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《東方明珠》教學反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《東方明珠》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《東方明珠》教學反思1
教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。
我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！
孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐钡�'理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海。
《東方明珠》教學反思2
東方明珠是蘇教版第一冊第六課的內(nèi)容，本課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的位置和她的美麗名字。通過本課的學習要學生掌握8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。本課的學習重點是讀背課文和識字寫字。
在檢查同學們生字讀音的時候，我特地把幾個后鼻音的字詞放在了一起，本課的后鼻音也是一個重點，孩子容易讀錯，如“明珠”的“明”、“名字”的'“名、“頭頂”的“頂”等等，我采取了指名讀、開火車讀、齊讀、去拼音讀等方式讓孩子來讀這些生字詞，目的是讓他們讀準字音，加深印象。
在進行第一段的教學時，我讓孩子們首先找到這一段一共有幾句話，從每一句話里面你知道了什么。有的孩子舉手后把第一句話讀了一遍，難以用自己的語言告訴我他知道了什么，也有的同學能告訴我他從第一句話里面知道了電視塔的位置。這種用自己的話表達自己的意思還需要多加訓練。在學習第二句話的時候，我問他們東方明珠這個名字好不好聽，從這句話的哪個詞語可以看出來。不少同學能夠找到“美麗”這個詞。通過這兩句話的學習，我再指導(dǎo)孩子進行朗讀。
在教學第二自然段時，第一句話是一個比喻句，比喻句孩子們已經(jīng)不陌生了，在第五課里已經(jīng)遇到過不少比喻句。我便問孩子這句話把什么比做了什么，大部分孩子都能回答這個問題。我把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。
在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。
《東方明珠》教學反思3
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高��！”“東方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學不會找，這在我的預(yù)料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的.印象逐漸加深。
教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！边@句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海。
《東方明珠》教學反思4
《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
一、識字教學思路清晰，重點突出，扎實有效。
《課標》指出：一、二年級識字教學是重點�；谶@個出發(fā)點，我在設(shè)計本課教學時，先用小黑板出示復(fù)習第一課時學習的一類生字和二類生字，在出示生字時，我注意了兩點，一是充分尊重學生的認知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學生在具體的語言環(huán)境中強化識記，從而激發(fā)學生識字的興趣，提高學生識字的效率。二是出示生字時，我有意在一類生字的下面用“·”標示，在二類生字的下面用“△”標示，這樣可以讓老師和學生做到心中有數(shù)，目的明確。
二、閱讀教學突出規(guī)律，方法合理。
一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。
“小”即“小”的起點，開口要小，教學目標簡明集中，指向性強。如在教學第一自然段時，目標就是讓學生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。
“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學生，讓他們學會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以后，我問學生“讀了這句話，你知道了什么?”學生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！边@句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢?這時，我注意激發(fā)學生的`興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。
以上是我本課教學的一些所得。但是，通過本課教學，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、書寫生字的教學程序不明確。
教學生書寫生字時，應(yīng)該是老師范寫一個，緊跟著讓學生按筆順描紅一個，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習本上的書寫應(yīng)該由原來的四個字改為三個字，以降低學生練習的難度。
二、應(yīng)該在組織教學上再下功夫。
《東方明珠》教學反思5
小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美�。 薄皷|方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學不會找，這在我的預(yù)料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的'意思。后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當然，最后的背誦也就水到渠成了。
《東方明珠》教學反思6
《東方明珠》這篇課文介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。一年級的孩子除了會讀會背課文，掌握要學的生字外，就是要了解東方明珠的“高大”、“美麗”。于是我抓住這兩個方面展開了教學。
一、找相關(guān)語句。
農(nóng)村的孩子雖然去過上海，見過東方明珠的只是少數(shù)，不過他們多多少少都能在電視、圖冊上看過。所以一開始，我就讓學生介紹東方明珠，而學生的回答無非就是“東方明珠很大，很高。”“東方明珠很漂亮�！庇谑�，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，學生基本能找到“這座塔頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！焙汀耙雇�，塔上的`燈都亮了，五光十色，非常好看。”這兩個句子，雖然學生找得不完整，但幾個學生補充下來，也基本算完成這一步。
二、朗讀加想象
為了讓學生了解東方明珠的高大，我采用了比較，先讓學生說說家鄉(xiāng)的海門電視塔，在學生眼里，海門電視塔就高得不得了，然后我告訴學生，東方明珠比海門電視塔高多了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！當然這些概念在學生腦中還是比較模糊的。于是我又進一步進行了比較，我告訴孩子們我們見到的樓房一般高4米左右，而東方明珠相當于120層左右的高樓呢！我們數(shù)一數(shù)，都要數(shù)好一會兒，站在東方明珠底下，抬頭看，我們都看不到它的頂了，它多像是一個巨人呀！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。
對于東方明珠的美麗，我主要抓住了“五光十色”這個詞。先讓學生說說，夜晚，東方明珠塔上的燈都有些什么顏色，學生你一嘴我一舌的，說出了好多然后我告訴學生這就是五光十色，接著我又讓學生說說你在哪兒見過這么多的顏色，學生說彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的煙花啦，海門的夜景啦……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海里。
后面的教學，我就抓住這兩句話讓學生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。
《東方明珠》教學反思7
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學生學習的興趣呢？我用一動畫導(dǎo)入，讓動畫引起學生的好奇心，激起他們學習的興趣。
學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。
整堂課始終圍繞一個讀字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學生樂讀、愛讀？這就要靠老師調(diào)動學生讀的興趣。
１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學生讀的興趣。
�。�1）低年級教學重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
�。�2）教學重點第二段東方明珠的樣子時，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學生腦海，激起學生品讀、美讀的欲望。
�。�3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學生讀的欲望。
“誰想來露一手？”
“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的眼睛最亮，老師請你來讀�！�
“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了�！�
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”
“比比誰能把東方明珠讀得最美。”
“如果對自己充滿信心，就站起來背�！�
“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學生讀的興趣。
�。ǎ保┲该蝗俗x后學生評論。
�。ǎ玻┲该嗳吮荣愖x。
�。ǎ常┬〗M賽讀。
（４）男女同學賽讀。
�。ǎ担⿴熒愖x。
�。ǎ叮┘觿幼髯x。
（７）當小老師帶讀。
４、教師用恰當?shù)墓膭有哉Z言評價學生的朗讀，激發(fā)再次讀的`欲望。
老師用恰當?shù)�、具有鼓動性的語言評價學生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準確又響亮。”
“你的聲音真好聽�！�
“你的聲音最像小老師�！�
“你讀得很精彩�！�
“你讀得真神氣�！�
“你讀得很美�！�
我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學生真正地會讀，能品能悟。
《東方明珠》教學反思8
本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進的新風貌，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
我通過復(fù)習《家》引入新課：藍天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的`家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。
在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。
隨后，指導(dǎo)學生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。
緊接著，提出要求，引導(dǎo)學生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等，進行教學。
《東方明珠》教學反思9
“學起于思，思源于疑”，作為一名新教師，第一次站在眾多領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上了《東方明珠》這一課，心情難免激動和緊張，現(xiàn)在我就這篇課文的教學過程，談?wù)勛约旱捏w會。
一、充分利用先進的教學資源，幫助學生理解課文內(nèi)容。
《東方明珠》描繪了上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象。歌頌了我國建設(shè)事業(yè)迅速發(fā)展的輝煌成就。通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于缺少生活經(jīng)驗，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設(shè)計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的'整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
二、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心。
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀……這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生對“東方明珠”的贊美之情。
三、重視識字、寫字的指導(dǎo)。
生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過獎勵東方明珠卡片表揚寫得好的學生，口頭鼓勵寫字欠佳的學生來激發(fā)了學生的寫字熱情。
上完課以后，感覺自己還存在許多問題：
1、缺少與學生的互動，不能及時的給以學生一些表揚，這樣不能激發(fā)學生上課的積極性。
2、上課準備充分，沒有對問題的設(shè)計作多種的預(yù)設(shè)，以至于上課遇到問題時讓我措手不及，甚至打亂了自己的教學思路。
3、上課時還比較稚嫩和生澀，不能放開自己，在這方面還要多加練習，克服困難，爭取做到大膽、大方。
4.這節(jié)課學生朗讀的時間太少，我也沒有范讀，這個問題是比較嚴重的，一年級孩子還小，對一些詞語的理解不夠到位，因此讀起來還有些困難，這時教師的范讀顯得極其重要。今后我一定加強這方面訓練。
經(jīng)過這次輪流課，我在磨課、上課的過程中在老教師身上學到了很多，同時也了解到了自身存在的問題，對于如何提高教學效率這個問題還需要我不斷思考。這次輪流課也讓我明確了今后努力的方向，是我成長歷程的一盞指明燈。
《東方明珠》教學反思10
《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。我對這篇課文的教學過程，談?wù)勛约旱捏w會。
一、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
通過我對學生的課前了解，知道一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設(shè)計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了錄像和圖片，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。
二、 利用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀興趣。
一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的.。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、 注重識字、寫字。
生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過表揚寫得好的學生，鼓勵寫字欠佳的學生來激發(fā)了學生的寫字熱情。
《東方明珠》教學反思11
一、教學片斷。
師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）
師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）
生齊讀。（指名讀）
師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）
生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？
師述：燈光五光十色 ，非常好看。
師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）
師：聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。（學生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）
二、反思。
關(guān)于詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：在小學里，從教學一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動的'直觀、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續(xù)前進，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想�！彼栽诮虒W中，對于“五光十色”這個詞語的教學，我就借助于教學插圖，讓學生仔細觀察，在這種直觀教學中學生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來。
此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀。這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
《東方明珠》教學反思12
今天進行了《東方明珠》的第一課時，主要內(nèi)容是讀通課文，學習生字。
第一個內(nèi)容進行得還算順利。（現(xiàn)在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯，不過還是有一小半的孩子讀得不好。不過不要緊，學完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時，應(yīng)該好很多。
接著讓孩子們標出小節(jié)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都標對了。再請人說說，對一對，過去了。
然后我們一節(jié)一節(jié)地讀讀課文，再把每一節(jié)中的生字找出來，讀讀，第一個內(nèi)容就算過去了。
學習本課生字，前一段時間是讓孩子們自己看書上的筆順，然后書空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒有讓孩子們看書，讓他們猜猜這些字怎么寫，書空出來給我看，接著我們再一起看課件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個不停。只有方字筆順錯了，集體糾正了。
只是沒有時間寫字了，只得利用課外的'時間讓孩子們寫字了。
反思：
這是這一段時間來上的第一節(jié)完整的課，能引導(dǎo)孩子讀通課文，并指導(dǎo)書寫好生字。
在想現(xiàn)在大概真的可以讓孩子學習著如何預(yù)習了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點了。借助拼音自學綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時里檢查檢查，發(fā)現(xiàn)問題再糾正，這樣可以節(jié)約課上的時間，同時指向性也會很強。
《東方明珠》教學反思13
《東方明珠》是語文一年級上冊的第六課，課文通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)學生從小熱愛祖國的美好情感。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。課文的重點是課文的第二自然段，教學重點是理解課文內(nèi)容。
第二課時始終圍繞一個“讀字”進行教學，首先是在第一課時學生能正確地讀字、詞、句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子有感情地朗讀課文，并且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最后到能把課文優(yōu)美地背誦出來。
上課開始先復(fù)習詞語，再利用圖片來調(diào)動孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕松愉快有效的氛圍中進行學習，并且激發(fā)他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時充分借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄像，讓學生形象地了解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學生腦海，激起學生品讀、美讀的欲望。像在理解“頭頂著藍天，腳踩著大地”這一句時，就將頂天立地的東方明珠出示，并分別標注什么是頭頂天，什么是腳踩地。在“五光十色”這個詞語時，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的燈光，有紫的'、藍的、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發(fā)著光。理解熟讀課文之后，趁機讓學生試著背誦課文，利用多媒體，讓學生看著圖根據(jù)提示來背誦課文。
以上是我本課教學的一些所得。但是，通過本課教學，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、缺少板書，孩子沒有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。
二、寫字教學時，沒有把所教生字歸類，也沒有及時反映孩子們的寫字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫字更規(guī)范。
三、在教學過程中應(yīng)該更加多的關(guān)注孩子們，還沒有完全調(diào)動孩子的積極性。
《東方明珠》教學反思14
上海市可以說是我們中國一個比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題與北京市做出一個鮮明的對比來引入課堂教學：
首先以一條非常具有代表性的`河流來引入，那就是蘇州河。
蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開埠后引來外國客商，19世紀后半葉，外國僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚蝦成群，被譽為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀50年代河中便難覓活魚，70年代河水黑臭，成為“生命禁區(qū)”，偶爾從太湖游出幾條魚，也是“活蹦亂跳游進來，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境保護的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的同時，加強兩岸綠化和（景觀建設(shè)，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河里出現(xiàn)浮萍、水魚等水生動植物。20xx年，上海有史以來首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。
這是一個很好的課堂引入，既可以讓學生了解上海問題，又可以讓學生和北京的環(huán)境問題做以對比，這樣的效果非常好。更可以讓學生帶著好奇來聽講。
《東方明珠》教學反思15
一、利用多媒體豐富學生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
由于學生沒有起大城市的機會，對東方明珠沒有什么感性的認識如何讓那個學生在腦海里構(gòu)建起一個立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。于是我運用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動學生的朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學，對于課文內(nèi)容，學生有了感性的認識，之后在每次讀書，我都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，讀書方式多樣化，學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度。
三、發(fā)揮學生想象，進行說話訓練。
教學中，我抓住“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！币龑�(dǎo)學生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對么雄偉的建筑，你想對它說什么?學生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個詞語，讓學生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學生說說還有什么事五光十色的?提高學生的.說話和表達能力。
四、注重識字、寫字。
教學中，要求學生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。鼓勵學生自己想辦法記住生字，學生觀察生字，記憶字形，我相機進行字理分心，達到較好的效果。
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