的，還是爪形的、針形的……再仔細(xì)看看它們隱約的葉脈怎樣？只有觀察仔細(xì)，才能發(fā)現(xiàn)秋天樹葉的形狀異常美麗。
�、趁~片。在看的過程中，可伸出你的巧手摸一摸，你所撿到的秋葉是細(xì)膩光滑的.，還是粗糙扎手的，通過觸覺進(jìn)一步感知秋天的樹葉。
�、绰勅~味。觀察過程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片聞一聞，看看是否有股特別的清香。有的表面聞不出，還可以折斷葉片，仔細(xì)聞一聞葉片的味道，從而對秋葉有更多的了解。
二、合理想象，描寫具體
除了觀察單張的葉片顯然是不夠的，所以我指導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉紛紛飄落下來時的情景，并展開豐富的聯(lián)想，由它們的外形、特征，它們在空中飛舞的樣子想象開去。如有的同學(xué)想象出“好似千萬只黃色蝴蝶飛落下來。”多形象�。≡谟^察秋葉顏色變化時，也可展開想象，如寫經(jīng)霜的楓葉，有位同學(xué)這樣寫道：“山谷里的楓樹的葉子，不知道是不是喝了過量的酒，還是為了向秋天表示它們的熱情，不然，它們?yōu)槭裁醇t得像一團(tuán)火焰似的呢？”
在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，再對秋天的樹葉進(jìn)行具體的描寫，可從“名稱、顏色、形狀”等方面逐一介紹，讓人真切在感覺到：秋天的樹葉多美啊！
《樹葉》教學(xué)反思3
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上得還不錯。
本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的.觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
�。�、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
�。�、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
�。�、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
�。�、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動，更加樂于學(xué)習(xí)。
�。丁⑦M(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。在深入理解人物對話、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
《樹葉》教學(xué)反思4
［活動目標(biāo)］
1、培養(yǎng)幼兒對自然的濃厚興趣并喜歡探索自然奧秘。
2、進(jìn)一步加深對常綠樹和落葉樹的認(rèn)識，能通過樹葉的不同區(qū)分常綠樹和落葉樹。
［活動準(zhǔn)備］
課件常綠樹和落葉樹的樹干各一棵、樹葉若干《小樹葉》磁帶
［活動過程］
一、音樂游戲《小樹葉》
1、師："天氣好冷啊，北風(fēng)老頭鼓起腮幫子使勁一吹，小樹葉會怎么樣?小數(shù)葉都離開了媽媽，飄呀飄，飄呀飄……"師幼隨音樂一起自由游戲. "小樹葉，你要飄到哪里啊?""小樹葉轉(zhuǎn)了圈，飄到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……"大風(fēng)吹來了，小樹葉是怎么飄的?風(fēng)漸漸小了，小樹葉又怎么飄了?風(fēng)停了，小樹葉怎么樣了?
2、組織幼兒入座。
師："小樹葉飄呀飄，有點(diǎn)累了，它們都輕輕地飄到了小凳子上。"
3、師幼談話："小樹葉為什么要離開媽媽?"
二、認(rèn)識落葉樹
1、引導(dǎo)孩子回憶對落葉樹的認(rèn)識。"秋天，天氣漸漸變冷了，小樹葉會怎么樣?會慢慢變黃，冬天一到，小樹葉會怎么樣?紛紛離開了媽媽。樹媽媽變成什么樣子了?一直是這樣嗎?什么時候不是?會變成什么樣?"
2、教師小結(jié)：
"冬天過去，天氣會漸漸變得暖和起來，春天來了，樹媽媽就會長出新的葉子來。像這樣春天樹葉發(fā)芽，秋天樹葉變黃，冬天樹葉全部落光的樹，我們給它起了一個名字，你猜一猜叫什么?叫它--落葉樹。"
3、引導(dǎo)幼兒回憶自己見過的落葉樹。"想一想，你見過的落葉樹叫什么名字?"(柳樹、楊樹、梧桐樹、法桐、石榴樹、柿子樹、合歡、蓮子樹、玉蘭、槐樹、銀杏樹、櫻花樹……)
三、認(rèn)識常綠樹
1、師：
"小朋友見過這么多的落葉樹，是不是所有的樹都是落葉樹呢?你知道什么樹不是?(冬青、松樹、柏樹……)"
2、教師小結(jié)：
"對!除了落葉樹之外，還有一種樹一年四季都有綠葉，它在落葉的同時長新葉子。人們也給它起了一個名字，你知道嗎?對!叫--常綠樹。"
四、區(qū)分常綠樹和落葉樹的樹葉的不同
1、引導(dǎo)孩子觀察樹葉的不同。
師："在寒冷的冬天，為什么落葉樹的樹葉全部落下來，常綠樹的樹葉不全落下來呢?它們的樹葉一樣嗎?落葉樹的葉子是什么樣子的?常綠樹的葉子是什么樣子的?老師收集了這兩種樹的葉子，我們來仔細(xì)的看一看、摸一摸它們有什么不一樣?"(常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分;表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分)。
2、教師小結(jié)：
無論我們在馬路邊看到哪些樹，即使我們不知道它的名字，但我們可以根據(jù)它的`樹葉的樣子來判斷它是常綠樹還是落葉樹。請小朋友讓你的樹葉寶寶躺在小桌子上睡一小覺。
3、出示魔術(shù)盒(各種葉子)，引導(dǎo)孩子判斷它是什么樹上的葉子，是常綠樹還是落葉樹。
師："老師這里還有很多小樹葉，請小朋友看一看這片樹葉像什么?它是什么樹上的葉子?是常綠樹還是落葉樹?"也請個別孩子來取葉子，魔術(shù)盒，告訴我，這片樹葉是什么?魔術(shù)盒怎么不說話不告訴我?小朋友誰來告訴我?
五、游戲：《樹葉找家》
(聲音：小樹葉，你在哪里呀?)
(1)、出示一棵落葉樹的樹干，"我是落葉樹，我的樹葉寶寶又大又薄，表面沒有蠟質(zhì)，天氣變冷了，北風(fēng)把小樹葉都吹跑了，我只剩下光禿禿的樹枝了。我的腳好冷啊!小朋友你能幫我找到樹葉寶寶嗎?(音樂響起，幼兒把落葉樹的樹葉放在落葉樹上。)""
(2)、出示一棵常綠樹的樹干，"謝謝小朋友。我還有一個好朋友，它是常綠樹，它的樹葉寶寶有的很厚，有的像針一樣細(xì)，上面都有一層蠟質(zhì)，保護(hù)著樹葉中的水分。寶寶不怕太陽曬，也不怕被風(fēng)吹。一年四季都是油亮亮的。小朋友你能幫它找到樹葉寶寶嗎?(音樂再次響起，幼兒把的常綠樹的葉子放在常綠樹上。)
六、根據(jù)樹葉的特征區(qū)分常綠樹和落葉樹
1、師：
"謝謝你們!小朋友真厲害，幫樹媽媽把寶寶都找到了。不知道樹媽媽高興嗎?你問問她。樹媽媽說很高興，謝謝小朋友，我還有很多朋友呢，不過我不知道它是落葉樹還是常綠樹，請小朋友幫我判斷一下吧"
2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察判斷。"這是什么樹?它是落葉樹還是常綠樹?為什么?"
七、了解樹葉的用處
師："小朋友現(xiàn)在能根據(jù)樹葉的不同來判斷見過的樹是常綠樹還是落葉樹了。樹葉的用處不小呢!你知道樹葉還有什么用處嗎?(樹葉為大樹制作養(yǎng)分，為人類釋放氧氣、提供食物、擋風(fēng)遮陽、做樹葉面具、燒火、書簽……)"
八、欣賞樹葉粘貼畫
1、師："原來樹葉的用處這么多呀!我知道它還能變成非常有趣的圖案呢!我們一起來欣賞一下吧。"
2、出示樹葉粘貼畫，引導(dǎo)孩子欣賞。
活動反思
該活動是兩類物體的比較觀察活動�；顒舆^程中，幼兒通過兩次觀看錄象，加上老師的針對性提問和幼兒零距離觀察樹葉，很快掌握了“落葉”和“常青”兩個概念，認(rèn)識了落葉樹和常青樹，發(fā)現(xiàn)了常青樹和落葉樹的不同點(diǎn)。
這里的錄象和實(shí)際的樹葉都帶給幼兒豐富的感性認(rèn)識，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而《樹葉找家》的游戲更是將幼兒的學(xué)習(xí)推向了高潮，在探索操作的過程中較好鞏固了對常青樹和落葉樹的認(rèn)識。
《樹葉》教學(xué)反思5
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。這節(jié)課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主識字，設(shè)計了幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。
這篇課文需要兩課時完成。第一課時以識字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識字
方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實(shí)際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。
這節(jié)課，特別注重語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學(xué)生容易讀錯的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動學(xué)生開動腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的'同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識了美術(shù)的術(shù)；有的說通過找朋友認(rèn)識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學(xué)“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因為毛筆就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識字的過程中，我設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果。如：1、摘蘋果游戲。通過搶讀、開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏固；2、變字魔術(shù)。木 ＋（、）＝（術(shù)） 口 ＋
( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3、我們一起爬山吧! 然后通過開火車讀，生生互相讀進(jìn)行鞏
固。在識字教學(xué)的同時，還重視朗讀的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。然后，指導(dǎo)寫字時，1、我會把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：（讀一讀）2、我會寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。
3、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？4、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因�！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位，放在第二課時重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
《樹葉》教學(xué)反思6
《五彩樹葉》這則散文，語言優(yōu)美，通過秋天落葉鋪滿地這一景象的描寫和小動物、小朋友對落葉的喜歡和落葉帶給它們的快樂，折射出落葉和動物、人類之間的關(guān)系。這個教案我以前也上過，大體上效果都是很不錯的。這次活動可以說我沒用什么特別的教具和教法，非常的普通，但是整個活動下來，還是很適合孩子的。
因為幼兒在活動中積極性是很高的，對于老師的提問，幼兒把握的不錯，而且想法也很好，雖然說在讓幼兒說出“鋪在地上的樹葉象什么？”幼兒說的不是很恰當(dāng)，只說出“象草莓”、“象輪船”等等，但幼兒已經(jīng)思考的習(xí)慣還是值得提倡的，還有老師在問出“踩在樹葉上會發(fā)出什么聲音？”幼兒的回答都是“叮叮咚咚”聲，這些我覺得都不能怪我們的孩子，只因為我們的孩子還沒有非常清晰的感受過，也沒見過樹葉落滿地的景象，更別提聽過踩在這么多樹葉上的聲音。但在教師給它們所創(chuàng)造的環(huán)境中和對動作的表現(xiàn)，幼兒還是能初步的了解這一點(diǎn)。特別是在最后的游戲中，應(yīng)該說這也是氣氛達(dá)到的最高點(diǎn)，幼兒對于游戲的熱衷度可以說是很高的，對于老師所提出的要求都能達(dá)到。
但在后面的游戲中，我的要求有所提高，讓幼兒在風(fēng)停下來之后，請幼兒找到伙伴擺出造型，然后說出你們是象什么的'樹葉，但最后擺出的造型，基本上是一個人完成的，根本沒看到一個是請同伴一起合作完成的，由于時間的關(guān)系，我也沒有作出更高的要求，我想這一合作意識的培養(yǎng)，也是我今后所要努力的方向。整堂課在優(yōu)美詩歌的熏陶下，小朋友們都十分認(rèn)真，學(xué)的認(rèn)真，念的認(rèn)真，玩的認(rèn)真，效果真的十分不錯。
《樹葉》教學(xué)反思7
音樂課新教歌曲《小樹葉》，在拿到教材的那一剎那，根據(jù)以往經(jīng)驗，先前的幾屆小朋友似乎不大喜歡這首歌。歌曲很乏味，唱起來既不朗朗上口又沒有情節(jié)。小朋友唱這首歌時無精打采，而我也是調(diào)動不了孩子的情感，甚至有的孩子不愿意唱歌。如何能讓孩子很投入地唱這首歌呢？
仔細(xì)分析一下這首歌曲，《小樹葉》是一首描寫樹葉在秋風(fēng)中飄落的情景，第一段描述了小樹葉被秋風(fēng)吹落，離開樹葉媽媽的失落、傷感的情感。第二段描寫了小樹葉勇敢面對，明年繼續(xù)打扮樹媽媽的勇敢。對于中班的孩子來說，這首歌曲歌詞比較簡單，容易理解。難的是讓幼兒唱出小樹葉的.情感變化，這需要讓幼兒的情感進(jìn)行移植。
我首先第一步做的是讓幼兒理解歌曲的意思，中班的小朋友很喜歡聽故事，于是我將歌曲變成了一個簡單的故事，其中在故事中，我細(xì)致地描寫了小樹葉的心理活動，小樹葉離開自己的媽媽的依依不舍，讓幼兒進(jìn)行移情，使幼兒引起情感上的共鳴。同時在講述的同時，我還配上了簡易的簡筆畫插圖，這種圖文并茂的形式，深深吸引了小朋友，使他們完全融入到情境中。
第二步學(xué)唱歌曲，在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歌曲是輕而易舉的。雖然歌詞很簡單，在進(jìn)行第一課時，我只教了第一段。小朋友學(xué)會歌曲后，引導(dǎo)孩子在唱歌時進(jìn)行了情感處理，表現(xiàn)出小樹葉的傷心、難過，看到小朋友能真正投入到唱歌活動中。有了先前的鋪墊，發(fā)現(xiàn)個別小朋友的表情是那么得傷心、失落！在第二課時，小朋友很快記住了歌詞，情感流露也是自然而然的事。
在唱歌活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)孩子扯大嗓門喊歌，這是很不好的習(xí)慣。不僅僅對孩子的嗓子不好，而且很難表達(dá)歌曲的情感。所以，幫助幼兒理解歌詞要放在學(xué)習(xí)歌曲之前，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感處理。
《樹葉》教學(xué)反思8
利用過程性的指導(dǎo) ，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
一、了解自己班級幼兒的繪畫水平，為繪畫做好準(zhǔn)備：繪畫活動是我們小朋友比較喜歡的活動，今天這個活動由于樹葉的加入更是提高幼兒參與活動的興趣。在活動中，要讓幼兒真正的繪畫出跳舞不同的動作，我覺的有一定的難度，所以在活動中我增加了秋葉的表演，讓幼兒從自己的表演中區(qū)感知不同的動作。如：“有的樹葉是雙手舉起轉(zhuǎn)著跳舞的，有的是單腳提高，也有的是雙手叉腰的等等。
二、讓幼兒掌握描畫輪廓的要點(diǎn)：在活動中要讓幼兒描畫出樹葉輪廓的，就必須讓幼兒知道在描畫中樹葉是不能移動的，所以，在右手描畫時，必須左手幫忙按住樹葉不能移動。當(dāng)然，也可以兩兩合作進(jìn)行描畫。
鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的作畫：在繪畫活動中，要鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行作畫。對于膽小、能力差的幼兒我們可以幫助他畫出第一筆，對于不自信的幼兒我們可以鼓勵他，提高他自己的自信心，讓他勇敢的畫出第一筆。在繪畫中我們可以運(yùn)用語言對幼兒進(jìn)行過程性的.指導(dǎo)，如：樹葉娃娃舉起雙手跳舞、樹葉娃娃單腳離地在跳舞……就如《指南》目標(biāo)1中之處：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。在活動中，我通過過程性的指導(dǎo)，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。蔥幼兒繪畫的成果來看，幼兒能很好的大膽的繪畫出不同形態(tài)的樹葉娃娃，活動效果較好。
《樹葉》教學(xué)反思9
新課程倡導(dǎo)教師"用教材教"，而不是簡單地"教教材"。"教教材"和"用教材教"是兩種截然不同的教材觀。在"教教材"的觀念中，教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就是知道課文講什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，理清課文的條理，得到一些寫作知識。"教教材"是從教材出發(fā)回到教材，教材成為教學(xué)的中心和主宰，而教學(xué)的主體——學(xué)生和教師則被偏離于教學(xué)的外圍，處于被動的地步，一個是被動地接受，一個是被動地執(zhí)行。久而久之，教師就淪為知識的傳聲筒，學(xué)生就淪為知識的接受器。而按照"用教材教"的觀念，教材不是教學(xué)的中心所在，不是教學(xué)的藍(lán)本，只是一個憑借，一種資源。一個"用"字，賦予教師教材加工者，教材開發(fā)者，教材創(chuàng)新者的角色地位，還學(xué)生以教學(xué)的中心地位。"用教材教"要求教學(xué)以學(xué)生的現(xiàn)有水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展需要和成長提高為歸宿，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。另外，以往的教學(xué)只要求講知識點(diǎn)，而現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
湘教版小學(xué)語文一年級下冊第17課《樹葉都是綠色的嗎》是一篇講讀課文。課文寫的是老師為了讓學(xué)生弄清楚樹葉的顏色和形狀，帶領(lǐng)學(xué)生采集樹葉標(biāo)本，說明"只有留心觀察，才能正確，全面地認(rèn)識事物。"在執(zhí)教這篇課文之前，我按照"教教材"和"用教材教"兩種觀念分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對這兩種教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反復(fù)推敲與比較，最終在"用教材教"的執(zhí)教實(shí)踐中，進(jìn)一步體會了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
教例一（片段，按"教教材"設(shè)計）
1。通讀全文，想想課文寫了什么
2。找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。
生劃出句子：
原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的，黃色的，紫色的……
樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……
3。讀句子，認(rèn)識省略號，了解省略號在句中的意思。
4。用兩個詞語來概括樹葉的顏色和形狀。
5。板書：
顏色五顏六色
形狀千奇百怪
6。師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文我們知道了樹葉的顏色不只是綠色，而是五顏六色，形狀也是千奇百怪的，說明只有留心觀察才能正確全面地認(rèn)識事物。
該教學(xué)設(shè)計，我只停留在教教材上，重點(diǎn)放在講知識點(diǎn)上，被動的把書上的知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生雖然能弄懂課文講了什么，但學(xué)生并沒有親身觀察的經(jīng)歷和深刻，獨(dú)特的體驗和感悟。為了改變這種缺陷，我又在新課程的`新理念的指導(dǎo)下，從"教教材"出發(fā)設(shè)計并實(shí)施了以下教學(xué)過程。
教例二（片斷，按"教教材"設(shè)計）
一，課前采集樹葉，制作標(biāo)本。
課前我安排了一項課外實(shí)踐活動，要求學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組到公園，路邊等不同地方采集形狀各異，色彩不同的樹葉作成標(biāo)本，仔細(xì)觀察，并把觀察所得記下來。
二，精讀課文，賞析理解。
課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢
1。找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。
生劃出句子：
原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的，黃色的，紫色的……
樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……
2。展示采集的樹葉，讓學(xué)生自由補(bǔ)充樹葉還有那些顏色和形狀。
學(xué)生A：我采的樹葉形狀像一把梳子。
學(xué)生B：我在家門前摘了一種葉子，上面小下面大就像一個葫蘆，真有意思
學(xué)生C：我撿的這片樹葉是彩色的。它上面有三種顏色，你看它的左邊是綠色但右邊已慢慢變成黃色和紅色。
……
3。用兩個詞語來概括樹葉的顏色和形狀。
4。板書：
顏色五顏六色
形狀千奇百怪
三，拓展思維，說說新發(fā)現(xiàn)。
師：除了課文上寫的和剛才大家說的，你在觀察的過程中還有新的發(fā)現(xiàn)嗎說一說。
生：我發(fā)現(xiàn)昨天摘的樹葉，今天就干了。
生：我發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色由綠變黃由黃變紅，原來樹葉的顏色也會變呀！
生：老師我知道了，樹葉也和我們一樣總是換不同衣服。
生：我采的樹葉上有一層白色絨毛，摸起來還咔吱，咔吱響呢！
生：原來我以為雪松的葉子一年四季都是綠的，昨天我打掃衛(wèi)生區(qū)時，在花壇里發(fā)現(xiàn)很多枯了的松針，顏色是褐色的。所以我知道雪松的葉子也會變枯。"
生：我發(fā)現(xiàn)枯了的葉子變得很脆。
師：小朋友，當(dāng)你們有了這些新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情（高興，驚喜）就讓我們帶著這份心情來朗讀第七小節(jié)
四，有感情朗讀第七小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜，興奮的心情。
五，鼓勵質(zhì)疑，課外延伸
六，總結(jié)：只有認(rèn)真的觀察，才會有更新的，更全面的發(fā)現(xiàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在第二次的教學(xué)設(shè)計中我把主動權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察，在觀察中得到自己的理解，自己的發(fā)現(xiàn)。教課文前，同學(xué)們把采集的樹葉拿出來互相欣賞，互相交流，面對課文，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
新課程倡導(dǎo)教師"用教材教"，而不是簡單地"教教材"。教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。另外，以往的教學(xué)只要求講知識點(diǎn)，而現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。教師要深入地理解，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，他們的智慧是如何建構(gòu)的，學(xué)生頭腦中的知識不應(yīng)該是灌進(jìn)去的，背進(jìn)去的，而應(yīng)該是通過活躍的探索與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。
再從知識發(fā)展來看，當(dāng)代知識觀指出，"知識的獲得是一個積極的內(nèi)化過程"，是學(xué)習(xí)者"將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識，使知識成為自己的有機(jī)部分，嵌入已有的認(rèn)知體系之中"的過程；同時，"知識的獲得是一個主動的生成過程"，是"個體在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動地建構(gòu)新經(jīng)驗的過程，是師生開展對話，進(jìn)行視野融合而生成新的意義"的過程。可見，學(xué)生的知識教師是無法教給的，而應(yīng)讓學(xué)生自己悟得，生成；教學(xué)不應(yīng)是教師傳授知識，學(xué)生接受知識的過程，而應(yīng)是教師借助教材，利用教材為學(xué)生創(chuàng)造一個經(jīng)歷，一種體驗，讓學(xué)生在這經(jīng)歷，體驗中生成知識的過程；教材絕不可能是教學(xué)的主宰，而只是學(xué)生知識生成所需的一個憑借，一種資源。
《樹葉》教學(xué)反思10
愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要。它不僅是創(chuàng)新的潛在動力，而且還是創(chuàng)新意識的萌芽。我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)，并抓住事物的基本特征，展開想象，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，達(dá)到創(chuàng)新能力的目的。
在教“變化的葉”時，我首先將收集來的各種樹葉作為春姑娘的禮物送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)各種精心挑選的樹葉展現(xiàn)在學(xué)生面前時，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的`外形特點(diǎn)和色彩差異，當(dāng)學(xué)生為大自然所賦予的美嘖嘖贊嘆時，及時出示運(yùn)用點(diǎn)、線、面裝飾的特大的樹葉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察、比較前后兩次葉子的相同和不同之處。然后提問、小組討論你還能用什么方法來裝飾?這樣學(xué)生的求異思維被激發(fā)了，形象思維也開闊了，學(xué)生們根據(jù)特定情境里的情緒，設(shè)計了意想不到的葉子紋樣，這些葉子形狀各異，紋樣奇特，千姿百態(tài)，美麗極了!
實(shí)踐證明，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神，并利用學(xué)生的這種特點(diǎn)捕捉學(xué)生的激情點(diǎn)，然后再憑借一定的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的與之相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，以情激情，以情生趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
《樹葉》教學(xué)反思11
本次活動開始起，我?guī)е⒆觽兂鋈ナ占鞣N各樣的落葉，并且在收集的過程中我對孩子們介紹了幾種常見樹的樹葉，并讓幼兒聯(lián)系這些樹葉的形狀都像什么，活動開始時我出示了自己實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的粘貼粘，然后像幼兒講述了怎粘貼的技巧，并給予幼兒足夠想象的空間讓他們自己去發(fā)揮創(chuàng)造，孩子們對這種新奇的粘貼方法很是喜歡興趣也是滿滿的，但是在活動中卻存在這一些問題，首先孩子們并不是像我事先預(yù)想的那樣想好了粘貼什么才去做，而是一邊粘一邊想，或是看旁邊的小朋友做什么他就跟著做什么。其次，孩子們并沒有充分發(fā)揮她們的想想力，做出各種各樣的粘貼粘，而是大部分孩子都會看著老師的'范粘去粘貼。再次，孩子并不能利用好樹葉的形狀去粘貼，總是拿起來樹葉就用并不考慮是不是適合，最后，孩子們在有限的時間里并不能完成粘貼的內(nèi)容。孩子們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這些情況呢?經(jīng)過這節(jié)活動我也在深深的反思著，首先，我是不是應(yīng)該在活動前就應(yīng)該像孩子交待一定要想好了在去做，做一個和其他小朋友不一樣的粘貼粘，在活動之前就把要求和幼兒交待清楚就不會發(fā)生上訴的第一點(diǎn)了呢?其次，我是不是不應(yīng)該給孩子出示范粘或是出示過后就把范粘收起來再或者給孩子出示電腦上的圖片呢?這樣孩子的思維就不會固定在老師這幾幅范粘上呢?再次，樹葉的形狀是多種多樣的，讓孩子在感知多種多樣樹葉的基礎(chǔ)上應(yīng)該讓孩子學(xué)會有效的利用好這些樹葉，活動前我是不是應(yīng)該給孩子事先做好這方面的準(zhǔn)備呢?最后，如果以上三點(diǎn)都做好的我想孩子粘貼粘的速度就會提高，就會在有限的時間內(nèi)完成活動的內(nèi)容。
在教學(xué)活動中我們強(qiáng)調(diào)要確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，力求改變在教學(xué)活動中幼兒的被動狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的積極性。本次活動我利用幼兒非常感謝趣的樹葉為材料進(jìn)行粘帖制作，從內(nèi)容的選擇上結(jié)合了幼兒的生活的興趣。整個創(chuàng)作活動并不是在活動室中完成的，其實(shí)在樹葉的收集過程中，幼兒就已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)樹葉的不同了，這才有了課堂上幼兒興趣不減和主動參與的表現(xiàn)，樹葉貼粘借美術(shù)之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓幼兒在操作動手、構(gòu)思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。它們像一首首贊歌飄落在幼兒園的每一個角落和孩子們一起健康快樂的成長著。
《樹葉》教學(xué)反思12
活動目標(biāo)：
1.能愉快地學(xué)習(xí)詩歌《蝴蝶樹葉》，并樂意跟隨詩歌做動作。
2.能初步嘗試替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。
活動準(zhǔn)備：
幼兒到戶外撿過落葉
磁帶：“”活動過程：
*欣賞戶外撿樹葉照片
——共同回憶、討論撿落葉和落葉飄情景。
師：寶寶們你們看這些是什么啊?(照片) 照片上有誰? 在干什么呢?
——出示樹葉
——師：你們看我們撿的小樹葉也來啦?
——說說樹葉的顏色、形狀，
*感受詩歌意境
——師：每一片樹葉都是一首好聽的詩歌
——幼兒完整欣賞詩歌
提問：你聽到了什么? 小樹葉像什么? 小樹葉為什么會飛?
——跟著老師邊念詩歌邊做動作。
*嘗試仿編詩歌
——編新的詩歌，集體朗誦
*游戲 “大風(fēng)和樹葉”——播放歌曲落葉
老師做大風(fēng)&
nbsp; 幼兒手拿樹葉扮小樹葉!
小樹葉隨風(fēng)的方向做下蹲、搖晃……動作!
附兒歌：蝴蝶樹葉
秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹， 樹葉樹葉飛飛，好象一群蝴蝶，張開翅膀追追!
反思：
在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎(chǔ)上才開展了本次活動�；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的.啊!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問，引導(dǎo)幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美�；顒又�，我發(fā)揮用動作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩歌內(nèi)容。
由于這首詩歌中涉及到動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運(yùn)用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容。
《樹葉》教學(xué)反思13
《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事，告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，也說明了“勿以惡小而為之”的道理。
在教學(xué)本課時，先設(shè)置疑問：這小椿樹為什么變成光禿禿的，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？然后讓學(xué)生自讀，并思考課文講了幾種小動物？它們分別是怎樣對待小椿樹的？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快就找到相關(guān)的語言。如小兔子說：“喲，一棵多么漂亮的小樹！當(dāng)然應(yīng)該愛護(hù)。小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當(dāng)作書簽，那多美麗�。 薄靶⊥米有⌒牡卣铝艘黄~子”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“多么漂亮、小心”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生明白小兔子知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，但是它認(rèn)為自己摘一片樹葉沒有關(guān)系，也正因為這樣，大家都原諒自己的`行為，導(dǎo)致后果糟糕，從而讓學(xué)生明白我們不能“勿以惡小而為之”。這樣水到渠成，讓學(xué)生自學(xué)其他自然段。最后發(fā)揮學(xué)生的想象：小椿樹一片葉子也不剩，此時它會對動物會說什么？動物們又會說什么？
整節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言的范圍還是比較窄，在分角色表演課文時, 學(xué)生的表演還是沒有辦法把動物們的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。
《樹葉》教學(xué)反思14
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻、和小魚，曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”的動態(tài)，一唱三嘆地表現(xiàn)了樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的神情與溫暖，歌曲里洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷。
這節(jié)課，我以“情”為切入點(diǎn)，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
課的開始，我先以談話的形式讓學(xué)生說一說小朋友眼中的秋天是什么樣子的，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的愛。以朗讀歌詞順利的導(dǎo)入到歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受到《樹葉兒飄飄》歌詞的美，間接的讓學(xué)生體驗歌曲所表達(dá)的情感。
通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn)，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習(xí)，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn)，這個辦法我覺得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實(shí)的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點(diǎn)。并在教唱的過程中我也加強(qiáng)對學(xué)生聲音的.訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎(chǔ)。
通過模仿樹葉飄落的聲音、歌表演、創(chuàng)編歌詞，這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。以男生與女生；學(xué)生與老師之間進(jìn)行，“比賽”的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動，并通過這幾項音樂活動增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。在教學(xué)過程中，我以音樂為教學(xué)主線，拓寬學(xué)生的知識面，我還讓學(xué)生朗讀了秋天的詩歌，聆聽了秋天的歌曲，觀看了秋天的美景。讓學(xué)生真正感受到秋天的美麗以及帶給我們的快樂。
《樹葉》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，不僅讀準(zhǔn)了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語說句子。
在課文的教學(xué)中，我注意發(fā)揮教師的'示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在著許多不足：
1、整節(jié)課中，我非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學(xué)生充分的時間進(jìn)行朗讀，但是讀書的形式太過于單調(diào)，以后要注意根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。
在以后的教學(xué)中，我還要不斷地鉆研教材，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進(jìn)步，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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