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童話教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的童話教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
童話教學(xué)反思1
課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學(xué)后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現(xiàn)了孩子們快樂的童年生活。
這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，因此我把學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定為：
1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。
2、能清楚表達(dá)出課文中的小朋友主要編織了一個(gè)什么童話。課文描寫的地點(diǎn)是沙灘，大多數(shù)孩子缺少親身體驗(yàn)，對(duì)在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵(lì)孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對(duì)課文中最后攻打城堡采用的`辦法就不難理解了。
但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢?我突然想到一個(gè)辦法——激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會(huì)了，那你們說課文可以分為幾個(gè)部分?為什么這樣分?說對(duì)了，老師就不用講了;說錯(cuò)了，老師要進(jìn)行懲罰�！边@下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計(jì)”。不一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)舉手，后來小手更多了。經(jīng)過提問，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準(zhǔn)確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準(zhǔn)確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。
理解課文之后，還有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是提煉出課文中孩子們編織的童話內(nèi)容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達(dá)能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點(diǎn)名說。這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的過程和完善的。過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。
課下我布置了一項(xiàng)編童話的作業(yè)，可以把課文的童話整理出來，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話。等孩子們交上來的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子腦中都有一個(gè)神奇的世界，而且有些同學(xué)還用上了很多不錯(cuò)的詞語和句子，他們真是長(zhǎng)大了。
童話教學(xué)反思2
《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們?cè)诤＿吷碁〾境潜ぃ鶕?jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運(yùn)用了大量的對(duì)話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀。
一、啟迪思維，培養(yǎng)能力。
課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言符合孩子的認(rèn)知和思維習(xí)慣，我開始設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學(xué)生有疑問之處指導(dǎo)點(diǎn)撥，在教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生用心閱讀后自主提問，結(jié)合學(xué)生的問題展開討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力�？墒墙�(jīng)過一周的上課了解到這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)太差。
這樣做反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，由老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題設(shè)計(jì)問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙�？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
我因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)問題讓學(xué)生討論，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學(xué)中沒有見過的。
看著一些同學(xué)滿臉的興奮和激動(dòng)，我一下子感覺輕松了許多。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤�，所以……”的句式說說孩子們?yōu)槭裁淳裙�？和在x，x，那里x。這樣的說話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和說話的邏輯性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言的概括能力。
二、分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。
課文中有許多人物對(duì)話，是訓(xùn)練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個(gè)同學(xué)分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀。
孩子們沉浸在課文描述的場(chǎng)景中，學(xué)生的朗讀也入情入境，更能使學(xué)生融入課文，盡顯個(gè)體獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感悟，同時(shí)在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的'理解，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
三、編寫童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。
想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機(jī)，把學(xué)生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語言文字，進(jìn)行說和寫的拓展訓(xùn)練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)
1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們?cè)谀抢镒龅淖羁鞓返氖聝菏鞘裁矗?/p>
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？
請(qǐng)你也試著編一個(gè)童話。留作了家庭作業(yè)。讓學(xué)生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，提高語言表達(dá)能力。
童話教學(xué)反思3
《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這個(gè)故事中主要人物是小馬，老馬，牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的'美。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對(duì)？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包括的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
童話教學(xué)反思4
童話故事是孩子們感興趣的話題，他們對(duì)童話都無比的著迷，但是看童話和講童話又是兩碼事，很多孩子都很怯場(chǎng)，尤其是在沒有充分準(zhǔn)備的情況下。這次口語交際正好提供了讓孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，所以，我想應(yīng)該好好利用。為了讓所有的'孩子參與進(jìn)來，我以留作業(yè)的方式，提前一天布置任務(wù)。每人準(zhǔn)備一個(gè)童話故事，選的內(nèi)容不要太長(zhǎng)，選生動(dòng)有趣的。而且提出了講故事的質(zhì)量關(guān)：流利，有感情，有表情，聲音響亮，如果能加上動(dòng)作就更好了�？梢哉�(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)評(píng)委，也可以和小伙伴一起準(zhǔn)備。
由于有了充分的準(zhǔn)備，孩子們?cè)诒荣悤r(shí)也沒有那么緊張了，有幾個(gè)孩子的表現(xiàn)更是可圈可點(diǎn)，不僅故事講得很流利，而且加上了自編的動(dòng)作，博得了其他小伙伴熱烈的掌聲。
最后，“故事大王”在孩子們的積極表現(xiàn)中誕生了。
童話教學(xué)反思5
《沙灘上的童話》是語文a版三年級(jí)是上冊(cè)的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練：
一、評(píng)讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的`形象?公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。
學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。
課堂中的時(shí)間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過讀說寫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界;孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中感到很快樂。
童話教學(xué)反思6
教學(xué)時(shí)，從以下幾方面著手：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生用自己習(xí)慣的方式解決生字新詞的學(xué)習(xí)，如自讀課文，勾畫生字新詞；同桌互讀的方式來檢查自讀；開火車當(dāng)小老師帶讀生字，其他同學(xué)正音……在這些情況下，學(xué)生的注意力高度集中，能有效提高認(rèn)讀質(zhì)量。
（二）學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的`童話故事”。教師通過學(xué)生的反饋適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。
�。ㄈ┻@是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，因?yàn)槲闹忻鑼懙氖菐讉�(gè)孩子一起游戲。教師繼續(xù)采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)等一系列活動(dòng)都以小組合作的形式完成，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生們更好地融入了角色，也增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。
（四）在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
童話教學(xué)反思7
很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學(xué)們很熟悉課文的基礎(chǔ)上，今天課堂上開展了很有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一是抓住文章重點(diǎn)“救公主”這個(gè)話題，即興讓同學(xué)們展開想象的翅膀，個(gè)個(gè)以勇士自居，來走進(jìn)童話設(shè)法巧妙營(yíng)救“公主”。課堂頓時(shí)活躍起來，小手舉著舉著就搶著站起來說了。
小組說了還不過癮，滿臉的'興奮和激動(dòng)，一定有更多的話想表達(dá)。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)想法，打開聽課筆記本，設(shè)計(jì)營(yíng)救公主的示意圖。同時(shí)還點(diǎn)了同學(xué)上黑板上直接畫出。
有了圖就更好表達(dá)了�？粗鴪D說營(yíng)救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時(shí)候，只有不到10個(gè)同學(xué)把故事編完。中午我到教室的時(shí)候，很多的同學(xué)不是在看開放書架的書，而是很認(rèn)真地在座位上接著編寫故事。到放學(xué)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒編完了。
其實(shí)，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長(zhǎng)總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實(shí)這樣做，恰恰相反。真不想多說�？赐瑢W(xué)們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。
真想以這次編寫故事舉行個(gè)講故事的班會(huì)，可是這周五要帶同學(xué)們?nèi)デ镉�，�?yīng)該設(shè)計(jì)三單元做樹葉貼畫的準(zhǔn)備了。編寫故事真是個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)學(xué)生提高作文水平的方法，有機(jī)會(huì)應(yīng)該多多嘗試。
童話教學(xué)反思8
10月13日下午的語文教研，我們聽了孫老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作課——我來編童話，課堂上老師親切的教態(tài)，循循善誘的教學(xué)給我留下了深刻印象，學(xué)生良好的聽講習(xí)慣體現(xiàn)了平時(shí)的課堂養(yǎng)成，聽完以后有以下幾點(diǎn)思考：
一、童話類習(xí)作教學(xué)如何打開思路
課堂伊始，回顧本單元導(dǎo)語頁語文要素的要求，之后回顧本單元的課文，梳理出童話的特點(diǎn)，為教學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求，采用構(gòu)思導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生如何編童話。之后觀看視頻，得出童話情節(jié)的想象奇特，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了啟發(fā)。通過多種方式幫助學(xué)生從更多的角度來編寫童話，可圈可點(diǎn)。
二、教學(xué)評(píng)一致性
本節(jié)課教師通過多種活動(dòng)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)，但是因?yàn)榛顒?dòng)較多，學(xué)生沒有了習(xí)作時(shí)間，這也讓我們?nèi)ブ匦聦徱暯虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程是否落實(shí)了本節(jié)課目標(biāo)？教學(xué)評(píng)價(jià)是否促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？課堂活動(dòng)的指向性應(yīng)該更加明確，進(jìn)行更好的整合，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作課應(yīng)把習(xí)作落在實(shí)處，重在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
三、教師評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，要注重生成，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出來的'情況，老師如果能進(jìn)行很好的引導(dǎo)，可以讓課堂更加精彩。比如學(xué)生說的“童話的不可思議”，如果老師不局限于“與現(xiàn)實(shí)的相反”，鼓勵(lì)學(xué)生“不可思議”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)童話想象奇特、情節(jié)夸張感悟會(huì)更深刻，學(xué)生思維的廣度會(huì)更加豐富。
童話教學(xué)反思9
《童話城堡》屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。本課的教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望，利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。學(xué)生們通過上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本掌握了簡(jiǎn)單的繪畫方法、裝飾方法，能夠大膽的想象，初步具有創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)此情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過欣賞、交流、分析、探究了解童話城堡的特點(diǎn)；能充分發(fā)揮想象力，大膽、自由地想象、裝飾，進(jìn)行的創(chuàng)作練習(xí)；感受建筑的美感，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣，提高表現(xiàn)能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及教學(xué)內(nèi)容，本課的`教學(xué)重點(diǎn)為：能夠發(fā)揮想象力，用自己喜歡的方法表現(xiàn)美觀的童話城堡。
在這一節(jié)課中，我以激發(fā)學(xué)生大膽的根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的物體進(jìn)行想象、聯(lián)想為主線，通過教師循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁、由整體到局部、由現(xiàn)實(shí)到幻想的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，采用夸張、變形的方法創(chuàng)作以童話城堡為題的畫面，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究嘗試技能技法的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，明辨是非的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
每個(gè)學(xué)生都有無窮的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)的過程中針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，增加了一些游戲環(huán)節(jié)，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多好作品。在授課過程中，與預(yù)想的稍有偏差，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)我提問的標(biāo)準(zhǔn)，并且紀(jì)律沒有很好的控制。并且講授過程時(shí)間稍顯長(zhǎng)，學(xué)生的時(shí)間較少，由于是一年級(jí)，不敢放手給他們討論等形式。故我講述的、引導(dǎo)的過多，但引導(dǎo)的方式又沒有很好掌握，通過以后的不斷學(xué)習(xí)與探究，多多彌補(bǔ)自己的不足。
童話教學(xué)反思10
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對(duì)一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時(shí)間，又費(fèi)很大的力氣�！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長(zhǎng)大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子�！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會(huì)明白。’媽媽高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智，你的'收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧！’”這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧�！薄靶●R馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了�！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個(gè)能干的好孩子�！●R這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會(huì)找到正確的答案�！像R親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭。”這位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的想象力太豐富了，表演得也很不錯(cuò)�！蔽仪椴蛔越刭潎@道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。
在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó)，自由地翱翔。
童話教學(xué)反思11
課程改革給美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，它要求改變過去老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)中加入了更多的小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)到新知識(shí)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課才算好？如何更好的把小組合作融入課堂中？
我在二年級(jí)課程中，選取童話經(jīng)典之作《童話屋》，引導(dǎo)學(xué)生觀看童話視頻，并復(fù)述這個(gè)故事，“白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無家可歸的孩子了。她現(xiàn)在又冷又餓，連個(gè)住的地方都沒有。你們?cè)覆辉敢鈳椭剑俊比缓�，設(shè)計(jì)一組相關(guān)的問題讓學(xué)生思考。你們準(zhǔn)備怎樣幫助她呀？是不是要幫她建一個(gè)家��？這樣的提問使學(xué)生明確了參與的方向，又激勵(lì)了學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生造房子的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將白雪公主的生活與自己的生活所比較，讓學(xué)生體會(huì)到有房子住、有爸爸媽媽老師的關(guān)懷是多么的幸福，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)白雪公主的同情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開情感教育，由同情升華到主動(dòng)幫助。孩子們都是有愛心的，大部分孩子馬上就想到了在冬天，天氣很冷，得馬上給白雪公主造一幢房子。于是，我順其自然，帶領(lǐng)大家進(jìn)入為白雪公主造房子的環(huán)節(jié)。
我先是創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？然后啟發(fā)學(xué)生想象用什么來造房子，用木頭、用石頭、用硬紙、用泡沫等等。然后，再問孩子造什么形狀的房子好？是圓的、方的、三角型的？再激發(fā)孩子想象自己的小組要造什么樣的房子。通過這樣的情景激發(fā)，學(xué)生熱情高漲，都在極力思索提出的問題。在看、思、聽、說、做的過程中，自主性進(jìn)一步得到了充分發(fā)揮，課堂精彩生動(dòng)。孩子們先是“看”一些關(guān)于小房子的模型，目的是打開思路，幫助他們做出更漂亮的房子�！翱础焙螅嵌虝旱摹八肌�，讓學(xué)生們思考怎么去造房子。下一步就是“說”，這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們事先對(duì)“做”有一個(gè)理性的思考。學(xué)生自由討論，各抒己見，互教互學(xué)，互幫互促，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也得到了心理的滿足。教師以傾聽為主，適時(shí)適量提示，以幫助學(xué)生拓展思路或突破難點(diǎn)，將課堂引向深入。
最后，學(xué)生進(jìn)入自己創(chuàng)作的階段。我加強(qiáng)巡視，每走到一個(gè)組邊，都給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，啟發(fā)他們想象：花和樹該怎么做呢？怎么做房子的欄桿呢？很快，學(xué)生們就造出了形狀不同、顏色各異的小屋。根據(jù)同學(xué)們?cè)斓姆孔�，我再發(fā)問：大家設(shè)計(jì)的門和窗戶都是方形的，還能不能設(shè)計(jì)其他形狀的呢？于是學(xué)生們又廣泛討論，動(dòng)手修改。然后，讓學(xué)生欣賞每個(gè)小組建造的小屋，一邊欣賞一邊啟發(fā)問：大家為什么要建造這樣的房子呢？在大家回答的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞他人的.作品，怎樣欣賞美術(shù)作品。最后，我放起了歌曲《小小世界》，和學(xué)生們一起唱唱跳跳，共同慶祝為白雪公主建好了房子。課程就在歌聲和舞蹈中結(jié)束。
通過這堂課，我反思自己的教學(xué)，認(rèn)為在低年級(jí)美術(shù)課中，通過創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓兒童身臨其境進(jìn)行獨(dú)特的猜想、想象與創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，能夠收到意想不到的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)童話情境，營(yíng)造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神。
低年級(jí)學(xué)生非常喜歡童話故事，故事中的情景對(duì)他們來說有強(qiáng)烈的吸引力，所以在課堂導(dǎo)入中，我利用講故事、看視頻來激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這一濃厚的興趣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，雖然不可避免的出現(xiàn)些錯(cuò)誤，但我認(rèn)為，有主見的失敗優(yōu)于有依賴的成功。后來，學(xué)生經(jīng)過互相探討觀察到的房屋的形狀、顏色、用什么材料建成的房屋等這些現(xiàn)象，都足以說明學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的求知欲望，證明進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)是正確和高效的。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)
本課中，我以白雪公主為引線，以給白雪公主建房子為主線。提出以下問題：
（一）白雪公主被趕來了，沒有房子住怎么辦啊？我們一起為她建個(gè)家好不好
（二）你們要為白雪公主建一棟什么樣的房子呢
通過這些問題，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神。并建立輕松、愉快的課堂氣氛，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在玩中學(xué)到了知識(shí)，得到了提高。小組合作進(jìn)行剪裁，合作繪畫，這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興致高昂，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，積極參與到為白雪公主造房子的活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與參與意識(shí)，效果非常好。
美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的美術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，并感受到生活的美好。當(dāng)然，在我的教學(xué)中還有很多的不足，以后，我會(huì)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。
童話教學(xué)反思12
這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級(jí)的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生會(huì)玩，又讓學(xué)生玩有所得，在玩中學(xué)知識(shí)，是老師最關(guān)注的話題，學(xué)本課不光正確引導(dǎo)同學(xué)們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。
評(píng)讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)談一談：魔王在你心中是一個(gè)什么樣的形象？公主在你心中又是一個(gè)什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時(shí)候分別用什么語氣？讀出什么樣的`心情？在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。
童話教學(xué)反思13
《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿趣味性的童話故事，講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻，沉著冷靜，運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn)，使貪婪的狐貍幸運(yùn)的一天變成了小豬幸運(yùn)的一天。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，，也十分符合本月的主題“自我保護(hù)”。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。
在開展活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問法和討論法等教學(xué)方法。在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請(qǐng)幼兒猜一猜他們會(huì)發(fā)生什么事？來引起幼兒興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽自主的想象、講述自己的`猜測(cè)。在整個(gè)活動(dòng)中我利用啟發(fā)提問、圖片等方式引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，講述自己的猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動(dòng)中我還請(qǐng)男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對(duì)話，從而體驗(yàn)故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。
在完整的欣賞故事后，我請(qǐng)小朋友討論并說一說“，聽了這個(gè)故事，你們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話，簡(jiǎn)單說一說自己的看法以及原因。幾個(gè)語言能力強(qiáng)、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險(xiǎn)不要怕，要冷靜地開動(dòng)腦筋積極解決問題。
在本次活動(dòng)中唯一不足的是我沒有使用ppt，而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現(xiàn)出來，畫面不時(shí)特別好看，沒有ppt那么生動(dòng)，這是在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)細(xì)節(jié)。
童話教學(xué)反思14
《春天的童話》歌舞劇是根據(jù)教材內(nèi)容《小貓釣魚》設(shè)計(jì)而成。是一個(gè)敘述性的童話歌舞劇，《小貓釣魚》曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們?cè)谝魳仿曋惺艿綕撘颇慕逃?/p>
一、背景布置
課前我將學(xué)生作為設(shè)計(jì)成大花園，并在學(xué)生座位上放好了太陽花，播放音樂《春曉》，全體學(xué)生手持太陽花邊唱邊律動(dòng)。這樣的就將學(xué)生帶入了春天的情境。在表演時(shí)將花藤纏在學(xué)生身上，打扮成大樹背景，在大樹旁請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生手拿扮演花兒。再用綠色的絲條圍成一個(gè)池塘，再在池塘里放兩條魚。這樣一個(gè)大自然背景就布置好了。學(xué)生有著身臨其境的感覺。
二、角色設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、蜻蜓、蝴蝶等不同角度來引導(dǎo)學(xué)生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此我這樣設(shè)計(jì)了本課：由《小貓釣魚》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？快速地引入音樂的聆聽和感受，再由歌曲中有幾種情緒的變化？帶學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲打好基礎(chǔ)。
三、嘗試劇情
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調(diào)整和嘗試。在三年級(jí)七班，我從開始就著急引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽學(xué)習(xí)歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時(shí)“小貓貓”顯得不知所措，或是動(dòng)作單一，或是結(jié)合歌詞內(nèi)容做的簡(jiǎn)單、機(jī)械缺乏想象。在三年級(jí)11班時(shí)我讓學(xué)生從不同角度想象和表現(xiàn)甚至創(chuàng)新，再結(jié)合音樂形象來挖掘語言和創(chuàng)設(shè)情景“小河邊”。到表演時(shí)，學(xué)生有了明顯好轉(zhuǎn)，甚至有的學(xué)生表演很突出，引起了大家的贊揚(yáng)。
四、巧用道具，畫龍點(diǎn)睛
本節(jié)課在有趣的是青蛙懲罰三心二意的小貓，小青蛙扮演者準(zhǔn)備了一只破草鞋道具，它在釣魚竿上拴上了草垛，小貓一提魚竿拉上來的卻上只破草鞋。弄的大家哄堂大笑，這一個(gè)道具加入表演起到了畫龍點(diǎn)睛的.作用，既有趣又讓學(xué)生明白了三心二意要受到教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)那個(gè)羞愧的小貓改正了缺點(diǎn)，專心釣魚。
課程結(jié)束后，我覺得在音樂的課堂上有幾點(diǎn)比較重要：一、要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設(shè)計(jì)有效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。二、在實(shí)際教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)。三、要有及時(shí)到位的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美能力。
童話教學(xué)反思15
《童話城堡》屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。本課的教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望，利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。學(xué)生們通過上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本掌握了簡(jiǎn)單的繪畫方法、裝飾方法，能夠大膽的想象，初步具有創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)此情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過設(shè)計(jì)、表現(xiàn)城堡的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識(shí)城堡建筑的外形特點(diǎn)及與之相應(yīng)的各種各樣的基本形狀；運(yùn)用基本形狀設(shè)計(jì)出城堡大體的形狀，并用不同的線條和漂亮的顏色畫出一座美麗的城堡。本課的教學(xué)重點(diǎn)為運(yùn)用基本形設(shè)計(jì)和表現(xiàn)城堡的過程。所以教學(xué)難點(diǎn)是：表現(xiàn)出城堡特征及運(yùn)用好線條。
在這一節(jié)課中，我利用談話、看動(dòng)畫片方式導(dǎo)入，讓學(xué)生感受城堡的美，誘發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)獲取知識(shí)的求知欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在教學(xué)的過程中，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在授課過程中，運(yùn)用多媒體課件、優(yōu)美的范畫、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)；拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的對(duì)城堡的形狀特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，與預(yù)想的.稍有偏差，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)我提問的標(biāo)準(zhǔn)，并且講授過程時(shí)間稍顯長(zhǎng)，學(xué)生的觀察時(shí)間較少，由于是一年級(jí)，不敢放手給他們討論等形式；評(píng)價(jià)小結(jié)學(xué)生的回答不到位，語言組織得不好對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)用語敲得不太響。
展評(píng)學(xué)生的作品過程中，應(yīng)該采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表觀點(diǎn)或看法效果會(huì)更好；同時(shí)不夠重視課堂知識(shí)的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課后運(yùn)用各種方法創(chuàng)作出更多更好的城堡作品，體現(xiàn)新課程發(fā)展性、生活性的理念。
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