《幾分之一》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編收集整理的《幾分之一》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《幾分之一》教學反思1
一、談話導入,激發(fā)學習欲望
我調(diào)查了學生們最愛吃的水果,學生對此十分感興趣,激發(fā)了學生學習的樂趣;老師也把自己喜歡的水果帶來了,打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學,大家觀察老師是如何分的,并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧,并誘發(fā)學生產(chǎn)生進一步主動學習的熱情,消除對新知的`陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講,積極表現(xiàn)。
教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動,平均分配六盆花,設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的引導,使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一,不但解決了本節(jié)課的重難點,也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎。
二、動手實踐,訓練學習思維
讓學生動手分各種實物,不只是對幾分之一認識的簡單了解,更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。由于學生對 、 已經(jīng)充分掌握,所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究 。這在教學中收放自如,基礎知識既能講透,又能放手讓同學們用自己喜歡的方式,小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。
在辨認和應用方面,學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。在學生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎上,我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”,使學生的學習興趣得到升華,達到了寓教于樂,學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲,也理解了教學內(nèi)容,真正認識了幾分之一。
三、總結(jié)
整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中,通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾:比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一,但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一,學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
《幾分之一》教學反思2
這節(jié)課的重點是讓同學們掌握幾分之一比較大小的方法。在此次教學中,主要通過直觀展示“是什么”幫助同學們理解“為什么這樣比”實現(xiàn)教學目標。這節(jié)課我的收獲是:要使學生學的扎實牢固,不僅要讓學生知道怎么做,更重要的.是幫助學生理解“為什么這樣做?”。只有這樣學生才能形成深刻的學習體會,才能穩(wěn)扎穩(wěn)打。
《幾分之一》教學反思3
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一,是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難,理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。
這節(jié)課分為五個部分:
第一部分是創(chuàng)設情境,產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準備食物出發(fā),出示圖片,讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友,學生自然想到要平均分,4個蘋果,2瓶礦泉水學生很容易分好了,一個蛋糕平均分成兩份,每人分得半個,教師提問:半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了,這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示,揭題:認識分數(shù)(幾分之一)。
第二部分是自主探索感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問:剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示:把一個蛋糕平均分成兩份,每份就是它的二分之一,寫作:二分之一。教師追問:那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的,強調(diào)平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱,說明各部分的意義,接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習:判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的`二分之一,教師巡視,展示學生的作品,得到三種不同的折法,教師質(zhì)疑:為什么折法不同,但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折,平均分成兩份,每份就是它的二分之一,教師對學生的回答給予表揚肯定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問:你還能把這張紙折一折,涂出它的幾分之一嗎?學生活動,學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行鞏固。
第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片,折一折,涂出它的二分之一、四分之一,并且比較大小,學生動手操作,根據(jù)圖形大小得出二分之一大于,觀察圖形你能得出什么結(jié)論:同一個物體,平均分的份數(shù)越多,得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份,涂出其中一份的圓形紙片,學生會用八分之一來表示,教師立刻拋出問題:你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生根據(jù)結(jié)論,比較大小。接著聯(lián)系想想做做。
第四部分是練習應用,鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的。
第五部分是全課總結(jié)。學生自述幾分之一,把一個物體平均分成幾分,每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。
整節(jié)課思路還算清晰,教學目標基本達成,但是在練習的思維含量上做的還不好,在學生能夠掌握課本知識的基礎上要有一定層次的提高,同一練習題可以在原有的基礎上進行挖掘,提出更高的要求;在某些細節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。
《幾分之一》教學反思4
教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數(shù)學上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,三年級這個學段只是對分數(shù)進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎,是本單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關重要的作用。為此,教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例,通過演示和學生的操作,使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象,并且緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設了大量為學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,為學生營造探究的氛圍,并通過自主探索、實踐操作、合作交流,讓學生體驗分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程,感悟分數(shù)的含義,從而初步了解分數(shù)的'概念。
學情分析
1、學生認知方面
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面,分數(shù)無論是在書寫形式上還是在表示的意義方面,都和整數(shù)有著很大的不同,整數(shù)是單位“1”的疊加,而分數(shù)是單位“1”的平均分。但是,這兩類數(shù)在計數(shù)單位上是相通的。分數(shù)的初步認識,在通常的教學中都是先認識1/2,接著認識1/4、3/4,最后認識其他分數(shù)。這樣的教學,從學生熟悉的1/2入手,自然地過渡到認識其他的分數(shù),步驟清晰、環(huán)節(jié)緊湊。
2、對學生今后學習的銜接方面
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展;無論在意義上、讀寫和計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義,建立分數(shù)的初步概念,也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。
教學目標
【知識與技能】能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱,會讀寫分數(shù)。
【過程與方法】
通過開展豐富的數(shù)學活動,讓學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗,為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗,培養(yǎng)學生動手和解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受分數(shù)源于生活,體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學生對數(shù)學的興趣。
教學重點和難點
教學重點:認識幾分之一,感悟分數(shù)的含義。
教學難點:理解幾分之一的含義。
《幾分之一》教學反思5
反思整個教學過程,表面上順利完成了教學任務,但有些問題引起了我的思考:
1、盡管分數(shù)是第一次學習,分數(shù)的概念比較抽象,但部分學生憑借生活經(jīng)驗,對1/2已有所了解,若教師此時能結(jié)合學生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學,放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解,進一步展示生活中的1/2,讓學生在組內(nèi)多說一說,多爭辯一下,從而逐步完善。教師不應為完成任務而縮短時間,代替學生思考。在教學時可以再讓出一些時間和空間來讓學生對二分之一進行理解,再因勢利導,教學分數(shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂,可能將更利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性。
2、在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生數(shù)學語言的科學性、嚴密性和完整性。因為語言表達是學生的思維的體現(xiàn),從直觀感悟到語言表達是學習思維的一個跳躍。在教學中要給學生充足的時間和空間來進行表述,要讓學生說完整話,抓住誰是誰的`幾分之一,引在核心處,這樣才有助于學生更好地理解分數(shù)的含義,而不能因為追敢教學的流程而疏忽了數(shù)學術(shù)語的嚴謹性,要有足夠的耐心等學生將話說完,而不是急于和學生“搶”話說,同時,要留給學生時間和機會,讓學生通過匯報、齊說、同桌之間互相說、小組說等形式多給學生表達的機會,這樣學生學得才扎實,順利地認識幾分之一。
《幾分之一》教學反思6
《分數(shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數(shù),是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上還是讀寫方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別,學生初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。這節(jié)課我在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點,為學生營造探究的情境,并通過自主探索、實踐操作、合作交流,讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程,感悟分數(shù)的含義,使學生能直觀地認識分數(shù)等。
學生只有親自參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中,獲得直接體驗,才能真正地理解數(shù)學知識。本節(jié)課我為學生提供了直觀形象的感性材料――折紙,讓學生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說,為他們開辟探索實踐的天地,讓他們用自己的.雙手對操作,用自己的眼睛去觀察,用自己的耳朵去傾聽,用自己的頭腦去思考。引導他們親自經(jīng)歷了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學生在體驗與探究的學習活動中探究有趣的數(shù)學。通過學習知識的過程培養(yǎng)學生抽象、概括等邏輯思維能力,學生的口頭表達能力以及滲透數(shù)學思想、歷史,使學生認識到數(shù)學來源于生活,更可用來解決生活中的實際問題。
這一節(jié)課所認識的分數(shù)都是幾分之一,在結(jié)構(gòu)上具有相似性,在意義上具有相同點。我通過把一個蘋果分給兩個同學每人分得1/2這突破口展開教學。先談談對1/2的認識,在互動對話中初步建立1/2的表象,多層次,多角度地豐富充實學生對1/2的理解。在1/2的基礎上,認識1/4,折法不同,每份的形狀不同,為什么都能用1/4表示呢,讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性,而平均分成若干份,表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標準強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過程。根據(jù)這一新理念,我在本課的教學設計中注重以學生為主體,在這個過程中教師和學生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導下實現(xiàn)由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化,促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。因此,教學設計中著重讓學生通過自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動,激發(fā)學生的學習樂趣,使學習數(shù)學成為真正意義上的內(nèi)在需求。
小學數(shù)學教學中基于網(wǎng)絡資源運用的情境引入和探究活動。本堂課的教學設計是基于多媒體課件和學生自主探索的基礎上進行的。其設計所要達到的目的是使學生更直觀地了解分數(shù)的相關知識進而解決相關的問題。同時,學生能夠直觀、形象地看到練習的題目和答案,激發(fā)了學生練習的興趣,更能讓學生體驗到成功的喜悅。在自主探索過程中,改變學生原有的學習方式,促進了學生能力的發(fā)展。按按按的使用讓學生充分體驗現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學習的緊密結(jié)合,促進了每位學生的觀察能力、驗證推理能力、總結(jié)概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展,注重學生的學習過程的同時還收獲良好的學習實效。
《幾分之一》教學反思7
《認識幾分之一》課是蘇教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《認識分數(shù)》單元的開篇課,試教之后,頓感教材簡單而寓意精深,立足生活,而視野博大,它從學生的生活實例入手,漸變到理性的思考,符合學生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。
一、激情導趣,誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課教師充分扮演了引導者的角色,選用了學生熟悉的故事引入,激發(fā)了學生學習的興趣,帶著好奇心,初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題,并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學中教師利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的`引導,使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù),不但解決了本節(jié)課的重難點,也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎。
二、動手實踐,訓練學習思維
讓學生動手折紙,不只是對1/4認識的簡單了解,更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此,教學中教師不但要求學生折紙,還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面,學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。
在鞏固延伸教學內(nèi)容,使學生做中得中,教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒,使學生的學習興趣得到升華,達到了寓教于樂,學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲,也理解了教學內(nèi)容,真正認識了幾分之一。
結(jié)束部分重新回到了開始時的故事內(nèi)容,使整堂課感覺嚴謹。
總之,整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù),對三年級學生而言是否要求拔得過高,在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
《幾分之一》教學反思8
日前,上了一節(jié)公開課《認識幾分之一》。在課前,我是這樣設想的:
1、力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。本節(jié)課把學生的學習過程設計成了幾項活動:如讓學生先動手分一分學具,一方面激發(fā)興趣,另一方面鞏固平均分的意義,初步感知分數(shù),讓學生說一說分的過程,體驗學習分數(shù)的重要性;讓學生折一折,經(jīng)歷分數(shù)的形成過程;讓學生找一找,體驗感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等,力求體現(xiàn)出數(shù)學課堂活動化。
2、突出學生對概念理解的體驗與感悟。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解,是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的,雖然學生在描述過程時不夠嚴謹,但這些是在學生操作,感悟,體驗的基礎上得來的,比教師直接講授,單純的重視機械記憶應該要好。
3、組織小組合作學習
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,學生的實際情況,我把學生的獨立學習與小組合作有機結(jié)合。如:在分學具時,我采取同桌協(xié)商的辦法,折紙采用獨立操作的辦法,討論分數(shù)的意義時用小組合作等,這樣逐步培養(yǎng)了學生各方面的能力。
在教學后,反思整個教學過程,我覺得自己大部分做得較好,但也存在著諸多不足:
1、盡管分數(shù)是第一次學習,但部分學生憑借生活經(jīng)驗,對1/2已有所了解,若教師此時能結(jié)合學生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學,放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的'見解,因勢利導,借助學生的積極性和主動性教學分數(shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂,將更利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性。
2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時,學生的理解可能是片面的,不完善的,甚至是錯誤的。所以在進行小組合作時應給予充足的時間,讓學生在組內(nèi)多說一說,多爭辯一下,從而逐步完善。教師不應為完成任務而縮短時間,代替學生思考。
《幾分之一》教學反思9
《認識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展;無論在意義上、讀寫和計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義,建立分數(shù)的初步概念,也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù),因此我認真鉆研教材,細細品讀了教學參考,集中力量教學1/2,讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設情境,引導學生提出“四個月餅兩人平分、兩個月餅兩人平分、把一個月餅平均分成兩份,每人得幾個”,初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗,體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明,讓學生表示半個既強化了平均分,又激活了學生的生活經(jīng)驗,為學生認識1/2找到了原型,也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎。本節(jié)課利用課件進行教學,注重呈現(xiàn)矛盾、巧設懸念,以激趣為基點,層層深入;注重融知識與能力為一體,鼓勵探索,引導學生自己解決問題,鍛煉學生科學的思維方法,力求使學生學得主動、學得愉快;注重直觀、形象的教學,鼓勵學生主動參與,動手實踐,促進了學生思維的不斷突破和發(fā)展。
1、創(chuàng)設情境,初步感知“平均分”。
“平均分”是初步認識分數(shù)的基礎,是產(chǎn)生一個分數(shù)的.前提,所以在教學開始,通過舊知,緊緊抓住“平均分”這一關鍵問題展開教學,既突出了“平均分”的概念,又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。通過3次分蛋糕,引出了“一塊蛋糕2人平均分,結(jié)果如何表示”的問題,在問題與舊知的沖突中,激起了學生對新知強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣,從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、真正理解二分之一的含義,建立概念。
把二分之一的教學做為教學重點,既體現(xiàn)了教師的主導作用,又體現(xiàn)了學生的主體作用。首先通過電腦演示(或?qū)嵨镉^察)使學生初步感知分數(shù)的意義,然后讓學生通過折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動,在積累大量感性材料基礎上,逐步形成有關分數(shù)的正確表象,初步認識到把一個整體平均分成幾份,這樣的一份就是它的幾分之一。讓每一個學生都主動地參與到學習新知的過程中。
1、從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。
3、動手實踐,訓練學習思維。
動手操作,深化認識,把一張長方形紙折一折,并表示出它的二分之一,并及時進行交流,學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象,同時體會到了方法的多樣。實踐證明,通過以上活動,學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程,真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移,認識幾分之一,請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一,通過放手操作,使學生進一步掌握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等,學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù),同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時,還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。
4、聯(lián)系生活實際,促進認識的發(fā)展和深化。
在教學例5“比較分數(shù)的大小”時,教師通過講故事,讓學生思考,從而揭示出“相同大小的物體,平均分的份數(shù)越多(越少),每一份反而越小(越大)”的道理。
5、練習層層推進,適當拓展。
練習基礎知識為主,面向全體學生,應用所學知識解決新問題,以基礎知識為擴展,面向部分優(yōu)等生,注意體現(xiàn)層次性,針對性,因材施教,全面提高教學質(zhì)量。
整節(jié)課上完后,我也感覺到了自己的不足:本節(jié)課教學內(nèi)容較多,我設計的練習也多,為了把這些教學內(nèi)容和練習在這一節(jié)課中完成,在每一個環(huán)節(jié)中我沒給學生充分的時間去落實,顯得特別的慌,完全是為了完成教學任務而教學,另外對學生的語言訓練不夠。學生的語言表達沒有跟上思維,他們還不能用準確的數(shù)學語言表述問題,這反映出我在平時的授課中,沒有把課堂時間還給學生,沒有把培養(yǎng)學生的素質(zhì)作為一項重點,其實學生并不僅僅是要學好知識,關鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維,良好的數(shù)學品質(zhì),這樣才能使其成為一個完整的人,一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。在今后的教學中我應該注意不要慌著去完成教學內(nèi)容,而應注意落實學生該掌握的每一個知識點。
《幾分之一》教學反思10
《認識幾分之一》課是人教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課,試教之后,頓感教材簡單而寓意精深,立足生活,而視野博大,它從學生的生活實例入手,漸變到理性的思考,符合學生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。
一、激情導趣,誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課導入選用了學生熟悉和喜歡的故事引入,激發(fā)了學生學習的興趣,帶著好奇心,初步了解平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題,并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學中利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的引導,使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù),不但解決了本節(jié)課的重難點,也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎。
二、動手實踐,訓練學習思維
讓學生動手折紙,不只是對幾分之一認識的簡單了解,更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此,教學中教師不但要求學生折紙,還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面,學生也能抓住分數(shù)的意義的'實質(zhì)來說明和辨認。
三,直觀比較,尋找規(guī)律
通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一,讓學生直觀實際的比較大小,有意識的引導讓學生,使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小,并從中尋找到比較大小的規(guī)律。
總之,整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏,,如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學生一邊折,一邊講,將分數(shù)的含義和實際操作(事物)對應起來,這樣學生對于分數(shù)的感性認識會更多,理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
《幾分之一》教學反思11
本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),選取學生身邊的事例,利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學,遵循了數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,具體體現(xiàn)了以下幾個特點:
1、從生活經(jīng)驗導入新課,使數(shù)學問題生活化。
心理學研究表明:當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始,從分月餅引出教學主題,這樣使學生感受到新知是多么有趣,富有親近感,學生就會興致勃勃地投入到新知的.學習中去。
2、讓學生主動探究解決問題的方法。
在學生初步認識分數(shù)時,注意通過學生的動手操作,多媒體的直觀演示,讓學生充分理解了新知,突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數(shù)時,讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法,激發(fā)學生思維的開放性,而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神,發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
總之,這節(jié)課注意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,以現(xiàn)代媒體為橋梁,使數(shù)學貼近生活,在生活中學習知識,在知識中享受生活,使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
《幾分之一》教學反思12
11月24日我參與了學校舉行的公開課試講,本次公開課我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學三年級上冊第八單元內(nèi)容,在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長,有收獲,也有不足,現(xiàn)就本節(jié)課反思如下:
本課教學中的成功之處:
首先,精心設計是有效課堂的基石。在課的一開始,創(chuàng)設簡單的`中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛,很好地調(diào)動了他們的學習積極性,使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把手中的卡片平均分成兩份,結(jié)果是半個時,在其中滲透“平均分”的概念,并讓學生發(fā)現(xiàn)問題,用以前的知識不能解決,從而導入新課、揭示課題,讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一,在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復練習,說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。
其次,我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”,更要“做數(shù)學”,將活動引入課堂,教師作為指導者和參與者,引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。在本堂課中,無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的,他們變被動的操作為主動的探究。
教學中的不足之處:
1.展示學生折的作品時,如果能用投影展示,后邊的學生會看的更加清晰。
2.分組動手操作折1/4,我只展示了我參與小組的作品,其他學生的折法沒能展示。如果,讓其他不同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。
3.課上我發(fā)現(xiàn),當我布置完任務后,有的學生不知道做什么?我反思,可能是學生沒注意聽,更主要的是我的語速過快,有的孩子沒聽懂。
4.我過于依賴課件,以至于我的思維完全受到課件的影響,不能夠體現(xiàn)自己的教學思維。
5.我上課時用的折紙沒有針對性,反復使用同一張紙,對學生有一定的誤導作用。
所以,今后的教學我一定要注意給學生展示的空間,進一步加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng),加強自身學習,提高自身教學能力。和學生一起學好數(shù)學,用好數(shù)學。
《幾分之一》教學反思13
很榮幸,我參加了中心校組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動。我執(zhí)教的是xxxx年人教版三年級數(shù)學上冊第八單元的《分數(shù)的認識》。根據(jù)課程標準相關要求(能結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),能讀寫分數(shù)。能結(jié)合具體情境比較兩個同分母分數(shù)的大小。)我把這節(jié)課分為三個學習目標:
1、通過自主學習和小組合作,能指出分數(shù)各部分名稱,會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、通過小組合作學習,能用折一折、畫一畫數(shù)學活動表示出幾分之一。
3、通過折一折,涂一涂等數(shù)學活動,感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
為了做到教學評的一致性,我設置了三個評價環(huán)節(jié)。
任務1:同桌之間互相指一指,說一說分數(shù)各部分名稱,找學生上臺書寫并讀出分數(shù)。
任務2:通過小組合作探究,用正方形的紙片折一折、畫一畫、說一說、涂一涂等活動表示出四分之一。
任務3:提問學生還會用折紙表示幾分之幾。
都知道,《幾分之一》這一部分是在學生掌握了一些整數(shù)知識基礎上初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。教材提供了情境圖和操作活動。課標中要求我們“在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的.事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用。所以,為了調(diào)動孩子們的積極性,我設計了一個拍手游戲。通過月餅的分配問題引發(fā)矛盾沖突,能充分調(diào)動學生學習的積極性,提高學生的學習興趣。當用拍手不能表示出結(jié)果時,就自然地引出了分數(shù)。這一學習過程自然又流暢,學生不知不覺經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程,并積極地創(chuàng)造分數(shù),體會了分數(shù)的優(yōu)越性。
但是也是暴露出了我的一些問題,根據(jù)后面教學的時間進度來看,我的導入的時間有點長。
根據(jù)二七區(qū)的“多彩”教育,我的數(shù)學課堂也是設計了多種方式的學習。通過多種數(shù)學活動,希望學生初步理解了分數(shù)各部分的含義,的認識是理解其他分數(shù)的一個基礎,以的認識為突破口,采用聯(lián)系生活、多重感知的方法。最后通過學生折紙創(chuàng)造分數(shù),將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來,對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會,學生能在動手實踐活動中感悟數(shù)形結(jié)合思想。
但是在學生的反饋中,折一折,涂一涂中,有學生不知道涂哪里?那是因為學生一看四塊兒都是四分之一,不知道該涂哪里?實際上大家都知道這個是四分之一,那一個也是四分之一!不知道該畫哪一個。
這個時候我就是缺少自己教數(shù)學上的機智,應該立馬看出來這個問題的原因,并指出來的!我們?nèi)我庖粋都是我們的四分之一,所以,涂哪一個都對!
另外,在上大班級課程的時候,我們應該做到的是聲音洪亮!
今后,我將改善自己的不足。通過多聽課,多學習提高自己的課堂效率和課堂水平。
《幾分之一》教學反思14
《認識幾分之一》課是新課標三年級下冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課,上完課之后,頓感教材簡單而寓意精深,立足生活,而視野博大,它從學生的生活實例入手,漸變到理性的思考,符合學生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。
一、從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。
認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù),因此我認真鉆研教材,細細品讀了教學參考,集中力量教學1/2,讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設情境,引導學生提出“把圣誕老人送的一塊巧克力平均分給同桌的兩個同學,每人分半塊”,初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的'平均分的知識和生活經(jīng)驗,體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明,讓學生表示半個既強化了平均分,又激活了學生的生活經(jīng)驗,為學生認識1/2找到了原型,也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎。
二、動手實踐,訓練學習思維
動手操作,深化認識,把一張圓形紙折一折,并表示出它的二分之一,并及時進行交流,學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象,同時體會到了方法的多樣。實踐證明,通過以上活動,學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程,真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移,認識幾分之一,請學生用各種圖形的紙表示出自己喜歡的幾分之一,通過放手操作,使學生進一步掌握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等,學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù),同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時,還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。
當然整節(jié)課上完后,我也感覺到了自己的不足:對學生的預設不夠,對學生的訓練不夠,特別是語言。學生的語言表達沒有跟上思維,他們還不能用準確的數(shù)學語言表述問題,這反映出我在平時的授課中,沒有把培養(yǎng)學生的素質(zhì)作為一項重點,其實學生并不僅僅是要學好知識,關鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維,良好的數(shù)學品質(zhì),這樣才能使其成為一個完整的人,一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。
總之,反思自己的得失,還有很多需要學習的地方,在平時的教學中要做一個有思想的教師。
《幾分之一》教學反思15
《認識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分數(shù)的初步認識》的開篇課,試教之后,頓感教材簡單而寓意精深,立足生活,符合學生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。
一、激情導趣,誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色,選用了學生熟悉的故事引入,激發(fā)了學生學習的興趣,帶著好奇心,初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。
二、動手實踐,訓練學習思維
在分西瓜的教學中,由于學生對四分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學內(nèi)容,使學生實踐中學習,我安排了分小棒的游戲,使學生的學習興趣得到升華,達到了寓教于樂,學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲,也理解了教學內(nèi)容,真正認識了幾分之一。
三、創(chuàng)設情境,支持理解
《數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段:“能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。我在使用教材時要注意創(chuàng)設好問題情境,在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時,例題設計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃,提出問題:每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的情況,讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”:把4只桃平均分成2份,每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地
從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上,得出每份是這些桃的。教材這樣編排,為學生理解分數(shù)提供了背景支持。在教學中,我們教師應思考如何創(chuàng)設情境,設計學習活動,從而調(diào)動學生先前的經(jīng)驗,引發(fā)認知突破。教師要引導學生思考:題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃,而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾,應該怎么辦?首先要把這盤桃看成一個整體,用畫圈的辦法表示,然后想想要把它平均分成幾份,每只小猴分得其中的幾份,應該用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把當前的問題與學過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系,學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學第64頁“想一想”時,教師應組織學生通過討論、學具操作等方式引導學生再現(xiàn)上述情景的'呈現(xiàn)過程。繼而,教師可組織學生結(jié)合小猴分桃的實際情景反思今天學習的分數(shù)與以前學習的分數(shù)有什么不同,突出今天得到的分數(shù)平均分的不是一個物體,而是幾個物體的整體。
四、注重操作,促進理解
聽來的忘得快,看到的記得住,動手做學得好。在學習數(shù)學的過程中,學生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,,使外顯的動作促進數(shù)學思考,把具體的感知上升為抽象的思維。三年級的學生對分數(shù)概念的理解是與具體的操作過程結(jié)合在一起的。比如第64頁“想一想”,把一盤桃平均分成2份,每份的2個桃是這盤桃的,教學時可讓學生分一分,從而得出,每份(2個桃)應該是這些桃(4個桃)的幾分之幾。
五、加強比較,強化理解
小學生學習數(shù)學知識,需要通過對數(shù)學教材的比較,理解新知的本質(zhì)意義,掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別,教材中安排了較多的對比題,主要有兩種類型。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題,第65頁第2題,在比較中讓學生認識到分的份數(shù)不同結(jié)果是不一樣的,體會分數(shù)對應于不同的“整體”,它所表示的部分的大小是不同的,分數(shù)具有相對性。促使學生的理解走向深層。教學過程中我在引導學生進行比較時,先讓學生獨立思考,盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,繼而組織交流,讓學生用自已的語言說說有什么相同的地方,有什么不同的地方;同時要把握好比較的“度”,做到到位,重在讓學生感悟、體會有什么不同,但不越位,不要任意拔高教學要求。分數(shù)概念的形成與發(fā)展是小學生數(shù)概念發(fā)展的一個關鍵階段,在這個階段,學生通過學習分數(shù),使他們頭腦中的數(shù),不再僅僅表示一個一個的物體,而且開始表示物體(既包括一個物體,也包括由一些物體組成的整體)的一部分。這種數(shù)概念的擴展是一次質(zhì)的變化,過程是比較慢的。在三年級下冊學習“認識分數(shù)”,理解分數(shù)的意義是教學的著眼點與著力點。
總之,我想我要在正確理解,把握教材編寫意圖的基礎上,創(chuàng)設具體生動的情境,植根于學生已有的知識基礎和數(shù)學經(jīng)驗,利用實物操作、圖形直觀等手段,才能促進學生理解分數(shù)的意義。
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