《影子》教學(xué)反思【熱】
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《影子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《影子》教學(xué)反思1
一、引發(fā)興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先讓學(xué)生看生活中影子、手影的圖片讓學(xué)生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他。”把學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來。
二、趣味識字。
識字教學(xué)是低年級課堂教學(xué)的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機(jī)屏幕中來了，誰能讀準(zhǔn)它們?”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎?”在創(chuàng)設(shè)的.這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：
(1)區(qū)別前后鼻音識字
(2)多音字記字法
(3)反義詞記字法
(4)給熟字加偏旁級字法
(5)同音字記字法
(6)換偏旁記字法等
小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學(xué)生：生字寶寶。師：你認(rèn)識他們嗎?)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識字教學(xué)效率。
三、思考：
上課之前，對這節(jié)課我作了大量的準(zhǔn)備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學(xué)這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。
1、對時間的把握不準(zhǔn)，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導(dǎo)致時間分配不合理，導(dǎo)致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間。
2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。
3、自己在課堂評價語方面還需要加強(qiáng)，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。
今后，在語文教學(xué)中，我要經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。
《影子》教學(xué)反思2
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學(xué)，收效不錯。
一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為好奇，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬個為什么。因此，我根據(jù)小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，讓他們提前預(yù)習(xí)，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使其他同學(xué)增長了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、 以學(xué)生為主體，充分感悟語言文字。
由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡單明了，所以在讀的方面花費很多的時間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的.獨特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會了準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如從 一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關(guān)系時，我本意讓學(xué)生用模擬實物來自主探索。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動當(dāng)作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動，可當(dāng)作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實驗的進(jìn)行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預(yù)料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計，讓學(xué)生去實際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補(bǔ)漏。
《影子》教學(xué)反思3
剛?cè)雽W(xué)三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們能強(qiáng)烈地感受到朗讀課文的美。“老師真厲害，讀得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的�？墒牵麄冏约鹤x卻不那么令人滿意，這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情�？墒牵鈶{說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？
今天，我在設(shè)計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價�；旧厦總�同學(xué)都能讀正確、讀流利。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的`同時，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進(jìn)行實踐。而如果此時多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學(xué)生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如，幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”。此時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，我自己覺得低年級的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級小朋友的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
《影子》教學(xué)反思4
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
一、從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的.生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
二、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
四、加深體驗，強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課語言簡潔、生動、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計了范讀，個別讀，評價讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實效性。
五、積累語言，運用語言
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地。
總之，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思5
1、我的設(shè)計意圖：學(xué)生們在陽光下活動時，一定注意到了自己的影子，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因為他們知道應(yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過猜測、討論觀察記錄方法、進(jìn)行觀測記錄影子長度、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點，從而意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復(fù)雜。
2、教具改進(jìn)：我給每個小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的KT板，并畫出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的操作，因此，我在坐標(biāo)中央畫了一個半徑為2厘米的圓，學(xué)生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的'長度了。
3、磨課過程：第一次上課時，光源采用充電式手電筒，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個，于是我將每個手電筒做了處理，用紙巾擋住多余的燈泡，每個手電筒只剩下一個燈泡。原本以為這樣效果會不錯，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀，。另外，由于我的提問不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問題。
之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設(shè)計了一番。
�、僭谟脤W(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后，提問影子產(chǎn)生所需的3個條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進(jìn)行。
�、谠趯W(xué)生猜測時由說改為將猜測畫下來，一來畫比說更形象，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預(yù)熱。
�、墼趯W(xué)生討論設(shè)計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實驗步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作。
�、苷n后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從xx開始，每xx記1次，做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么。
第二次上課時，按照修改過的設(shè)計，實驗時，直接讓學(xué)生到室外陽光下進(jìn)行，這部分效果很不錯，但由于教室在4樓，實驗地點在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉促。不過相對第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。
4、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課，過程還算順利，但也存在較多問題。
①由于當(dāng)天天氣陰，不方便到室外進(jìn)行實驗，改用探照燈模仿陽光，但我犯了一個致命的錯誤，燈移動的方向反了。在學(xué)生匯報影子移動方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時才反應(yīng)過來，幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補(bǔ)救，不知這個失誤是否會對學(xué)生造成大影響。
�、趶埥ǚ依蠋熖岬�，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽光下進(jìn)行實驗還是有差別的，這點我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個小組距離光源距離不同，各組影子的長度也相差較大，對學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。
�、壅n堂語言還不夠精煉，在以后還需引起重視。
《影子》教學(xué)反思6
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我利用兩課時的時間來完成教學(xué)，主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：
第一課時首先由“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣變化，陽光下物體的'影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個問題引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究，說說自己的推測及理由。然后讓學(xué)生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來，有些個別學(xué)生在畫時只注意到影子的方向沒注意影子的長短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗證我們的猜測，學(xué)生設(shè)計實驗方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實驗。
第二課時主要對學(xué)生的記錄進(jìn)行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報在實驗中的發(fā)現(xiàn)，以及總結(jié)出實驗結(jié)論。
這課教學(xué)學(xué)生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動動手、動動腦。
《影子》教學(xué)反思7
1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的`主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功、
3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍
《影子》教學(xué)反思8
我的課后反思主要是針對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的，新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”�？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)探究活動在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、 和諧高效的教學(xué)追求
一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)
但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。
而改用手影游戲引題，同時有意識地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問——獨立進(jìn)行思考——說出相關(guān)知識的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關(guān)的過程中，讓學(xué)生茅塞頓開，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。
二、腳踏實地的實驗探究
過去在講到這里時，我是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn)，本來想給學(xué)生一個更廣泛空間，把自己觀察到的，有價值的問題，充分交流出來。主觀愿望不錯，但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面，其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽的位置變化特點和利用位置變化來辨別方向；其次是交流影子的特點，并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計實驗，教師做觀眾會給予喝彩；學(xué)生設(shè)計實驗有困難，教師是朋友能提出建議；學(xué)生無法進(jìn)行的實驗，教師是幫手給適當(dāng)援助（如拓展練習(xí)課件演示等）。
三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛
在這節(jié)課中，我始終是學(xué)生忠實的朋友，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時與老師交流；有了困惑，就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實用，的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動服務(wù)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐、操作、延伸及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，所有學(xué)生都有所收獲。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)�、提出問題、設(shè)計方案、分組實驗、指導(dǎo)觀察、匯報交流等教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了研究專題“學(xué)生分組實驗中觀察與表達(dá)能力的培養(yǎng)”。整個教學(xué)活動在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā)，探究能力得到培養(yǎng)，合作交流意識不斷增強(qiáng)。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計本課時，本來應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面，或到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生親身觀察、體驗、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開課，又不是在本地講，不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察，更無法預(yù)測講公開課當(dāng)時的天氣情況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡的探究活動方式安排了如下活動：手影游戲，在紙上畫影子，用身體模擬情景活動，連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽在天空中的位置以及同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律，猜時間游戲等。在教學(xué)過程中，注重課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試，相信大家會有不同的看點。
三、巧妙有趣的知識鏈接
有意識的設(shè)計了畫影子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手畫的過程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的.感性認(rèn)識向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
這是一節(jié)以回憶平時觀察和模擬實驗為主的課。
學(xué)生一開始對于謎語和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽位置、溫度的變化、影子的變化的回答來看，部分同學(xué)們平時不善于觀察。上課時，引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想，假設(shè)，通過模擬試驗的形式加以驗證。這個模擬實驗最重要、最難的一個環(huán)節(jié)是確定“太陽”的五個位置和太陽。我為每一組的同學(xué)提供了一個模擬天空，先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了實驗中需要注意的問題。
幾點收獲：
科學(xué)來源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗；交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點。
自然界是最準(zhǔn)確的實驗室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲，還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實驗都無法比擬的。
新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”�？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)探究活動在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)
習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、激發(fā)探究的欲望
探究是兒童的天性，親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過程中會不斷滿足自己的好奇心和求知欲，可以從中獲得巨大的興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學(xué)生不提問，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，如何才能讓學(xué)生的探究的問題意識變強(qiáng)呢？興趣是每一個人做好一件事的主要因素，只要學(xué)生對事情感興趣，就能激發(fā)他們對事物探究的潛能。由于孩子的好奇心，對于自然現(xiàn)象的許多問題很感興趣。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠(yuǎn)？為什么月亮總跟著人走？學(xué)生的探究欲望一旦被引出來，那么整個課堂氣氛就顯得非�；钴S，對于接下來的教學(xué)就會非常關(guān)注，教師無須多說。
二、創(chuàng)設(shè)探究的問題
問題是探究的起點，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對周圍事物提出問題，并能選擇有價值的，適合自己探究的問題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，用已有的知識和經(jīng)驗對一個問題的結(jié)果做多種預(yù)測和假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗活動，在活動中得出結(jié)論，驗證自己的猜想。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過對各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學(xué)生必然會迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如，在教學(xué)《熱空氣》一課時，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生對生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問已久的問題：“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動呢？”“是什么使手帕不斷飄動的呢？”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問題，一個個積極主動，躍躍欲試，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。
三、注重探究的方法
“動手做”是科學(xué)課的靈魂。強(qiáng)調(diào)動手做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。只有學(xué)生親自做了，親自探究了，才能培養(yǎng)他們的能力，學(xué)會科學(xué)方法，體驗成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，教師要徹底打破舊的教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)造動手做的機(jī)會，為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給學(xué)生盡量多的時間和空間，讓學(xué)生真刀實槍地進(jìn)行科學(xué)實驗。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的感官去感知，還要去思考，去動手操作，即經(jīng)過
自己的親身經(jīng)歷，用自己的心去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。聽會忘記，看能記住，做才能會。只有動手做才能調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，才能學(xué)得投入、扎實，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。
四、培養(yǎng)探究的能動
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，然而興趣只是探究的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入，才有可能實質(zhì)地，深刻地參與，學(xué)生的探究能動性才能被調(diào)動起來，才能更好地體驗科學(xué)，理解科學(xué)。因此，在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與，積極運用多種感官，自主地探究，做好收集事實，整理事實和研究事實三件事，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問題，獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動性。
總之，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方式。在開展探究教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個學(xué)生都積極地參與探究活動，才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，美國課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
美國課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)太陽位置的變化規(guī)律；讓學(xué)生通過模擬實驗，找到影子的變化規(guī)律，并總結(jié)出太陽和影子的運動變化關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過照片啟示及動手操作，一步步地揭示出形
《影子》教學(xué)反思9
在上課前，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。
這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡單明了，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言，提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段，采用表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會影子的變化和有趣；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的.基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會了用這樣的句式說話。
實施開放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。
《影子》教學(xué)反思10
《我的影子》是一篇非常生動的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對于我們每個人都有的影子出發(fā)，寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過“我”的疑問、思考，留給學(xué)生想象的空間。
教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時，我先采用多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開火車讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學(xué)生更好地掌握生字。
由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點：
讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個自然段之前都提出問題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過程同時也進(jìn)行思考、理解。尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜歡這句或這一段落。把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學(xué)困生多回答問題，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗成功，對有點滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的'要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達(dá)中，豐富了學(xué)生的語言積累。
不足之處：在講述光源的原理時，我講得不夠清楚，而且也沒有讓學(xué)生去親手實踐，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，改正自己的缺點，不斷汲取經(jīng)驗，努力做得更好。
《影子》教學(xué)反思11
《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于本課的教學(xué)設(shè)計，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時有些困惑、矛盾，先作了一些思考——簡單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫，學(xué)會用色彩表現(xiàn)影子，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點情趣；生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理，是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會感興趣。教學(xué)的內(nèi)容不是簡單的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升審美能力，取得較佳的教學(xué)效果，對教師有很大的考驗。上完本課有一些感想，特做如下反思：
1、教學(xué)內(nèi)容組織比較合理
教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，體驗影子美的.魅力；激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力。教學(xué)中設(shè)計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動、影子藝術(shù)品（攝影、繪畫）欣賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生從不同角度體驗了影子，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。
2、突破難點重點有策略
二年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系，對二年級的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物，然后讓學(xué)生在水中添畫倒影，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識到有困難，涂色時教師做了一些演示，同時指導(dǎo)學(xué)生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。
3、注重美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)，缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué)。一方面我通過對教材配套課件進(jìn)行了修改調(diào)整，精選實用的圖片和影像輔助教學(xué)，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣�，問你愿意生活這樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4、教學(xué)中的不足之處
其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個班級的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo)，只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求，導(dǎo)致影子是正畫的（教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習(xí)慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多：對學(xué)生的期望過高，自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時沒有即時巡視、輔導(dǎo)。其三是評價方式單一，在評價時更多的關(guān)注了學(xué)生的作品，忽視了學(xué)生的情感體驗的評價、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u價往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)作業(yè)效果的進(jìn)一步提升。其四是作業(yè)速度較慢，兩課時的教學(xué)時間，很多學(xué)生未能完成，學(xué)生作業(yè)的不自信，習(xí)慣畫了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學(xué)生信心、仔細(xì)思考，大膽落筆）。
在以后的課堂教學(xué)中，我將進(jìn)一步以課改理念為指導(dǎo)，深入挖掘教材，仔細(xì)研究學(xué)生，合理、多樣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，扎扎實實地推進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、提高美術(shù)技能技巧。
《影子》教學(xué)反思12
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學(xué)生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點。
為了突破這一難點，４０位小朋友在老師的.幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右�！保矗皞�小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子�！班�！影子甩不掉�！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我�！币驗閷W(xué)生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
《影子》教學(xué)反思13
《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然
開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的`辦法。
二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個實驗，一個是觀察影子的方向變化，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實驗中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶，達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸
本節(jié)課講太陽高度時，重點突出了這個概念，因為很容易讓人把太陽高度理解稱一個距離，其實它是一個角度，是太陽高度角，這個角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足
這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
《影子》教學(xué)反思14
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用手影做出一系列小動物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時我突然切斷電源，影子消失�！坝白幽娜チ耍瑸槭裁礇]有了？”學(xué)生齊聲回答“因為沒光了”影子的`產(chǎn)生必須有光這個條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個條件時，我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認(rèn)識到太陽的（視）運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，通過猜一猜這個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本次活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽的變化，討論出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中�！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思15
這節(jié)課的活動目標(biāo)是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經(jīng)驗，我的教具準(zhǔn)備的很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我采用照射的.形式激發(fā)幼兒參與的興趣，當(dāng)手電筒照在動圖圖片上的時候，動物的影子就會投射在白色底板上，當(dāng)關(guān)掉手電筒時，白色底板上就什么也沒有。
孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關(guān)系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的游戲“藏影子”，通過這個游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子，老師才會找不到。通過這個游戲孩子們對這一科學(xué)現(xiàn)象也更加清晰、明確。
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